师德培训第一次作业
《教师职业道德规范》第一次作业
《教师职业道德规范》第一次作业题
案例一：朋友的女儿是幼儿园中班的小朋友，一次回家跟妈妈学舌，问妈妈：什么是弱智，弱智学校？妈妈奇怪女儿为什么会问这个问题。
女儿说：今天我们老师对我们班的小鸣说“你就该去弱智学校”。
教育需要理念，很显然案例中的老师没有自己的教育理念。
作为教师，我们首先要尊重学生，用爱的力量来教育学生，而不是嘲笑、讽刺。
常言道：“德高为师，身正为范”。
教师作为人类灵魂工程师，其必备的首要条件就是要具有高尚的师德。
从古至今，国内国外，人们都把师德作为衡量教师素质的第一杆标尺。
一个人的道德水平如何，直接决定着这个人的行为准则和人生方向。
甚至影响着周围的人和事。
因此，做人德为先，育人先育德。
教师只有率先垂范，注重师德修养才能以德育德，铸造学生健康人格，才不愧为人类灵魂的工程师。
确切的说教师要爱孩子。
若教师连起码的爱孩子的心都没有，那就不配做老师，没有爱就没有教育。
爱是教育的基础，而了解学生、理解学生、尊重学生和引导学生又是爱向正确方向发展的保证。
任何学生都有其闪光之处，都有自己的志向，有自己的人格，都渴望得到老师的理解信任和尊重，这就要求我们教师以极大的热忱和父母般的胸怀关心学生的全面发展，用高尚的道德情感浇灌学生的心田。
另外，我们还要不断的进行业务学习，与时俱进。
只有德才兼备的教师才能培养出德才兼备的学生。
《教师职业道德规范》第一次作业题
《教师职业道德规范》第一次作业题一、案例题目：从下列案例中选择一个案例从师德修养方面进行分析，说说我们应该如何提升教师的职业道德素养？案例一：朋友的女儿是幼儿园中班的小朋友，一次回家跟妈妈学舌，问妈妈：什么是弱智，弱智学校？妈妈奇怪女儿为什么会问这个问题。
女儿说：今天我们老师对我们班的小鸣说“你就该去弱智学校”。
案例二：李灿是一所中学的初三学生，和教外语的女老师怎么都不对乎，可是作为学生李灿只好委曲求全。
一次老师过生日，全班同学每人出3块钱给老师买了一个生日蛋糕。
下午课后，全班同学吃蛋糕为老师祝福。
可万万没有想到的是，老师当着全班同学的面对李灿说：“你就不要吃了。
”晚上回到家，李灿对妈妈说：“妈妈，你知道我现在想做什么吗？我想拿把刀把老师给剁了。
”案例三：女学生小惊在写给我的作业里说：“我从小就被灌输老师是人类灵魂的工程师。
可是我从来不知道什么是工程师也没有触及过灵魂。
我脑子里有过的印象是老师接受学生家长送礼时那张灿烂的笑脸和到期末出的让我们下地狱的考题。
幸运的是我在南开、在老师的课堂上重拾了对于教师和教育的信念。
”案例四：一个男学生在作业里写道：老师，我不愿意自己这手不好的字呈现在您的面前，可是，我告诉您这手字背后的故事可能对您的研究有好处。
我小学的时候是一个淘气、很喜欢说话的男孩子。
三年级的时候换了一个班主任老师，他教语文。
有一次老师写黑板的时候我说话正好被老师逮着。
他气急败坏地三步并着两步来到我的座位前，把我拎小鸡一样拎到讲台上。
对我说：你不是喜欢说话吗？不是管不住嘴吗？好，给你一个机会。
你用嘴把黑板上的字擦掉。
从此以后，我恨语文、恨语文老师，三、四年级是练字的时候，我也不想好好练，即使今天我成为了南开大学外文系的学生，也仍然不喜欢文科。
案例五：××是一个学习基础不太好而又调皮的学生。
在他很小的时候爸爸妈妈就外出打工了，一直跟着爷爷奶奶一起生活，成了一名留守儿童。
他身体强壮，性格比较倔强，老是不经意就和同学发生冲突，小至口角，大到大打出手，同学生们都害怕和他交往，他也常常将自己排除在集体之外，有一些集体活动中也不大配合。
师德培训作业
我觉得我在处理这件事情的时候,没有像以往一样,简单地换个座位,而是关注孩子的心里健康,从根本上解决问题,取得了较好的效果我们这个班级有点特殊，女孩多，男孩少，而且女孩都比较优秀，男孩却怎么也挺不起来。
所以，分配座位的时候就有点麻烦，我都是安排男女生同座。
男孩表现好一点的还好，那几个“落后分子”总是没人愿意要。
为了同学之间互相影响、互相帮助，我通常把这些孩子安排给学习好、表现好的女同学。
我们班的一位男孩，其实，他人并不讨厌，只是总是沉浸在自己的状态中，他的想法总是超现实的，让人无法理解，上课时他会搞小动作，但一般不影响他人。
我当时安排他和我们班一位表现特棒的女孩一起坐。
那女孩懂事、乖巧，是一位班干部，学习成绩也很好，是个阳光灿烂的女孩，她的嘴角总挂着甜甜的笑。
我看得出，她很不情愿，但老师这样安排，她也只能这样坐了。
接下来很长一段时间，她变得很沉默，看着她那一脸的忧郁，我很心疼，看不到她阳光灿烂的笑脸，我很失落，看着她日渐下降的成绩，我更是着急。
怎么办呢？换个座位？可别人坐在这不也一样吗？绕路而行，治标不治本。
不能最终解决问题。
思来想去，我决定找她谈谈。
我告诉她：“老师知道你最近心情不太好，但老师之所以这样做，是因为相信你，同桌是有很多缺点，但我们不能放弃他，我们要帮助他，而你，作为班级干部，更要替老师分忧，给同学们做榜样，团结同学，知道吗？她似懂非懂地点点头。
接下来，我又找到了她的家长，说明了情况，也表明了我的想法，希望得到家长的支持与配合。
她的家长也很明理，当即答应回去做孩子的思想工作。
经过一段时间的调整，我发现她的情绪渐渐地好了起来。
一天，自习课上，我听写生字，男孩晚回来一会，有些词语没听到，一下课，女孩便主动为他听写起词语来。
我看了，心里暖暖的。
自那以后，上课时，同桌不注意听讲，她总是善意地提醒。
遇到不懂的问题，她也会帮着解答。
笑容渐渐地回到了她的脸上。
我在心里高呼：万岁！。
继续教育师德专项第一次作业
请就《中小学教师职业道德规范》第三条“关爱学生”，结合身边的真实事例，用教育叙事的方法，例举正、反面典型案例各一个，并分别作分析点评。
《师德专项第一次作业》****我是在中专学校教课，教授专业课程，大多数的专业课需要到实验室完成，尤其是在一门新的专业课刚开始实训的时候会有很多学生遇到这样那样的问题。
如果这个时候不把握住学生的话，很有可能造成学生的学习动力没有，结果就是这门专业课甚至是相关专业课受到恶劣影响。
接下来我介绍的就是在专业实验课上遇到的一件事。
记得那是06级的一个电子班，那是第一次带这个班到实验室进行焊接练习，经过上一次课的准备和交流知道班上有几个男孩子以前有过在家焊接一些小元器件的经历。
而大多数女生则基本上没有接触过，甚至在上这门专业课之前都没有听说过。
结果到课上，就遇到了有几个女孩子根本不敢动手焊接，刚一开始我并没有放在心上。
这堂课上到一半的时候班上的大多数学生就已经完成焊接了，有的男生焊接出来的焊点还非常的漂亮。
于是我就在班上大声的表扬了那几位男生。
可是这时我发现刚才不敢进行焊接的女生干脆趴在桌子上了。
心里想‘苗头不好，这样下去以后的实验课她们就没法上了’，于是我就说了一句：“都说咱们班的女同学心灵手巧，这点小实验肯定不在话下，来打起精神来！”说完我走到了那几个女生的身边小声的说：“怎么了这么点小问题就解决不了了，来我来看看这么聪明漂亮的姑娘什么问题把你们难倒了？”说着我拿起他们手中的电烙铁给他们演示者，并重复着要点。
随后有手把手的帮助一名同学完成了焊接步骤。
这样一来坐在一起的其他女生也跟着做了起来。
结果打下课铃之前班上所有的同学都完满的完成了第一节焊接实验。
我的心里很高兴。
在学习中不要忘记那些接受或者动手能力差的学生，刚开始的怠慢和不关心爱护学生，只是一味的夸奖做得好的学生结果造成一些落在后面的学生发现自己和他们差距很大再加上自己的意志力不强干脆就放弃了，险些让这些学生在我的是失误下造成不良的后果。
《师德专项第一次作业》
请就《中小学教师职业道德规范》第三条“关爱学生”，结合身边的真实事例，用教育叙事的方法，例举正、反面典型案例各一个，并分别作分析点评。
《师德专项第一次作业》大港职成教中心冉凡宇对于关爱学生，每个人也许有着不同的阐释。
但有一句话，曾经震撼了许多教师的心灵：请把学生当人看。
每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。
学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部分。
他们不是为了分数而生存，而应该是学习为他们更好的生存服务。
对学生来说爱是阳光，给好的学生关心和鼓励，可以促使其上进。
其实，差的学生更需要关爱。
道理我们都明白，然而在实际教育工作中有些结果是事与愿违的，这时候我们要反思一下自己，我们的关爱是不是太苛刻了？我们的语言是不是太刻薄了？我们的脾气是不是太急躁了？我们的行为是不是太粗暴了？是啊，我们“恨铁不成钢”，我们“爱之深”，但表现出来的却往往是“责之切”。
训斥、挖苦、讽刺等处罚学生的事不是时有发生吗？至于一些变相体罚，更是被一些老师奉为最后的法宝。
诸如此类“只给好心，不给好脸”的爱，学生岂能接受？不要以为，燃烧自己，就一定能温暖别人、照亮别人。
你给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖；你给学生一块冰，学生却会感觉到冬天的严寒。
让我们牢记克鲁普斯卡娅的话：“光爱还不够，必须善于爱。
”第一，要善于关心爱护学生。
学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。
“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。
问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。
《教师职业道德规范》第一次作业题
《教师职业道德规范》第一次作业题二、作业要求1.答题时写明选择的案例题目，在题目下面写明作者和单位名称。
2.字数要求不少于400字。
3.内容充实，杜绝抄袭，如有雷同，均视为无效作业，成绩为“不合格”。
三、答题内容案例三：女学生小惊在写给我的作业里说：“我从小就被灌输老师是人类灵魂的工程师。
可是我从来不知道什么是工程师也没有触及过灵魂。
我脑子里有过的印象是老师接受学生家长送礼时那张灿烂的笑脸和到期末出的让我们下地狱的考题。
幸运的是我在南开、在老师的课堂上重拾了对于教师和教育的信念。
”虎门镇XX小学XXX教师职业道德，是指教师在从事教育的过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范，它是在教师职业范围内调整教师与社会、教师与学生、教师与学生家长以及教师内部相互关系的行为准则。
教师对学生的爱不仅影响着教学效果，而且也影响着学生的发展。
在学校教育中，既要重视学生的主体地位，也不能忽略教师的主导作用。
首先教师要了解学生这是教师教育学生的前提和基础。
乌申斯基曾说过“如果教师要多方面来培养人那么他首先应该在多方面了解学生”。
接着要求教师要尊重和严格要求学生。
尊重和严格要求学生并不矛盾这两者是一种辩证统一的关系。
要尊重学生的个性品格，但不能姑息纵容学生的缺点错误；既要一切服务于学生，但决不能一味地迁就迎合学生。
最后还要求教师要公平地对待学生。
俄罗斯有句谚语“漂亮的孩子人人都喜爱而爱难看的孩子才是真正的爱。
”这就要求教师要以宽宏的胸怀爱护学生力求做到使每一个学生都感到自己所付出的努力能得到教师的公正评价。
教师是一个育人的职业，“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”是对教师的赞誉，更是对教师的要求。
教师这一特殊的职业决定了教师要时刻用职业道德标准约束自己,要“以身立教”,在各方面起表率作用。
当然,一个真正具有道德魅力的教师必须同时具有知识的魅力,以便更好地去影响学生。
总之，教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。
《教师职业道德规范》第一次作业题
《教师职业道德规范》第一次作业题《案例十四》答题华国金---东莞市机电工程学校（原长安职中）在班级安插“探头”，的确给班主任的工作带来方便，使班级管理具有针对性。
但这样做的的负面影响很大，不符合师德规范。
一、破坏师生间的信任和学生间的友谊同学之间打小报告，互相成了需要防范的敌对关系，大大伤害了同学间纯洁的友情，这是班级管理的失败和屈辱，也是对学生美丽心灵的玷污。
在马斯洛的需要层次理论中，获得安全感是人们最普遍的需要。
因此班主任应当做的是努力创造一种温暖和谐的班级氛围，让所有的学生在班级中体会到家的安全，而不是靠培养“探头”来影响班级的和谐。
在班级安插“探头”，这本身就是班主任对绝大多数学生不信任的表现。
采用这种方法管理班级，最终会造成班级内学生的相互猜疑，造成学生对班主任的反感，直接影响相互间信任感的建立。
随着时间的推移，那些充当“探头”的学生会逐渐浮出水面，他们将会受到大多数学生的排挤，促使他们游离于群体之外，甚至会造成他们个性的扭曲。
二、伤害学生的自尊心学生的自尊心需要老师倍加小心地爱护和尊重。
班主任派一些班级干部或好学生暗中监视其他学生，是对其他学生的不尊重，无形之中伤害了学生的自尊，不利于学生健康人格的形成。
无论是监视者还是被监视者，这种做法虽不像体罚那样容易造成外在伤痕，却会给学生内心造成严重创伤。
三、使班级管理缺乏人性化新课程理念关注学生的个性发展，加强学生管理强调以人为本，注重学生健康人格的塑造。
“探头”的存在使班级中的每个学生最先感受到的是班主任缺乏人性化的管理，缺乏民主和包容的精神，学生很难在班级中获得归属感，容易使学生的主观能动性受挫，学生会将更多的精力投放到自我保护方面，甚至寻找机会打击“探头”，使班级陷入表面一致、内心涣散的离散状态中。
良好班集体的形成，教育者的人格魅力起到重要的作用。
教师的人格魅力对学生的成长具有激励作用，是鼓舞学生好学上进、发奋开拓的无声召唤。
因此班主任要努力成为一名具有高尚人格魅力的教师，对自身要充满自信，利用自己的高尚人格、高深学养来影响学生。
第一阶段作业2016年濮阳市油田教育中心中小学教师职业道德研修培训
2016年濮阳市油田教育中心中小学教师职业道德研修培训第一阶段作业1、教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见教师〔2013〕10号中，就建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的中小学师德建设长效机制提出的意见有哪七条？答：一、创新师德教育，引导教师树立远大职业理想。
二、加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围。
三、严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养。
四、突出师德激励，促进形成重德养德良好风气。
五、强化师德监督，有效防止失德行为。
六、规范师德惩处，坚决遏制失德行为蔓延。
七、注重师德保障，将师德建设工作落到实处。
6、教育部关于印发《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的通知教师〔2014〕1号文件中，对违犯职业道德的行为做了明确规定，请说明哪十类行为将会受到处分？答：(一)在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的;(二)在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的;(三)在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生，产生明显负面影响的;(四)在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的;(五)体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的;(六)对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的;(七)索要或者违反规定收受家长、学生财物的;(八)组织或者参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益的;(九)组织、要求学生参加校内外有偿补课，或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课的;(十)其他严重违反职业道德的行为应当给予相应处分的。
7、教育部将把治理有偿补课纳入督导检查的重点内容，定期开展专项督查。
各省级教育部门要开展自查，将治理有偿补课纳入专项督导和责任督挂牌督导，对《规定》中所列举的行为要发现一起、查处一起，并对典型案件予以曝光。
对监管不力、问题频发、社会反响强烈的学校和地方，要严格追究其主要负责人的责任。
对于在课堂上故意不完成教育教学任务、课上不讲课后讲并收取补课费的，以及打击报复不参与有偿补课学生等严重违纪、败坏师德的行为要重点查办，实行“零容忍”。
师德培训作业
（1）面对自己的学生, 教师应该做些什么?答: 关爱学生是教师职业道德之本, 尊重学生是师生关系之基。
在课堂教学中,关心爱护学生, 尊重学生人格, 教师就必须做到面向全体学生, 关注每一片绿叶, 把阳光洒向每一扇心扉。
只有这样, 课堂教学中才能做到平等公正地对待学生,教师才不会出现以下师德缺失行为:1、偏爱少数学生, 尤其是成绩优秀的学生, 而漠视其他学生的存在, 用语言伤害给自己“麻烦”的学生, 甚至袒护出错的“关系生”。
2.偏心少数学生, 给予他们较多的回答、练习、表现自我的机会, 而不关注学习困难的学生, 不给予针对性的指导和主动性的帮助。
偏爱是当老师的大忌之一。
你和孩子相处时间长了, 会感到每个孩子都有可爱之处, 即使长得丑的学生, 慢慢也会看顺眼, 更要关心学困生……（2）在你的课堂上, 应该让学生学到什么内容? 教学方式应实行哪些转变?答: 课堂教学面向全体学生, 克服偏爱偏心行为, 教师应起码做到以下两点:1.阳光普照。
这需要教师从人格平等的角度看待每一个学生, 并给予充分的尊重。
教师应把每个学生都当作天使, 不唯学习成绩的好坏, 不讲私人感情的深厚,不以貌待生, 更不受利益驱使而跪着教书。
2.机会同等。
这需要教师从权利平等的角度对待每一位学生。
课堂教学行为和学习活动等, 要通过合作学习、共同探究、平等对话、分层练习等途径, 尽可能给不同层次的学生相同的学习空间和表现平台。
（3）成功的课应是什么样的, 在你的课堂教学中是否经常实现?答: 教师在教学前就必须要有百分之两百的课前准备, 并且在与孩子互动的环节上必须有自己的个性的东西, 而且还要是能够吸引孩子目光的好想法, 在课堂上用一种精辟幽默风趣的教学方法去引导他们, 让孩子在笑声和动手动脑中快乐学习中成长。
作为青年教师, 我深知我离“成功的课”还有很远很远的距离。
但我每天都认真地准备教案和计划, 每天都提醒自己“要尊重孩子”“以学生为主体”, 让孩子喜欢我、喜欢我的课。
(01.师德教育-教师职业道德的核心)高中、中职新教师班第一次作业
请根据研修所学，谈谈教师良心的含义和作用，同时结合教学实践，撰写一篇师德方面的工作案例。
要求：数字（600-1500），杜绝抄袭，否则按0分处理。
老师面对的不仅仅是学科和知识，还有一批批正在成长中的孩子。
爱与责任是师德的核心，因为爱，谭千秋老师为了学生不顾自身生死，因为爱，杜国兰的事迹深深感动着我们。
因为爱，我在听到学生的一句“老师好”之后打心底里开心地笑。
曾经没有真正明白教师的责任是什么含义。
不明白为什么学生不学习的时候我们要找学生谈话，不明白为什么要严格要求学生按时按量交作业，更不明白为什么学生成绩退步了老师比学生更紧张。
通过这次培训，反省了自身，明白了责任的含义。
我们是学生的引路人，我们有义务带领学生走好人生的步伐，更有责任帮助他们度过难关，给予爱和鼓励。
尊重学生是师德的重点，更是师德的灵魂。
作为老师，不仅要有严师的风范，也要有朋友意识，方可称“良师益友”。
以真挚的感情对待学生，平等公正的对待学生，是新时期教师职业道德规范的要求。
民主教育的倡导者和实践者李镇西老师说过：“班级管理是全班学生的事，这背后的理念是民主。
”这样不会束缚学生，也是对学生的尊重教育。
尊重学生，有助于建立和谐的师生关系。
假如一个老师不顾学生的感受，他就不肯能获得学生的尊重，更不可能取得学生的信任。
教师在学生心目中是长辈，学生需要关爱。
教师关爱学生，学生感觉到自己被关注，从中受到激励，有助于学生提高学习积极性。
尊重学生体现在班级管理中的方方面面。
课堂上，学生讲话，教师采取适当方法提醒，是对讲话学生的尊重，也是对班级里其他学生的尊重；班级管理时候，学生的打扫任务分配，做到公平公正，一视同仁，也是对学生的尊重。
平等对待学生还体现在表扬上，表扬对学生有激励作用。
作为老师，要细心，全面，切不可忽略了部分学生。
为人师表是师德的魅力。
一节课40分钟，身教胜于言传。
我想起了一句话：“要给学生一滴水，老师要有一桶水。
”同样的，教师要教学生知识，还要教学生如何做人，首先教师自己得知道如何做人。
师德专项第一次作业
浅谈如何关爱学生《师德专项第一次作业》热爱学生是教师的天职。
但是，光有爱心是不够的，更重要的是“会爱”。
真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱。
在与学生的接触和交往中，我感到，像因材施教一样，爱也应该“因生给爱”，由此我总结出了班主任工作“因生给爱”十法。
一．体弱生爱在关心。
老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，特别是对那些身体状况不佳的孩子，我们更应关怀备至，以利于其身心健康发展。
平时，我除了特别关注体弱生的身体状况外，还将一些零钱硬币放到讲桌右边抽屉里，并对班上体质较差的几个小家伙说：“我的‘小银行’里有钱，如果你们需要加餐或是下雨天没人送饭，就去我的抽屉里拿。
”钱虽然不多，但足够应急。
我还将好几种牌子的卫生巾放到我办公桌左边抽屉里，悄悄告诉部分女生，我那儿有“救急站”，需要时随时去取。
多年来，我的学生拿了钱或卫生巾后，90%以上会如数还回来。
二．病残生爱在得体。
作为班主任，我特别关注那些残疾学生或有特别病史的学生。
教师的责任和使命告诫我必须将特别的爱给特别的他们。
因为我深知，这类学生生理、心理不同于普通学生，自卑感强、敏感。
对待这类学生，太热情，他觉得你是同情；太冷淡，他觉得你是嫌弃。
因此，对他们的关爱一定要讲究方式方法，爱得科学、爱得得体，否则事与愿违。
2000年，我班的女生小吕不幸患了癌症，因为经常做化疗，她满头的黑发脱落了。
复学前夕，面对自己的容貌，她犹豫了。
这时，我悄悄给她送去一顶小红帽。
第二天一早，戴着小红帽的她，在爸爸妈妈的陪伴下，羞涩地来到学校，却在教室门口止住了脚步。
这并不是一个该戴帽子的季节，如此模样走进教室，她显得有些犹豫。
我鼓励她大胆走进教室，当她终于鼓足勇气踏进教室的那一刻，她愣住了，因为教室里每个同学都戴着一顶跟她一模一样的小红帽。
在全班同学雷鸣般的掌声中，小吕灿烂地笑了。
从那天起，我们班总有同学戴着小红帽上学，直到小吕重又长出满头秀发，我们班的小红帽才正式“下岗”。
师德教育作业
第一阶段作业；1、在现实教学管理工作中，我们应如何做到对学生“严慈相济”？答：孔子曰：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”意思是：爱他，能不叫他劳苦吗？忠心于他，能不教诲他吗？在这里，严慈相济更多的则是遵循学生身心发展规律的“循循善诱”、“顺木之天”。
这些经历史验证的教育真理性观念，从不同侧面向我们提出了要全面地看待教育问题。
和谐教育中既有严格、理性的要求，又有开放、自由的人文关爱，使二者综合、有效地作用于学生生命的整体发展之中。
其中在北师大的林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱。
这种爱是极其神圣纯真的。
这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人实现了其根本功能。
因此，师爱是魂。
正如魏书生所说：“人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你呼喊什么，就会得到什么。
”我们真诚地对待学生，用信心和关爱去点燃学生心中的希望。
学生成功了，我们的教育教学也就成功了。
师爱是一种严慈相济的爱，是父母之爱与朋友之爱的结合，是人世间最崇高的感情留注。
那如何做到“严慈相济”呢？专家用二十个字概述了“严慈相济”的内涵：严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒、严中求细。
但是对于我们幼教来说孩子进入幼儿园以后，幼儿园成了孩子们生长的沃土，孩子们来到你的班，老师们看到的是一张张稚嫩的小脸和一双双期盼的眼睛，从这时候起，老师便从家长手里接过来接力棒，老师便和这几十个幼儿溶为了一个有机的整体。
幼儿园里的幼儿除了得到父母长辈之爱，他们更加渴望得到老师的关爱，幼儿园是孩子从家庭走向社会的第一步，幼儿园老师的爱成为孩子从家庭成功走向社会的催化剂，如一缕春风让孩子从家庭的爱到沐浴在幼儿园老师的爱河中，这种关爱是一种全新的、甚至是永世难忘的爱，幼儿教师对幼儿的爱是细腻的、丰富的、具有教育内涵的，它以父爱式的严格、母爱式的温柔、朋友式的平等这种特殊的方式和每个幼儿朝夕相处，在幼儿的身体、知识、能力、思想品质等全方面地给以指导，陪伴着幼儿成长的每一步，使其在幼儿园里能够健康、快乐、积极向上地成长。
第一次作业-师德教育
第一次作业-师德教育作业：2．怎样做才能公平地对待每一个学生？有教师认为，学生毕竟是未成年人，无论知识还是经验和教师相比还存在差距，怎能是平等的呢？你怎样看待这种观点？答：（选做第 2 题）对于‘怎样做才能公平地对待每一个学生’这样一个问题，在我看来，公平地对待每一个学生不应成为一个问题，而是应该作为一个陈述性的语句，作为一个事实去看待它。
如果说真要把它当做一个问题来看，那么，首要解决的问题就应是从意识层面去分析问题存在的原因。
意识形态决定行为。
若一个老师不能公平地对待每一个学生，可以肯定的是这个老师从意识形态方面就已经认定了老师与学生之间、学生与学生之间存在差异性。
老师与学生之间的关系，是教育过程中最基本的人际关系，也是社会过程当中最复杂的的一种关系。
两者之间从其知识上的师生关系，平常生活中的朋友关系及某些方面的示范关系可见一斑。
不同的关系决定了两者各自的位置，但是，无论是何种关系，都应该是建立在人格平等的基础上。
老师与学生的人格应放在同一位置。
不能否认，在教学的过程中，老师会发现学生在学习的过程当中，有部分学生确实表现的“天才型”一些，而有部分学生又表现的像是“朽木不可雕”。
应当承认，人与人之间是存在差异的，各有优缺点，教师应在教学过程中做到平等的对待每一个学生。
公平公正对待每一个学生，说来容易做到难。
只有公正平等地面向全体学生，公正平等地看待每一个学生，我们才会赢得学生的心，我们的教育才会有说服，有感染力。
在教育教学中，我们应该怎么做到平等地对待每一个学生呢？首先要一视同仁，正视差异。
作为教师要相信每一个学生都有长处和不足，不要轻易地看不起自己的学生。
今天学生学习不行并不代表明天他不行，学生几年后发展的差异是非常大的。
当他们在学校的时候就应该给他们公平公正的待遇；第二要学会体谅和宽容。
学生的身心正处于一个成长的时期，教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为，要体谅学生同时对学生身上发生的一些不尽如人意的事情要给予宽容。
师德教育作业(1)
1、在现实教学管理工作中，我们应如何做到对学生“严慈相济”？答:首先，我们对学生应做到爱而不宠。
爱是一种信任，爱是一种尊重与鞭策，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
教师面对的工作对象是一个个具有独立思想的人，他们来自不同的家庭，受到不同环境的影响，因而形成了不同的心理和行为。
对那些思想行为表现好，学习成绩优秀的学生，教师自然会爱他们，而对那些“问题学生”，许多我们则以训斥为主，给他们戴上一些“坏”帽子、“笨蛋”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”等等，随意地贴上“坏学生”的标签，其结果往往直接影响了学生的身心健康。
孩子们犯错误时，迫切想得到的是理解与帮助，他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长起来的。
另外，及时地发现和挖掘每个学生的闪光点，对学生进行适时地表扬与鼓励，也是教师爱心的一种体现。
但我们对学生要倾注自己的真情厚爱的同时，要把握好爱的尺度，不能成为溺爱与宠爱。
特别是对德、智、体各方面都有突出表现的所谓“优等生”的过分宠爱，只会助长这部分学生的骄气，逐渐形成“目中无人，唯我独尊”的习气，对整个班级的管理带来很坏的影响，时间一久，我们将很难驾驭好整个班级。
所以对每一个学生要爱，但绝不能宠。
另外，我们对待学生还要做到“严而不厉”。
我们在与学生打交道的过程中，要把尊重、热爱、关怀和信任学生与逐步对学生提出严格要求相结合起来。
教师尊重学生的本身应同时体现着对学生的严格要求。
严格要求并不是表面的严厉，其实质内容应包括：一、要求的提出必须是经过慎重考虑的，要求一旦提出后，就应该坚持到底；二、要求应该是合理的，是学生能够理解，并经过努力能够做到的；三、要求在德育过程是要有合理的反馈，一旦发现要求有不当之处，能及时说明和改正。
总之，我们对学生的要求要明确、具体、可行，一经提出，便要坚决执行。
当然，严格并不等于严厉，要严中有爱，严中有章，严而有度。
教师不能把学生当作监管对象，动辄撕碎学生尊严，刺伤学生心灵。
师德教育培训作业
师德教育培训作业第一次作业1、结合案例思考教师职业道德与教师幸福的关系，论述教师应当如何看待教育生活中德福矛盾的一面。
答：师德即教师职业道德，是从事教师职业的人在其工作中的道德行为规范的总和。
幸福是人的目的性自由实现时的一种主体生存状态。
幸福感则是对这一主体生存状态的主观感受。
无论幸福还是幸福感，理解人的目的性的自由实现都是十分关键的。
《尚书·汤告》中说：“天道福善祸淫。
”所以人应当“以德祈福”。
所以，幸福需要主体的德性作为条件。
然而幸福与德行之间又并不完全一致。
这就造成了德与福之间的矛盾。
东汉时期的王充曾在《论衡·福虚》中以“尧舜不赐年，桀纣不夭死”，为例证明墨家笃信鬼神报应的观点的谬误，指出德与福的矛盾。
实际生活中德福矛盾的例子应当说比比皆是。
往往有德性的人不仅俗福不得，有的甚至还有雅福的损失。
而道德败坏者却屡屡生活得十分惬意。
同时更没有一个德行与幸福关系上正相关的量的比例。
德行或德性只是幸福的必要条件而不是充分条件。
的确，由于许多主观和客观的原因，德与福之间的必然联系加进了许多偶然性，常常出现断裂，形成幸福与德行的矛盾。
对人来说，仅仅指出德福矛盾是远远不够的。
如果看不到问题的另外一面，就可能走向人生的消极一面。
实际上，幸福与德行的矛盾丝毫不能否定德福的一致性。
这主要可以从两个方面加以说明。
第一，从总体上说，德福一致具有必然性。
就是说，从人群中的大多数情况和历史上的大多数情况来看，德行与幸福是基本一致的。
幸福的前提条件之一是德行，德行与幸福是基本一致的。
第二，从雅福的角度看，德与福是一种等同关系，具有一致性。
所谓从“雅福”的角度看，实际上就是从幸福的精神性这一立场出发看问题。
从这一立场看，德行本身就具有自我肯定、超越牺牲的性质。
德福一致的意义非常重大。
这主要表现为社会和个人两个方面。
从社会的角度看，如果没有德福一致原则的总体存在，就会出现严重的道德失范、社会危机。
这或者是社会的原因，或者是道德本身的问题。
新师德与教师教育作业一
新师德与教师教育》作业一新修订的师德规范中，提出了“保护学生安全”的新要求，可以将其划分为哪三个层次？结合自身谈一谈：在学生发生危险时您会怎么做？答：可以分三个层次的要求：最低的要求是：在学生生命安全受到威胁时，不可无作为地顾自逃避。
再高的要求是“平时认真对学生进行安全教育，在学生生命安全受到威胁时，在保证自身安全的前提下，全力抢救安全受到威胁的学生。
”最高的要求是：“在学生生命安全受到威胁时，义无反顾，必要时舍身救生。
”师德最低层次的要求，叫师德底线。
“ 底线师德” 是指教师不能逾越而触犯的师德规则，它是教师职业伦理行为的最低要求，它直指教师的外显行为特征，通常用否定式语言表述，属于“禁行性”的道德规范，如在新修订的师德规范中，要求教师“ 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生” 、“ 不得有违背党和国家方针政策的言行”、“不以分数作为评价学生的唯一标准”、“不利用职务之便谋取私利”等等。
师德底线绝大多数教师是能够做到的，极少数违背规则的教师要受种种相应的处分。
第二层次是“ 师德基准” 。
它是教师必须遵循的师德原则。
是教师处理与教育事业的关系，与受教育者（学生）的关系，与其他教师集体的关系，与家长等人的关系、以及与自身发展的关系中必须遵循的基本要求。
新修订的师德规范中提出的“对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生” “关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友” 等等均属于“ 师德基准” 的范畴，它处于高标和底线之间，是属“普适性”“广泛性" 的师德规范。
第三层次是“ 师德高标” 它是教师职业伦理的最高要求和最理想的境界，是师德教育的总方向。
陶行知的“ 捧着一颗心来，不带半根草去。
” 苏霍姆林斯基的“ 把整个心献给孩子” 以及四川震灾中用身躯和生命保护和换来学生生命的老师们，他们所体现的就是这种无私奉献、献身教育的师德境界。
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学高为师，身正为范
赢得学生的尊重，是每位教师教学生涯中一直的追求和探索。
学生的尊重是教师永葆青春的灵药，是教师职业幸福的源泉，是教师不断完善自我的动力。
有的教师以教学为乐，有的教师看到学生却头疼。
可见，学生的尊重关乎教师职业生涯的幸福感和成就感。
如何赢得学生的尊重呢，笔者想从我自身六年的努力和成长过程中，总结出经验供大家参考。
首次登上讲堂的我并没有经验，脑中只有一个信念，做一个受学生欢迎的老师。
如何受学生欢迎呢？最直接简单的方法是对学生好。
关心疼爱学生，关照学生的学习和生活。
期望用自己的诚挚和爱心感召学生，让他们喜欢我，喜欢我教的课，在快乐轻松的气氛中学习，进而取得不错的成绩。
一个月下来，自己的努力取得了喜人的成效，学生天天盼着上我的课，学习积极性很高，兴趣浓郁。
但月考的试卷上也让我看到了问题。
1，学生的成绩高而不尖，2，学生对知识的掌握和他们的积极性不完全成正比。
看到了问题，我也找到了原因，学生的成绩高而不尖，是老师对知识点考点的把握不够成熟深刻，需要我先多做题多学习，提高自己的教学水平，能高瞻远瞩地看出考点让学生有的放矢。
学生的积极性很高，但要求不严，使得不自觉的学生滥竽充数。
教师不但要树立自己的人格形象，还有提
高自己的教学水平，不但要提高自己的教学水平，而且要提高自己的组织管理能力。
使得教师在自觉爱学习的学生心中，是知识的高峰，在不自觉贪玩的学生眼里，是认真的榜样，使所有学生都能在轻松快乐的气氛中，有层次有轻重有逻辑有系统地掌握知识，有快乐有感动有组织有秩序地学会做人。
赢的学生的尊重，需要教师心到，讲到，做到！。