《那树》对生命与生存的哲学追问
散文《那树》教案
散文《那树》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解散文《那树》的基本内容，把握作者的写作意图。
（2）学会分析散文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
（3）提高自己的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解散文的主题思想。
（2）学会从不同角度分析散文，提高自己的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养自己保护环境、珍惜资源的意识。
二、教学重点：1. 散文《那树》的基本内容及其主题思想。
2. 散文中的修辞手法及其表达效果。
三、教学难点：1. 散文中深层次的含义和象征意义的理解。
2. 散文写作技巧的运用。
四、教学准备：1. 教师准备教案、课件等相关教学资料。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍散文《那树》的作者及其背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读散文《那树》，理解基本内容。
（2）学生填写学习任务单，梳理散文的结构和主题思想。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析散文中的修辞手法及其表达效果。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 教师讲解：（1）教师针对学生的讨论成果进行讲解，深入剖析散文的主题思想。
（2）教师分析散文中的写作技巧，如拟人、比喻等，并示例讲解。
5. 练习与拓展：（1）学生根据所学内容，运用散文中的写作技巧进行练笔。
（2）教师选取优秀作品进行展示和点评。
6. 情感升华：（1）教师引导学生体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）学生分享自己的感悟，培养保护环境、珍惜资源的意识。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
8. 布置作业：学生根据课堂所学，完成相关作业，巩固所学知识。
9. 课后反思：10. 学生评价：学生对教师的教学进行评价，提出改进意见，促进教学质量的提高。
六、教学评价：1. 学生自评：学生在课后对自己的学习成果进行评价，包括对散文内容的理解、修辞手法的掌握以及自己的练笔作品。
九年级语文下册 第三单元 感悟生命内涵 10《那树》教案(1)(新版)新人教版
那树教学目标①知识与能力：（1）了解文章的行文线索，赏析文章凝练而蕴味深刻的语言。
（2）理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者渗透在字里行间的思想和情感。
（3）理解对比的写法。
②过程与方法：（1）有感情地朗读课文，在朗读中体会文章的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感，描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。
（2）鼓励学生在分析、品味中质疑解难，发现创造；鼓励学生运用合作、探究的方法对散文的主题有自己的心得。
③情感态度与价值观：了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识保护自然环境的必要性和重要性，增强环境保护的责任感和紧迫感。
教学时间：一课时教学程序：一、检查字词注音：栖息（）虬须（）刽子手（）释义：倒坍（）引颈受戮（）旭辉（）周道如砥（）二、初读，整体感知师：下面请大家大声朗读全文，看文章写了一件什么事，并理清作者的行文顺序（按什么顺序，分几个阶段来写）。
生答之后明确：这篇散文以大树的生活经历为线索，按时间先后顺序描写了大树悲惨的一生。
师：写了大树的哪些经历？明确：全文大致分为三部分。
第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。
写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。
第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。
第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。
三、自读，把握树的形象提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格?提示：同学们听了这个问题，目光会落在哪几个自然段？生（各自）：一到五自然段师：同学们读一到五自然段，然后用几个词语概括，那树是一棵怎样的树？生：读预测：1、那是一棵坚固的大树，“有笼起的枝和纵裂的纹，像生铁铸就的”。
那只是“树”吗——关于对《那树》的文本解读
王 鼎 钧 ， 没 有 权 力 丢 掉 身 家 性 命 册 ， 教 师 教 学 用 书 》 其 主 旨理 解 为 “ 首 诗 中诗 人 念 念 不 忘 的 是 那 一 是 《 将 这
的。 十年 之后 ， 家身在 纽约 ， 几 作 以 条 未 选 择 的 路 ， 不 是 已 经 选 择 的 路 。这 也 正 是 人 生 的 真 实 写 照 ” 而 。到 底 平 常 心 回 忆 台 湾 生 活 时 说 ： 有 一 诗 人 念 念 不 忘 的 是 哪 条 路 ， 最 好 问 他 自 己— — 不 过 这 恐 怕 比 较 难 。 幸 ‘
悟 ， 那 树 》 文 因 此 被 人 视 为 王 鼎 英 国 ， 求 实 现 梦 想 的 园地 。 不 久 之 后 ， 的 第 一 本 诗 集 《 子 的 意 愿 》 ＜ 一 寻 他 孩
钧 “ 教散文 ” 巅 峰作 品之一 。 宗 的
出 版 了 ， 以 其 特 有 的 朴 素 坦 率 和 真 诚 赢 得 了 诗 人 们 的 好 评 。１ １ 并 ９ ５年 弗
果 你 是 那 树 ， 面 对 人 类 你 想 说 什 树 ” 许 不 仅 仅 是 那 “ ， 了 。 台 湾 邹 鉴 和 五 名 学 生 共 同 试 图 以 非 法 或 ￣－ － ｊ － ” 《 文 教 学 手 册 》 中 说 ：《 树 》 国 “那 固 方 式 颠 覆 政 府 ， 处 死 刑 及 褫 夺 公 各
意 义 ， 在 具 体 的 作 品 中 所 呈 现 出 的 遭 遇 ， 的 不 幸 ， 是 人 类 的 不 即 树 就
顺 着 这 样 的 解 读 思 路 ， 们 的 了 呢 ？ 我
语 文 教 师 就 开 始 操 刀 执 教 了 ， 教 且
下 几个教 学设 计思 路 ：
《那树》对生命与生存的哲学追问
《那树》对生命与生存的哲学追问王鼎钧先生的《那树》是台湾散文的名作，曾得到过许多散文大家的赞誉，因其所独具的思想性与艺术性被选入初中语文教科书。
作为经典的散文作品，《那树》经住了时间的考验，历久弥精，反复细读与品味，一种难以诉说的感受涌向笔端，这篇散文所具有的鲜明的寓言性叙事风格，使作品具有一种独特的审美灵韵。
文章通过对一棵常年造福于人类的大树最终被“屠杀”的故事，揭示了现代文明对大自然的破坏与攻伐，表达了作者对人与自然的深层思考。
《那树》首先抒写了大树不凡的外貌：“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。
”“那的确是一株坚固的大树，霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就的模样。
几丈以外的泥土下，还看出有树根的伏脉。
”远看、近看，粗看、细看，大树都是与众不同的。
像寓言故事中饱经忧患的老者、智者。
与众不同的外貌意寓不同的生活经历和高贵的品格。
沧海桑田，世事变迁，那树经久屹立，抗御了大自然的各种灾害，幻化成了古老而茂盛的生命旗帜。
它绿化大地，荫庇百鸟，护佑人类，无条件默默奉献着。
那树是作者情感与希望的某种寄托和外化。
因而它在文中，从头到尾被赋予了一种优美的诗意，一种深刻的意象，它代表着一种古老的田园风光，一种平和、安详的精神。
可以这样说，大树就是人与自然相处的一种象征。
大树不见其利己，只见其利人，默默庇护芸芸众生的精神，更是一种守望，这种守望既是精神上的，更具有一种原始的执着与美丽。
大树的生存环境遇到了现代文明的攻伐，“所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机辗进灰色之下”。
但大树依然坚守自己的道德底线，没有抱怨，没有退缩，反而“绿得更深沉”，“让下车的人好在树下从容撑伞”。
环境的改变没有改变大树诗意的生活。
大树把人们的生活点缀得有声有色，精彩纷呈。
面对工头和公务局的科员不怀好意的“端详”，“他依然绿着”，面对他施恩过的人们的误解“为什么这儿有一棵树呢？”那树依然屹立不动，连一片叶也不落下。
2018年《那树》问题探究-文档资料
《那树》问题探究
１、说说那树具有怎样的价值和品格，最后遭遇怎样的命运；对那树，作者和交通专家表现出截然相反的态度，你是怎么看的？
那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜；最重要的，它绿化大地，荫庇百鸟，护佑人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它还有预知自己命运的功能，在自己面临杀戮时，也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其迁徙，表现一种爱心。
本题内有两个对比的意思，一是那树具有高尚的品格，对人类有着巨大的价值，可遭遇悲惨的命运；一是作者对那树怀有深情，认定大树的价值和品格，可是交通专家却认为有害无益。
２、作者在文章中写到“柏油一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼一排一排挨过”作者这样写，意在表达什么？
人类的建设活动，虽然速度很快，但也在不断地破坏着自然环境，这暗示了那树最终的命运。
３、作者在文章中说树“是世袭的土著，是大地的效死者”这句话是什么意思？
那树长久在这里生长繁衍，至死也不愿离开这块土地。
４、全文看，上帝对那树施洗礼时所说的话，有的实现了，有的没实现。
没实现的是什么？没能实现的根本原因是什么？
没实现的：死复绿。
没有实现的根本原因是人类在进行建设时，忽视对自然环境的保护。
《那树》内容分析
本文的写作顺序
第一部分（1—5段）描写早期的大树， 写了 大树的形象、经历和对人类“友善” 的情况。 第二部分（6—8段）描写近期的大树， 写大树妨碍了道路发展引起人们的议论， 使人们质疑其存在的必要性。 第三部分（9—11段）描写现时的大树， 作者对大树的最终命运作了关键性的描 述 ，并含蓄地表达了自己的情感。
嫌弃、厌恶
这一部分写出了那树的哪些内在的品质？
无私奉献
任劳任怨
现时的大树
这一部分写了那几件事情？作者写 人的无理 人的无情 人的冷酷
结尾写骑摩托车者掉入树坑有何用意？ 是对人类强烈的讽刺
早期 庇护、造
托
那树 近期 福人类
物 寓
意
现时 惨遭杀戮
早期的大树
早期的大树是怎样的？ 古老茂盛 坚固稳定
作者是如何表现那树的特点的？ 表达方式：描写、记叙 修辞方法： 反复、排比、拟人、比喻、夸张
那树对人有何益处？
给人心灵的安慰；给人夏日的凉爽； 带给孩子们欢乐；给情侣提供场所。
近期的大树
结合课文内容，说说人们如何对待那树？
树根被压； 工头和科员的端详； 司机与乘客的对话。
【实用】《那树》读后感
《那树》读后感《那树》读后感1树比人更懂得自然的法则。
自然赋予树”通灵“的能力。
在预知自己悲惨的命运后，树没有立刻显现出颓唐，而是通知自己的寄生虫。
树是爱护其他生命的生物。
人，绝对达不到树的高度。
在机械化迅速发展的今天，有谁去过多地关心冰冷的钢铁下、灰黑的水泥边绿色的生命呢？在为自己铺设便利的生活条件时，应当询问或征求与我们为邻的生物们的意见。
自然给予我们比较智慧的头脑，绝不是让其只想着自己，更不是用这来疏远自然。
自然会相应地报复人类，获取相应的平衡。
在它实施报复手段时，总是悄悄地先把警报发给动物们。
可以说，人类受到惩罚，生命受到威胁，是咎由自取。
我们应该保持敬畏自然的态度。
如同树一样，严谨地遵守大自然的规律，在泥土下，有分寸有节制地伸展自己的根。
即使有人类威胁，仍然神采奕奕地绿着，生长着，坚定着自己的信念。
这篇__生动地讽刺了人们只从实用角度改造自然的想法。
自然有自己的规律，道理。
人的确是可以改变道路的方向。
但是，当它的车轮行进过，报应会落地，生根，发芽。
我想到A国钻矿公司为保护某地生态环境中的重要的一条生物链，重新测定勘测方向，损失了几亿元；我想到了B国房地产公司考察准备拆的居民楼，发现了与这栋建筑物共同生长的一棵树，放弃原先的计划；我想到C国政府拼命地捂着口袋，不让开发商占领一块价格昂贵的鸟类栖息地……这些都值得文中的人们思考：同样的状况，为什么差别就这么大呢？人与人之间可以换位思考，为什么就不能从别的生物角度思考呢？文末是最令人影响深刻的叙述：这棵树就这么从世间消失了，没有人会把它埋在心中。
作为读者的我们，却在心中浮现出这棵树的形象，它绿着警醒我们：别忘了关注生活，别忘了关注那些不该失去的生命。
《那树》读后感2“六一”儿童节的下午，老师带我们去看了一部真实的纪录片―《情系那树桃花》，觉得挺感人的。
影片讲的是山里的孩子们非常穷，父母亲的年收入合起来也不过只有几千元钱。
而片子里那个叫秀娟的小姑娘，她的名字和她的脸蛋一样美，但她的生活却极其艰苦。
《那树》说课稿范文
《那树》说课稿范文
《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。
这篇散文通过描写一棵大树常年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明开展的利弊、人与自然的关系的深层考虑和深重感慨。
文章采用托物寓意的手法，以描写和表达为主。
少有议论，全用形象打动人心。
那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
教学本文，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，另外，还应引导学生联络生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的开展观。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨。
注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。
王鼎钧《那树》阅读答案（精选14篇）
王鼎钧《那树》阅读答案（精选14篇）王鼎钧《那树》阅读答案篇1阅读，是人们最基本的学习活动。
如何快速把握文章内容，提高理解能力，从而提高语文阅读技能，需要在反复完成阅读习题中积累和磨练。
今天小编给大家分享的是《那树》相信同学们完成之后，阅读能力会很快得到提高!《那树》王鼎钧①那棵树立在那条路边上已经很久很久了。
当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里;当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里;当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。
那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。
认识那棵树的人都说，有一年，台风连吹两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。
这真令人难以置信，据说，当这一带还没有建造新公寓之前，陆上台风紧急警报声中，总有人到树干上漩涡形的洞里插一柱香呢。
②那的确是一株坚固的大树，霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就的模样。
几丈以外的泥土下，还看出有树根的伏脉。
在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。
有时候，的确连树叶也完全静止。
③于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼儿园里的孩子也在唱歌。
④于是情侣止步，夜晚，树下有更黑的黑暗;于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。
⑤但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。
所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。
公共汽车在树旁插下站牌，让下车的人好在树下从容撑伞。
入夜，毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄漏了秘密，很湿，也很有诗意。
《那树》教案设计
《那树》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《那树》的基本内容和主题思想。
（2）能够把握作者的写作手法和文学特点。
（3）能够运用课文中的知识和技巧进行写作和表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
（2）通过写作和展示，培养学生的写作能力和表达能力。
（3）通过分析和比较，培养学生的文学鉴赏能力和创意思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的关注和保护意识。
（2）培养学生对人生和社会的思考和反思能力。
（3）培养学生对文学艺术的欣赏和热爱。
二、教学内容1. 课文《那树》的基本内容和主题思想。
2. 作者的写作手法和文学特点。
3. 课文中的知识和技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《那树》的基本内容和主题思想。
（2）作者的写作手法和文学特点。
（3）课文中的知识和技巧。
2. 教学难点：（1）作者的写作手法和文学特点的理解和运用。
（2）课文中的知识和技巧的掌握和应用。
四、教学方法1. 阅读和讨论：通过阅读课文，引导学生理解课文内容和主题思想，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
2. 写作和展示：通过写作和展示，引导学生运用课文中的知识和技巧进行写作和表达，培养学生的写作能力和表达能力。
3. 分析和比较：通过分析和比较，引导学生理解作者的写作手法和文学特点，培养学生的文学鉴赏能力和创意思维。
五、教学步骤1. 引入：引导学生关注自然环境，激发学生对课文《那树》的兴趣和好奇心。
2. 阅读和讨论：引导学生阅读课文，理解课文内容和主题思想，进行讨论和思考，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
3. 写作和展示：引导学生运用课文中的知识和技巧进行写作和表达，展示自己的写作成果，培养学生的写作能力和表达能力。
4. 分析和比较：引导学生分析和比较课文中的作者写作手法和文学特点，理解作者的表达意图，培养学生的文学鉴赏能力和创意思维。
5. 总结和反思：引导学生总结课文的主要内容和收获，反思自己的学习过程和表现，培养学生的思考和反思能力。
《那树》教案范文
《那树》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《那树》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）能够分析文章的写作手法和表达技巧。
（3）提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
（3）学会运用课文中的写作手法进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的关爱和保护意识。
（2）培养学生对生命的尊重和敬畏之情。
（3）引导学生树立正确的价值观，关注人类与自然的关系。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《那树》的内容理解和主题把握。
（2）分析课文中的写作手法和表达技巧。
（3）学生运用课文中的写作手法进行创意写作。
2. 教学难点：（1）课文中所蕴含的深刻哲理的理解。
（2）如何运用课文中的写作手法进行创意写作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《那树》的作者及背景。
（2）引发学生对自然环境的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生结合课后注释，疏通文字障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点、难点问题。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并解答疑问。
4. 分析与鉴赏：（1）教师引导学生分析课文中的写作手法和表达技巧。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
5. 创意写作：（1）教师布置写作任务，要求学生运用课文中的写作手法。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 复习课文《那树》，总结文章的主题和写作手法。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对课文的理解和运用是否有所提高，以及学生在课堂上的参与度和积极性等方面进行总结。
教师要根据学生的反馈情况，调整教学方法和策略，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 案例分析：教师选取与课文相关的案例，让学生通过分析案例，加深对课文内容的理解。
九年级语文下册 第三单元 感悟生命内涵 10《那树》教案(2)(新版)新人教版
《那树》【教学目标】1、积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2、了解王鼎钧及其散文创作成就。
3、正确认识人与自然的关系。
【能力目标】1、整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
德育目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
【教学重点】1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
【教学难点】1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
【教学方法】1、朗读法2、讨论点拨法3、品读法4、延伸拓展法课时安排第一课时总第18课时教学过程一、导语设计大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。
这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。
二、资料助读1、关于作者王鼎钧，台湾著名的散文家。
主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。
2、多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……三、朗读课文，整体感知1、学生默读课文，积累生字生词，并交流。
多媒体显示；佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。
虬须(qiú)：卷曲的胡子。
人教版九年级下册《那树》读后感(6篇) .doc
《那树》读后感(6篇)《那树》读后感九三班苏悦婷“没有人知道几千条断根压在一层沥青又一层柏油下闷死。
”不知那棵老树当时的心情是怎样的，或沉痛或怅然或叹息？那些纠缠在一块儿的根相互“依偎”着，不正是见证者那老树对“故土”生生世世的依恋么？他做错了什么，他向任何人索取过什么？他唯一做错的，便是日夜挺拔的站立着，付出自己的青春，他坚守着自己的那一片土地，想要极力保存从前的回忆……但是，世人的眼光有色，他们的心中只有眼前利益，被恶俗蒙蔽了双眼。
他们总是想尽一切办法跟上所谓的“时尚脚步”，却往往忽略了世界上最美好的东西。
当今社会不也是如此？拆除了上海的百年文化遗址，抛弃了那些价值非凡的“艺术品”，而取而代之的则是高楼大厦，交通枢纽……，利益熏心，或许是因为要附和这个时代快速发展，他们要求完美……完美……，但他们可知道去沉思那样做究竟对不对？对与错，是否已经淹没在人们的口水中？即使那些天生就美丽的艺术已被泥石砖瓦所填平，那些远逝的快乐已不复存在，然而，当那些建筑师们站在高楼的顶端，放眼望去的是繁荣还是疮痍?他们心中或喜悦或沉痛或怅然或叹息？就像那棵树一样，那些被深深埋藏了的“智慧”永远不会被时光的脚步所踏平，绝不会被“霓虹灯”的喧嚣所惊扰，他们永远存世，只是人们望尘莫及。
我的点评：《那树》描写了一棵古老大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的经历，给小作者深深震撼，读后感的字里行间充满对大树命运的痛惜，并能联系现实生活，对为现代都市文明发展的需要而拆除文化遗址的利弊的深层思考，对人与自然的关系的深重感慨。
台湾作家王鼎钧的散文《那树》，不仅仅是一篇普通的课文。
它留给我们无尽的感慨和思考。
有的学校因为要赶着中考复习，这篇文章就不教了。
这是多大的损失啊！文章仅仅反映了人类的发展与自然环境保护之间不可调和的矛盾吗？孙樾这是一个苍老的灵魂。
他坚持着、努力着挺立着，试图不去倒下。
他做到了，在强大的台风面前他屹立不动，甚至“连一片树叶都没有掉下来”；同时，他也没做到，在电锯面前他“仅仅在倒地时呻吟了一声”。
九年级语文那树教案
九年级语文那树教案教案九年级语文《那树》教案1.1 设计意图1.1.1 通过学习《那树》，让学生了解作者对自然的热爱，对生命的尊重，以及对人类与自然和谐共生的渴望。
1.1.2 引导学生深入文本，感受那树的生动形象，培养学生的文学鉴赏能力。
1.1.3 通过对文本的解读，引导学生反思人类与自然的关系，提升学生的环保意识。
二、知识点讲解2.1 文本背景2.1.1 《那树》是美国作家加里·斯奈德的一篇描绘大自然美好与和谐的文章。
2.1.2 作者通过讲述一棵大树的故事，表达了对自然的敬畏和对生命的尊重。
2.1.3 文章采用寓言的形式，富有想象力，充满了诗意。
三、教学内容3.1 教学内容安排3.1.1 第一课时：导入新课，介绍作者及文本背景，阅读课文，感受那树的生动形象。
3.1.2 第二课时：分析课文结构，品味语言特色，理解作者的观点和情感。
3.1.3 第三课时：开展课堂讨论，探讨人与自然的关系，培养学生的环保意识。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 了解作者及文本背景，理解课文内容。
4.1.2 分析课文结构，品味语言特色。
4.1.3 提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 理解作者的观点和情感，感受那树的生动形象。
5.1.2 分析课文结构，品味语言特色。
5.1.3 引导学生反思人类与自然的关系，培养学生的环保意识。
以上是五个章节的教案初稿，请您参考并提出宝贵意见。
后续章节将根据您的要求逐一编写。
六、教具与学具准备6.1.1 课件：包含课文内容、作者简介、文本分析等信息的课件。
6.1.2 图片：那树的图片，用于引导学生形象地理解课文内容。
6.1.3 视频：关于大自然和谐共生的视频，用于引导学生深入思考人类与自然的关系。
6.2.1 课本：《那树》文本，供学生阅读和笔记。
6.2.2 笔记本：学生用于记录课堂内容和自己的思考。
6.2.3 彩色笔：学生用于标记重要内容和进行课堂讨论。
初三下册语文教案那树
初三下册语文教案：那树内容说明：《那树》是台湾散文家王鼎钧的名作。
这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。
少有议论，全用形象打动人心。
那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
教学本文，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨。
注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。
教学目标知识目标1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2．了解王鼎钧及其散文创作成就。
3．正确认识人与自然的关系。
能力目标1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
德育目标正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
教学重点1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教学方法1．朗读法2．讨论点拨法3．品读法4．延伸拓展法课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。
[教学步骤]一、导语设计大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。
高中高一下册语文《那树》优秀教案
高中高一下册语文《那树》优秀教案一、教学目标1.了解《那树》的作者、创作背景和故事情节。
2.理解《那树》中传达的人生哲理。
3.学会运用阅读技巧，分析文本结构与语言特点。
4.听、说、读、写、译全面提高语言综合应用能力。
二、教学内容与教学重点1.教学内容：1.学生课前预习《那树》。
2.学生课堂听读课文，问答解读生词及短语。
3.达成共识，大家理解文章内容，分析文章结构与表达方式，掌握文章语言特点。
4.学生小组合作，以多种方法讲述文章故事。
5.通过讨论语言使用的技巧，共同探讨文本蕴含的人生哲理。
6.学生个体写作或小组合作写作体会，分享并讨论归纳。
2.教学重点：1.生词词汇的解释和掌握。
2.分析故事性题材文章的结构与表达方式，理解文章意义。
3.多种方式讲述文章故事，探讨文本蕴含的人生哲理。
4.通过写作，整理梳理思路，培养学生的语言表达技巧。
三、教学方法1.采用问答式，激发学生阅读方法的兴趣，并且加强对课文的理解。
2.采用小组讨论式，灵活运用立即反馈等教学策略，鼓励学生表达个人看法，培养他们的团队合作和表达技巧。
3.采用写作式，鼓励学生个体或小组写作归纳体会，加深学生对文本的理解和应用。
四、教学具体步骤1.教师引入1.联想一下“那树”有哪些意义？为什么会有那么多的人与它渐行渐远？2.引入学习课文，简述学习目的和内容。
2.学生自主预习教材并整理重点内容。
3.学生课堂听读课文，互相问答解读生词及短语。
4.分组进行文章故事复述。
1.组长传达组员名字。
2.组内自行组织语言，按照小组依次讲述。
3.教师干预。
对小组的表现给予肯定和指导建议。
4.小组间互相评论。
5.教师点评。
5.语言技能探讨。
1.阅读技巧小结。
2.文本蕴含的人生哲理。
6.学生书写文章体会。
1.个体写作: 讲自己对这篇文章的认识。
2.小组合作：将小组讨论的结论或故事表达出来，写成短文章。
7.互相交流，分享各自完成的作品。
8.总结与导入。
1.重点回放。
2.加深结论的共识和理解。
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重 又一 重死鱼般 的灰 白色包 围 ，连根须都 被压路机 辗进灰
色之下 ” 。但 大树依 然坚 守 自己的道德 底线 ，没有 抱怨 ，没
有退 缩 ，反而 “ 绿得更 深沉 ” “ ， 让下 车的人 好在 树下从 容
撑 伞” 。环 境 的 改 变 没 有 改 变 大
归 到古 代 的 田园牧 歌式 的生 活 。 “ 思索人 类 与 大 自然 之 间 的矛 在 盾 ，以及人类社会 中间各种 形形 色色 的摩 擦时 ，应该 具有一 种健
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广
王 鼎钧先生的 Ｂ 树》 是 台湾散文 的名作 ，曾得 到过许
多散 文大家 的赞誉 ，因其所独具 的思想性 与艺术性被 选人初 中语 文教科书 。作 为经典的散文 作品 ， Ｂ 树》 经住 了时 间 的考 验 ，历久弥精 ，反复细读 与品味 ，一种 难 以诉说 的感受 涌向笔端 ，这篇散 文所具有 的鲜 明的寓 言性 叙事 风格 ，使作 品具 有一种独特 的审美灵韵 。文章通过对 一棵常 年造福于人 类 的大树最终被 “ 屠杀” 的故事 ，揭示 了现代文 明对 大 自然 的破 坏与攻伐 ，表达 了作者对人 与 自然 的深层 思考。 ５ 『 首先抒 写 了大树不 凡 的外 貌 ： “ 树有一点佝 枉》 那 偻 ，露 出老态 ，但 是坚 固稳定 ，树顶像 刚炸开 的焰火一样 繁 密 。 “ 的确 是一株 坚 固的大树 ，霉黑 潮湿 的皮层 上 ，有 ” 那 隆起 的筋 和纵 裂的纹 ，像生 铁铸就 的模 样 。几丈 以外 的泥土 下 ，还 看 出有 树根 的伏脉 。 ”远看 、近看 ，粗看 、细 看 ，大 树都 是与众 不同 的。像 寓 言故事 中饱经忧 患 的老者 、智 者 。 与众不 同的外 貌意寓不 同的生活经历 和高贵 的品格 。沧海 桑 田，世事变迁 ，那树 经久 屹立 ，抗 御 了大 自然 的各 种灾 害
…
…
总 有人 到树干上 漩涡形 的洞 “ 与树 为邻 的一位老太 太偏
树 诗 意 的 生 活 。 大树 把 人们 的 生 活 点 缀 得 有声 有 色 ，精彩 纷
呈。
里插 一柱香 呢！ ”
说 她 听 见老 树 叹 息 ， 一 声 又 一
声 ，像严重 的哮喘病。 ”
“ 树 是 通 灵 的 ， 它 预 知 被 老
一
种 平和 、安详 的精 神。可 以这样 说 ，大树 就是人 与 自然相
处 的一种象征 。大树不 见其利 己 ，只见其利 人 ，默 默庇护芸 芸众 生的精神 ，更是一 种守望 ，这 种守望既 是精神上 的 ，更
具有一种原始 的执着与美丽 。 大树 的生存环境遇 到 了现代文 明的攻伐 ， “ 所有 原来在 地 面上 自然生长 的东西 都被铲除 ，被连根拔起 。 只有 那树被
与人类 的关系 ，屠格 涅夫 曾经 说
过 “ 我们 都 是 自然 的孩 子 ” 自 。 然孕育 了人类 ，哺育着人 类 ，从 古至今一 直荫庇着人类 ，但人类 对 自然 没有 回报 之 心 、感 恩 之
心 ，甚 至 连 一 点 敬 畏 之 心 也 没
又互 相依存 的哲学 关系 。对 于 因 人 为原因而葬 身的大树 ，作 者是 充满哀 伤和缅怀之 情的 。人们 何 时 才能不 干 这灭 树毁 绿 的傻 事 ？
对大 自然的挚爱 ，对人生 的
感 悟 和 人 类 文 明深 切 的 关 怀 。使
种寂寞 的、凄婉 的 、哀伤 的 、无 可奈何的悲情 。
就是 被 人 类 “ 杀 ” 后 ，大 屠
全文 的气 氛与节奏 ，就 像一首 悲 像 阳光炽热 的夏 Ｈ午后 ，独 自的 鸣蝉 ，深邃 而安 静 。它是生 命与 生存 的哲学追问 。
爱 树 就 是 爱 人类 自 己啊 。
伐 的悲剧 结局 ，但他 仍然愿做 土
地一生一 世的守护者 。如果说过 去 的 守 护 不 乏 田 园牧 歌 般 的 诗 情
画意 ，但 面对工业化 、城市化 的
攻 伐 ，大 树 的 守 望 更 多 的 带 有 一
有 。人与树 的关系就是人 与 自然 的关 系 ，这是 整个 人类生命 与生 存 的哲学意义 。作 品足 以引起我 们 内心 的震 撼 和 深 思 。那 些 被 植 物 却 有 情 有 义 有 爱 ，与 此 对
效 死 者 ” 大 树 明 知 自 己将 被 砍 。
康 、智 慧和追求 ，和谐地 向前 发
展 的心态 ……”①作者 就是要 引 发我们思 索在现代文 明的飞速 发 展 中，人 的精神 困境 和尴尬 的地 位 ，引导我 们思索生命 与生存 的 深层 内蕴 ，让 我们追求 更为人性 而理 性 的生活 。人 与树 的关 系 ， 说 到底 ，其实 就是人与 自然 、城
面对工 头和公务局 的科员不 怀好 意 的 “ 详 ” “ 依 然绿 端 ， 他 着” ，面对他 施 恩过 的人 们 的误 解 “ 什 么 这 儿 有一 棵 树 呢 ？ 为 ” 那 树依然屹立不 动 ，连一 片叶也 不 落下 。 “ 一 蓬 蓬 叶 子 照 旧 那 绿 ，绿 得很 。 ”很 明显 ，大树 意 寓一种 坚守 的道德情 操 ，虽然 这 种坚守 带着浓浓 的悲剧情怀 。因 为 “ 是世袭 的土著 ，是春 泥的 树
市 化 与 生 态 保 护 、古 老 的 道 德 理 念 与现代文 明心态之间 既为矛盾
伐 ，将 自己的灾祸先 告诉 体 内的
寄 生 虫 。 于是 弱 小 而 坚 忍 的 民 族 ，… … 表 示 了依 依 不 舍 。 这 是
那个 乡下来 的清道妇说 的。 ” 这些 描写为作 品创造 了一种 悲壮 而又神秘 的气氛 。意寓 自然
幻化 成 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ古 老而茂盛 的生命 旗 帜。它绿 化大地 ，荫 庇百 鸟 ，
护佑人类 ，无条件默 默奉 献着 。那树 是作者情 感与希 望的某 种寄托 和外化 。因而它 在文 中，从 头到尾被 赋予 了一 种优美 的诗 意 ，一 种深 刻的意象 ，它代 表着一 种古 老 的 田园 风光 ，