2018年小学数学优秀课例教学设计及课件搭配的学问

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三年级数学上册《搭配中的学问》优秀教学案例

4.多元化教学策略，满足个性化学习需求
本案例采用了情境创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，充分关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。丰富的教学手段和活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了教学效果。
5.反思与评价，促进学生全面发展
本案例注重引导学生进行反思与评价，让学生在总结自己的学习过程和成果中，找到优势和不足，明确今后的努力方向。同时，教师和同伴的评价，也帮助学生客观地认识自己，促进了学生的全面发展。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我将根据学生的学习特点和兴趣，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组合作中，学生将共同探讨搭配问题，分享彼此的想法和经验，互相学习和借鉴。通过合作交流，学生能够培养团队精神，提高沟通能力，并在互动中碰撞出思维的火花。
（四）反思与评价
在教学过程中，我重视引导学生进行反思与评价。在每节课结束后，我会组织学生进行自我反思，总结自己在搭配问题中的收获和不足，找出解决问题的有效方法。此外，我还将开展小组互评和教师评价，从不同角度给予学生反馈，帮助学生找到自己的优势和需要改进的地方。通过反思与评价，学生能够不断提高自我认知，形成持续发展的动力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习热情，使学生乐于探索数学问题。
2.培养学生积极向上的学习态度，使学生认识到数学学习的价值，增强学生的自信心。
3.培养学生的团队协作精神，让学生在合作交流中学会尊重他人，提高人际沟通能力。
4.通过数学学习，引导学生关注生活，体会数学与生活的紧密联系，培养学生的社会责任感。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置以下作业：
1.结合生活实际，为自己或家人设计一套搭配方案，并写一篇搭配心得。

2018年小学数学优秀课例教学设计及课件包装的学问教学设计

【教学目标】1、利用表面积等有关知识,探索多个相同长方体叠放的方法以及使其表面积最小的最优策略。

2、体验解决问题的基本过程和方法,提高解决问题的能力。

3、通过解决包装问题,体验策略的多样化,发展优化思想。

4、根据新课程标准的要求,培养学生的合作探究精神及创新意识。

【学情分析】1、学生已有的知识基础。

在本课学习之前,学生已熟练掌握了长方体、正方体的特征,能准确、迅速地计算出单一物体的表面积。

初步接触了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化。

在第二单元探索活动《露在外面的面》中,又训练了学生有序的观察能力和计算“露在外面的面”面积的能力。

2、学生已有的生活经验。

学生大都接触过物品的包装,能清楚地意识到用包装纸包装起来的部分就是求物体的表面积。

3、学生学习本课内容可能遇到的困难及学习方式的研究。

学生在探究由四个或者多个相同的长方体组合成新的长方体时,对于方案的多样化与策略的最优化可能存在问题,通过动手操作大多数学生可以得到由4个相同长方体组合成新的长方体时的六种拼摆方案,但思维可能会无序,对于方法的归纳和总结也存在困难。

因此以小组合作的活动方式可以说是本课的较佳路径,让同伴之间相互协作,共同归纳总结,有助于培养学生思维的有序性。

【重难点】教学重点：探索多个相同长方体叠放后表面积最小的包装方法。

教学难点：通过解决包装问题,体验策略的多样化、发展优化思想。

【教学过程】一、创设情境，引入新课。

师分别出示3组图片，分别让学生说出通过包装带来的美观性、方便性以及生活中的一些过度包装现象。

并引出课题。

我们今天就从节约的角度来研究包装的问题。

（板书课题）今天呢，老师跟大家第一次见面，也给大家带来了一份礼物，牛奶。

牛奶中含有丰富的营养成分,对儿童的生长发育很有好处,希望同学们都能养成喝牛奶的习惯,将来都有一个健壮的身体。

我们今天的学习就从牛奶说起。

出示:包装一盒牛奶,至少需要多大面积的包装纸？师:包装一盒牛奶,至少需要多大面积的包装纸,实际上是求什么?(牛奶盒的表面积)需要知道什么条件？(需要知道长、宽、高各是多少。

2018年小学数学优秀课例教学设计及课件北师大版四年级下册

【教学内容】北师大版四年级下册81-82页《优化》【教学目的】1、初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。

2、感受数学在日常生活中的广泛应用，培养合理安排时间的意识。

3、知道可以根据事件的具体情况，对事情的顺序进行合理安排，以达到提高效率的目的。

4、通过实际动手操作，锻炼学生思维的条理性，激发学习兴趣，培养合作意识。

【教学重点】尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。

【教学难点】掌握合理安排事情的方法，感悟运筹思想。

【教学准备】课件、圆片【教学过程】课前播放音乐《我的好妈妈》一、联系生活，谈话导入1、刚刚我们听的歌曲里，小同学为妈妈做了一件什么事？（沏茶）2、那你为父母沏过茶，帮父母做过家务吗？真棒，勤劳和孝敬父母都是我们中华民族的传统美德。

3、沏茶需要做些什么事呢？原来要做这么多事，烧开水事一定要注意安全。

4、星期天一早，淘气也准备为妈妈沏杯茶，并且将做这些事所需的时间记录了下来。

（课件展示）二、自由合作，探索新知（一）、沏茶活动1、沏茶的工作应哪些先做，哪些后做？学生边答，师边请同学完成板书。

2、做完每一项工作总共需要多少时间？3、怎样安排可以节省时间呢？同桌交流一下你的想法。

学生反馈，边说边调整板书。

4、再算算所用的时间，节省了吗？节省了哪些时间？5、仅用了11分钟，妈妈就喝上了热腾腾的茶，心里可美了。

（二）、烙饼活动1、看到淘气这么能干，妈妈特别高兴，决定烙淘气最喜欢的饼来奖励他。

2、研究烙2张饼的最优方法。

（1）、自由讨论你准备怎么烙？（2）、反馈烙的方法。

（3）、引导学生用手势辅助理解。

3、如果要烙4张饼呢？——引导出“分组”的方法。

4、引导学生快速得出烙6张饼的时间。

5、现在，妈妈想来考考淘气，要烙3张饼，怎么才能尽快地吃上这3张饼呢？（1）、学生用学具摆一摆。

（2）、反馈烙法。

（3）、小结：锅里每次都烙2张饼是最省时，这就是3张饼的最优烙法。

（4）、再请所有的同学用学具，用最优的烙法烙一烙。

获得一等奖的教学设计《搭配中的学问》

获得一等奖的教学设计《搭配中的学问》搭配中的学问的教学设计一、教学内容分析：《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册数学好玩第2课时的内容。

这是一节数学实践活动课，属于比较简单的组合问题，在日常生活中应用广泛。

教材精心选择了“搭配服装”“营养配餐”“去动物园的路线”这三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习，在观察、操作中，引导学生初步学会有序地思考并解决有关搭配的现实问题，了解搭配的方法与策略。

为了让三个情境活动能有序的进行下去，我将三个情境用故事化的方式串联在一起。

让各个情境间达到“无缝对接”，让课堂尽可能的完善下去。

二、学情分析：新课标倡导“要重视从学生的生活实际经验和已有的知识中学习数学和理解数”。

这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计出学生实际生活中有情趣、有意义、常接触到的数学问题，使学生切实体验到身边的数学问题无处不有。

用数学知识解决生活中的许多实际问题。

本节课是在学生已经接触浅显的排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找事物的内在联系。

通过搭配活动以及同学之间的交流、探讨，体验合作学习带来的快乐。

激发学生学习数学的兴趣。

三、教学目标：知识与技能：联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

过程与方法：学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

四、教学重点、难点教学重点：联系实际、通过配服装等活动，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。

初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

教学准备：课件、学具（每个小组不同的帽子图片2张、不同的裤子图片3张）五、教学过程：一、谈话导入师：今天，大家穿的都很整洁、漂亮。

谁来和大家说说今天你是如何挑选的这身衣服呢？生：我是这样穿的衣服、、、、、、师：哦，原来你是这样挑选的衣服，那能不能和老师说一说你适合现在穿的衣服有几件上衣，几条裤子吗？生：我有、、、、、、师：你原来有这么多漂亮的衣服，那么，谁能帮×××同学想一想，他的这几件上衣和几条裤子，一共可以搭配出多少身不同的衣服？生回答的不管对与错，都不要忙着进行判断，从而引入到今天的课题。

《搭配中的学问》教学设计

《搭配中的学问》教学设计一、学情与教材分析“搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。

本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。

在学生的实际生活中，学生有一定的“服装搭配”的生活经验，基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，我们选择了学生比较熟悉而感兴趣的“搭配衣服”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。

二、教学目标1、结合搭配服装等具体现实情境，探究并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示自己的各种搭配方法。

2、在活动的过程中逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生利用数学方法解决问题的意识。

三、教学重点：通过实际的搭配活动，引导学生有序思考，发现解决问题思维数学方法。

四、教学难点：探究并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。

五、教学准备课件，学生每人一袋服装学具。

六、教学过程(一)激趣导入诶？老师发现我们班的小朋友坐得很端，老师能和我们班每个小朋友合影一张吗？（随机拍）咦？我好像和你拍过了，刚刚在老师拍照的过程中，你们发现了什么？（重复、遗漏）怎样拍才能做到不重复、不遗漏？那老师要和每一个小朋友都合影一张，一共要拍多少张照片？（50）说得真好，今天我们就要用到刚刚同学们所提到的有序的思考来学习“搭配中的学问”马戏团的小丑马上要进行表演了，可他遇到了一个让他很纠结的问题，他想选一顶帽子和一条裤子作为自己的表演服装，可是他的衣柜里有两顶帽子和三条裤子，他不知道该怎么选，怎么搭配，你能帮帮他吗？他可以怎样搭配？（学生回答）2、揭题：同学们太有想法了，同学们有这么多搭配的方法，看来服装搭配里有很大的学问。

二、自主探究1、猜测。

如果只能选一顶帽子和一条裤子，请同学们猜猜一共有多少种不同的搭配方法？学生回答2、操作探究师：同学们有这么多种答案，那到底是有多少种呢，下面我们一起来小组合作，搭一搭,把你们小组能想到的所有的搭配方法用我们的学具展示出来。

小学数学搭配中的学问优秀教案教学设计

小学数学搭配中的学问优秀教案教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学数学搭配中的学问优秀教案教学设计发布者：林文清教学目标：（一）知识与技能：1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数；2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。

（二）过程与方法：1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识；2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。

（三）情感、态度和价值观：1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。

教学重点：简单的排列组合的方法。

教学难点：有序的思考问题。

教学任务分析：“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。

在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。

通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。

通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。

学情分析：学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。

同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。

因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。

教学过程：一、创设情况，提出搭配中的问题谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画）（学生聚精会神地边听故事边看画面。

）谈话：故事讲完了，你知道孙膑是如何帮助田忌反败为胜的吗？田忌赛马是用到了数学中的什么学问，学习了今天的知识，你就能揭开这其中的奥秘，也能成为聪明的军事家孙膑。

数学(搭配中的学问)教学设计

北师大版数学（搭配中的学问）教学设计教学内容：北师大版小学数学第五册第三单元26－27页内容搭配中的学问教学目标：1.使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过操作提出不同的搭成分案。

2．使学生在探究不同搭成分案的过程中发觉一些简单的规律，初步体会有序思考和符号化思想。

3．使学生在活动中增强探究数学规律的兴趣，累积积极的数学学习感情教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

教学难点：初步学会解决最简单、最根本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

教学打算：教学课件小卡片教学过程：一、轻松谈话，引入课题。

同学们喜欢吃学校的早点吗？〔喜欢〕今天，食堂给同学们打算了丰富的早餐，〔电脑出示早餐品种〕主食：包子、面包、油条、面条饮品：牛奶、豆浆、豆花请选择你最喜欢吃的早点，注意只能是一份主食、一份饮品。

老师可以先说自己喜欢吃什么早点，再请同学们来说一说。

生自由说自己喜欢吃的早点。

同学们说了这么多，这里面就包含有我们的数学问题，那就是搭配，今天我们就一起来研究搭配。

板书：搭配〔意图：搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中，通过谈话的形式，用轻松的与主题相关的学生比拟感兴趣的话题，拉近师生之间的距离。

同时，使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。

以此引入可以很快激发学生的兴趣，激起起学生探究的欲望，迅速转入下一个环节。

〕二、搭配菜谱，探究规律。

1、搭配星期一的菜谱〔出示周一菜谱〕这是学校食堂周一的菜谱，先让学生介绍周一有些什么菜，肉丸子是什么菜？请学生说一说什么是荤菜，举例再说一、二个荤菜。

再问什么是素菜，素菜又有哪些。

同学们了解了什么是荤菜，什么是素菜，厨师对大家提了一个小小的要求？〔点击课件出示要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。

〕可以怎样配菜？学生尝试解决，反应交流板书：〔用不同颜色区分荤菜和素菜〕白菜肉丸子冬瓜问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？〔边点课件边问〕师小结：使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜，一个荤菜和一个素菜只有两种不同的配菜方法。

搭配中的学问优秀教案

《搭配中的学问》教学设计教学内容：新北师大版数学三年级上册《数学好玩》的第二节内容，76-77页。

课前思考：本节课是一节综合实践活动课。

思考一：本节课教什么？从教材安排上来看，本课重在向学生渗透有序数学思想，并逐步培养学生有序、全面的思考问题的意识，为学生以后学习统筹和概率打下坚实基础。

因此，有必要考虑：[学情]：学生在解决排列组合问题上已有的知识储备和生活经验，一切的教学都应从学生的学情出发。

[延伸]：怎样培养孩子归纳和总结的能力，激发学生后续思考的兴趣，这是我们值得研究的地方。

让学生知道在不同的情境下我们都能用同样的数学模型来进行有序搭配，帮助学生从形象的事物中抽象出数学模型这是我本节课要提炼升华的地方。

思考二：本节课怎么教？学习本课之前，学生已经有能够将物体进行简单的组合的能力和生活经验。

课前我通过前测，我了解到一些学生已经知道枚举法，但他们中大部分孩子的认知水平还停留在感性层面，常常会出现重复和遗漏现象，无法做到有序搭配。

同时，课标也要求我们，让学生在尝试、展示交流的过程中，逐步培养有序思考解决问题的能力，初步培养符号化意识。

基于这样的学情和教学目标，我设计了这样一节与信息技术融合的智慧数学课。

在智慧教室的助力下，能看见学生多元化的思考，利用平板电脑及时分享学生作品，小组交流，全班分享，激发每位学生学习的动力，扩大关注，创造改变，提高课堂效率，让学生做课堂的主人，实践生本理念。

本节课把结合具体情境进行有序的思考，找到既不重复又不遗漏的搭配方法作为重点；并让学生在用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。

我力求从两个方面来渗透数学化思想：一方面是由2顶帽子搭配3条裤子的问题，让学生经历横向数学化的过程，即让学生经历由“物体”到“符号”，再由“符号”自然地抽象到“数”；另一方面经历纵向数学化的过程，即通过观察、猜想、验证、推广的过程中学习搭配方法。

教学目标：知识目标：结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法，感受符号化思想。

《搭配中的学问》教学设计与说课_教案教学设计

《搭配中的学问》教学设计与说课教学目标：1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。

初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片。

教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。

同学们一定品尝过许多美食吧，愿意与大家一起分享吗？那你知道，像排骨、鱼、肉这样的菜都是什么菜吗？像土豆、白菜、萝卜一样的菜呢？这么多的食物，怎样吃才更有营养、更健康呢？搭配中有不少数学知识呢，这节课就让我们一起来从配菜中学习一下搭配中的学问吧！（板书：搭配中的学问）二、自主探究、合作学习新知活动一、搭配星期一的菜谱随着同学们的开学，学校食堂开餐了，今天为同学们准备了一种荤菜，两种素菜，但盒饭中只限一个荤菜和一个素菜。

请大家选择自己喜欢的菜搭配一下。

还有其它的搭配方法吗？师小结：也就是说，一个荤菜和两个素菜可以有2种不同的搭配方法。

活动二：搭配星期三的菜谱看，这是学校明天的菜谱，两种荤菜和两种素菜，大家看一看，仍然按照一份荤菜和一份素菜的方法搭配，会有几种不同的配菜方法？1）请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。

2）请同学用线连一连。

注意做到既不重复又不遗漏，并在小组内记录你的配餐方法。

3）反馈交流这两种搭配方法有什么相同点？和不同点？师小结：在荤菜和素菜品种多的时候，我们要按一定的顺序，先固定其中一种菜，然后用另一种菜来搭配，这样才能不重复、不遗漏活动三：搭配星期五的菜谱为了给同学们增加营养，食堂决定后天推出二荤三素的菜，谁能一次配成所有的菜？你是怎样想的？用什么方法？如果有三种荤菜三种素菜，你能很快说出几种搭配方法吗，四种荤菜三种素菜呢？谁来总结一下用算式表示配菜方法的简便方法？师总结：荤菜的种数乘以素菜的种数就是搭配的方法的总次数。

2018年小学数学优秀课例教学设计及课件包装的学问

问题二：四盒牛奶包成一包，怎样包才能节约包装纸？（接口处不计）
10cm
摆
有几种包装方法？
猜
哪种最省包装纸？
①
②
③
④
⑤
⑥
猜
哪种最省包装纸？
①
②
③
6个大面
6个中面
6个小面
猜
哪种最省包装纸？
④
⑤
⑥
4个大面 4个中面
4个大面 4个小面
4个中面 4个小面
算
验证猜测
①
④
10cm
6个大面
4个大面 4个中面
×2 =448 （ 6×4 +6×20 +4×20 ）
20
10cm
6
包装方法
两个牛奶盒的总表面积
-
重叠面积
=
表面积
6x10x2
=376(cm² )
248x2
-
4x10x2
=416(cm² )
10cm
6x4x2
=448(cm² )
活动要求
3、议讨论怎样包最节约包装纸？
结论：重叠的面积越大，表面积越小。
10cm
活动要求 1、摆有几种包装方法？2人一组摆一摆
活动要求 2、算表1 算出每种包装方法的表面积
两盒牛奶包成一包
列式计算表面积/ cm2 方案1
方案2
方案3
表面积 / cm2
10
×2 =376 （ 6×8 +6×10 +8×10 ）
6
10（12×4
12
+12×1面积： 360（cm² ）重叠面积： 400（cm² ） 6x6x10 4x6x10+4x4x10

三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇

三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇引导语：作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。

教学目标：1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。

2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。

3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。

教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。

教学过程：一、创设情境、引入搭配。

1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。

这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。

这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。

师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？（想）师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。

2、感受搭配。

师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物（出示课件）要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。

请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？生：说理由。

3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。

这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。

（板书课题）二、动手操作、探索搭配。

1、服装搭配。

既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。

2018年小学数学优秀课例教学设计及课件教学设计

《用2～6的乘法口诀求商例2》教学设计【教学内容】人教版二年级数学下册第19页例2，第19页的“做一做”，练习四中的21页的部分练习。

【教学目标】1．引导学生能在解决问题的过程中进一步掌握用2～6的乘法口决求商，感觉用乘法口决求商的优越性。

并能比较熟练地用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。

引导学生进一步理解用乘法口诀求商的算理和乘除法之间的关系。

2．培养学生的运算能力，观察、比较、抽象概括能力和语言表达能力。

3．在学习过程中体会数学与生活的密切联系，感受数学文化的魅力，体验数学的兴趣。

【教学重点】掌握用2～6的乘法口诀求商的方法。

【教学难点】理解乘法与除法之间的内在联系及用乘法口诀求商的算理。

【教学准备】课件一套。

【教学过程】一、创境激趣，复习导入同学们，你们喜欢猪猪侠吗？（课件出示猪猪侠图片）猪猪侠听说朱叔叔家的包子铺今天就要开张了，他特别想去尝尝鲜，可是迷糊教练要猪猪侠把四列火车顺利通过隧道才答应让猪猪侠去。

小朋友们我们一起来帮帮猪猪侠，好不好？开火车游戏。

第一列：4×（）=24 12÷2=（） 7×3=（） 12÷6＝（）第二列：8÷4=（） 5×（）=20 3×（）=15 10÷5=（）第三列：6×（）=30 10÷2=（） 7×2=（） 8÷2＝（）第四列：1÷1=（）（）×5=25 6×（）=18 6÷6=（）在刚才开火车时同学们都用了什么进行计算？（乘法口诀）这节课我们继续学习用2～6的乘法口诀求商。

（板书课题）猪猪侠在同学们的帮助下终于如愿以偿了。

瞧，猪猪侠已经来到了朱师傅的包子铺。

(课件出示例2的主题图)朱师傅正在把刚包好的包子装进笼屉呢。

二、合作交流，自主探究1.提出问题从图中你能找到哪些数学信息？课件出示：每屉装4个包子，装了6屉，一共装了24个包子。

小学三年级数学优秀《搭配中的学问》教学设计

搭配中的学问教学设计教学内容：北师大三年级上册搭配中的学问教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。

4、感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。

教具准备：课件数字卡片。

教学设计：一、情境创设，激发兴趣今天璐璐姐姐回到自己的母校看望自己的老师，可到达学校的时候已经是午饭的时间了，于是她来到了食堂吃饭。

她遇到了两个可爱的小同学正小声地讨论着吃什么好。

二、自主合作，探究新知1、菜肴搭配。

情景创设：出示周一的菜谱：3个菜（1荤2素）1）课件出示师傅的话：每一份午餐含一个荤菜和一个素菜。

师：什么是荤菜，什么是素菜？在这三种菜里选两种，还要注意只能选一种荤菜和一种素菜，可以怎样搭配呢？璐璐姐姐和同学们一起研究《搭配中的学问》（板书课题）。

小结：荤菜有1种，素菜有2种，搭配的方法一共有：1*2=22）璐璐发现每周的菜谱都贴在了食堂门口，于是她研究起食堂的菜谱了。

出示周三的菜谱：4种菜（2荤2素）指明学生说一、二个，还有吗？看来有很多种搭配，究竟一共有多少种搭配呢？把你们想到的搭配用线连起来，比赛哪个小组的最快，方案最全，能做到既不重复也不遗漏。

学生连线。

学生小组汇报，有和他们想法不一样的吗？小结：荤菜有2种，素菜有2种，搭配的方法一共有：2*2=43）出示周五的菜谱：5种菜（2荤3素）指明学生说一、二个，还有吗？看来有很多种搭配，究竟一共有多少种搭配呢？把你们想到的搭配用线连起来，比赛哪个小组的最快，方案最全，能做到既不重复也不遗漏。

学生连线。

学生小组汇报，有和他们想法不一样的吗？一共有多少种搭配？你这么快就知道啦，是不是有什么发现呀？小结：荤菜有2种，素菜有3种，搭配的方法一共有：2*3=62、握手①师：吃过饭，璐璐和两个小同学成为了好朋友。

小学三年级数学搭配中的学问教学设计

搭配中的学问教学设计一、教学内容：北师大版数学三年级上册数学好玩二、教学目标：1. 知识与能力：在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。

2. 过程与方法：通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法3. 情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。

三、重难点：1. 重点：联系实际，结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

2. 难点：使学生有序的思考问题，做到不重复不遗漏。

四、教学准备课件、小组一套服装学具五、教学过程：（一）击掌游戏——导入师：同学们，今天老师要和我们三（5）班一起，上一节有趣的数学课，我的心情有点激动，你们激动吗？大家都很激动，来，击击掌，give me 5。

（无序，乱击掌）师：谁能帮老师想个办法，做到握手时不重复又不遗漏？（生）师：看来啊，要做到不遗漏也不重复，我们必须要有序的击掌。

（板书：有序）（二）自主探究活动一：服装搭配1. 引入揭题师：同学们觉得老师今天穿的怎么样？昨天晚上知道今天要上课，我准备了2件上装和3件下装，看图，这么多好看的衣服该怎么穿呀？请同学们来给老师提提建议，看看我可以怎样搭配？我们一起来研究一下，搭配中的学问。

（板书）（生：穿xxxxx）师：对，xxxxx是一种穿法，yyyyy跟它是一种穿法吗？2. 动手操作，探究方法如果一件上衣配一件下装是一种穿法，那么这些衣服一共有多少种搭配方法呢？下面请同学们以小组为单位进行合作学习，要注意以下几个要求：①用学具袋中的衣服图片摆一摆，看看到底有几种不同的穿法？②想一想，议一议，用什么样的方法把能找到的搭配方法都表示出来；③比一比，看哪个小组合作最愉快，任务完成的最漂亮。

（生摆一摆，议一议。

师巡视，参与小组活动，注意了解各小组的学习情况。

）3. 小组反馈师：下面请几个小组的代表队说说你们的意见，其它同学仔细听。

看谁先听懂，先听明白。

组1：不按顺序搭配的小组演示，全班学生发表对这种搭配方法的意见组2：按顺序搭配的小组演示，全班发表意见，说说这种方法的好处。

小学3年级数学上册《搭配中的学问》公开课教学设计与反思

小学3年级数学上册（搭配中的学问）公开课教学设计与反思教学目标1、学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。

教学程序课前打算：1、图片8张〔4套〕装入信封。

2、作业纸每人一张。

3、前后4人一小组，选出一个小组长，把信封发给组长。

上课之前谈话、活动：今天余老师要给大家上的是三年级的内容，我们二年级的同学有信心学会吗？余老师适当地降低了一点难度，只要我们认真思考肯定能学会，我们一起认真学习，好不好？趁现在没有上课，我们来握个手交个朋友吧，〔师生握手〕如果老师要和我们班的每一个同学握一次手要握多少次呀？一、创设情境，引入新课师：这节课余老师还给大家带来了一位新朋友，她叫芳芳。

芳芳的生日到了，在这特别的日子里，芳芳想把自己装扮得漂亮些去电影院看电影。

可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们给她出出主意，你们情愿吗？二、探究学习情境一：穿什么衣服？1、初步感知生活中的搭配师：芳芳从衣柜里拿出一件上衣、两件下装，穿哪一套好看呢？师：“一套〞是指什么？生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。

生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。

师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。

所以，一件上衣和两件下装可以搭配出2套衣服。

芳芳试了后，觉得不是很好看，接着从衣柜里拿出一件黄色的上衣，现在又有几种穿法呢，可以搭配成几套？猜一猜。

生1：生2：……到底有几种穿法呢？我们就动手摆一摆，在摆之前请听清楚要求。

1、前后4人为一小组。

2、小组长拿出信封里的图片。

3、相互商量搭配的穿法，小组长把搭配的穿法摆出来。

摆好的请举手。

哪个小组长来说说你们的结果？哪件上衣和哪件下装配成一套？学生说，老师投影展示。

全国小学数学课堂竞赛优质课一等奖《搭配中的学问》教学设计

全国小学数学课堂竞赛优质课一等奖《搭配中的学问》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册数学广角第二课时教学目标：1.在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

2.通过画一画、连一连、等活动体验分类、分步计数、数形结合的方法。

3.在对比优化中经历数学化的过程，感受符号化思想。

教学重、难点：重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

难点：用简洁的方式表达出搭配的过程与结果。

教学过程：一、导入新课1.又和同学们见面了，特别高兴，昨天忘记自我介绍了，我是黑龙江省牡丹江地区教三年级数学的高老师。

2.谁能向大家再来介绍一下我？3.有难度！给你点提示。

(师板书：黑M3△G)4.生介绍。

（介绍得真完整！）5.老师是用哪些符号来代替我的相关信息的？6.像这样用几个简单的符号来代替复杂的事物，可以使生活中的许多问题变得简单。

这节课我们也许会用到这些符号来解决生活中的数学问题。

二、新课（一）提出问题，自主探究1.为了和大家上这节课，我做了精心的打扮，你们看我今天的穿衣打扮怎么样？其实，我在选择的时候经历了复杂的搭配过程，请看大屏幕！2.你获得了哪些数学信息？3.我们把上身穿的叫上装，下身穿的叫下装。

4.如果一件上装配一件下装，这些衣服一共有多少种不同的穿法呢？猜猜看！5.到底有几种不同的穿法呢？现在就把你的猜想用你喜欢的方式记录下来。

6.先看学习要求。

7.下面，咱们就比一比，赛一赛，看谁记录的最简单最清楚，开始吧！（二）解决问题，汇报展示1.看来呀，你们都有答案了！你找到了几种穿法？2.有不同的吗？3.不错，你们都找全了！谁想把记录单展示给大家看看！A.文字一一对应①跟大家介绍一下。

（问问大家听明白了吗？）②你是用文字记录的，可以！（板书：文字）③谁来说一说这种记录方式怎么样？④这种方式虽然一眼就能看出是6穿法，但正如同学们说的有些费时费力了。

4.还有简单点的记录方式吗？B.没分类的（渗透分类意识）生介绍。

苏教版小学数学第八册《搭配的学问》PPT公开课教学设计(有配套课件)

苏教版小学数学第八册《搭配的学问》PPT公开课教学设计（有配套课件）搭配的学问常州青龙中心小学王华教学内容：苏教版第八册第六单元p50--51教学目标：1、通过观察，操作，猜测，验证、合作探究等活动，让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。

2、通过有序搭配，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、在解决问题中，让学生感受数学知识的价值。

培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。

教学难点：探究两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。

教具准备：课件、实物图片教学过程：一、创设情境，提出问题1，谈话：同学们平时早餐喜欢吃些什么？如果给你提供汉堡、面包、蛋糕这3种点心，（板书：3种点心）你准备选什么？如果只选1种点心，共有几种选择？再给你提供牛奶、豆浆2种饮料，（板书：2种饮料）如果只选1种饮料，你有几种选择？如果请你选1种饮料再配1种点心做早餐，你准备怎样搭配呢？谈话：看来我们有多种不同的搭配。

揭示课题：事物搭配的规律。

那么一共有多少种不同的搭配呢？二、独立探索，合作交流1.独立探索谈话：是不是6种呢？每个小朋友动手验证一下。

教师巡视，了解学生解题的基本情况。

2.小组交流谈话：你是怎样选择的，说给你小组里的同学听，比比谁的方法最好。

3.全班交流谈话：哪一组先来交流你们的方法。

投影展示，并让展示的学生说说是怎样想的。

（如果有学生无序找，让其余学生评价这种方法好不好。

这一环节要让充分交流不同方法）谈话：刚才同学们都用了自己的方法解决了问题，通过交流，你现在觉得哪种方法比较简便？4.谈话：你能用符号再来解决这个问题吗？要边做边思考两个问题：（1）怎样选择才能做到既不重复又不遗漏？（2）饮料的种数和点心的种数，与有多少种搭配有什么关系？完成后在小组里对这两个问题进行交流。

5.教师贴出符号。

谈话：这是老师用的符号，谁来说说怎样选择，才能做到既不重复又不遗漏？（1）边演示边小结学生找的顺序：先找一种饮料，可以分别和3种点心搭配，两种饮料就有2个3种不同的搭配，共6种。