2014天津教师资格考试：幼儿教育心理学经典案例分析题(三)

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幼儿心理学案例

幼儿心理学案例第一篇：幼儿心理学案例幼儿心理学案例分析案例一：某幼儿入睡不久，突然哭喊出声，坐起两眼直视，表情恐惧，叫他不理睬，醒后完全遗忘。

请回答，1，该小儿发生了哪一种睡眠障碍？2，分析其发生的原因？3/应怎样预防？1.夜惊夜惊是指睡眠中突然惊醒，两眼直视，表情紧张恐惧，呼吸急促，心率增快，伴有大声喊叫、骚动不安，发作历时1～2分，发作后又复入睡，晨醒后对发作不能回忆。

夜惊又称睡惊。

患者睡眠中突然坐起，一声尖叫，伴有植物神经征象，如心跳、呼吸加快、大汗淋漓。

有强烈的恐惧、焦虑感和窒息感，偶然有幻觉，如见鬼一般。

每次发作约1-2分钟，早上醒后一般无所记忆。

这一点和梦魇不同。

儿童多见，大多数在长大后自愈。

成人患病者常有焦虑症，或可能存在未查明的内脏疾病。

治疗可用心理辅导与药物安定2.病因：一、不正确的睡眠姿势。

如蒙头睡觉、俯卧睡觉、趴着睡觉，或者两手压着前胸，这几种睡姿都会影响孩子的睡眠，容易引起夜惊。

二、白天或临睡前过度兴奋。

如白天休息少，在户外奔跑玩耍或受到惊吓、责骂或睡前看过分紧张、刺激的影视而引起大脑过度兴奋，晚上睡觉时就容易发生夜惊。

三、癫痫。

极少数的癫痫患儿发作在睡眠时，除全身肌肉抽搐外，还有胡言乱语、哭叫吵闹等表现。

3.虽然夜惊的诱因很大程度上是生理发育的因素，但父母们还是能够科学地帮助孩子尽量避免出现夜惊症的：* 睡眠质量的好坏直接影响着孩子身体和大脑的发育。

良好的作息习惯和睡眠卫生(包括睡觉时不要开着灯，室内空气流通，睡姿正确，睡前不要吃过多的东西，等等)，能够促进大脑正常发育并得到充分的休息。

* 帮孩子放宽心。

排除了生理和身体上的因素，父母们就要尽量避免那些可能引发夜惊症的事情发生，从客观上解除孩子心里的压力。

同时，以讲故事、做游戏的方式，对孩子进行有针对性的心理疏导，让他们解除焦虑、放松身心，培养他坚强的意志，开朗的性格。

在上床后，家人亲切地陪孩子说说话，或共同听一段轻松的音乐，也往往能让孩子心情愉快地入睡，这是避免夜惊的好方法。

2014年天津教师资格考试《中学教育心理学》试题及答案三

天津教师考试网2014年天津教师资格证考试幼儿保教习题一中公天津教师考试网提供丰富的天津教师招聘、天津教师资格证考试信息，以及天津教师考试笔试培训、面试辅导、最新天津教师考试讲座等，是天津教师招聘考试第一门户网站！1、简述研究幼儿心理时应坚持的原则。

答：(1)客观性原则。

所谓客观性原则，首先是指必须考虑到儿童心理发生发展的客观基础，包括儿童周围的社会生活条件和教育条件，也包括儿童大脑发育的特点和状况。

(2)发展性原则。

幼儿心理处于迅速发展的阶段，在研究幼儿心理过程中必须坚持发展观点。

一方面要注意那些已经形成的心理特点和品质，注意这些特点和品质的发展过程；不免对被研究的幼儿发生一定影响。

(3)教育性原则。

研究工作不免对被研究的幼儿发生一定影响。

研究过程的影响必须是有利于幼儿身心发展的影响。

从设计研究方案、时间安排，到研究者和幼儿接触时的语言、态度，都必须符合对幼儿进行教育的要求。

2、简述幼儿园常识教学的任务有哪些？答：(1)丰富幼儿关于自然和社会方面粗浅的知识，扩大幼儿的眼界。

(2)培养幼儿对认识自然、社会的兴趣和求知欲望。

(3)发展幼儿的智力。

(4)形成对待人们和周围事物的正确态度。

3、简述《幼儿园教育纲要(试行)》中对幼儿健康教育的要求。

答：(1)建立良好的师生、同伴关系，让以幼儿园生活的愉快，形成安全感依赖感；(2)帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；(3)指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；(4)开展多种有趣的体育活动，特别是户外的大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。

(5)密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；(6)在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。

2014教师资格证考试教育心理学真题(含答案解析)

2014教师资格证考试教育心理学真题（含答案解析）一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中。

选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。

每小题1分。

共30分)1.教师的组织管理能力包括()A.组织教学的能力B.组织管理学生集体的能力C.组织教学的能力和组织学生的能力D.组织教学的能力和组织管理学生集体的能力2.学生的说谎、偷窃和欺骗等属于()A.情绪冲动B.性格障碍C.情绪适应困难D.行为障碍3.问题解决的系列搜索策略也称()A.启发式B.搜索式C.算法式D.排列式4.奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是()A.结构性、可操作性和可辨别性B.稳定性、可利用性和结构性C.可操作性、可利用性和结构性D.可利用性、可辨别性和稳定性5.影响心理发展的主要因素是()A.教育与遗传B.遗传与环境C.社会与遗传D.教育与环境6.如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于()A.外部、不可控和不稳定归因B.外部、可控和稳定归因C.外部、不可控和稳定归因D.外部、可控和不稳定归因7.柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是()A.“好孩子”定向水平、权威定向水平B.权威和维护社会秩序定向水平、原则定向水平C.原则定向水平、良心定向水平D.惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向8.心理咨询的方式包括()A.个别咨询和团体咨询;电话咨询、通信咨询和现场咨询等B.分散咨询和集中咨询;个别咨询和团体咨询;电话咨询、通信咨询和现场咨询等C.分散咨询和集中咨询;电话咨询、通信咨询和现场咨询等D.分散咨询和集中咨询;个别咨询和团体咨询;直接咨询和间接咨询等9.技能的种类有()A.工作技能和生活技能B.动作技能和操作技能C.智力技能和认知技能D.认知技能和操作技能10.教育心理学与儿童心理学的不同之处在于()A.教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展B.教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间的内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展C.教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展D.教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展11.不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异是属于()A.能力的量的差异B.能力的质的差异C.能力发展水平的差异D.能力发展速度的差异12.学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于()A.符号学习B.上位学习C.下位学习D.并列学习13.丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是()A.宏观策略和微观策略B.知识理解的策略和知识记忆的策略C.通用策略和专用策略D.基本策略和支持策略14.观察法的不足是()A.难以制定严密的计划B.观察的目的性不能保证C.作出精确的判断相当不易D.所获得的材料不够真实15.根据动机影响范围的大小可以把动机分为()A.近景性动机和远景性动机B.直接动机和间接动机C.意识到的动机和没有意识到的动机D.广泛性动机和狭隘性动机16.在问题教学的解决问题阶段，教师应该帮助学生激起以下一系列的心理活动()A.激发学生的兴趣、能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织B.对有关的知识保持相当的注意、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织C.能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织D.回忆有关的知识和规则、激活认知策略、提出必要的假设17.对于体育洁动和社会公益劳动而言，随着年级的增高()A.社会阻抑作用和社会助长作用并没有明显的变化B.社会阻抑作用表现得越来越不明显C.社会助长作用表现得越来越明显D.社会阻抑作用表现得越来越明显18.实验法的一般程序是()A.设计方案，没计等组，施加影响，进行复测，对比分析B.设计方案，设计等组，进行初测，进行复测，对比分析C.进行初试，选择与设计等组，施加影响，进行复测，对比分析D.进行初试，设计方案，施加影响，进行复测，对比分析19.皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是()A.从客观责任到主观责任发展B.从主观责任到客观责任发展C.从他律向自律发展D.从自律向他律发展20.应用题的解题策略一般应包括()A.提出问题、判明问题性质、选择算法、找寻条件B.提问、识别、探索、解决C.判明问题性质、选择算法、找寻条件D.提出问题、选择算法、找寻条件21.道德观念即()A.道德准则B.道德观点C.道德判断D.道德认知22.信息加工论认为，一系列问题状态和转变问题状态的算子构成了()A.算子系列B.问题空间C.问题解决D.问题情境23.关于迁移的经验泛化说是由心理学家提出。

2014年幼儿教师招聘考试教育学精选题一(案例分析题)

2014年幼儿教师招聘考试教育学精选题一（案例分析题）[案例1]商店售货员三个孩子在玩商店游戏，在柜台上摆弄了一阵，便眼巴巴地等待“客人”上门来买东西，可其他的小朋友要么在“娃娃家”，要么在玩具角，或者是“宝贝工作室”等，玩得不亦乐乎，好像没有要来商店买东西的意向。

小雅和小美明显兴趣低落了，小刚则完全沉不住气了，他正磨蹭着想离开商店……老师走过去：“售货员你好!我家来客人了，要买好多好多东西。

”幼儿：“太好了，你要什么?”老师：“这么多东西，拿也拿不了，可怎么办呀?你们商店能不能帮着送货上门啊?”由此帮商店引出了送货上门的服务内容，“商店”的“工作人员”主动开始了“送货”活动。

[案例2]“娃娃家”游戏小班“娃娃家”里的孩子们玩得热火朝天，老师发现小玉正拿着剪刀一缕一缕地剪着布娃娃的头发，神情是那样的专注。

老师：“你在干什么呀?”幼儿：“我在给娃娃剪头发。

”老师：“为什么要剪布娃娃的头发呢?”幼儿：“她的头发太长了。

我的头发长了，妈妈就会给我剪的。

”面对这个幼儿的举动，是委婉的“禁令”?还是“因势利导”呢?这位教师是这样说的：“哦，原来是这样。

小玉那么聪明，能不能替娃娃想个办法啊?怎样使娃娃既留住一头美丽的头发，又使头发看上去不那么长呢?可不可以给娃娃梳个小辫呢?试试吧!”小玉马上从“娃娃家”的梳妆台上拿起梳子，一下一下很认真地帮娃娃梳头，嘴里还喃喃自语：“疼不疼?妈妈轻点梳……”[案例3]“好吃屋”游戏“好吃屋”的柜台上摆满了各种各样好吃的食物，有面包、果冻、牛奶、寿司、鸡蛋……刚开张的那两天，“好吃屋”的顾客还真不少，明明就是其中一个，但红红坚持不让他进门，但明明非要挤进去，两个孩子争吵了起来……老师走过来：“好吃屋的东西这么好吃，我们也想进去尝尝!”红红：“客人太多了，坐不下了嘛!”老师：“那我们可以打包带走吗?”红红：“不行!”老师：“那可怎么办?”红红：“你们可以待会再来呀!”明明：“好!”就这样，冲突平息了，游戏顺利开展下去……一星期后，“好吃屋”的孩子明显少了。

2014年教师资格证考试《幼儿综合素质》模拟试卷(案例分析题二)

辽宁教师微信：lnjsks1、某教师《思想品德.学会拒绝》的课堂处理如下：在上课前一周，利用闲谈时间，不经意询问学生：“在生活中哪些诱惑影响你的学习？”“你有为抵制不了诱惑苦恼过吗？”该话题引起学生兴趣，七嘴八舌说个不停。

老师进而问：“为了抵制诱惑，你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢？”同学们静了下来，从他们的眼神里教师发现了学生的好奇心。

于是布置预习：你最能成功抵制的诱惑是什么，抵制的方法是什么，什么诱惑使你最难抵制，你最崇拜的人物是谁，他是怎样抵制诱惑的。

上课后，教师让学生按最难抵制的诱惑分成小组，进行交流。

要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案，并进行介绍，最后教师点出教学主题“学会拒绝”。

问题：请结合新形势下教师课堂教学中的师德要求，谈一谈你对该教学案例的认识。

2、一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别，牧师把基督徒带到地狱，看到地狱里有一口巨大的盛满丰富食物的铁锅，地狱里的每个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃，但是勺子把太长，他们无法把食物送进自己嘴里，结果只能空着肚子饱受饥饿的煎熬，望锅兴叹。

牧师又把基督徒带到天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛满食物的大锅，人们手上也拿着一个长长的勺子，但天堂的人们却没有饿着肚子，而是在享受着丰美的食物，其乐融融。

为什么天堂的人这样快乐？原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃！这就是天堂与地狱之间的差别。

问题：(1)这故事告诉我们一个什么样的社会哲理？(2)请你谈谈对这个故事的理解。

3、某校班主任李老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有XX×收的信件，李老师顺便拆封阅读了此信。

这是高某写给一位女同学的求爱信，李老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。

次日高某在家留了一张字条后离家出走。

高某家长找到李老师理论并要求将高某找回。

李老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。

2014年教师资格证考试《幼儿教育心理学》全真模拟试卷(1)

2014年教师资格证考试《幼儿教育心理学》全真模拟试卷(1)一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)1、（）是幼儿道德发展的核心问题。

A．亲子关系的发展B．性别角色的发展C．亲社会行为的发展D．社交技能的发展2、根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3～4岁儿童属于（）。

A．先学前期B．幼儿中期C．幼儿初期D．幼儿晚期3、两方儿童心理学的鼻祖是（）。

A．巴甫洛夫B．皮亚杰C．普莱尔D．马斯洛4、在小学阶段发展最快，超过幼儿期和中学阶段注意品质是（）。

A．注意的广度B．注意的稳定性C．注意的转移D．注意的分配5、对黏液质的孩子，应着重（）。

A．防止粗枝大叶，虎头蛇尾B．培养勇于进取、豪放的品质C．培养积极探索精神及踏实、认真的特点D．防止任性、粗暴6、前运算阶段发生在（）。

B．2～7岁C．7～11岁D．12～l6岁7、教幼儿掌握词，最重要而有效的途径是（）。

A．利用卡片等教学工具B．反复细心的说明和解释C．与练习相结合D．结合日常生活活动8、幼儿道德情感发展三个时期依次为（）。

A．他律性时期、过渡性时期与自律性时期B．“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期C．前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期D．“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期9、根据皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论，2～7岁儿童的思维处于（）。

A．感知运动阶段B．具体运算阶段C．前运算阶段D．形式运算阶段10、儿童形成亲社会行为的主要影响因素是（）。

A．社会文化B．电视C．冢庭D．幼儿园11、美国心理学家哈洛关于恒河猴行为发展的实验，即所谓早期隔离或剥夺实验，此实验证明了对心理发展有重大影响的因素是（）。

A．遗传B．环境C．教育D．个体的主观努力12、“前怕狼，后怕虎”，顾虑重重，这是哪一意志品质差的表现?（）A．自觉性C．自制性D．坚持性13、学前儿童心理发展的各个方面（）。

A．在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立进行的B．在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面是孤立进行的C．在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面自始至终是成体系的D．在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面是相互联系的14、在幼儿判断和推理过程中，幼儿初期常常不能按（）进行推理和判断。

2014年天津教师资格考试《中学教育心理学》试题及答案三

2014年天津教师资格证考试中学教育学模拟试题及答案一中公天津教师考试网提供丰富的天津教师招聘、天津教师资格证考试信息，以及天津教师考试笔试培训、面试辅导、最新天津教师考试讲座等，是天津教师招聘考试第一门户网站！1.西方教育史上，首倡“从做中学”的是( )。

A.布鲁纳B.康德C.杜威D.卢梭2.将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程，这是( )。

A.从课程制定者或管理制度角度划分的B.从课程的功能角度划分的C.从课程的组织核心角度划分的D.从课程的任务角度划分的3.决定教育领导权的是( )。

A.生产力B.科学技术C.文化D.政治经济制度4.学校中的传统、仪式和规章，一般统称为( )。

A.学校校园文化B.学校教师文化C.学校制度文化D.学校物质文化5.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是( )。

A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《(教师资格条例>实施办法》D.《中华人民共和国教师法》6.学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就违反了学生的( )。

A.人身自由权B.人格尊严权C.身心健康权D.隐私权7.每年9月10日被定为“教师节”始于( )。

A.1985年B.l989年C.1993年D.1995年8.“教育即生长”是教育哲学家( )的观点。

A.赫尔巴特B.皮亚杰C.杜威D.瓦·根舍因9.有计划、有目的、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书的系统化活动是( )。

A.制定课程标准B.制定教学计划C.课程设计D.明确培养目标10.被称为“课程评价之父”的教育家是( )。

A.杜威B.斯塔弗尔比姆C.泰勒D.裴斯泰洛齐11.当前世界范围内最基本的教学组织形式是( )。

A.分组教学B.个别教学C.班级授课制D.复式教学12.能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其( )很高。

A.难度B.信度C.效度D.区分度13.道德教育的认知模式理论的提出者是( )。

2014上半年天津教师资格《心理学》真题及答案

2014上半年天津教师资格《心理学》真题及答案一、单项选择题1. 教育心理学的创始人是（）。

A．斯全纳B．桑代克C．巴甫洛夫D．布鲁纳2. 个体面对新刺激时利用已有认知结构把刺激整合到自己的认知结构中，属于（）。

A. 顺应B. 图示C. 平衡D. 同化3. 学生已知道“反击外来侵略”是“爱国行为”，再学习“保护历史文物”也是“爱国行为”这属于（）。

A. 派生类属学习B. 相关类属学习C. 并列结合学习D. 上位学习4. 学习的实质是在主体内部构造完形。

这属于（）的观点。

A．认知派B. 格式塔学派C. 联结派D. 行为主义学派5. 在归因理论中属于内部稳定的因素是（）。

A. 努力B. 能力C. 运气D. 任务难度6. 思维具有了可逆性与守恒是（）阶段的特性。

A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段7. 一个人对自己行为的控制和调节方面的性格特征，是属于性格的（）。

A. 态度特征B. 理智特征C. 情绪特征D. 意志特征8. 评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来报告评价结果，这种评价叫作（）。

A. 诊断性评价B. 配置性评价C. 常模参照评价D. 标准参照评价9. 艾里斯的ABC理论中“B”指的是（）。

A. 个体遇到的主要事实、行为、事件B. 获得正向的情绪效果C. 事件造成的情绪结果D. 个体对A的信念观点10. “水下击靶”实验是（）的证据。

A. 形式训练说B. 相同要素说C. 概括说D. 关系转换说二．多项选择题1. 操作技能的形成包括（）A. 操作定向B. 操作模仿C. 操作整合D.操作内化E. 操作熟练2. 柯尔伯格的道德发展阶段包括（）。

A. 前习俗道德水平B. 超习俗道德水平C. 后习俗道德水平D. 习俗道德水平E. 高习俗道德水平3. 遗忘的理论解释包括（）。

A. 痕迹衰退说B.干扰说C. 同化说D.异化说E．动机说4. 人的心理发展阶段包括（）。

2014年天津教师资格考试《中学教育心理学》试题及答案三

2014年天津教师资格考试《中学教育心理学》试题及答案三DA.表情B.心境C.激情D.应激10.压力反应的表现主要有生理反应和( )、心理反应。

A.感觉反应B.行为反应C.知觉反应D.直接反应三.多项选择题1.生物性通常包括( )。

A.进食需要B.交往需要C.饮水需要D.睡眠与觉醒的需要 E.性需要2. 动机作为活动的一种动力，具有( )功能。

A.激活B.指向C.调节与维持D.稳定E.满足3.依据动机在行为中所起的作用不同，可将动机划分为( )。

A.有意识动机B.生理动机C.主导动机D.从属动机 E.无意识动机4.以不同的强度、速度、持续时间和外部表，可把情绪状态分为( )。

A.心境B.情操C.激情D.应激E.美感5.意志的品质有( )。

A.自觉性B.果断性C.顺序性D.坚韧性E.自制力6.个体对挫折的反应表现在( )。

A.应激性反应B.情绪性反应C.理智性反应D.激情反应E.人格的变化7.情绪在( )上存在两极性。

A.快感度B.紧张度C.强度D.激动度E.应激度8.注意的品质有( )。

A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的转移E.无意注意9.压力源包括( )。

A.躯体性压力源B.心理性压力源C.社会性压力源D.家庭性压力源E.文化性压力源10.产生情绪障碍的原因( )。

A.生理B.学习C.人际关系D.自我心理E.社会四.简答题1.简述马斯洛的需要层次理论。

2.简述动机的产生及理论。

3.简述执行决定中的主要困难及战胜困难的条件。

4.简述情绪与认知、情感。

五.论述题1.论述影响压力的因素及调节方法。

2.论述中学生情绪障碍及如何调节。

六.案例分析题,请分析案例原因，提出解决方案，并做总结。

1.基本情况宋X，女，高三学生。

宋X从高一的时候开始对考试紧张、焦虑，每次考试来临的时候便开始坐卧不安。

虽然每次考试前都会很积极地复习功课，每次考试也都能考得不错，但仍然每到考试就紧张，一听要考试了便觉得惴惴不安，总是担心自己在考试时会出问题，强迫自己抓紧时间看书、复习，课间不敢出去休息很久，虽然这样，但是效率并不高。

2014天津教师招聘考试案例分析题集锦一

2014天津教师招聘考试案例分析题集锦一案例1：“不是果敢，是残忍。

”一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。

原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。

可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。

最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。

问题：请对这位教师的行为进行分析。

【参考答案】当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。

这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。

案例2：有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。

问题：你认为这种说法对吗？为什么？【参考答案】显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。

作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。

认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。

由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。

因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。

案例3：会了，可以“不听”。

单元检测后，照例是一节讲评课。

上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。

过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。

“王谨”我大声喝道：“你在干什么？”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听!”我听了气不一打处来，“你┉┉”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。

天津教师资格证幼儿心理学历年试题

2012年上半年天津教师资格证考试《幼儿教育心理学》试题一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.学前儿童心理学是______的一个组成部分或分支，而且是内容最充实的分支。

()A.发展心理学B.普通心理学C.学前教育学D.儿童解剖生理学2人生头2～3年心理发展成就的集中表现是()A.手眼协调动作B.独立性的出现C.坚持性的出现D.分离焦虑的出现3关于学前儿童注意的发展，正确的说法是()A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位B.有意注意的发展先于无意注意的发展C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生D.选择性注意范围的扩大，定向性注意的范围缩小4儿童注意开始受到表象影响的年龄是()A.1岁以前B.1～3岁C.3～4岁半D.4岁半～6岁5眼手（视触）协调的出现的主要标志是()A.抓握反射B.伸手能够抓到东西C.手的无意性抚摸D.无意的触觉活动6.儿童记忆容量的增加，主要在于()A.记忆范围的扩大B.记忆广度的扩大C.工作记忆的出现D.把识记材料联系和组织起来的能力有所发展7.幼儿出现想像的萌芽的年龄是()A.6个月～1岁B.1岁～1岁半C.1岁半～2岁D.2岁～2岁半8.儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是()A.直观的概括B.语词的概括C.动作的概括D.知觉的概括9.直观行动思维活动的典型方式是()A.认知地图B.探试搜索C.尝试错误D.顿悟10.一般地，1～3岁是儿童言语的()A.准备阶段B.前言语阶段C.发生阶段D.基本掌握口语阶段11.教幼儿掌握词，最重要而有效的途径是()A.利用卡片等教学工具B.反复细心的说明和解释C.与练习相结合D.结合日常生活活动12.对待幼儿出声的自言自语，成人正确的处理方式为()A.发展为对话言语B.发展为真正的外部言语C.任其自然发展D.发展为真正的内部言语13.儿童动作发展中，通过运动探索和体会运动能力，控制和操纵周围环境中的物体，这个阶段属于()A.反射动作阶段B.最初运动阶段C.基础运动阶段D.专门化动作阶段14.某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定，由此可推断他的气质基本属于()A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质15.幼儿攻击性行为的最大特点是()A.破坏性B.情绪性C.目的性D.情境性二、简答题(本大题共6小题，每小题6分，共36分)16.4～5岁儿童心理发展的主要特征。

2014年天津教师资格考试《中学教育心理学》试题及答案三

2014年天津教师资格考试《心理学》第二章综合练习天津教师考试网一、单项选择题1.( )是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言的。

A.过渡性B.闭锁性C.社会性D.个体性2.中学生进入青春期后从身高、体重和( )身体外形发生了巨大的变化。

A.头部B.面部C.头面部D.骨骼3.在我国心理学通常按照个体把14～18岁的人群叫做( )。

A.少年期B.学龄中期C.青年初期D.青年中期4.( )是由垂体腺、甲状腺、胸腺、胰腺、肾上腺、生殖腺等组成。

A.消化系统B.泌尿系统C.内分泌系统D.神经系统5.生理发展处于( )阶段的动物只能对单一的刺激形成反射，即只能把单一性的刺激作为信号。

A.知觉阶段B.思维阶段C.感觉阶段D.思维萌芽阶段6.个体在3～6岁处于( )期。

A.童年B.幼儿C.少年D.青年7.( )是学生学习或认知活动的动力。

A.学习动机B.学习兴趣C.学习过程D.学习策略8.周围神经系统分为植物性神经、脑神经和( )。

A. 交感神经B.副交感神经C.脊髓D.脊神经9.以饮食文化为例，美国人吃牡蛎而不吃蜗牛，犹太人吃鱼而不吃猪肉等，体现了文化的( )。

A.差异性B.多样性C.共同性D.具体性10.个体的胚胎发育要经历胚种阶段、( )和胎儿阶段。

A.外胚阶段B.内胚阶段C.中胚阶段D.胚胎阶段二、多项选择题1.中枢神经系统包括( )。

A.脑垂体B.脑C.面神经D.脊髓E.脊神经2.心理发展的年龄特征具有( )。

A.连续性B.独立性C.阶段性D.稳定性E.可变性3.脑学说的发展经历了( )。

A.模块说B.整体说C.机能系统说D.定位说E.模板说4.大脑皮层有三条大脑沟裂，这些沟裂把半球分为( )。

A.额叶B.枕叶C.颞叶D.顶叶E.岛叶5.初中生人格发展的特点主要体现在( )。

A.自制需求B.意识高涨C.价值观的确立D.反抗心理E.意识的发展6.由于高中生认知能力、意识水平的提高，其情绪体验呈如下特点( )。

2014年教师资格证考试幼儿教育心理学模拟试题

2014年教师资格证考试幼儿教育心理学模拟试题一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。

每小题1分，共30分)1.可以在较短时间内获得大量资料，较易作出结论的一种研究方法是( )。

A.问卷法B.谈话法C.观察法D.实验法2.最近发展区存在于儿童心理发展的( )。

A.任何时候B.关键期C.最佳期D.敏感期3.下列属于5～6岁幼儿特征的是( )A.认识依靠行动B.开始掌握认知方法C.开始接受任务D.最初步生活自理4.幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿( )。

A.感觉的概括性B.知觉的概括性C.思维的概括性D.记忆的概括性5.四岁幼儿一般能集中注意约( )。

A.5分钟B.10分钟C.15分钟D.20分钟6.下列哪种现象能表明新生儿的视听协调?( )A.有些婴儿听到音乐会露出笑容B.听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛C.婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈D.婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子7.正常婴儿主要依靠何种感觉定位?( )A.视觉B.听觉C.触觉D.运动觉8.下列哪种推理属于传导性推理?( )A.爸爸告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。

”孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。

”B.孩子看到母鸡带着一群小鸡，认为老师带小朋友做游戏时也像母鸡。

C.有个孩子认为金鱼是世界上最骄傲的动物，因为它总是摇头晃脑的。

D.有人喊孩子的爸爸，爸爸没回答，孩子就说：“爸爸没听见。

”[page]9.在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?( )A.图上有些什么呢?B.图上的小松鼠在做什么呢?C.这张图告诉我们一件什么事呢?D.图上讲的是个什么故事?10.下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是( )A.榜样B.强化C.移情D.挫折11.下列活动属于“言语过程”的是( )A.听故事B.练习打字C.弹琴D.练声12.下面属于4～5岁幼儿想象特点的是( )A.想象出现了有意成分B.想象活动没有目的，没有前后一贯的主题C.想象形象力求符合客观逻辑D.想象依赖于成人的语言提示13.下列哪种活动反映了儿童的形象思维?( )A.做游戏，遵守交通规则过马路B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭C.给娃娃穿衣、喂奶D.儿童能算出2+3=514.用以控制幼儿情绪的“消退法”，其理论依据是( )。

2014年天津教师资格考试《中学教育心理学》试题及答案三

2014年天津教师资格考试中学《综合素质》模拟试题及答案(1)天津教师考试网一、单项选择题1.系统分析主要分析的是( )。

A.“事物是什么”B.“事物有多少”C.“事物为什么”D.考察事物各要素之间的关系【答案】D【中公专家解析】系统分析是一种考察事物各要素之间的关系的分析方法。

2.“同中求异”或“异中求同”的思维方法是( )。

A.比较B.分析C.分类D.综合【答案】A。

3.来自公安机关的资料显示，娱乐圈中有人吸毒，高级知识分子中也有人吸毒，吸毒者中有些人是女性，而抢劫犯中有相当比例是吸毒者。

由此可见( )。

A.高级知识分子中也有抢劫犯B.抢劫犯中吸毒者占了大多数C.有些抢劫犯可能是女性D.有些抢劫犯不是女性【答案】C【中公专家解析】在题干中找不到吸毒者既是高级知识分子又是抢劫犯的依据，则A 错误。

相当比例不代表占了大多数，B错。

D属于不能确定的推理，故选C。

4.经计算，数学与计算机这两门课程成绩的相关系数是0.72，可见这两门课程( )。

A.中度相关B.高度相关C.极高相关D.正常相关【答案】B【中公专家解析】相关系数是描述变量之间相关程度的指标，取值范围为[一1，1]。

相关系数大于0为正相关，小于0为负相关，等于0表示不相关。

相关系数的绝对值越大，相关程度越高。

一般可按三级划分：|r|<0.4为低度线性相关;0.4≤|r|<0.7为显着性相关;0.7≤| r|<1为高度线性相关。

5.定性分析主要分析的是( )。

A.“事物是什么”B.“事物有多少”C.“事物为什么”D.考察事物各要素之间的关系【答案】A【中公专家解析】定性分析主要分析的内容是“事物是什么”。

6.描述两个变量之间相关关系的统计量数是( )。

A.集中量数B.差异量数C.地位量数D.相关系数【答案】D【中公专家解析】相关系数是描述变量之间相关程度的指标。

7.群众对领导的不满，不仅仅产生于领导的作为和业绩不佳，而且很大程度上是由于对领导的期望与实际表现之间的差距，因此，如果竞选一个大企业的领导，竞选者竞选演说中一味许愿，是一种不聪明的做法。

(完整版)儿童发展心理案例分析题汇总

《学前儿童发展心理学》案例分析题汇总一、当孩子遭遇挫折时小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。

妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。

毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。

请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。

参考答案：1.这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。

说明毛毛的自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。

2.挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力。

3.要教育孩子正确看待成功和失败；4.以过多的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的；孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础。

二、琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。

一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。

参考答案：1.影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的影响。

2.同伴关系的功能：发展社会能力的功能；帮助发展自我的功能；提供情感支持的功能。

三、强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。

妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。

强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。

强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。

参考答案：学前儿童性格特征表现为：好动；好奇、好问；好模仿；作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征，在教育过程中让孩子多动，激发他的好奇心，对孩子冲动的不良行为要有耐心，并晓之以理。

幼儿教育心理学经典案例分析题

幼儿教育心理学经典案例分析题案例一：红红3岁，喜欢的小鸭子玩具碎了，她就伤心地哭起来，妈妈给她一块巧克力，她就又笑了；看见小朋友哭了，她也跟着哭起来。

根据情绪发展的趋势原理加以分析。

【参考答案】儿童情绪发展的趋势表现在三个方面：社会化、丰富化和深刻化、自我调节化。

首先，引起幼儿情绪反应的社会性动因不断增加。

食物、玩具等往往是引起早期儿童情绪的动因，所以，玩具碎了红红就会哭，得到巧克力就会笑。

其次，儿童情绪逐渐丰富和深刻化。

早期儿童的情绪指向和体验比较表浅，因此，他们的情绪很容易转化。

最后，儿童情绪逐渐受到自我意识的支配，冲动性逐渐减少、稳定性逐渐提高，情绪从外露到内隐。

婴幼儿的情绪是非常不稳定的，具有情境性和易变性、感染性等特点。

随着年龄增长，儿童调节和控制情绪的能力逐渐增强。

案例二：强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。

搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……”；搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗！”请根据学前儿童言语功能发展的有关原理，对此例加以分析。

【参考答案】这里涉及到了很重要的概念——自言自语。

自言自语是内部言语发展的初级形态，是在外部言语的基础上，由外部言语向内部言语发展的过渡形态。

1.自言自语的特征自言自语既有外部语言的特征(出声)，又有内部语言的特性(不是用来交流，只说给自己听，进行自我调节)。

2.自言自语的形式(1)游戏言语。

这种言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。

例如，一个小班幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。

你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针的……”儿童一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。

在绘画活动中也常常有这种情况，用语音来补充不能画出的情节。

天津市教师资格考试中学教育心理学真题2014年

天津市教师资格考试中学教育心理学真题2014年一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。

每小题1分，共20分)(总题数：20，分数：20.00)1.成就动机理论的主要代表人物是（）。

A.马斯洛B.维纳C.阿特金森√D.班杜拉解析：阿特金森认为个体的成就动机可分为两类：一类是力求成功的动机；另一类是避免失败的动机。

2.要求把人的心理看成与人的社会实践活动密切相联系的过程来考察和研究的原则是（）。

A.客观性原则B.教育性原则C.实践性原则√D.知识性原则解析：实践性原则要求把人的心理看成与人的社会实践活动密切相联系的过程来考察和研究。

3.学习“工作总量一工作效率×工作时间”，这是（）。

A.规则学习√B.概念学习C.辨别学习D.解决问题学习解析：学习两个或两个以上概念之间的关系，即规则或原理学习。

4.口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（）。

A.导向功能B.激活功能√C.强化功能D.调节与维持功能解析：动机的激活功能会促使人产生某种活动。

5.根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为（）。

A.正迁移与负迁移B.水平迁移与垂直迁移C.一般迁移与具体迁移D.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移√解析：根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可将迁移划分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。

6.在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式(V=sh)属于（）。

A.上位学习√B.下位学习C.概念学习D.并列学习解析：当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。

7.吹拉弹唱属于（）技能。

A.认知B.心智C.操作√D.评价解析：操作技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式。

8.（）是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地和有效地从记忆中提取信息。

2014年教资考试幼儿教育心理学简答试题及答案三

中小学教师职业道德规范教师资格证报名条件(3)粘液质。

这类幼儿安静稳定，内向，有耐性；沉默寡言，交际适度；能克制自己，注意稳定且不容易转移。

(4)抑郁质。

这类幼儿行为孤僻，反应迟缓；具有较高的感受性，善于觉察他人不易觉察的细节；情绪反应深刻、持久，但不表现于外，具有内倾性。

5.简述培养幼儿同伴交往的方法。

【答案要点】(1)利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系。

(2)开展各种活动，增加交往机会。

(3)教给幼儿必要的社会交往知识技能。

(4)通过游戏活动培养幼儿交往妁兴趣，增加交往行为方式。

6.简述幼儿攻击性行为的特点。

【答案要点】(1)攻击性行为的性别差异。

在幼儿早期，争吵、骂人、破坏、发脾气等攻击性行为就有所表现，男孩发生的次数比女孩多。

到了幼儿期，这种性别差异随着年龄的增长表现得越来越明显。

4岁前，男孩和女孩发生踢打、哭叫的次数大致相同，但是，4岁以后，男孩更具有攻击性。

(2)攻击方式的变化。

攻击行为的方式随年龄的变化而变化。

2～3岁孩子常采用踢打对手的方式，争端的起因多为争夺玩具和其他物品，他们的攻击性常表现为工具性攻击。

年龄稍大些的幼儿或小学低年级儿童的身体性攻击越来越少，转而采用戏弄、奚落、说坏话或叫绰号等方式。

7.简述幼儿性格发展的特点。

【答案要点】(1)活泼好动。

活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期个体性格最明显的特征之一，不论是何种类型的幼儿都有此共性。

(2)喜欢交往。

儿童进入幼儿期后，在行为方面最明显的特征之一是喜欢和同龄或年龄相近的小伙伴交往。

(3)好奇好问。

幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，主要表现在积极探索和好奇好问。

好问是幼儿好奇心的一种突出表现。

(4)模仿性强。

小班幼儿的表现尤为突出。

幼儿模仿的对象可以是成人，也可以是同伴，又分为即时模仿和延迟模仿。

8.简述影响学前儿童生长发育的后天因素。

【答案要点】(1)营养。

合理而充足的营养是保证学前儿童生长发育的物质基础。

(2)疾病。