国培计划中小学教师教育技术培训作业及答案模块2
国培--中小学教育技术能力培训作业模块9
模块9活动2步骤2基于信息技术支持的教学评价:它与传统的口头提问、书面作业相比，有什么不同？ 信息技术在支持教学评价方面还会有哪些潜在的优势？模块9活动2步骤3设计选题的教学评价方案模块9活动1步骤1教学评价是根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育现象及其效果进行价值判断，从而为教育决策提供依据，以改进教育服务的过程。
教学评价有诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能和导向功能。
请阅读“模块9资源” > 《教学评价的基本概念》和《教学评价在教学中的基本作用》两篇文章。
然后在小组内展开讨论，并结合自己的教学实践谈谈你对教学评价的认识。
模块9活动1步骤2进入“模块9资源” > “优秀案例” > “新课程改革评价案例”，请认真观摩其中《初一数学<世界新生儿图>第二课时》及《小学语文<圆明园的毁灭>》等优秀案例中的教学评价部分。
结合观摩过程及自己的整体教学设计谈谈你自己的教学评价方案的初步设计思路：模块9活动2步骤2进入“模块9资源” → “教学评价的案例” → “基于信息技术支持的教学评价模板”进行观摩，想一想在你的教学设计中哪些模板可以作为你的教学评价工具？你打算怎样使用这些评价工具来增强你的教学效果？并将你所能用到的评价模板进行改动并保存于作业档案袋中的教学评价文件夹中。
模块9活动4步骤1学习日志：模块9活动1步骤1在思考和小组讨论的基础上，填写下表，完成后点击“提交”。
模块9活动1步骤2进入“模块9资源” > “有关新课程评价的理论”，有选择地阅读其中的部分文章；结合您过去的教学体会，在小组内展开研讨，对传统教学评价和新课程教学评价的特点进行比较，根据讨论达成的共识，完成下表。
评价的主体评价的内容评价的标准评价的方式评价的过程评价的目的评价者和评价对象之间的关系模块9活动2步骤1请认真阅读“模块9资源”→“有关教学评价的资料”→《教学评价的一般方法》。
国培教育技术能力主题2答案
浅谈“问答法”在英语教学中的作用提问是课堂教学中经常使用的一种教学方式，是一种重要的交际手段。
中学外语课是一门实践性极强的课程，提问这种教学方法，由于能提供大量的课堂实践活动，对于外语课也更加重要。
外语教师在上课时应充分发挥回答法的优越性，把外语教学的课堂变成生动活泼、有问有答的场所，使学生都能积极参加到课堂活动中去。
课堂提问不完全在于结论，而在于过程，在于调动学生思维的积极性，即启发多数学生思维，鼓励和引导学生由认识的现实阶段向潜在阶段发展，这是提高认识能力的必经阶段。
教师通过提问还可以了解学生对所教的内容是否理解，理解的程度如何，从而对症下药，提高教学效果。
提问不仅可以用于传授新的知识，还可以用来检查学生对所学知识的掌握的情况，并帮助学生归纳总结新学的知识。
对于就哪些问题提问，我们可采用在外语教学中行之有效、由浅入深的五类问题。
第一类，记忆问题，又称为知识问题：这类问题比较简单、机械，答案是课本里现成的，只要求学生知道并记住所学内容，将答案与问题对上号即可。
学习每篇对话和课文前以及每节课的第一个教学步骤复习时，常使用这类问题。
第二类，理解问题：这类问题要求学生理解所学内容及其内在联系并在理解的基础上用自己的话加以综述。
答案是分散在课文里，或是暗含在课文的内容里。
第三类：应用题：这类问题要求学生将所学的知识在新的情况下加以应用。
第四类，创造性问题：这类问题要求学生对所学内容进行综合分析，判明真伪，找出原因，作出创造性的回答。
答案不能简单的认为对或错。
第五类。
评价问题：这类问题要求学生运用自己的判断力对不同的观点和价值发表自己的看法，这类问题的答案也不能简单地认为正确或不正确。
对于如何提问，我们不仅就结构问题。
意义问题和应用问题提问，我们还可以就兴趣点、疑难点、模糊点、发散点和聚合点提问。
新的教材及教学参考书都提供了大量的问题供我们在教学中使用，外语教师在备课时，可根据大纲的要求，教学的特点和学生的实际情况，经过周密思考，设计出一套循序渐进的问题，来为教学服务。
国培--中小学教育技术能力培训作业模块3
模块3活动1步骤1模块3活动1步骤1打开“资源” > “模块3” > “阅读资料”，仔细阅读“教学媒体的概念、特性和分类”部分的内容。
结合自己的教学实践，谈谈在教学中您或您的同事都使用过哪些教学媒体，举例谈谈您或您的同事是如何利用这些媒体特性来增强教学效果、提高教学效率的。
请填写在下面的笔记上。
模块3活动1步骤2打开“资源” > “模块3” > “阅读资料”，仔细阅读“教学媒体环境”后，简单列举您所在学校的媒体教学资源环境和教学传递方式有哪些？模块3活动3步骤1仔细阅读“资源” > “模块3” > “教学媒体运用的方式”、“教学媒体演示的最佳时机”，结合自己教学实践，小组讨论运用教学媒体时应注意的事项，并将讨论结果写在下面：模块3活动4进行本模块学习反思，将你自己对这个模块的学习收获及心得记录下来模块3活动1步骤1请观看“资源” > “模块3” > “教学媒体应用案例”，请关注案中所采用的媒体设备及其主要作用，并将结果填写在下表中。
教学媒体类型记录表教学媒体类型记录表教学媒体类型记录表教学媒体类型记录表教学媒体类型记录表教学媒体类型记录表教学媒体类型记录表模块3活动1步骤3仔细研读“资源” > “模块3”“教学媒体的优势与不足”与“教学媒体运用案例”，根据您自己的教学媒体使用经验，将你对各类教学媒体在教学运用中的优势与不足的理解填写在下表中：非投影视觉媒体投影视觉媒体听觉媒体视听觉媒体综合媒体模块3活动3步骤2请仔细研究下面的“媒体选择分析表”中所列的各项内容，为您的教学设计方案选择合适的教学媒体，填写教学媒体选择分析表：。
【国培计划】中小学教师教育技术培训作业及答案-模块2
【国培计划】中小学教师教育技术培训作业及答案模块2 活动1 第1步教学设计的概念教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
教学设计的作用教学设计是为了使教学效果达到最优化，发现教学中所存在的问题，运用系统方法，学习理论，教学理论，传播理论，提出解决问题的最佳方案的过程。
模块2 活动2 第1步阅读与讨论相同环节：所有的教学设计都包含相同的环节，都包括课题名称、教学时间、教学重难点、教学目标等等。
不同环节：教学策略选择与设计、教学过程流程图、帮助和总结、专家点评模块2 活动2 第2步1、观摩案例首先，教学环节不同，《识字4》、《Windows XP附件程序及应用》中的环节：学习者特征分析、教学策略选择与设计、?设计特色、教学资源和工具、教学过程环节的教学过程流程图、教学评价等在我过去的教学过程中所设计的教案中很少见到。
其次，教学设计写的很细，将所有的在教学过程中会出现的问题都做了详尽的安排。
所以我在今后的教学设计的撰写中会尽可能的做到环节完善，内容充实，做到有的放矢。
3、新课程理念下的教学设计新课程中体现了哪些理念？1重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程2营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围3尊重个体差异、面向全体学生4改变数学学习方式5树立新的课程观，用好教材，活用教材新课程改革的主要内容1.领会新课程的理念，转变教育教学观念2.激发学生学习数学的兴趣。
3．加强学生创造性思维的形成和创新能力的增养。
4.充分发挥合作学习小组的作用，营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
新课程提倡怎样的教学设计？教学目标的设计首先要突出基础目标，数学教学的三维目标不要程式化，要视具体教学内容而定。
数学教学的基本知识目标和能力目标具体体现在每一个知识点的教学活动和每一项能力训练活动中，即要明确教学活动中要“学什么”和“练什么”。
国培考试答案
国培考试答案第一模块测试答案1、教育技术的研究对象是：答：教学资源、教学过程2、根据你的理解，你认为信息技术和教育技术之间的关系是以下哪种？答：信息技术与教育技术是有着交叉的地方3、教育技术的本质是：答：运用技术手段优化教育、教学过程，以提高教育、教学效果、效率与效益的理论与实践4、当信息技术与课程教学进行整合时，其教学应用功能主要体现在答：资源获取、加工、利用，知识创建、展示、演示，情境创设和实验模拟，交流、通讯、协作，练习、测试、评估，以上都是。
5、根据AECT的94定义，教育技术包括设计，开发，（），（）和评价五大部分。
答：利用、管理第二模块测验答案1.如果您所教的是小学 5 、 6 年级的学生，以下可能不属于他们特征的是：答案学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析2 一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分？答案确定目标前端分析评价和修改制定策略和选择媒体与资源试行方案3 端分析除了对学习需要分析、学习内容和学习者分析之外还包括：答案学习环境分析4 信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是下面的哪种？答案行为主义5 当一个小学生学习了公共道德规范之后马上就不再随地吐痰了，这是情感学习领域中的哪种学习层次：答案评价6 让学生判断放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何运动应属于以下哪种学习的层次：答案理解7 从学习者的角度来说，认为学习者在学习的过程中占据主动地位的是哪几种学习理论答案认知主义人本主义建构主义8 一个完整的教学目标应该包括以下哪几个部分？答案教学对象条件行为标准9 在对学习者特征进行分析的时候，我们一般分析那几方面的特征？答案一般特征学习风格入门能力10 从教学目标的分类来看，体育课中让学生在心中记住“三步上栏”的动作要领应属于哪种学习目标？答案认知领域第三模块1、选择教学媒体的四个主要依据包括答：依据教学条件、目标、内容、对象2、以下有关王老师使用教学媒体不恰当的是哪一项？答：王老师在教单词发音的时候，将所有单词放到PowerPoint课件上展示给学生看，由学生自己练习发音3、王老师在一所缺乏多媒体设施的农村小学的英文课上讲解26个英文字母，为了形象地表达所要讲解的内容，她决定在下列选项中选择一种作为其教学手段，最合适的是什么？答：字母卡片4、李老师感觉课上讲解的内容同学们消化起来有些难度，因此将本单元的电子教案刻录成光盘，方便学生借阅学习，这体现了教学媒体的哪个特征？答：重现性5、以下属于学生主导的教学方法的是：（）答：发现学习、讨论、协作学习6、多媒体是高级的综合媒体，因此应作为优先使用的教学媒体。
国培计划中小学教师教育技术能力培训作业答案模块
模块8：教学设计旳实行与评价反思活动1：分析教学实行案例第1步：教学实行案例观摩讨论旳问题讨论旳成果能这节课在实际旳教学实行过程中，与否可以抵达预期旳教学设计？能否顺利旳实行教学？得当教师选用旳教学媒体与否得当？有助于教学有助于提高教学效果教学媒体对学生旳学习起到了怎样旳作用？继续提高教学技能教师驾驭课堂教学存在哪些问题？在哪些方面还需要改善？教师的教学方式和学生的学习与传统教师旳教学方式和学生旳学习与老式旳教学有哪些变化？效果怎样？1、案例观摩请认真阅读“模块8 资源”→“教学设计成果评价”中旳“《教学设计成果评价原则》”。
观摩后认真思索，用教学设计成果评价原则：完整性、规范性、可实行性、创新性和媒体资源旳支持性四个方面对自己旳教学设计进行简朴评价。
完整性、规范性可实行性创新性媒体资源旳支持性模块8：教学设计旳实行与评价反思活动3：设计教学实行计划评价量表第2步：修改、完善教学实行计划v根据大家旳意见和自己旳心得修改和完善教学实行计划，并将自己旳感悟写在下面旳笔记本上。
在教学实行旳过程中，应寄望如下几种问题问题：（1）以教学方针为导向。
教学实行应遵照教学设计过程中提出旳教学方针，以实现该教学方针为实行教学方略，教学体例旳指导思惟。
（2）矫捷调整教学环节。
教学实行应是教学设计功能旳缔造性应用，应按照教学过程中旳现实情形放置，不能墨守陋习，一成不变。
（3）抓住学生思维旳火花，深进探讨。
教学实行过程中应抓住学生思维旳闪光点进行深进探讨，敦促学生思虑旳深度和广度，培育学生旳立异能力。
（4）关注分歧学生群体旳成长。
尊敬进修者旳差异，为每个条理旳进修者供应成长旳平台。
（5）缔造性地设置使命，在教学设计过程中，教师已经按照教学旳需要设置了使命情境，在现实旳教学过程中，应按照与学生旳交流情形，缔造性地调整已设想好旳使命。
可以变化使命旳体现体例，可以将使命细化，也可以提出难度更高旳使命。
模块8：教学设计旳实行与评价反思活动5：说课活动第1步：了讲解课旳含义说课与讲课相似点（1）重要内容相似，说课与备课旳教学内容都是相似旳。
国培计划——农村中小学教师短期集中培训项目
“国培计划”——农村中小学教师短期集中培训项目绩效自评报告子项目名称：甘肃省农村中小学学科骨干教师培训项目院校（机构）：盐城师范学院学科（领域）：初中物理填报日期：2014年11月2日教育部、财政部制填报指南1.承办院校（机构）在培训结束后15天内向项目办提交绩效自评报告、2.学员满意度统计结果部分：请按照问卷统计数据如实填写各项满意率与反馈意见，满意率以百分比（%）表示。
3.请将光盘目录（纸质）和光盘以附件形式附在自评报告后面。
一、项目基本情况二、学员满意度统计结果（%）三、自评总结（一）基本概况“国培计划（2014）”——甘肃省农村中小学教师短期集中培训项目盐城师范学院初中物理班于2014年10月15日在盐城师范学院正式启动，到10月29日结束。
我校项目申报人数为50人，其中1名学员应故未能报到，实际接收短期集中培训学员49人，合格结业49人。
学员基本覆盖甘肃省的各个县市区；在49名学员中，女性教师6名，男性教师43名；平均年龄37.55岁；教龄最长35年，最短1年；教龄最长者年龄56岁，最小年龄23岁；学员中具有中学高级教师有11人，中学一级教师有14人，另有6人为非物理专业或任教非物理课程的教师。
培训期间，培训班成立了班委会，来自张掖市甘州区梁家墩镇中心学校的学员赵国庆为班长，来自天水市张家川县平安中学的学员王云为副班长，来自西和县西峪初中的牟利为生活委员。
学员分按照自由组合方式形成5个学习小组，每组10人，贾伟强（定西市定安区内管营中学）、郑久仁（庆阳市庆城县驿马中学）、陈捷（武山县贾河初级中学）、梁开泰（凉州区下双乡九年制学校）、李冬玉（兰州市第四十九中学）分别是各组的学习组长。
盐城师范学院副校长、“国培”首席专家陈昌远教授总体负责和指导培训事宜；物理科学与电子技术学院院长刘成林教授协助首席专家负责课程规划、专家接待、学员活动安排事宜；物理科学与电子技术学院王荣博士和刘小玲老师为教学班主任，承担日常教学安排的具体事宜；物理科学与电子技术学院办公室主任刘小玲老师兼任生活班主任。
国培计划
说明：1．作业考核（综合评价为每篇作业的实际成绩加总X40%）培训中须提交5项作业，若其中一项不及格，则培训考核不合格。
l作业1：模块三主题单元设计及主题单元规划思维导图（100分）l作业2：模块四研究性学习方案（100分）l作业3：模块五主题资源网站首页面及网站结构思维导图（100分）l作业4：模块六主题单元评价思维导图及主题单元学习评价量规（100分）l作业5：模块七单元教学实施方案（100分）2．主题讨论考核本课程培训中共须完成7项主题讨论，满分为20分。
灌水帖不得分，加精帖进行加分。
l 我周围的信息化教育故事（模块一）（2分）l 诊断三个案例中课程整合的问题（模块二）（2分）l 交流主题单元选题（模块三）（2分）l 研究性学习课堂中的常见问题（模块四）（2分）l 获取资源的方法和技巧（模块五）（2分）l 关于评价方法和工具的讨论（模块六）（2分）l 研讨学习环境（模块七）（2分）3．博客反思考核共需完成前七个模块4次学习反思，第八模块学习完成后需撰写整个课程的学习总结。
前七个模块的4次反思，每项2分，八模块的学习小结（不少于1000字）得分8分，满分为16分。
本次学习平台设立统一的学习反思区和培训总结区，请您一定要关注辅导老师的公告通知，将前七个模块的四篇反思提交到“学习反思”栏目，将第八模块的学习反思提交到“培训总结”栏目。
附录：各模块学习要点与任务模块一l登陆平台，初步熟悉平台各项使用功能；了解教育技术中级培训的主要内容和预期成果。
l参加模块一主题讨论：我周围的信息化教育故事l创建自己的电子学习档案袋；l从光盘上下载安装学习反思与知识可视化工具（思维导图），掌握freemindde的使用方法；l完成模块一学习反思。
l完成模块一学习后从测。
模块二l理解课程结构要素，分析信息技术对课程结构要素的影响，把握信息技术与课程整合的框架；l通过案例研究深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区；l通过案例分析提高信息技术与课程整合有效性的六个有效方法，为后续的培训以及主题单元设计奠定基础。
国培教育技术中级模块二必选案例分析
1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和价六个层次。
王老师的第一步知识和技能（包括：基本知识，基本技能）对应的是布卢姆目标层次的知道，理解层次。
知道是对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。
理解是把握知识材料意义的能力。
可借助三种形式来表明：一是转换，即用自己的话或用与原先表达方式不同的方式来表达所学的内容。
?在王老师的教学设计里有杜甫的认知，字词的学习，以及课文的实写与需写部分。
王老师的第二步过程与方法对应的是布卢姆目标层次的运用和分析层次。
把学到的知识应用于新的情境。
?分析：把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。
在教学设计里体现为获得方法和培养鉴赏能力。
王老师的第三步情感态度和价值观对应的是布卢姆目标层次的综合和评价层次。
将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。
我们可以看到在教学设计里有体会各种疾苦的感情及关注民生。
这正是综合能力的形成部分。
2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析《石壕吏》的教学目标时运用的是层级分析法。
要求学生由易到难逐层学习，循序渐进。
知识与能力目标学生通过自主学习可以完成一大部分，只有基本技能中?的实写和虚写需教师点拨指导，过程和方法目标是主体部分，需要教师的引导和讲解；情感态度和价值观目标难度又增加了，需要师生互动，生生互动才能解决3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：个人认为，还可以采用常用的Office自带Powerpoint制作课件，也可以采用Authorware软件制作课件。
通过他们制作出的课件，不光可以画出示意框图，还可以增加一些自己找到的与教学案例相关的图片，可以添加相应的背景音乐，同时，每一个小内容的过渡与衔接可以通过设置相应的动画效果来实现，这样极大的营造了课堂教学氛围，增强了同学们学习的求知欲，使整个课堂更加生动、丰富4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：这种调整体现了学生认知结构中的可利用性分析，从学习态度来说，学习者对所学内容水平和态度对教学传递系统的态度或喜好都有影响，教学目标和教学内容应与学生的需要和生活相贴近5.王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？答：基本规范，修改时可在灵活性上、分层设计教学目标上可以修改。
国培--中小学教育技术能力培训作业 模块2
模块2活动1步骤1形象地说,教学设计是为老师们在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁。
是教学中必不可少的重要环节。
请参阅《教育技术能力标准》中的教学设计定义，结合右图，认真思考模块2活动1步骤1模块2活动2步骤2请认真阅读“模块2 资源” > “优秀案例1”中的《Windows XP 附件程序及应用》和《识字4》，这些案例与您过去的教学过程中的所设计的教案有哪些不同？参考学友的观点再谈谈您的想法。
模块2活动2步骤2“模块2 资源” > “优秀案例1”中的《长方形与正方形的周长》和《北魏孝文帝改革》案例，这些案例在教学设计上是如何体现“双主”教学设计的？模块2活动2步骤2阅读“模块2 资源” > 学习内容分析案例，请您在小组内谈一谈这些案例在学习内容分析方面的成功和不足之处。
模块2活动2步骤2·请在“模块2 资源” > “教学目标案例”中的练习1、练习2、练习3、练习4中任选一个练习，为其选择合适的教学目标。
再谈谈为什么？模块2活动2步骤2·在“模块2 资源” > “教学目标案例”中的《教学目标分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，进行修改并提交。
模块2活动2步骤2在学习小组内，认真阅读“模块2 资源” > “学习者特征分析”中的《学习者特征分析1、2》，思考：·应该如何分析学习者特征？模块2活动2步骤2认真阅读“模块2 资源” > “学习者特征分析”中的《学习者特征分析优秀案例》。
讨论：学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？在“模块2 资源” > “学习者特征分析”中的《学习者特征分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，进行修改并提交。
模块2活动4步骤1模块2活动5步骤1进行本模块学习反思，将你自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。
国培--中小学教育技术能力培训作业模块10
模块10活动1步骤2信息社会里，我们如何规范自己的网络道德行为？在您的教学实际中如何引导学生规范网络道德行为？能列举出您具体的做法事例吗？模块10活动3记录您在未来应用您本次学习成果的打算模块10活动2步骤21.“它山之石，可以攻玉”，学习和借鉴别人的长处是必要的，请下载观摩2－3名同学科或相近学科学友的作业集，给予反馈。
对XXX学友作业集的意见：养性。
有人说：“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴。
”所以我很庆幸有这么多积极、乐观、向上优秀的专家老师们陪我走过了精彩的两个多月。
所以我从教育专家的身上不光学到了教学、研究的本领，而且使我深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。
写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，我们得到的是人格的提升、生命的升华，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”成为我重新跋涉的新起点。
记得石永江老师在解读《中中学教师职业道德规范》时说：传统的师德对教师的要求一般包括：教师要为人师表，有爱心、讲奉献、品德高尚、热爱科学、热爱学生，要发扬蜡烛精神，燃烧自己，照亮别人，要甘为人梯，能甘守清贫。
但作为新世纪的教师，仅有这些是不够的。
在新的历史时期，师德建设要注入新的内容，要有新的发展，就是要求教师更新观念、努力创新。
抱着对国家、民族和子孙后代高度负责的精神，全面贯彻党和国家的教育方针，树立育人为本的教育观；树立人才多样化，人人能够成材的人才观；树立德智体美全面发展的教育质量观；树立为学生一生发展和幸福奠定基础的教育价值观，研究教育规律，研究青少年的身心发展规律和认知规律。
作为新世纪的教师，我们要主动思考如何从“传道”者转向学习知识的引路人，从“解惑”者转向发现问题的启发人，从“授业”者转向解决问题的参与人。
作为新时代的教育工作者，只有深刻理解师德的内涵，充分认识提高师德的重要意义，不断提高自己的师德修养，才能成为一名合格的人民教师。
国培2012教育技术初级班模块1-8后测试题及答案
国培2012教育技术（初级班）模块1-8后测试题及答案模块1 后测一、选择题1．（多选）《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中规范的对象有（）。
A．技术人员B．教学人员C．教辅人员D．技术人员答案是：ABD2．（单选）下列对《标准·教学人员版》中“意识与态度”部分的描述，不恰当的一项是？（）A．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
B．能够认识到教育技术是由信息技术促进发展的，并且它也是教育技术能力的核心和培训的目的。
C．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
D．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
答案是：B3．（单选）下列哪项不包括在《标准·教学人员版》要求掌握的基本知识中？A．了解教育技术基本概念和主要理论基础。
B．掌握教育技术理论的基本内容。
C．了解基本的教育技术研究方法。
D．掌握教育技术基本理论及掌握绩效技术基本知识。
答案是：D4．（单选）在《标准·教学人员版》的“应用与创新部分”有关教学实施的要求，表述正确的一项是（）A．能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。
B．能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。
C．能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。
D．能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。
答案是：A5．（单选）下列对教学人员创新的表述不正确的一项是（）A．积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。
B．能在教学中对教学资源进行有效管理。
C．能利用技术与家长及学生就学生发展与成长进行交流。
D．能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。
答案是：C6．（多选）在《标准·教学人员版》中，对教师的社会责任作出了4项要求，以下表述正确的是（）A．公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。
国培计划考试试题及答案(全)(附找题方法)
本文档有找题方法和全部试题答案一档在手别无他求杜平制作侵权必究怎样得高分（满分也不是问题啊^_^）我们的教育技术考试是从题库里随机抽取的题目，共有12个题库1、在网上下载一份题库答案，这个我一找到并下载，放在QQ群的共享资源里，但是大量的答案，用眼睛找谁也受不了，所以就有接下来的办法；2、下载下来的答案格式是WORD文档，WORD文档有个“查找”功能，在“编辑”里面，点击“查找”后，会出一个窗口最小化这个WORD文档不管它，然后打开你的考试界面，开始考试。
3、考题出现后，回到文档在跳出的窗口里输入你要找的题目的关键字，就能快速找到答案。
如果不是你要的那道题，还可以继续查找直到找到为止，2个小时，50道题，时间足够。
教育技术基础知识（6分）一、第1题（单选）关于教育技术与信息技术的描述，不正确的一项是（）。
（3分）A.教育技术以信息技术作为基础B.信息技术和教育技术属于不同的学科，并有各自不同的研究对象C.教育技术和信息技术都包含“技术”一词，虽然所属学科不同，但研究范畴基本相同D.教育技术关注教育中的技术，其研究对象是教学过程和教学资源第2题（单选）下面对信息技术与课程整合概念的理解，正确的一项是（）。
（3分）A.信息技术与课程整合的目的是促进教学的最优化，因此整合内容中不包含信息技术的学习B.信息技术与课程整合，即将信息技术作为工具、环境和资源融入到具体学科教学和学习的各个层面C.信息技术条件下的一些教学过程是传统教学无法完成的，运用信息技术进行教学一定比传统教学效果好D.通过整合，可以改变传统的单一辅助教学的观点，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的，所以一般信息技术手段越先进，整合的效果就越好二、第1题（单选）以下学习理论的代表人物中，属于行为主义代表人物的是（）。
（3分）A.奥苏贝尔B.皮亚杰C.斯金纳D.维果斯基第2题（单选）关于教育技术应用的意义和作用的描述，不正确的一项是（）。
2012“国培计划”模块二阅读测试答案
分数: 2( 多选题) 建构主义教学策略强调真实情境下学生的自主学习，强调对知识的自我建构。
下面选项中哪些不是建构主义的教学策略？（）选择至少一个答案a. 探究式错误b. 抛锚式错误c. 操练—反馈式正确d. 讲授法正确e. 支架式错误错误这次提交的分数：0/2。
Question 2分数: 2（单选题）认知领域的目标是指知识的结果，包括知道、理解、运用、（）。
选择一个答案a. 全部都是正确b. 综合错误c. 分析错误d. 评价错误正确这次提交的分数：2/2。
Question 3分数: 2( 单选题) 下面对教学设计的描述中，哪个是错误的：（）选择一个答案a. 教学设计有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力错误b. 教学设计是提高教师学科知识水平的有效方法正确c. 教学设计有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展错误d. 教学设计有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长错误e. 教学设计有利于教学理论与教学实践的结合错误正确这次提交的分数：2/2。
Question 4分数: 2( 多选题) 除了学习者的智力因素外，学习者的非智力因素对其学习的影响也非常大。
下面关于学习者非智力因素对学习影响的描述中，哪些是正确的？（）选择至少一个答案a. 在其他条件一致的情况下，学习者的学习兴趣越浓，则学习效果越好正确b. 全部都对错误c. 学习者的意志力越强，学习兴趣越浓错误d. 学习者态度越端正，则学习动机越强错误e. 学习者的性格特点决定着他的学习偏好正确正确这次提交的分数：2/2。
Question 5分数: 2（多选题）布卢姆的教学目标分类系统包括哪三类目标：（）选择至少一个答案a. 情感学习目标分类正确b. 认知学习目标分类正确c. 社会基本价值观错误d. 人格与道德错误e. 动作技能学习目标分类正确正确这次提交的分数：2/2。
Question 6分数: 2（单选题）斯金纳是哪一种学习理论的代表人物：（）选择一个答案a. 行为主义理论正确b. 社会心理学错误c. 建构主义理论错误d. 认知主义理论错误正确这次提交的分数：2/2。
国培计划各模块答案(1-10)
（1）除主讲教师外，还有谁能帮助您（如相同学科的教师或有较高技能的教师等）？各科任教师，报刊，书籍，网络等。
（2）您能与哪些参加学习的学科教师合作？语文，生物，化学，物理等学科教师。
（3）您还有什么办法促进大家交流（设计游戏、活动等）？座谈会，公开课，QQ群等。
1-5-1（1）你是如何理解教育技术的？教育技术是一门综合性的课程，是一门理论与实践相结合的课程。
它是指运用现代的信息技术来设计教学方案，从而进行教学。
它是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
（2）具备教育技术能力对自己的教学工作哪些帮助？教育技术能力是时代发展对教师提出的要求，也是新时期教师必备的能力。
具备教育技术能力会让自己的教学锦上添花，它不再是教学辅助能力，而是提高教学效果和教学质量的必需能力之一。
（1）有助于推进教育信息化,促进教育改革和实施国家课程标准. 教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求; 教育技术是促进教育教学变革的催化剂(2)教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分.(3)有助于优化教学过程,培养创新型人才.1-5-2-11 新课程体现了哪些主要理念？新课程的定位，着眼于新世纪人才素质的需求，体现鲜明的时代特色，重视教材的整体性，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习；传授知识和技能与培养能力和创新意识并重；以人为本，以学生发展为本。
这正是新课程所体现的课程理念。
2 新课程改革主要包括了哪些内容？与您有哪些直接关系？①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区的学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
③改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
国培--中小学教育技术能力培训作业模块7
模块7活动2步骤1
记录您对主题式学习和主题式教学设计的理解
模块7活动2步骤1
您觉得主题式教学设计，应该注意哪些问题？将自己的想法记录下来
模块7活动1步骤2
在学习小组内，认真阅读“模块7 资源”→ “《单元教学设计》”思考：·单元教学设计的含义是什么？
模块7活动2步骤2
在学习小组内，认真阅读> “ 《主题教学设计的特点》”思考：·主题教学设计的特点是什么？
模块7活动4步骤2
展示每组推选出的优秀作品。
在观摩作品的同时记录下您的收获。
模块7活动5
请认真填写模块2培训日志。
并将其以“模块7培训日志”为名保存到您的作品集中的“学习记录”文件夹中。
模块7活动2步骤1
请自主快速阅读“模块7 资源” → “主题式教学设计成果案例” 下的相关材料。
根据你的浏览心得来记录要点内容，然后填写到下面笔记本上：
模块7活动2步骤3
阅读“模块7 资源” > “《Weather》（小学英语）”、“《拿破仑帝国》(高中历史)”、“《共同的家》(小学语文)”和“兰州风味小吃中…蓬灰‟的分析与研究”（高中化学）。
在观摩过程中同时独立思考下表中的两个问题，并做相关记录
模块7活动1步骤1
请你和小组学友针对“单元综合教学”展开研讨，就什么是单元教学设计发表您个人的看法。
在思考和小组讨论的基础上，填写下表
模块7活动2步骤4
单元/主题教学设计选题计划表。
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【国培计划】中小学教师教育技术培训作业及答案模块2 活动1 第1步教学设计的概念教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
教学设计的作用教学设计是为了使教学效果达到最优化，发现教学中所存在的问题，运用系统方法，学习理论，教学理论，传播理论，提出解决问题的最佳方案的过程。
模块2 活动2 第1步阅读与讨论相同环节：所有的教学设计都包含相同的环节，都包括课题名称、教学时间、教学重难点、教学目标等等。
不同环节：教学策略选择与设计、教学过程流程图、帮助和总结、专家点评模块2 活动2 第2步1、观摩案例首先，教学环节不同，《识字4》、《Windows XP附件程序及应用》中的环节：学习者特征分析、教学策略选择与设计、?设计特色、教学资源和工具、教学过程环节的教学过程流程图、教学评价等在我过去的教学过程中所设计的教案中很少见到。
其次，教学设计写的很细，将所有的在教学过程中会出现的问题都做了详尽的安排。
所以我在今后的教学设计的撰写中会尽可能的做到环节完善，内容充实，做到有的放矢。
3、新课程理念下的教学设计新课程中体现了哪些理念？1重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程2营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围3尊重个体差异、面向全体学生4改变数学学习方式5树立新的课程观，用好教材，活用教材新课程改革的主要内容1.领会新课程的理念，转变教育教学观念2.激发学生学习数学的兴趣。
3．加强学生创造性思维的形成和创新能力的增养。
4.充分发挥合作学习小组的作用，营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
新课程提倡怎样的教学设计？教学目标的设计首先要突出基础目标，数学教学的三维目标不要程式化，要视具体教学内容而定。
数学教学的基本知识目标和能力目标具体体现在每一个知识点的教学活动和每一项能力训练活动中，即要明确教学活动中要“学什么”和“练什么”。
与传统教学目标所不同的是：新课程在强调“双基”教学的同时，更突出学生自主探究的学习过程的组织，即要强调学生“怎样学”的设计，而不是“怎样教”的设计。
其次要体现学生数学学习能力和数学思维能力培养目标。
数学新课程标准要实现“不同的人在数学上得到不同的展”的目标，因此，教学目标的设计要具有可拓展性。
即每一个教学活动目标设计，既要有定性目标（基础目标），还要有不定性目标（发展目标）。
在学生实现基本目标的基础上，根据不同学生的特征，提出不同的发展目标，力求能够实现每个学生在同一的学习活动中都得到最大的发展。
观摩案例：既发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的教学模式简称“双主模式”它不是以教师为中心，也不完全是以学生为中心，而是既发挥教师的主导作用又要充分体现学生的认知主体作用，即要把“教师中心”和“学生中心”两者的长处吸收过来，而把两者的消极因素加以避免.4. 学习内容分析的方法教学内容分析有助于老师熟悉教材，更好的备课，设计教学环节，提前创设教学环境，但是不利于发挥学生学习的主观能动性。
5. 教学目标分析的方法这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同？这些教学目标都包括知识与技能、过程与方法、.情感态度和价值观三个方面的内容，而我以往写的教学目标只有知识与技能一个方面的内容，目标内容不够完整。
在阐述教学目标时应该注意哪些问题？1、正确定位目标对象2、学习目标的编写应尽可能明确、具体3、目标设计要有层次性3 / 16模块2 活动2 第3步练习与分析课题名称：绝对值一、知识与技能能计算和化简带有绝对值符号的运算式二、过程与方法经历与同伴合作，并能与他人交流思维的过程和结果三、情感态度与价值观1、感受参与数学学习活动的乐趣2、养成和他人协作学习的习惯在“模块2资源”→“教学目标案例”中的《教学目标分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，将您对所选案例的修改意见记录下来：八年级数学《等腰三角形的性质》教学目标(1)知识目标：1、掌握等腰三角形的两底角相等，底边上的高、中线及顶角平分线三线合一的性质，并能运用它们进行有关的论证和计算。
2、理解等腰三角形和等边三角形性质定理之间的联系。
(2)能力目标：1、定理的引入培养学生对命题的抽象概括能力，加强发散思维的训练。
2、定理的证明培养大胆创新、敢于求异、勇于探索的精神和能力，形成良好的思维品质。
3、定理的应用，培养学生进行独立思考，提高独立解决问题的能力。
(3)情感目标：在教学过程中,引导学生进行规律的再发现，激发学生的审美情感，与现实生活有关的实际问题使学生认识到数学对于外部世界的完善与和谐，使他们有效地获取真知，发展理性。
6. 学习者特征分析的方法应该如何分析学习者特征？教学系统设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而学习者是学习活动的主体，学习者具有的认知的、情感的、社会的等特征都会对学习的信息加工过程产生影响，因此，设计的教学系统是否与学习者的特点相适或在多大程度上能很好的适应学习者的特征，是衡量一个教学系统设计成功与否的重要指标。
而实际上，学习者特征分析在教学设计的实践中往往被有意无意地忽略了。
分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间的稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间的变化的、差异性的特征。
相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。
当然，在教学设计实践中不可能考虑所有的学习者特征，也不是所有的学习者特征都具有设计意义，既使是具有设计意义的学习者特征，在设计层面上也有一定的不同，有些特征是可干预的，有些特征是不可干预，但是可适应的。
对于教学设计实践而言，应主要考虑那些对学习者的学习能够产生最为重要的影响，并且是可干预、可适应的特征要素。
在分析学习者的特征时，不仅要分析一般性的、稳定的特征外，而且需要考虑学习不同学科所表现出来的独特性。
练习与分析5 / 16认真阅读“模块2资源”→“学习者特征分析”中的《学习者特征分析优秀案例》。
讨论：学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？在“模块2资源”→“学习者特征分析”中的《学习者特征分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，进行修改并提交。
分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间的稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间的变化的、差异性的特征。
相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。
当然，在教学设计实践中不可能考虑所有的学习者特征，也不是所有的学习者特征都具有设计意义，既使是具有设计意义的学习者特征，在设计层面上也有一定的不同，有些特征是可干预的，有些特征是不可干预，但是可适应的。
对于教学设计实践而言，应主要考虑那些对学习者的学习能够产生最为重要的影响，并且是可干预、可适应的特征要素。
在分析学习者的特征时，不仅要分析一般性的、稳定的特征外，而且需要考虑学习不同学科所表现出来的独特性。
模块2 活动3 第1步结合您所任教学科，选择“模块2资源”→“优秀案例2”中的相关学科的案例，自主地进行学习，认真分析各环节中对您有启发的地方，并在下表中填写您的收获。
《日历中的方程》：本节课通过对日历中数据规律的探索，运用方程来解决和日历相关的问题，让学生亲身经历和体验运用方程来解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生抽象、概括、分析问题和解决问题的能力，使学生感受到“生活处处有数学”，提高应用数学的意识。
7 / 16模块2 活动3 第2步上传教学设计相似三角形教学目标：使学生掌握相似三角形的判定与性质教学重点：相似三角形的判定与性质教学过程：一 知识要点：1、相似形、成比例线段、黄金分割相似形：形状相同、大小不一定相同的图形。
特例：全等形。
相似形的识别：对应边成比例，对应角相等。
成比例线段（简称比例线段）：对于四条线段a 、b 、c 、d ，如果其中两条线段的长度的比与另两条线段的长度的比相等，即dc b a （或a ：b=c ：d ），那么，这四条线段叫做成比例线段，简称比例线段。
黄金分割：将一条线段分割成大小两条线段，若小段与大段的长度之比等于大段与全长之比，则可得出这一比值等于0·618…。
这种分割称为黄金分割，点P 叫做线段AB 的黄金分割点，较长线段叫做较短线段与全线段的比例中项。
例1：（1）放大镜下的图形和原来的图形相似吗？（2）哈哈镜中的形象与你本人相似吗？（3）你能举出生活中的一些相似形的例子吗/例2：判断下列各组长度的线段是否成比例：（1）2厘米，3厘米，4厘米，1厘米（2）1·5厘米，2·5厘米，4·5厘米，6·5厘米（3）1·1厘米，2·2厘米，3·3厘米，4·4厘米（4）1厘米， 2厘米，2厘米，4厘米。
例3：某人下身长90厘米，上身长70厘米，要使整个人看上去成黄金分割，需穿多高的高跟鞋？例4：等腰三角形都相似吗？矩形都相似吗？2、相似形三角形的判断：（1）两角对应相等（2）两边对应成比例且夹角相等（3）三边对应成比例3、相似形三角形的性质：（1）对应角相等（2）对应边成比例（3）对应线段之比等于相似比（4）周长之比等于相似比（5）面积之比等于相似比的平方4、相似形三角形的应用：计算那些不能直接测量的物体的高度或宽度以及等份线段。
例题中，G 是BC 延长线上一点，AG交BD 于点E ，交DC 于点F ，试找出图中所有的相似三角形二、同步练习：1．已知：AB=2，M 是的黄金分割点，（1） 求AM 的长；（2）求AM ：MB2．已知：x:y:z=2:3:4, 求:(1)z y x z y x -+++（2）z y x z y x 3223-+-+（3）若2x-3y+z=-2求x,y,z 的 3．已知：k d b a c d c a b d c b a c b a d =++=++=++=++，求k 的值。
B G N D A BC EF M GH9 / 164．如图：已知CD ∥EF ∥GH ∥AB ，AB=16，CD=10，DE ∶EG ∶GA=1∶2∶3，求EF+GH 。
5．如图，在直角坐标系中有两点A （4，0），B （0，2），如果点C 在x 轴上，（C 与A 不重合），当由点B ，O ，C 组成的三角形与三角形AOB 相似时，求点C 的坐标？三、课堂小结有学生自己总结本堂课所学到的知识点有哪些?四、布置作业（略）模块2 活动4 第1步什么是量规？“量规”对很多人来说是一个陌生的词语，但是其实量规在我们的传统教学评价中，特别是评价非客观性的试题或任务时，人们已经自觉不自觉的应用了这种工具。