语文课堂探究性学习教学浅谈

语文课堂探究性学习教学浅谈
摘要】：每个语文教师，在指导学生阅读这类文学作品时，应该充分发挥文学
作品的审美功能，使学生引起强烈的审美直觉，从而陶冶情操，美化心灵。

【关键词】：语文教师阅读学修养途?方法
一、学会并善于“探究文本”能有效提升教师自身的专业素养
“研究型教师”的一个显著标志就是文本探究能力胜人一筹。

在备课活动中，加强对文本
的研究，是一条提升自身素养便捷、有效的途径。

如《疱丁解牛》说的是“按自然规律办事”
还是“养生之道”，弄清楚这一问题的来龙去脉并找到满意答案，你就不免要去查阅有关文献
资料，了解当代对庄子研究最富有成果的学者是?，比较几家说法的真伪的优劣。

一来二去，你对这一领域就有一个初步的认识，获得许多新的知识。

如此长期坚持，“雪球”越滚越大，
何愁知识陈旧？
二、学会并善于“探究文本”有利于指导学生开展“探究性学习”
“探究性学习”是语文新课程标准倡导的新型学习方式之一。

假如教师唯“教参”是瞻，不敢越雷池半步，就很难想象如何去培养学生的创新品质。

语文不同于其他学科的一个显著特点是，语文课上教师不能用简单的“对”或“错”来裁判学生的答案。

比如，一篇文章的开头，一
百个人来写，可能有一百种开头法，很难说?对?错，应是各有千秋，至多是有高下之分。

因此，语文学科是一门最适合培养学生优良思维品质的学科。

它能最大程度上为学生提供锻炼
的机会。

通过讨论，各种思想火花发生碰撞，从而使学生得到锻炼。

一个富有挑战性的问题是，当我们在课堂教学中不再向学生奉送现成答案，而是重在展
示获得答案的过程，把“话语权”还给学生，课前准备和课中应变可能变得异常艰难。

假如有
学生说《小橘灯》大团圆式的结尾是“美化了白色恐怖”，你除了首先肯定学生敢于争辩敢于
求异之外，还应该说点什么？我们要做的工作是“带着儿童走向学科，而不是带着学科走向
儿童”。

三、学会并善于“探究文本”能促进教学科研的开展
教学科研往往起步于教材教法研究。

当教师从“教参”中解放出来，参与“文本”意义建构的时候，对教材的研究应该呈现出百花齐放、百家争鸣的景象。

由于许多文本充满了人文精神，为教师和学生的个性化阅读提供了广阔空间。

一旦产生个人独到的认识，并寻求诉诸于人，
或发言或写成文章，就有了研究成果。

研究?验的积累很重要，一些有学术建树的老师，都是从做这样的“小块文章”开始的。

四、“探究文本”——提高阅读学修养的若干方法途径
一是质疑，就是对文本中的纰漏直接提出疑问。

如：《曼哈顿的街头夜景》? “孤凄老人”
能代表资本主义制度的本质吗？《恐龙》? “鱼龙”和“翼龙”属于恐龙吗？《为了六十一个阶级弟兄》“阶级弟兄”包括哪些人？“假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱/这被暴风雨打
击着的土地”“暴风雨”是指“共产党领导下反帝反封建的革命力量”吗？
二是考证，就是用文献资料证明某一说法、论断是否成立。

如：“这一天天气很好。

我一
大早就起来，先在户外做了早操，然后回到屋子里，拿起一本《唐诗三百首》来，正读到杜
甫的绝句‘两个黄鹂鸣翠柳’时，两个朋友跑来找我??”《唐诗三百首》没这样的绝句。

三是比较，就是比较几种观点的优劣，做出有倾向性的评论。

如：《项链》的主题：①这篇小说尖
锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想，出乎意料的结尾加深了这种讽刺，又带有
一死酸楚的感叹——其中对玛蒂尔德的同情。

② 作者无意对人物做明确的价值判断：他感
兴趣的，或者说发生在人物身上的这种戏剧性的变化引起心灵震撼与深思的，是人自身对于
这种变化的无能为力。

《班羚飞渡》是一篇争议很大的文章，有人说它好，有人说它坏，争
论的内容真实性问题。

四是假说，假说是科学实验上常用的一种方法，援用到“文本探究”上，可以理解为：对文本意义作大胆的假定，然后进行推论。

如：李商隐的诗是写爱情，还是写
仕途，抑或是写别的什么？诗歌评论界对此莫衷一是、满腹狐疑。

《两小儿辩日》写“孔子不能决也”，课本中有一题：“孔子不能决”说明了什么？可否印证他自己说过的一句话：“知之
为知之，不知为不知，是知也。

”
五、“探究文本”应该抱着一种求真务实的态度
首先，应当做到搜寻信息、博览群书。

众所周知，语文新教材所选的课文涉及古今中外，天文地理，科学技术，风俗人情。

这就要求语文教师博览群书，广泛涉猎各种知识。

只有这样才能在课堂教学时驾驭自如，游刃有余，才能不被学生突如其来的“怪”问题所问倒，才能成为真正的好教师。

其次，应当做到情感交融、传播审美。

中学语文课本中的不少作品，塑造了具体而生动的感性形象，反映了社会生活的审美属性，表现了作者对生活的审美评价。

每个语文教师，在指导学生阅读这类文学作品时，应该充分发挥文学作品的审美功能，使学生引起强烈的审美直觉，从而陶冶情操，美化心灵。