浅谈语文“探究式学习”教学策略
如何在小学语文教学中开展探究性学习
如何在小学语文教学中开展探究性学习在小学语文教学中开展探究性学习，可以培养学生的探究精神、独立思考能力和解决问题的能力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面是一些推荐的方法和策略，用于在小学语文教学中开展探究性学习。
一、合理设置问题二、探究性活动的设计在探究性学习中，教师需要设计一系列的活动，让学生通过实践和探索来获取知识。
这些活动可以是小组合作、角色扮演、实地调研、学生演讲等形式的任务。
例如，在学习古文时，可以设计一些小组合作的任务，让学生分析语言特点、解读古文意义，从而加深对古代文化的理解和感受。
这些活动既能培养学生的语文能力，也能培养他们的合作能力和团队精神。
三、提供资源和参考材料为了帮助学生开展探究性学习，教师可以提供一些资源和参考材料，例如图书、报刊、互联网等，让学生自主选择和获取相关信息。
同时，也可以引导学生正确选择和评价信息的可靠性和价值，培养他们的信息素养和批判性思维能力。
四、培养问题意识和解决问题的能力在探究性学习中，培养学生的问题意识是非常重要的。
教师可以鼓励学生提出问题，并引导他们寻找问题的解决方法。
例如，在学习写作时，教师可以引导学生思考如何通过修改来提高文章的表达能力，从而培养学生发现问题和解决问题的能力。
五、促进交流和分享在探究性学习中，教师应鼓励学生之间的互动和交流，帮助他们分享自己的探究成果和经验。
例如，可以组织小组合作报告、学生演讲和展示等形式的活动，让学生互相学习和借鉴。
通过交流和分享，学生可以在合作中相互促进，从而提高他们的学习质量和效果。
六、鼓励学生自主学习在探究性学习中，教师应该给予学生一定的自主空间，鼓励他们通过自主学习和发现来解决问题。
例如，在阅读理解中，教师可以引导学生采用自主阅读的方式，培养他们对文本的独立理解和分析能力。
同时，教师也应该提供必要的指导和反馈，帮助学生更好地发展和进步。
最后，探究性学习是一种积极主动的学习方式，要促进学生的主动性和主体地位。
探究式学习的教学策略
探究式学习是一种以问题为引导、以探究为基础的学习方式，它强调学生的主动性和创造性，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
在探究式学习中，教师需要采用适当的教学策略，以促进学生的学习。
以下是几种探究式学习的教学策略：
1. 问题引导：探究式学习是以问题为引导的，教师需要通过设置问题来引导学生思考。
问题应该具有启发性和挑战性，能够激发学生的探究欲望。
问题的设置要考虑到学生的认知水平和生活经验，难度适中，让学生能够通过自己的努力解决。
2. 情境创设：探究式学习强调学生的主动性和创造性，教师需要通过创设情境来激发学生的探究欲望。
情境可以是真实的生活情境、科学实验情境、历史情境等，让学生能够身临其境地感受到问题的存在，从而激发他们的探究欲望。
3. 合作探究：探究式学习强调学生的合作和交流，教师需要通过组织学生合作探究来促进学生的学习。
在合作探究中，学生可以相互交流、相互学习、相互启发，从而拓展自己的思维和知识面。
4. 成果展示：探究式学习强调学生的表达和展示，教师需要通过组织成果展示来促进学生的学习。
在成果展示中，学生可以展示自己的探究成果，从而获得成就感和学习动力。
5. 评价反思：探究式学习强调学生的评价和反思，教师需要通过评价反思来促进学生的学习。
在评价反思中，学生可以反思自己的探究过程和成果，从而发现自己的不足和需要改进的地方，进一步提高自己的探究能力和创造力。
总之，探究式学习是一种以问题为引导、以探究为基础的学习方式，它需要教师采用适当的教学策略来促进学生的学习。
问题引导、情境创设、合作探究、成果展示和评价反思是探究式学习的重要教学策略，需要教师在教学中灵活运用，以促进学生的学习和发展。
小学语文教学中探究式学习的开展
小学语文教学中探究式学习的开展语文教学是小学教育的重要组成部分，而探究式学习则是一种积极参与、自主探索的学习方式，能够激发学生的学习兴趣和创造力。
在小学语文教学中，开展探究式学习对学生的语文素养和学习能力的提高起着重要的作用。
本文将探讨小学语文教学中探究式学习的具体开展方式，以及它对学生的学习效果的积极影响。
1. 设计开放性的问题在语文教学中，老师可以通过设计一些开放性的问题来引导学生进行探究式学习。
比如在阅读课中，可以设计一些开放性的问题，让学生通过阅读自主探索、思考，提出自己的见解，从而激发学生的思维和创造力。
通过这种方式，学生可以更好地理解课文内容，提高语文素养。
2. 提供资源和材料支持在探究式学习中，学生需要有充分的资源和材料支持，才能进行深入的探索和学习。
在语文教学中，老师可以为学生提供丰富多样的阅读材料和参考资料，让学生在探究中找到更多的信息和知识，丰富自己的语文知识和阅读经验。
3. 鼓励学生进行小组探究活动小组探究活动是探究式学习的重要形式之一，通过小组活动，学生可以相互交流、合作，共同探究问题，从而激发学生学习的热情和动力。
在语文教学中，老师可以设计一些小组探究活动，让学生一起讨论、研究问题，提高学生的合作能力和团队精神。
4. 利用多种教学方法探究式学习需要通过多种教学方法来支持和促进，例如讨论、实践、体验等。
在语文教学中，老师可以通过多种教学方法，如讨论课、实验课等，引导学生进行探究式学习，从而使学生在实践中学习，从而更好地理解和掌握语文知识。
二、探究式学习对学生的学习效果的积极影响1. 提高学生的学习兴趣探究式学习能够激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感到愉快和兴奋。
在语文教学中，通过开展探究式学习，可以让学生在积极主动的学习状态中，更好地理解和掌握课文知识，提高学生对语文学习的积极性。
3. 增强学生的创新能力探究式学习能够培养学生的创新能力，让学生在探究中充分发挥自己的创造力和想象力，提高学生的创新能力。
小学语文教学中的探究式学习
小学语文教学中的探究式学习探究式学习在小学语文教学中起到了非常重要的作用。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的探索精神和创新思维。
下面是一些探究式学习在小学语文教学中的实施方法和效果。
方法一：问题导入通过提出问题，引导学生思考。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，老师可以先问学生：“小蝌蚪为什么要找妈妈？”学生可以由此展开思考和讨论，从而引入到后续的学习内容。
方法二：观察实践通过观察实践，让学生亲身体验和感知语文知识。
例如，在学习课文《小兔子乖乖》时，老师可以组织学生们去观察周围的兔子，然后让他们用自己的语言描述兔子的外貌和行为，进一步丰富他们的词汇和表达能力。
方法三：合作探究通过小组合作，鼓励学生共同探索和解决问题。
例如，在学习《三字经》中的“斯是陋室，惟吾德馨”时，老师可以将学生分成小组，让他们共同合作探究这句诗的意义和表达方式，激发学生的思维碰撞和创造力。
方法四：资源利用通过利用多种资源，拓宽学生的知识视野。
例如，在学习《七步诗》时，老师可以邀请学生观看相关的演唱视频，同时提供相关的历史背景知识，让学生更好地理解这首诗的背后含义和时代背景。
效果：通过探究式学习，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与程度。
学生可以主动思考和探索，培养他们的创新思维和批判性思维能力。
此外，学生在实践中学习，能更好地将知识运用到实际生活中去，提高语文素养和实际运用能力。
总而言之，探究式学习在小学语文教学中是一种非常有效的教学方法。
它能够帮助学生充分发挥自己的想象力和探索能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
教师应该灵活运用探究式学习的方法，让学生在探索中收获知识，体验语文的魅力。
小学语文教学中探究式学习的应用策略
小学语文教学中探究式学习的应用策略探究式学习是指通过发掘、研究、思考、实验等方式，帮助学生自主构建知识、掌握技能、培养思维能力的一种学习方式。
在小学语文教学中，探究式学习有着重要的应用策略，以下将从三个方面探讨探究式学习在小学语文教学中的应用策略。
一、激发学生学习兴趣，提高主动性探究式学习强调学生的主动性，鼓励学生发现问题、提出问题、探究问题，在教学中应该通过激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性来达到优化教学效果的目的。
例如，教学中可以将某一篇经典的文学作品引入到课堂中，由学生自主探究其中的情节、人物形象与主题，引导学生用自己的眼睛去看待书中的人、事和物，探寻其中的情感与意义，逐步培养学生观察发现、思考探究、表达交流的能力。
二、鼓励学生发扬自主性，培养学生的独立思考能力探究式学习中更多的是学生自主构建知识的方式，教师不是传授知识的单纯知识传授者，而是引导学生发扬自主性，培养学生独立思考、自主学习的能力。
例如，要求学生针对语文学习中的问题自主构思解决方案，学生可以自己想办法进行阅读资料的收集和整理，开展调查研究活动，设计个人学习计划和学习方案，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
三、注重学生问题解决能力的培养，实现知识的真正内化探究式学习强调学生通过问题解决来实现知识的真正内化，因此在小学语文教学中，也应该注重学生问题解决能力的培养。
例如，在学习课文时，可以设计提出一系列问题，让学生自主寻找答案，顺着问题探究课文的内容，实现对知识的更深入的了解和全面掌握，而不是单纯的从课本上学习知识。
如此，学生可以通过解决问题，探索知识，提高自身思维深度和问题解决效果，从而实现知识的真正内化。
综上所述，小学语文教学中，探究式学习的应用策略有很多，但是关键是要注重学生自主性的发扬，充分激发学生的学习兴趣和主动性，发扬学生自主学习与思考的能力和问题解决能力。
这样才能实现教师与学生之间的良性互动，顺利完成语文教学的任务，让学生在感受和实践中获得愉悦和成长。
小学语文教学中探究式学习的应用策略
小学语文教学中探究式学习的应用策略随着教育教学理念的不断更新和发展，探究式学习在小学语文教学中逐渐受到重视。
探究式学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和学习目标，通过提出问题、发掘知识、实践应用等方式，主动参与学习过程，达到对知识的理解和应用。
在小学语文教学中，探究式学习不仅可以激发学生学习的兴趣与动力，更可以培养学生的独立思考能力、创造力和实践能力。
本文将就小学语文教学中探究式学习的应用策略进行探讨，以期为教师的实际教学活动提供一定的借鉴。
一、提供丰富的学习资源在小学语文教学中，教师应该主动为学生提供丰富多样的学习资源，如图书、文学作品、诗歌、故事、报纸、杂志、网络资料等。
通过这些资源，学生可以自主选择感兴趣的内容进行学习，教师也可以根据学生的兴趣和需要进行引导和指导。
教师还可以邀请文学爱好者、专业作家等为学生讲解文学作品、讲述创作经验，激发学生的学习兴趣和动力。
二、设计开放性的问题在小学语文教学中，教师应该设计开放性的问题，引导学生进行独立思考和探究。
教师可以设计一些思考性和启发性的问题，如“你最喜欢的一部童话故事是什么？为什么？”、“文学作品中的主人公有什么优点和缺点？你能从中学到什么？”等。
通过这些问题，学生可以自主开展思考和探究，从中发现问题、解决问题，提升自己的学习能力和素质。
三、引导学生进行文学作品的创作在小学语文教学中，教师可以引导学生进行文学作品的创作，如诗歌、散文、小说、童话、剧本等。
教师可以根据学生的年龄和能力设置不同的创作任务，让学生根据自己的想法和感受进行创作，并且给予必要的指导和帮助。
通过创作，学生可以提升语言表达能力，培养写作习惯，更好地理解文学作品的魅力和艺术价值。
四、开展文学作品的解读和讨论在小学语文教学中，教师可以开展文学作品的解读和讨论活动，让学生通过分析、评论、交流等方式，深入理解文学作品的内涵和价值。
教师可以通过引导问题、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生参与的热情，提升学生的文学鉴赏能力，培养学生的文学修养和审美情趣。
小学语文教学中的探究式学习策略
小学语文教学中的探究式学习策略小学语文教学中的探究式学习策略可以帮助学生主动参与、积极思考，并通过自主探究来提高语文学习效果。
以下是一些常用的探究式学习策略：问题引导：教师可以通过提出问题的方式引导学生思考。
例如，在讲解一篇课文之前，教师可以向学生提问，激发学生的兴趣和思考，并鼓励他们表达观点和猜测课文的内容。
小组合作：将学生分成小组，让他们一起合作完成任务。
例如，给学生分发一篇阅读材料，让他们共同探究文本内容，并回答相应的问题。
小组合作可以促进学生之间的交流和思维碰撞，激发他们的学习热情。
探究性讨论：通过组织学生之间的互动讨论，鼓励他们提出问题、表达观点、分享经验。
讨论可以帮助学生锻炼语言表达能力，拓展思维视野，同时也可以提高学生对于教材内容的理解。
多媒体学习：利用多种多样的多媒体资源，如图片、视频、音频等，激发学生的学习兴趣，丰富学习方式和体验。
教师可以根据课程内容选取相关的多媒体素材进行展示和讨论，让学生在观察、分析和思考中进行语文知识的学习。
创造性写作：在语文教学中，鼓励学生进行创造性的写作活动，让他们通过自主思考和表达来提高写作能力。
教师可以提供主题或情境，引导学生展开想象和构思，并鼓励他们用丰富的语言表达自己的观点和情感。
归纳与总结：在学习的最后阶段，教师可以引导学生对所学知识进行归纳与总结。
教师和学生一起讨论、整理学习的重点和要点，以加深对所学内容的理解和记忆。
通过采用以上的探究式学习策略，可以让学生在积极的学习环境中，主动参与、深入思考，从而提高语文学习的效果和兴趣。
教师在这个过程中扮演着引导者和促进者的角色，指导学生进行探究和思考，培养学生的学习能力和学习兴趣。
小学语文教学中的探究式学习策略
小学语文教学中的探究式学习策略一、引言随着教育理念的不断进步和教育改革的不断深入，探究式学习在小学语文教学中逐渐受到重视。
传统的语文教学往往注重学生对知识的接受和记忆，忽视了学生的主体性和积极性的发展。
而探究式学习强调学生在真实情境中的主动参与和自主探索，能够更有效地提高学生的语文素养和综合能力。
本文将从探究式学习的定义、意义、实施过程和策略等多个方面进行探讨。
二、探究式学习的定义探究式学习是指学生在教师的引导下，运用相关的方法和策略，通过实践、探索和合作等方式，主动构建知识、发现问题、解决问题的学习过程。
它跳出传统的教师中心教学模式，强调学生的主观能动性，旨在培养学生的探索精神、创新意识和合作能力。
三、探究式学习的意义1. 培养学生的学习兴趣和动机。
探究式学习注重学生的主动参与和自主探索，可以激发学生对知识的兴趣，激发他们主动学习的动力。
2. 提高学生的问题解决能力。
探究式学习鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，培养了他们对问题的发现、分析和探索能力。
3. 培养学生的团队合作能力。
探究式学习强调学生之间的互动和合作，可以培养学生的团队协作能力，使学生学会倾听和尊重他人的意见。
4. 增强学生的创新意识和创造力。
探究式学习鼓励学生开展创新性思维，培养学生从新的角度思考问题的能力，激发他们的创造力。
四、探究式学习的实施过程1. 设定明确的学习目标。
在探究式学习中，设定明确的学习目标对于指导学生的学习过程十分重要。
教师可以在教学中提出问题，引导学生深入思考，将学习目标与学生自身的需求和兴趣结合起来。
2. 创设情境和活动。
探究式学习强调以任务为导向，在真实的情境中进行学习活动。
教师可以通过教材、图片、故事等方式为学生创设情境，并设计合理的学习活动，让学生主动参与。
3. 提供资源和指导。
在进行探究式学习时，教师要充分利用各种资源，包括书籍、网络等，为学生提供必要的信息和指导。
同时，教师也要随时关注学生的探究过程，及时给予必要的指导和帮助。
小学语文教学中探究式学习的应用策略
小学语文教学中探究式学习的应用策略小学语文教学中，探究式学习是一种重要的教学方法，它强调学生从问题出发，主动去探究、发现和解决问题，培养学生的思维能力和实际操作能力。
下面将介绍一些在小学语文教学中应用探究式学习的策略。
构建情境引入教学。
在语文教学中，可以通过构建情境为学生提供一个具体的背景，从而引发学生的兴趣和好奇心。
教师可以通过图片、视频等多种媒体形式将教学内容与生活实际联系起来，以此激发学生的学习兴趣。
在讲解古诗词时，可以给学生展示相关历史故事或文化背景，引导学生主动思考，激起对古代文学的兴趣。
设计问题引导学生思考。
问题的设置是探究式学习的核心。
教师可以通过提出具体问题来引导学生思考，开展探究式学习。
在语文教学中，教师可以提出一些开放性的问题，让学生根据自己的理解和经验进行探究和解答。
在阅读课中，教师可以提出一个问题，如“为什么会有这么多人喜欢读这本书？”，让学生根据自己的理解和感受进行讨论和探究。
组织合作学习活动。
合作学习有助于学生之间的互动和合作，可以促进学生的思维碰撞和知识共享。
在小学语文教学中，教师可以设计一些合作学习活动，如小组讨论、小组合作写作等，让学生在合作中互相激发思维，互相交流和学习。
在写作课中，可以让学生分组合作完成一篇文章，每个人负责一个部分，通过合作讨论和协作写作，提高写作能力。
提供资源和工具支持学生探究。
在探究式学习中，学生需要获取和整理各种信息和材料，教师要提供相应的资源和工具支持学生的探究活动。
在研究报告课上，教师可以为学生提供图书馆资源或网络资源，引导学生查找相关的资料；在讲解课文时，教师可以为学生提供课文的原文、注释和解读，帮助学生更好地理解和探究课文。
小学语文教学中应用探究式学习的策略有构建情境引入教学、设计问题引导思考、组织合作学习活动和提供资源和工具支持学生探究等。
这些策略可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和实际操作能力，提高语文教学的效果。
小学语文教学中探究式学习的应用策略
小学语文教学中探究式学习的应用策略一、设计情境，激发学生探究兴趣探究式学习关注学生的主动性和兴趣，因此在教学初期要充分设计情境，激发学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，可以通过故事情境、图片展示等方式，引起学生的好奇心和求知欲，激发学生的探究兴趣。
教学《诗经》中的古文化，可以通过展示古代生活的图片，讲述古代的文化习俗等方式，激发学生对古代文化的探究兴趣。
二、设立任务，引导学生问题提出探究式学习注重学生的主动探究，因此在教学中要设立任务，引导学生提出问题。
通过问题的引导，可以让学生更好地理解和掌握知识。
在小学语文教学中，可以通过讲解文学作品的背景、阅读篇章等方式，引导学生提出问题，如《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉的情感是如何发展的？通过这种方式，激发学生的思考和探索能力，培养学生自主学习的意识。
三、提供资源，引导学生调查研究探究式学习强调学生通过调查研究来发现问题的答案，因此在教学中要提供丰富的资源，引导学生进行调查研究。
在小学语文教学中，可以提供相关的书籍、资料和网上资源，让学生阅读和收集相关信息。
在教学《白马篇》时，可以提供有关白马的历史资料，引导学生了解白马的来历和相关传说，以此培养学生的信息收集和整理能力。
四、组织合作，促进学生互动交流探究式学习强调合作学习和交流能力的培养，因此在教学中要组织学生进行合作学习，促进学生的互动交流。
在小学语文教学中，可以设计小组合作项目，让学生在小组中讨论、研究和展示学习成果。
在教学《三字经》时，可以组织学生分成小组，共同学习、理解和背诵《三字经》的内容，通过合作学习促进学生的交流与合作能力。
五、反思总结，提高学生自主学习能力探究式学习强调学生的主动性和自主学习能力，因此在教学中要鼓励学生进行反思总结，提高学生的自主学习能力。
在小学语文教学中，可以设计学生自主学习的任务，如选取自己感兴趣的文学作品，进行深入阅读、思考和写作。
通过反思总结的方式，让学生对自己的学习进行评价和调整，提高学习效果和学习能力。
中学语文教学中的探究式学习策略
中学语文教学中的探究式学习策略针对中学生的语文教学，探究式学习策略是一种非常有效的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思辨能力和创造力。
本文将探讨中学语文教学中的探究式学习策略的重要性，介绍相关实施方法，并分析其带来的益处。
一、探究式学习策略的重要性在传统的语文教学中，教师往往扮演着知识的灌输者的角色，学生只需被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
而探究式学习策略则能够改变这种状况，它注重培养学生的自主学习能力和探究精神，对于中学语文教育的发展十分重要。
首先，探究式学习策略能够激发学生的学习兴趣。
通过提供有趣的学习主题或问题，学生可以积极探索、发现和解决问题，从而获得满足感和成就感，提高学习动力。
其次，探究式学习策略有助于培养学生的思辨能力。
在探究过程中，学生需要分析问题、提出假设并通过实践进行验证。
这种思辨性的学习能够锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力，使他们具备更强的批判性思维和创造性思维。
第三，探究式学习策略可以促进学科知识的深入理解。
学生在实践中学习，通过实际操作和发现问题的解决方法，他们更容易理解和记忆知识，也能够将学到的知识和技能应用于实际中。
二、探究式学习策略的实施方法在中学语文教学中，可以通过以下几种方式来实施探究式学习策略。
首先，引入探究型问题。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生展开思考和讨论，激发他们的好奇心和求知欲。
问题可以涉及文学作品、语言运用、写作技巧等各个方面，使学生从不同的角度思考和探索。
其次，组织学习小组和合作学习。
学生可以分成小组，在小组内相互讨论交流，共同研究问题，形成合作学习的氛围。
通过小组合作，学生不仅可以分享思考和解决问题的过程，还可以相互借鉴和补充，提高整体学习效果。
还可以利用信息技术手段，使用互联网、多媒体资源等，让学生自主搜索、整理和分析相关信息，培养他们获取和处理信息的能力。
三、探究式学习策略带来的益处通过实施探究式学习策略，中学语文教学可以获得许多益处。
浅谈探究性学习在语文教学中的应用策略
浅谈探究性学习在语文教学中的应用策略探究性学习是指学生在教师的引导下，以问题为导向，利用已有的知识和技能主动构建新知识和解决问题的学习方式。
它能够激发学生的兴趣，培养学生的思维能力与创新精神，提高学生的学习主动性与参与度。
在语文教学中，浅谈探究性学习的应用策略是非常必要的。
语文教学要注重提出有挑战性的问题。
在学习过程中，教师可以通过提出具有启发性和探究性的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师可以引导学生思考《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉的感情纠葛，探讨他们的性格特点和成长轨迹，进一步引导学生思考中国传统文学中的人性问题，从而帮助学生深入理解文学作品。
教师可以通过设计开放性的学习任务，引导学生进行探究性学习。
在阅读课中，教师可以要求学生选择自己感兴趣的文章，进行深入的阅读分析，并结合自己的生活体验和感悟，写出一篇与文章相关的感想文章。
通过这样的学习任务，学生不仅能够提高自己的阅读能力，还能够培养自己的写作表达能力，提升语文素养。
教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，促进学生之间的合作和交流。
在语文课堂上，教师可以设计一些小组探究性学习任务，让学生通过讨论、研究和合作，共同解决问题，提高学生的合作精神和团队意识。
在研究课文中的某一难点问题时，可以组织学生进行小组合作讨论，通过集思广益，共同攻克难题，提高学生的学习效果。
语文教学中还可以开展一些课外拓展活动，加深学生对文学作品和语文知识的理解。
可以组织学生进行文学作品的创作比赛，让学生通过自己的创作来理解文学作品，提高自己的创造能力和表达能力。
还可以组织学生进行诗歌朗诵比赛、课外读书分享等活动，让学生在活动中感受语文的魅力，增强对语文学科的喜爱和认同。
教师还需根据学生的实际情况，因材施教，采取个性化的探究性学习教学策略。
每个学生的学习方法和学习能力都有所不同，教师应该根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
对于一些学习能力较弱的学生，可以适当降低问题难度，引导学生从简单的问题入手，逐步提高难度。
小学语文教学中探究式学习的应用策略
小学语文教学中探究式学习的应用策略1. 引言1.1 探究式学习的概念探究式学习是一种基于学生自主思考和实践探索的教学方法。
它强调学生通过提出问题、积极探索、发现规律和解决问题的过程，来构建知识体系和培养解决问题的能力。
探究式学习强调在教学过程中引导学生主动参与、积极探索和合作学习，鼓励他们通过实践和思考来掌握知识，培养解决问题和创新能力。
与传统的教学方法相比，探究式学习更注重培养学生的独立思考能力、创新意识和实践能力，使其能够在未来的学习和生活中更加自信和成功。
在小学语文教学中，探究式学习能够帮助学生更好地理解语文知识，提升阅读和写作能力，激发学生学习语文的兴趣，促进语言表达能力的提高。
探究式学习在小学语文教学中具有重要意义，是培养学生综合能力和创新精神的有效途径。
1.2 小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，探究式学习具有极其重要的意义。
通过探究式学习，学生可以主动参与学习过程，提高他们的学习兴趣和积极性。
在传统的语文教学中，学生往往是被动接受教师灌输的知识，而在探究式学习中，学生则可以通过自主探究和思考，更深入地理解和运用知识。
小学阶段正是学生语文基础知识的奠基阶段，探究式学习可以帮助学生建立扎实的语文基础，培养他们的语文能力和素养。
通过探究式学习，学生可以更好地掌握语文知识，提高语文运用能力，培养语文思维能力和创造力，从而提升综合素质。
在小学语文教学中，引入探究式学习是非常重要的。
通过探究式学习，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，促进他们的全面发展和自主学习能力的培养。
探究式学习不仅可以提高语文教学效果，还可以为学生的未来学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 设置启发性问题在小学语文教学中，设置启发性问题是探究式学习的第一步。
启发性问题应该具有挑战性和引导性，能够激发学生的思考和探索欲望。
为了有效地设置启发性问题，教师可以考虑以下几点策略：1. 针对性：启发性问题应该与学生的实际生活和学习经验相联系，能够引起他们的兴趣和好奇心。
浅谈在小学语文教学中进行探究性学习及策略
浅谈在小学语文教学中进行探究性学习及策略在小学语文教学中，如何进行探究性学习以及应用何种策略是一个备受关注的问题。
探究性学习是指学生在学习过程中，通过思考、实验和探索，主动地获取知识、解决问题和创造新知识的学习方式。
而在语文教学中，探究性学习能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的语言表达能力和文本理解能力。
下面我们就来详细探讨一下在小学语文教学中进行探究性学习及应用相应策略的方法与技巧。
一、创设情境，激发学生兴趣在小学语文教学中，创设情境是探究性学习的重要一环。
教师可以通过引入一些有趣的文本或话题，激发学生对知识的好奇心，让他们自愿地积极参与到学习中。
在学习古诗词的时候，可以通过介绍古代诗人的生平故事、诗词产生的历史背景等方式，让学生在真实的情境中感受诗词的魅力，从而主动进行探究和学习。
二、引导提问，培养思维能力在探究性学习中，提问是至关重要的一环。
教师可以通过提出一些开放式的问题，引导学生思考和探索。
在阅读一篇文章或故事之后，教师可以提问：“你认为主人公为什么会做出这样的选择？”“你觉得作者表达的意思是什么？”这些问题能够引导学生深入思考文本背后的含义，培养他们的思维能力。
三、合作探究，提高学习效果在小学语文教学中，合作探究是一种十分有效的学习方式。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论、分享、合作解决问题，从而在学习的过程中互相促进、取长补短。
在进行作文教学时，可以让学生分组讨论、合作撰写作文，这样不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
四、注重实践，提高语言表达能力在小学语文教学中，注重实践是非常重要的。
教师可以通过一些实际的活动或任务，让学生在实践中提高语言表达能力。
可以组织学生进行朗诵比赛、语言游戏等活动，让学生在实践中锻炼自己的口头表达能力和语言交际能力。
五、综合评价，促进学生全面发展在进行探究性学习时，综合评价也是至关重要的。
教师应该注重对学生在探究性学习中所展现的各方面能力进行全面的评价，包括语言表达能力、思维能力、合作能力等。
小学语文教学中探究式学习的应用策略
小学语文教学中探究式学习的应用策略一、探究式学习的概念和特点1.概念探究式学习是一种基于学生主体性和活动性的教学方法，强调学生在教学过程中的主动参与和实践探究。
通过提出问题、调查资料、分析问题、解决问题等一系列过程，帮助学生思维发展，培养学生的创造性思维能力和批判性思维能力。
2.特点（1）以问题为出发点。
探究式学习的核心是问题意识，教师可以通过提出问题激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入思考和探究。
（2）强调实践探究。
学生在教学中通过实际操作和实践活动来获取知识和经验，从而提高自主学习和解决问题的能力。
（3）注重思维能力的培养。
探究式学习强调培养学生的批判性思维、创造性思维和合作学习能力，使学生在思维上得到全面发展。
二、小学语文教学中探究式学习的应用策略1.设立情境导入探究式学习强调以问题和情境为导向，因此在小学语文教学中，可以通过设置情境导入的形式引发学生的兴趣和好奇心。
比如在教学《小猫钓鱼》时，可以通过问问题或者讲述一些有趣的故事情节，引入文章背后的问题和主题，让学生自然而然地进入学习状态。
2.设置引导性问题在教学中，教师可以设置一些引导性问题，让学生在阅读课文的过程中去思考和解决问题，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
比如在教学课文《荷花》时，可以设置问题：“荷花为什么能在池塘里开得这么美？”，让学生通过阅读文本和调查资料来解决问题，从而更深入地理解课文的内涵。
3.组织小组合作学习探究式学习非常注重学生间的互动和合作，小学语文教学也可以通过小组合作的形式，让学生共同探索和解决问题。
比如在教学古诗词时，可以让学生组成小组，分析诗词的意境和情感，共同发表见解，从而促进学生的合作学习和思维碰撞。
4.开展课外拓展活动探究式学习强调实践探究，在小学语文教学中可以通过开展一些课外拓展活动来增加学生的实践经验。
比如在教学《静夜思》时，可以组织学生到校园里观赏月亮，感受夜晚的宁静，从而更深入地理解诗歌的情感。
浅谈在小学语文教学中进行探究性学习及策略
浅谈在小学语文教学中进行探究性学习及策略小学语文教学，是培养学生语言能力、阅读能力和表达能力的重要阶段。
在教学实践中，采用探究性学习的教学模式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和创造性。
本文将就在小学语文教学中进行探究性学习及相应的策略做一些浅谈。
探究性学习是指学生在探究中发现问题、解决问题、获取知识和技能的过程。
在小学语文教学中，采用探究性学习可以帮助学生主动掌握知识，提升学习的深度和广度。
其价值主要体现在以下几个方面：1.激发学生兴趣。
探究性学习注重学生自主发现、积极探究，可以调动学生学习的积极性，激发他们对语文学习的兴趣，提高学习的主动性和主体性。
2.培养学生解决问题的能力。
探究性学习是学生根据具体问题探究、分析、解决问题的过程，可以培养学生独立思考和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
3.促进学生全面发展。
通过探究性学习，可以激发学生的创造性思维，培养他们的综合能力，促进他们在语文学习中的全面发展。
1.激发学生学习兴趣的策略。
在小学语文教学中，可以通过选取生动有趣的教材、设计富有探究性的教学活动等方式，激发学生对学习的兴趣与热情。
在教学中可以设计趣味性语言游戏、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生提出问题的策略。
在课堂教学中，可以通过提问引导学生产生问题意识，激发他们的探究欲望。
老师可以通过引导学生提出“什么是……”、“为什么……”等问题，激发学生探究的动力，促使他们主动发现问题，进行探究性学习。
3.创设探究性学习情境的策略。
在教学中，可以通过创设探究性学习的情境，激发学生的学习积极性。
比如在教学中可以组织学生到自然环境中进行语文秋游，或者设计一些与生活相关的情境问题，帮助学生进行探究性学习。
4.引导学生解决问题的策略。
在小学语文教学中，可以通过引导学生独立思考、合作探究、资料收集等方式，帮助学生解决问题。
可以通过布置一些开放性问题，鼓励学生自主探究，解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
小学语文教学中探究式学习的应用策略
小学语文教学中探究式学习的应用策略一、操作策略探究式学习要求学生通过自主研究、合作探究和个人思考等途径，获取知识和解决问题。
为了保障教学效果，教师需要在具体操作中注意以下几点。
1.掌握基本方法教师在实施探究式学习前，应该对学生在学习过程中可能会用到的方法进行课前讲解。
在学习的过程中同学们可以经验交换，使学生在使用方法上更加的熟悉。
2.分组合作学生写作时经常遇到的问题就是内容和构思不够丰富和生动，的质量不够高。
为了克服这种现象，教师可以通过分组合作的方式，让同学们一起讨论、交流，共同努力完成任务。
学生之间合作，并充分地利用每一个人的优势，切实提高了学生的动手实践能力，同时也增强了同学之间的互相信任和合作。
这种方式在语文教学中，尤其是在写作方面的应用更为强烈。
3.鼓励创新思维在探究式学习中，教师最需要注意的就是鼓励学生的创新思维。
学生的创新思维可以使学生在学习过程中不断深入探究，从而发现更多的思考角度，更多的知识和更多的想象力。
同时，创新思维还可以使学生克服既定的思维模式，更加激发学生的创造性和创新能力，使学习达成更高的及格率。
二、教学方法探究式学习的实施需要教师针对性地采用相应的教学方法，以保证课堂效果。
1.启发引导启发引导是探究式学习中的核心教学方法之一，它可以有效地激发学生探究的兴趣和动力，使学生自主、主动地进行知识的研究和探究。
在引导学生时，教师应该注意：首先要提出有挑战性的问题，引起学生学习的兴趣和好奇心；其次要培养学生的自主思考和解决问题能力，鼓励他们进行主动参与和创新思考；最后要做好引导的总结，及时总结反思，评价学生的探究活动。
在探究式学习中，合作共享是非常重要的一种教学方法。
学生之间的组合合作，可以促进集体智慧的发挥，协同解决问题。
同时，合作共享中还可以让学生相互学习，提高自身的能力和素养，开发出更多的思考视角和方法。
三、活动设计在小学语文教学中，设计一些新奇、有趣的探究式学习活动可以激发学生的学习兴趣和积极性。
小学语文中探究式学习的有效开展
小学语文中探究式学习的有效开展随着教育教学理念的不断更新，越来越多的教师和教育工作者开始注重学生的主动性和探究精神的培养。
在小学语文教育中，探究式学习是一种非常有效的教学方式，可以帮助学生主动参与学习，培养他们的思维能力和创造能力。
那么，如何有效地开展小学语文中的探究式学习呢？本文就此问题展开探讨。
一、确定探究主题和目标在开展探究式学习之前，首先要确定探究的主题和学习目标。
这不仅有助于教师有针对性地设计教学内容和活动，还能让学生清晰地知道自己要学什么、为什么要学。
教师可以结合教材内容和学生的实际情况，选定一个具有探究性的主题，并确定学习目标，使学生在学习中能够有意识地去探究和思考。
二、提供丰富的资源和材料在进行探究式学习时，学生需要大量的资源和材料来支撑他们的学习和探究。
教师需要精心准备和筹备各种资源和材料，可以是书籍、图片、视频、实物等，以便学生在探究过程中获取必要的信息和素材。
教师还需要根据学生的年龄和实际情况，适当简化和提炼材料，使学生能够理解和运用。
三、设计富有启发性的问题探究式学习最重要的是学生的主动性和探究精神，而问题是引导学生进行探究的有效工具。
在进行探究式学习时，教师需要设计一些具有启发性、引导性和挑战性的问题，让学生在探究中能够清晰地知道自己要解决什么问题、用什么方法来解决。
这有助于激发学生的求知欲和好奇心，促使他们积极主动地进行探究和思考。
四、组织多样化的学习活动在探究式学习中，学生需要通过多样化的学习活动来获取知识和技能。
教师可以设计一些多样化的学习活动，如小组讨论、实验探究、文献查阅、角色扮演等，让学生通过不同的方式和渠道来获取信息和经验，促使他们的综合能力得到全面发展。
五、鼓励学生展开自主探究在探究式学习中，教师应该为学生提供一定的自主探究的空间和时间，让他们能够根据自己的兴趣和需求进行自主探究，从而培养他们的自主学习和自主思考能力。
教师可以适时给予指导和帮助，但更多地是鼓励学生自己去发现、去探索，并帮助他们建立正确的问题意识和解决问题的能力。
小学语文教学中探究式学习的应用策略
小学语文教学中探究式学习的应用策略1. 引言1.1 概述小学语文教学中探究式学习的重要性小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要环节，而探究式学习则是一种注重学生主动参与、自主探索和合作实践的教学方式。
在小学语文教学中，探究式学习具有重要的意义和作用。
探究式学习能够激发学生的学习兴趣和主动性。
相比于传统的教师讲解和学生听讲，探究式学习更注重学生的个性和需求，在实践中培养学生的学习兴趣和积极性，让他们成为自己学习的主体。
探究式学习可以提升学生的学习能力和解决问题的能力。
在探究式学习中，学生需要主动思考、积极合作，通过实践探究和问题解决提升自己的思维能力和逻辑推理能力，培养解决问题的能力。
探究式学习还可以促进小学生的合作能力和创新意识。
在探究式学习中，学生需要和同学合作完成任务，培养团队意识和合作精神；学生在实践探究中不断创新思维，培养自己的创新意识，促进全面发展。
小学语文教学中探究式学习的重要性体现在激发学生的学习兴趣和主动性、提升学生的学习能力和解决问题的能力，促进学生的合作能力和创新意识。
通过探究式学习，小学生可以更好地发展自己的潜能，实现全面发展。
2. 正文2.1 探究式学习在小学语文教学中的应用意义探究式学习在小学语文教学中的应用意义非常重要。
探究式学习可以激发学生的学习兴趣，让他们在探索知识的过程中感受到学习的乐趣。
通过自主探究和发现，学生往往能够更加深入地理解和消化所学知识，从而达到更好的学习效果。
探究式学习能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
在探究式学习中，学生需要自主收集和整理信息，提出问题，进行实验和分析，并得出结论。
这样的学习方式能够激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
探究式学习还能够促进学生的合作能力和创新能力。
在探究式学习中，学生常常需要和同伴一起合作完成任务，共同探讨问题，分享见解，取得成果。
通过与他人的合作，学生能够学会倾听、尊重和理解他人的观点，培养团队合作精神。
浅谈探究性学习在语文教学中的应用策略
浅谈探究性学习在语文教学中的应用策略探究性学习是指学生通过自主探究、合作探究、实践探究等方式，积极主动地参与学习，获取知识，提高能力的学习模式。
在语文教学中，探究性学习不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的创新精神、思维能力和语言表达能力。
探究性学习在语文教学中的应用策略十分重要。
本文将从多种角度探讨探究性学习在语文教学中的应用策略。
探究性学习可以引导学生主动获取知识。
在语文教学中，老师可以设计一些富有启发性的问题或情景，让学生通过讨论、观察、实验等方式主动获取知识。
在学习古诗词时，老师可以提出一些问题，引导学生分析诗词的语言特点、意境、情感等，从而让学生主动获取古诗词的知识。
通过这种方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的主动学习能力。
探究性学习可以培养学生的批判性思维能力。
语文教学应该注重培养学生的批判性思维能力，让他们学会用不同的视角去思考问题。
在教学中，老师可以设计一些让学生思考和质疑的问题，让学生从多个角度去思考问题，培养他们的批判性思维。
在学习文章赏析时，老师可以引导学生分析作者的写作意图、文中的隐喻和比喻等，从而培养学生的批判性思维。
探究性学习可以加强学生的学习动机和学习兴趣。
在语文教学中，学生常常会感到语文学习枯燥乏味。
而通过探究性学习，可以激发学生的学习动机和学习兴趣，使他们能更好地参与到学习中来。
在学习文学作品时，老师可以设计一些富有启发性的任务，让学生主动参与分析、评论、创作等，从而提高他们对文学作品的理解和欣赏。
探究性学习可以促进学生的合作学习和自主学习。
在语文教学中，老师可以设计一些合作性探究任务，让学生在合作中共同探究问题、交流想法和分享成果。
老师还可以给学生一定的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和能力进行学习探究，培养他们的自主学习能力。
这样不仅可以增强学生的团队合作能力，还可以提高他们的自主学习能力。
探究性学习在语文教学中的应用策略既多样又灵活，可以根据不同的教学内容和学生特点进行合理设计。
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|浅谈语文“探究—体验”式学习的教学策略内容提要：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时从课程的基本理念到课程目标，从教学建议到评价建议都十分注重学生学习的主体体验。
“探究—体验”式学习方式正是在这种课程理念背景下产生的新型学习方式，它强调在学生自主探究的基础上，充分运用已有的知识和生活经验，通过对文本或情景的感悟和体验，获得新的语文知识或技能。
这种新型的学习方式在语文教学中具有广泛的实用价值。
本文试从四个角度提出这种新型学习方式的课堂教学策略，即情境激发、活动拓展、问题引领、读写内化。
关键词：探究—体验学习方式策略“探究—体验”式学习是指学生在自主探究的基础上，充分运用已有的知识和生活经验，通过对文本或情景的感悟和体验，获得新的语文知识或技能的一种学习方式。
随着课堂教学改革的不断深入，教学观念的不断更新，教育形势的不断发展，那种纯粹以应试为目的学习方式显然已不能适应新的教学形势和新的教育对象的发展需要，因而尽快建立起新型课堂学习方式已显得十分必要和迫切。
新课标强调，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”新课标同时从课程的基本理念到课程目标，从教学建议到评价建议都十分注重学生学习的主体体验，强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
“探究—体验”式学习方式正是在这种课程改革背景下产生的新型学习方式，它强调在学生自主探究的基础上，充分运用已有的知识和生活经验，通过对文本或情景的感悟和体验，获得新的语文知识或技能。
这种新型的学习方式在初中语文课堂教学中具有广泛的实用价值。
结合一年多的课堂教学实践，笔者对实施“探究—体验”式学习方式试提出如下教学策略：一、情境激发“探究—体验”式学习的主体是学生，但主导设计仍是教师。
为学生创设有意义的学习情境，有助于激发学生学习的兴趣，调动学生积极的情感体验。
这是“探究—体验”式学习的开端，也是引发学生积极主动参与学习的动力。
有这样一个案例：2003年11月28日我校进行了家长开放日活动。
我被安排展示一堂公开课。
我考虑再三，决定上鲁迅的《风筝》。
因为这篇文章讲述的是鲁迅先生小时候与弟弟之间围绕风筝展开的一场冲突，表现了兄弟之间的手足亲情，反映了鲁迅先生的可贵的自省精神。
课文所描写的内容和反映的主题学生应有一定的生活体验，易引起感情的共鸣，因此我决定将它设计为一堂“探究—体验”型阅读课。
这天，教室里坐了二十多位家长，有一位家长还进行了摄像，课堂充满了紧张的气氛。
课堂教学顺利展开：1、激趣导入亲情是文学作品中一个永恒的话题。
在温情与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。
我们来看我国伟大的文学家鲁迅先生的《风筝》又将讲述一个怎样的亲情故事。
2、整体感知：个别有感情地朗读课文，划出生字新词。
思考：本文所写的亲情是指什么情？本文所写的亲情体现在温情与和美中，还是误解和冲突中？3、探究体验：探究一：围绕“风筝”，兄弟俩发生了一场小小的冲突。
为什么会发生这样的冲突？兄弟俩对放风筝的态度有什么不同？找出文中的相关语句，读一读，说一说。
体验一：你是怎样理解兄弟俩对待风筝的不同态度的？在生活中你有类似的事例吗？探究二：课文较为具体地叙述了“我”和弟弟冲突的过程。
请仔细研读课文，然后以同桌为小组，站在哥哥或弟弟的角度，为课文设计一段对话。
体验二：两组学生上台表演，并说说为什么要进行这样的设计，并请其他学生评论。
探究三：文中为什么要用“掷”“踏”，而不用“扔”“踩”？体验三：两个学生再次进行演示，并说说体会。
探究四：鲁迅小时侯对弟弟的这一做法，你同意吗？为什么？作者称他当时的行为是“精神的虐杀”，你赞同吗？改为“伤害”行吗？探究五：冲突与误解的背后，仍然是浓浓的兄弟之情。
你能从课文中找出相关证据来吗？体验四：生活中你遇到过类似的事情吗？你如何看待这种分歧甚至冲突？体验五：速读补充材料毕淑敏的《孩子，我为什么打你》，谈谈你读后的感受。
体验六：学习了两篇文章后，此时此刻你最想对父母说的心里话是什么？课堂上学生积极参与，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。
当进行到最后一个环节“体验六”的时候，学生的表情严肃了，他们陷入了深深的思考当中。
终于有两位学生勇敢地面对众多家长说出了自己的心里话，当第三位同学蔡晓雯站起来说：“爸爸妈妈，今天我终于理解了你们的心，你们对我的教育是对的，以后我一定听你们的话……”时，早已泣不成声，她的母亲此时也早已热泪盈眶了……在上述案例中，我采用了多种方法进行情境激发：一是充分利用家长开放日这一教学契机，营造体验氛围，引发学生感情共鸣；二是精心设计导语，启发学生思索，激活生活经验；三是通过表演进行情景再现，将学生带入形象直观的教学情境；四是利用拓展材料进一步激发学生的情感体验，找到文本与其生活经验的结合点。
在教学中创设这样的情境，学生会情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想，这样，使整个情境，成为一个多向折射的心理场。
学生置身于这种特定的心理场中，对文本和情境的体验、领悟，必然更加深入。
这种整体和谐的情境的体验，使学生知识、能力、心理品质得到协同发展，从而保证语文教学任务的全面完成。
二、活动拓展活动性是“探究—体验”型学习方式的基本特征。
由于体验极具个体性、亲历性、创造性、情感性，因而教师应积极开展语文实践活动，拓展学生自由创造空间。
“探究—体验”常常以学生参与实践活动为基础，活动往往成为体验载体。
在具体的教学中，教师可利用初中生好动、求知欲旺盛、渴望亲身实践的心理特点，适时地、有目的地、有指导地安排学生进行语文实践活动，让学生在活动中加深探究，强化体验，从而提高语文素养，发展个性。
“探究—体验”式学习中的活动大致可分为两类，一是课堂活动，二是课外活动。
在上述《风筝》的案例中，我安排了两次学生的演示活动，不仅激发了学生探究的兴趣，也让学生在积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验。
在上《纸船》一文时，有教师作了如下教学设计：1、导入2、品读A．教师范读B．学生齐读，探究：冰心借纸船表达了怎样的思想感情？C．品读语言，揣摩作者的思想感情。
D．自由朗读，读出作者的思想感情。
E．按归纳的方法齐读，读出诗人对母亲的思念之情。
F．探究：诗人为什么借纸船来抒发感情？纸船象征什么？G．分男女声部再读，融入自己对母亲的思念和爱。
H．个别配乐朗读，进行个性化解读。
3、迁移训练A．读两首《繁星》和《春水》中关于母爱的诗，谈读后感受。
B．做一张贺卡，并写上几句诗意的语言，表达你对母亲的思念和爱。
在这节课中，教师设计了这样一个真情体验活动：请你当堂做一张贺卡，并写上几句诗意的语言，表达你对母亲的思念和爱。
课上学生参与踊跃，对母亲的思念和爱流淌在字里行间。
通过活动学生对文本的理解更深入，体验也更真切了。
整堂课教师将探究和体验有机地融合在了一起，很好地达成了教学目标。
在上八年级（上）第三单元《中国石拱桥》和《桥之美》两篇文章时，学生对中国石拱桥的特点缺乏感性的认识，对桥之美更是缺乏感受，因而对课文的探究也显得苍白和概念化。
为进一步培养学生观察生活、热爱生活的学习态度，提高写作说明文的兴趣和能力，加深对文本的理解和感悟，我布置了一个课外语文实践活动：寻找一座或几座你最熟悉或喜欢的桥，用照相机将它拍下来，并附上300字左右的说明性文字。
学生参与热情空前高涨。
两星期后，学生上交的作品异彩纷呈。
尽管拍摄技巧犹显粗糙稚嫩，说明性的文字也不够准确，但每一份作业都做得很细心很精致，因为它是学生对生活用心体验的结果。
我还为此专门出了一期“桥之美”的学习园地。
学生反响积极。
三、问题引领从认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。
传统语文教学的问题设计多停留于内容主旨、层次结构、表达方式、人物性格、写作方法、修辞知识等；“探究—体验”式学习应从学生已有的知识和能力以及心理特点出发，注重为学生设计体验性活动和探究性问题，积极引领学生深入文本、体验感悟。
教师应依据教材的特点，设计教学思路，并依这条思路充分展开师生、生生之间不同角度、不同层次、不同体验的碰撞,从而实现课堂教学的最优化。
“探究—体验”式学习中的问题设计须注意以下几点：1、问题的层递性在上述《风筝》的案例中，我设计了四个探究性问题：问题一：围绕“风筝”，兄弟俩发生了一场小小的冲突。
为什么会发生这样的冲突？兄弟俩对放风筝的态度有什么不同？找出文中的相关语句，读一读，说一说。
问题二：课文较为具体地叙述了“我”和弟弟冲突的过程。
请仔细研读课文，然后以同桌为小组，站在哥哥或弟弟的角度，为课文设计一段对话。
问题三：文中为什么要用“掷”“踏”，而不用“扔”“踩”？问题四：鲁迅小时侯对弟弟的这一做法，你同意吗？为什么？作者称他当时的行为是“精神的虐杀”，你赞同吗？改为“伤害”行吗？问题一从整体角度探究文章的主要内容，问题二创造性地研读文章重点，问题三进行细部语言探究，问题四结合文本内容和生活经验谈自己的看法。
四个问题从整体到局部，从易到难，依次展开，学生的探究和体验也逐层深入，水到渠成。
2、问题的开放性“就阅读而言，文本的意义不是独立自足的，也不是封闭的，而是有赖于阅读主体在体验的参与下的主体建构，文本的世界只有与学生的心灵相遇，它的意义才得以显现，而且这种意义的生成是开放的、多元的，不是线性的，而是立体的。
”由于学生不同的年龄特点以及知识背景，他们的体验和感悟也是不尽相同的。
这就要求教师在设计问题的时候具有一定的开放度，力争让每一个学生真正有话可说，说出自己对文本“独特的感受、体验和理解”。
四、读写内化培养学生正确、流利、有感情地朗读课文是一项不容忽视的基本功训练，也是培养语感，深入探究，强化体验的重要手段。
而朗读是眼、口、耳、脑并用的综合活动，学生在对文本进行深入探究的同时，通过朗读训练不仅能体验到课文中遣词造句的准确、形象、生动，标点符号的丰富内涵，而且会通过琢磨怎样有感情地朗读课文，自然而然地体验、意会课文中的思想情感，完成外化—内化—外化的完整的心理变化过程。
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”在阅读中教师应善于抓住教学的契机，在学生探究体验的基础上进行写作，不仅能有效地提高学生的写作能力，真正做到“让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，也能将学生在探究中的体验实现心理内化。
在上述《纸船》的案例中，教师反复运用朗读的方法：有教师的范读、学生的齐读、对语言的品读、融入感情的自由朗读、按方法朗读、分男女声部再读、个别配乐朗读等，通过朗读，品味诗歌语言，感受诗歌情感，培养语感，将文本探究逐步引向深入，并将学生的生活体验实现内化。