有所思、有所悟、有所得
有所思才能有所得
发表于《考试.高考数学》2012.8若有所思，略有所悟，必有所得——浅析高一学生解题习惯的养成江苏省昆山中学陶华215300目前高一学生数学学习的常见特征是：课上听听都懂，课后很快就忘，动笔一做就错，考试一考就晕。
那么，究竟是什么原因使学生会出现如此现状的呢？如何改变此种状态呢?笔者认为关键是要学生在平时养成良好的解题习惯。
而好的解题习惯的关键又在于要有善于思考的习惯——大胆的去想，勇敢的去尝试。
如何培养学生善于思考的习惯呢？笔者对此研究多年，现将点滴思考介绍如下：一．学生形成不愿思考，不会思考的原因分析原因一：学生自身的因素1.不了解初高中数学的差异众所周知，初中数学是以具体形象思维为主，而高中数学是以抽象逻辑思维为主，推理要求、符号化程度也大幅度提高，数学的应用性也随之加强。
故而本应在学法上也作较大的改变。
加之进入高一后，学校不一样，环境不一样，管理模式不一样，教师授课的方式不一样，同学的组成也不一样了，总之，一切都变了，都变得很新鲜，又暂时少了象初三一样的升学压力，或者自认为初中基础蛮好，心想高中有三年时间，长得很，不妨先放松一下，由此各方面放松自己，无论是课上还是课后，这种懒散心态，造成了他们不愿思考，久而久之也就不会思考了。
2. 缺少积极参与主动学习习惯进入高一之后，学生仍象在初中一样，对老师有很大的依赖心理，缺乏主动性和独立性，课前没有适当预习的习惯，课上没有主动的思维参与和积极演练的习惯，往往要在老师反复提醒下才启动自己的思维，心想：只要不叫我回答就没事；也没有适当记录笔记的习惯，看到别人记了，才猛然醒悟，自己也该记了，或者是“满堂记”“全程抄”，无暇参与教学；课后没有主动整理、感悟、反思的习惯，只是模仿着完成作业，稍有困难就向周边的同学求救，或者轻易放弃，没有自己独立研究的习惯，缺乏必要的自信；对于老师预留的思考探究题更是置之不理。
这样的学习惯，不能掌握知识、方法的本质，单元学习时，还能凭记忆模仿着解出部分问题，但稍有知识的交汇和内容的综合，就缩手无策了。
学习马克思主义基本原理心得体会【5篇】
学习马克思主义基本原理心得体会【5篇】马克思作为共产主义的先驱者和缔造者为全世界人民所敬仰和崇拜，正是由于马克思的主义的传播，从而实现了马克思主义的中国化。
学习完马克思主义的你是否有新的感悟和体会?下面是小编为大家整理的关于学习马克思主义基本原理心得体会，希望对你有所帮助。
学习马克思主义基本原理心得体会1《马克思主义基本原理概论》这门课程随着学期的结束即将画上句号，回顾一学期的学习经历，发现自己在本学期从这门课程中收获颇多，无论是对于马克思原理的概念以及思想的理解上，还是自己的言行举止、思想与信仰上都有了很大的提高。
现就自己的学习体验与收获做如下的总结。
马克思原理的基本内容包含了大量的科学理论与经验，其中马克思主义哲学具有深远的意义。
它包含了“理论联系实际”、“实践是检验真理的唯一标准”、“实事求是”、“共性个性”、“资本发展”、“矛盾”、“唯物主义”等等主题。
通过学习，我不仅掌握了基本的哲学知识，同时也为自己构造了正确的世界观、人生观、价值观，让我学会用科学的方法去发现问题与解决问题，在丰富我的知识面的同时，潜移默化的影响了我的思想、行动。
通过学习我学会了如何认识自我、认清自己。
也许我们都会遇到这样的时期，由于社会压力的增大、竞争意识愈演愈烈、来自社会、家庭、同伴带来的压力会使我们身心疲惫对前途感到困惑、迷茫、不知所措，甚至丧失了对生活的热情。
我认为产生矛盾的原因大部分来自于自身的定位不够明确、目标意识不够清晰。
在大学期间我们要制定一个合理的目标与理想，价值观作为一种社会意识，是社会的反映，对我们的行为有导向作用，只有把马克思主义当中的精华作为我们行为的指引，那么我们才不会每天过的碌碌无为，如果自我认识偏高，那么自己的实际能力与理想存在差异，目标难以达到，这样不仅会增加我们的挫败感同时还会打击我们的信心。
所以，认清自己，在合理的情况下结合自己的实际情况合理的选择参照，那么一定会逐步改善消极的情绪。
组织开展分组交流研讨,确保全体参训人员学有所思、学有所悟、学有所获。
组织开展分组交流研讨,确保全体参训人员学有所思、学有所
悟、学有所获。
为了确保全体参训人员学有所思、学有所悟、学有所获，我们可以按照以下步骤组织开展分组交流研讨：
1. 分组安排：根据人数和参训人员的背景经验，将参训人员分成若干个小组。
每个小组最好由不同背景和专业领域的人士组成，以促进多样化的思维碰撞。
2. 主题确定：确定每个小组讨论的主题或问题。
主题可以是与培训内容相关的实践案例、经验分享、问题解决等。
3. 研讨材料准备：为每个小组准备相关的研讨材料，包括相关文献、案例分析、工作文件等。
确保每个小组都有足够的资源和信息进行讨论和研究。
4. 研讨过程：在规定的时间内，每个小组进行研讨。
可以设定一定的时间限制，以保证每个小组都有足够的时间展开讨论。
鼓励小组成员积极参与和发表自己的观点，互相倾听和学习。
5. 结果分享：每个小组在研讨结束后，向全体参训人员分享他们的研讨结果和心得体会。
可以通过演讲、展示或小组报告的形式进行，以便所有人都能从中学习到有价值的知识和经验。
6. 总结和总结：在整个分组交流研讨结束后，组织一个总结会议，让每个小组的代表分享他们的主要发现和收获。
通过总结会议，可以进一步巩固参训人员的学习成果，并找出可能需要
进一步改进和深化的地方。
通过以上步骤，可以有效地组织分组交流研讨，确保全体参训人员能够充分参与和学习，以达到学有所思、学有所悟、学有所获的目标。
有所思,有所悟
有所思，有所悟
不经意间，看见了那个尘封已久的袋子，也
正是这个袋子，勾起了我的回忆
原以为袋中只有那次作文所获得奖。
拿起它，发觉其沉甸甸的，打开一看，不禁伤起感来。
那
一张张微笑的脸儿，勾来往事的浮现，不是吗？
人生中那段美好的时光，和他们一起度过，想起
那一件件令人开心的、伤心的、难过的、生气的，在现在看来都是那么的美好。
时光，流水般逝去。
泪珠泉水般涌出。
突然发现，时间过得这么快。
突然发现，几
个假期，来也匆匆，去也忙忙。
突然发现，这个
学期也要悄悄溜走。
突然发现，今天也快到了尽头，清晨的阳光即将到来。
今天，体会了时间之快，人生之短。
啊！天
生我材必有用，千金散尽还复来。
这，李白的名句，让我明白了什么东西。
我既然来到此世，必
要在有生之年做出一番事业。
绝不空手至世，空
手归。
正如那句格言：有志不在年高，无志空活
百岁。
今夜之际，我有所思，有所想。
并且悟到一
些说不出的东西。
有所得,有所思,有所悟
有所得，有所思，有所悟作者：王武训来源：《新课程·下旬》2017年第12期摘要：从当前高中历史课堂教学存在的一些“弊端”入手，分享了在“核心素养”理念下高中历史课堂教学中的实践智慧，强调“核心素养”理念下历史课堂教学“学有所得”“学有所思”“学有所悟”的三追求，并从“优化教学设计”“凸显学生主体”“做到立德树人”三方面提出了几点困惑。
关键词：核心素养；历史课堂；实践智慧一、当前高中历史课堂教学的常见“弊端”1.一画到底的“应试课”曾经听到过高一学生这样的对话：“这样的历史课有什么意思？就知道画课本，就知道考试。
”“哎，就知道背，历史课只剩下背书了。
”学生焦虑或者不满，其实是老师造成的。
自从浙江省把历史作为学考选考科目一年进行两次考试，学生可以选择两次考试中的较好成绩计入总分，再加上历史考试范围扩大，使得部分接受不了课改理念的教师为了考试成绩疲于奔命。
2.一问到底的“问题课”曾经去听课，课题是《顺乎世界之潮流》，基本是这样一个过程：老师问：鸦片战争爆发前夕，中国是什么情况啊？学生答：国势衰落，矛盾尖锐。
老师问：具体是什么情况呢？学生答：读书人远离社会现实，统治者沉浸在“天朝上国”中不能自拔……这样一问一答的模式几乎持续了一节课。
课后，在和上课老师探讨的过程中了解到，该老师认为现在反对的是一讲到底，他采取的就是探究式教学。
但是，明显流于形式。
3.一讲到底的“故事课”袁腾飞的讲课视频流传开以后，给高中历史课堂教学带来了极大的震撼。
学生对于这种课堂的喜欢是不言而喻的，因此，有教师开始模拟。
备课也就成了故事准备，上课也就成了讲故事甚至戏说。
为了挖掘一些搞笑的有趣的材料，教师可以说是绞尽脑汁，更有甚者还编一些本不存在的笑料。
以上三种教学模式普遍反映了当今高中历史课堂教学的弊端，那怎么解决这些问题呢？其实，历史核心素养的提出给我们指出了方向。
二、“核心素养”理念下高中历史课堂教学的实践智慧新的历史课程标准中，把发展核心素养作为改革的重点。
朱熹的观书有感其二
朱熹的观书有感其二朱熹是我国古代伟大的思想家、哲学家、文学家和教育家，他对中国文化理论的发展和演进做出了重要的贡献。
他的多部著作不仅在他所处的时代获得了广泛的流传和认可，且至今仍对后人产生不小的影响和启迪。
其中，他的《观书有感》一书可以说是朱熹思想的代表作之一，这是一本关于读书的心得体会和读书方法的著作。
本文就来谈谈我对朱熹的《观书有感》的理解和感悟。
首先，朱熹在《观书有感》一书中反复强调的一个观点是：人要不断地学习和思考，才能够不断地成长和进步。
他说：“读书不惟当有所得，尤需有所思，有所得乃有所思，有所思而求之不得，则勤求之也。
”这句话给了我们非常重要的启示，表明了读书的里面和外在的意义。
读书不仅是为了获取新的知识和信息，更是为了能够通过思考和理解进一步将这些知识变为自己的财富，不断加深对这个世界和自己的理解。
所以，我们在读书的时候一定要动脑筋，积极思考，消化和理解书中的内容，并将之运用到实际中去。
其次，朱熹在《观书有感》一书中还讲到了阅读的方法和技巧。
他提出要求“三观”，即观主旨、观意义、观结构。
这些都是非常重要的读书技巧，也是大家在读书中必须要掌握的方法。
在读书的过程中，我们要首先理解书的主旨，把握作者所要表达的核心思想。
然后，我们要明确书中的意义，即作者所要阐述的观点或者思想，再深入分析书的结构和组成部分，了解整本书的构思和编排，这样我们才能更好地理解和领悟书中的内容。
此外，朱熹的《观书有感》中还有一些非常有意义的观点和思考，例如他认为读书是一种独立思考的能力，每个人在阅读同一本书时都会有不同的看法和理解，这是因为每个人的认知和思维方式不同，每个人都有自己的理解和领悟能力。
因此，我们在阅读的时候，应该以自己的理解为主，并且要思考自己的观点是否有足够的理据和证据支持。
这是一种非常高级的思维能力，需要我们不断地锻炼和提升。
总之，朱熹的《观书有感》一书是一本非常有价值的读书著作，具备非常高的思想深度和哲学思考力度，其中的思想和观点至今仍有很高的现实意义和指导意义，学习和借鉴它能够让我们更好地发展自己的思维和理解能力。
学有所思、学有所悟、学有所获、学有所成的目标
学有所思、学有所悟、学有所获、学有所成——探索学习的深度和广度一、引言学习，是人类永无止境的追求。
而学习的目标，不仅仅是为了获得知识，更是为了在学有所思、学有所悟、学有所获、学有所成的过程中不断完善自我。
本文将就学习的深度和广度展开探讨，希望能够给读者带来一些启发和思考。
二、学有所思学有所思，意味着在学习的过程中，我们要有自己的独立思考。
学习不应该只是死记硬背，而应该是运用逻辑和批判性思维去分析问题，去产生新的认知。
这就要求我们在学习过程中要注重培养自己的思维能力，多进行思考性的学习，而不是仅仅掌握知识表面。
三、学有所悟学有所悟，是学习的另一个核心目标。
这意味着我们在学习过程中要有心得体会，要有所领悟。
而要达到这一目标，不仅需要时间的积累，更需要深度的思考和灵感的启发。
在学习数学的过程中，除了学会运用公式解题，更重要的是要领悟其中的数学原理和思想，这样才能真正做到学有所悟。
四、学有所获学有所获，是学习最直接的收获。
但这里所指的不仅仅是知识的获取，还包括对自我能力的提高和对生活智慧的积累。
在学习的过程中，我们应该不断完善自己的认知体系，培养自己的学习方法，这样才能在学有所获中持续进步。
五、学有所成学有所成，是学习的最终目标。
这里的“成”不仅仅指的是成就和成功，更多的是指在学习过程中形成全面发展的自我。
这需要我们不断积累知识，不断提升自我素养，最终实现个人价值的最大化。
六、总结在学习的过程中，我们要始终牢记学有所思、学有所悟、学有所获、学有所成的目标。
学习不应该只是为了应付考试或是为了获得文凭，更是为了在学习的过程中不断成长，不断完善自我。
学习的深度和广度是相辅相成的，只有在深度和广度兼具的学习中，才能收获真正有价值的成果。
七、个人观点和理解对我来说，学习的目标不仅是要获得知识，更是要在学有所思、学有所悟、学有所获、学有所成的过程中不断提升自我。
这就需要我不断探索学习的深度和广度，在理论和实践中不断钻研，才能实现自己的学习目标。
学有所思,学有所悟,学有所得的意思
学有所思,学有所悟,学有所得的意思在人类的历史长河中，学习是一种古老而永恒的活动。
无论是传颂千古的经典著作，还是与时俱进的艺术作品，都无不在诠释着学有所思、学有所悟、学有所得的重要性。
学有所思，意味着通过思考去深入理解所学知识，将其转化为自己的认知；学有所悟，则是通过感悟去领略所学知识的内涵，从而提升自己的感性认识；学有所得，则是将所学知识运用到实践中，转化为实际行动，以达到掌握和应用的目的。
学有所思，是学习过程中不可或缺的一环。
孔子曾言：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”学习而不思考，人将变得糊涂，失去判断力。
思考使人明辨是非，理解事物的本质和规律。
在学习中，我们需要通过思考来加深对知识的理解，将其转化为自己的认知。
思考还可以帮助我们发现自己的不足，从而改进自己的学习方法和策略。
学有所悟，是学习过程中不可忽视的一环。
感悟是人们对生活的感知和领悟，是人们对世界的独特表达。
在学习中，我们需要通过感悟来领略所学知识的内涵，从而提升自己的感性认识。
艺术、文学、哲学等领域，都需要人们通过感悟去体会其中的意境和哲理。
感悟可以培养我们的审美情趣和人文精神，使我们更好地理解自己和他人。
学有所得，是学习过程中最重要的一环。
学习知识，最终目的是为了应用。
学有所得，意味着将所学知识运用到实践中，转化为实际行动，以达到掌握和应用的目的。
在实际应用中，我们可以检验自己所学知识的正确性，发现自己的不足，从而进一步完善自己的学习和思考。
同时，学有所得还可以培养我们的实践能力和创新精神，让我们成为既有理论基础又有实践经验的综合性人才。
总之，学有所思、学有所悟、学有所得是学习过程中三个不可分割的环节。
思考使我们明辨是非，领悟让我们领略内涵，实践让我们更好地掌握和应用所学知识。
在学习的道路上，我们需要不断思考、不断领悟、不断实践，才能不断提升自己的认知水平和综合素质。
让我们共同努力，做到学有所思、学有所悟、学有所得，为人类的文明进步做出更大的贡献。
若有所思若有所悟略有所得
若有所思若有所悟略有所得各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢人一出生就注定了，他或她都将为其一生奋斗。
在完善自我的过程中没有谁可以一尘不变，即使是那一直坚定不移的追求也会多多少少改变。
改变或许会失去很多，会让你感到迷惘，其实不然，这本是一个过程，一个由纯到沌到纯的轮回。
儿时唱着轻狂的歌，中年了只想抚琴赏月，老时只想守望那日出日落。
飘散的思绪，被那叫作年轻的力量拉扯回来。
课堂上，孩子们争先恐后的说着自己的理想，当科学家当大明星的占了多数。
当一个脸色有点泛白，瘦瘦的男孩说出来的理想，却引得大家的嘲笑。
他的理想很简单，为了一家人能吃饱饭。
迷惘的想着从前的自己，也像这群孩子一样那样自豪的说出自己的理想，随后便在玩耍中遗忘。
常常听人说人要有大志才能成大事。
一直对着这句是那么的坚信，如今却……脚步不再坚定，生活让我越来越迷茫。
无奈的走在那绿意迷漫的公园，期待能找到自己的答案。
一个老人坐着轮椅，身边没有一个人，那样安静的看着那红色的太阳，光映射出那张慈祥从容淡定的脸。
那是经历过很多很多事才有的气质，忍不住走到他的身边，安静的陪着他看着微微升起的太阳。
当融合在这片安静的世界里时，老人微微叹了口气，“年轻人，走吧。
”我愣愣的发呆，这样看着日出不是很好吗？老人似乎看出了我的疑问，淡淡的说着，像是在自语，“唉，别太迷恋美好，否则你将受到伤害。
”此刻，太阳发着耀眼的光芒。
推着老人，慢慢的在公园林荫小路散步，一颗小树孤零零的立在最末。
老人说要去看看，陪着看悠然的走过去。
老人紧紧的注视着那颗小树。
那颗小树没有叶子，像是死去了一般。
我以为这颗小树老人很喜欢，却不知道为何喜欢？本想发问，却在耳边时不时的听到老人叹息。
最后老人不再叹息，直接把那颗小树拔起，丢在一旁。
“为什么？”我脑海里被不解与愤怒包裹。
老人不已为然，只是叫我看那颗树的根部。
原来树根已腐，它已经死去，没有存在在这片绿意黯然的公园里。
我愣愣的看着这一切，心里不由一痛。
学有所悟 学有所思
学有所悟学有所思作者：郭慧芳来源：《西部论丛》2019年第17期炎热酷暑，京师悟道;同行陪伴，快乐学习;讲座互动，内容多样;专家教授，幽默风趣;收获满满，心得无限！几天的学习与参观，紧张着，劳累着，快乐着，收获着。
这次学习，时间虽短，但组织十分紧凑，收获的确不少，让我深深地感到这是一次启迪智慧、终生难忘的学习之旅。
培训归来，我内心一直波澜澎湃，久久不能平静，反复翻阅笔记，不时闪现精彩瞬间。
本次专家教授的讲座不是站在仰望星空的角度，而是站在脚踏实地的角度向我们娓娓道来，显得真实而又贴切，和我们产生思想上的共鸣。
结合自己的生活状态及教育现状，我愈发感觉自己的浅薄。
下面我将从学习、启迪、行动三方面来谈谈自己在这次京师悟道路上的成长。
一、学习：专家讲座，春风化雨;名师课堂，润物有声很荣幸听取钱教授讲课，他的讲课风格与众不同，他喜欢调侃，语言风趣幽默;课堂趣味、游戏化，与现场教师互动激烈。
在互动的过程中他走下讲台，与在场的教师进行了交流，调动了我的听课热情和参与的积极性。
钱教授饱满的激情、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、收放得体的课堂调控。
我深深地被吸引，不约而同被感化。
我边听边结合自己的教学实际进行思考，解惑释疑，收到了较好的培训效果。
也有幸聆听学前教育专家苗姐授课，她传递靠谱、有趣的教育理念，家园共育的优质内容。
她都会运用自己所学的知识和教学经验，帮助我从根本上解决问题，更好的家园共育，家园合作。
通过学习，使我越发懂得孩子还是需要父母的陪伴和引导，不能放任不管。
在给孩子指定教育规划的时候要合理、适度，不要过多的限制方向，而是提供更多的机会让孩子自己去选择，从而激发孩子内在的学习动力。
而段春梅园长的精彩讲座更让我记忆犹新，深入浅出的语言、生动浓厚的氛围、精彩的领导力培训，高大上的园所展示，仁爱智慧的师魂，深深地吸引着我，使我静心听，仔细记，时而思，时而悟。
幼儿园区域活动是幼儿园教学活动的一大难点，通过梁燕京教授的讲座我了解了区域活动的有效组织，区区联动，以及能将简单的材料进行灵活的运用，系统的规划。
读有所思读有所悟[Word文档]
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读有所思读有所悟关键字：有所思,有所读有所思读有所悟本文为Word文档，感谢你的关注！朗读在语文教学中的作用举足轻重，古代的私垫尤其注重朗读，我们在电视上经常见到私塾先生和学生摇头晃脑，满口之乎者也。
读得非常投入。
正是靠着朗读，培养出了众多的文学大师，写出了浩瀚的文学精品。
铸就了令后人仰之弥高的文学巅峰。
而小学正是记忆力最好的时期，所以在小学语文教学中加强朗读训练就显得非常重要，但我们的现状又是怎样的呢?朗读时间少，一节课40或45分钟，学生朗读的时间往往不到5分钟。
更有甚者。
整节课都是悄无声息，丝毫听不到琅琅的读书声；朗读的目标不清楚，学生读前教师不说明要求，读中教师不加指导，读后教师又缺乏评估反馈。
学生只是被教师驱赶着为读书而读书，效果自然是事倍功半；朗读范围窄，不管是检查性的朗读还是所谓的感情朗读，教师往往只注意几个尖子生，而忽视了大部分学生的朗读……《语文课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，是朗读的总要求。
根据阶段目标，各学段可以有所侧重，评价学生的朗读，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考查，还应注意考查学生对内容的理解和文体的把握。
”面对如此现状，怎样在平时的语文教学中加强对朗读的指导和训练呢?笔者下面谈几点拙见：一、加强指导。
养成习惯在学生读课文的时候，教师要进行细致的指导。
要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句；弄清楚语调什么时候该重，什么时候该轻，语速什么时候该快，什么时候该慢；不仅要重视声音形式，更要注重内心体验；不仅要注重表层技巧，更要注重语言环境中的内蕴。
要让学生反复朗读，并通过反复朗读，使学生读得准确。
读得流畅。
增强语感，养成自觉朗读的习惯。
如教学《草原》一文时。
笔者首先让学生反复朗读，并不失时机地加以指导，从草原蓝蓝的天、绿绿的草、蓝天上的朵朵白云、草地上白色的羊群这些明丽的色彩中深刻体会“那里的天比别处的更可爱。
空气是那么新鲜，天空是那么明朗”。
学有所思 思有所悟 教学反思
学有所思思有所悟教学反思本学期我担任一、二年级英语教师。
作为孩子们的小学英语启蒙教师，如何在课堂上抓住学生的兴趣，为三年级的英语学习做好铺垫，还需要不断深思、探索，今天我就英语课堂中的拓展环节的反思总结与大家交流分享，希望可以和老师们共同探讨，集思广益。
【教学拓展的重要性】课堂拓展的作用是激发学生学习兴趣，开发学生学习潜能，引导他们主动学习，积极探究的途径和手段。
低段年级的学生对英语学习兴趣浓厚，模仿能力较强，爱说爱动，敢于开口，乐于实践，求知欲较强，抓住学生的这些特点，应该妥善用好教学拓展，建立多元化的、个性化的拓展训练，使学生轻松快乐的主动学习，乐于探究。
【不足之处】现行英语教学中存在的棘手问题使教师把大量时间和精力投入到基础课中，不断重复机械操练，忽略了学生的感受，降低了学生学习英语的积极性。
对于低段英语教学，我认为不应该只满足于对字母、单词的机械讲解，那样只会使教学内容平淡枯燥，课堂气氛沉闷，使学生不能全身心投入到英语学习中来。
【内容拓展】我以本学期的字母A & B课程为例吧，在教授完本课的重难点知识字母Aa和Bb 的发音、书写笔画笔顺以及相应单词apple、ant外还给学生拓展相应单词cat、bag、fat、animal等，激发学生思维火花。
【活动拓展】拓展环节在动笔做一做之外，让学生从学习单词到表演单词，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入站位学生的语言输出，符合语言的习得规律。
特表示表演单词，学生觉得很有意思，愿意去说、去思考，充分体现了新课标学生为主体的要求，让学生享受卡通故事的乐趣，享受运用语言的乐趣，极大程度嗲懂了学生的积极性，让学生在学中用，在用中学，达到学以致用的效果。
【努力方向】回顾反思本学期的教学过程与效果，我觉得教学环节设计上对学生的分析与关注还是不够全面，个别学生调动不起来，巩固与拓展部分要再细化一点，时刻注意挖掘、培养学生兴趣，学生有了兴趣才想学，尤其是一二年级的低段学生，在教学工作中实践起来还需要每一次的眼科默克，精心设计，由易到难，利用多种教学方式进行拓展训练，比如game, little teacher, PK赛等，激发学生的展现欲望，竞争意识，真正做到寓教于乐。
若有所悟的意思是什么
若有所悟的意思是什么
若有所思是一个汉语成语，读音是ruò yǒu suǒ sī。
意思是发愣不语，好像在想些什么似的。
形容静坐沉思的样子。
出自唐·陈鸿《长恨传》：“玉妃茫然退立，若有所思。
”
出处：《长恨传》:“玉妃茫然退立，若有所思。
”
朝代：唐。
作者：陈鸿。
译者：玉妃默默地向前进回去，似的在思索着什么。
例：月光下，他默默地站在太湖石旁，若有所思。
有的兵马俑任人低眉，若有所思，似的在考量如何相互配合战胜敌人。
近义词：神思恍惚、心潮起伏。
反义词：不假思索。
语法：作谓语、定语、状语;形容表情。
若有所思的反义词：神思恍惚、不假思索
1、神思恍惚[ shén sī huǎng hū ]
白话译文：指心神不定，精神不分散。
出处：《潇湘雨》第四折：“一者是心中不足，二者是神思恍惚，恰合眼父子相逢，
正数说当年间阻，忽然的好梦惊回。
”
朝代：元
作者：杨显之
译者：一就是心中不应该，二就是精神飘忽不定，恰好处在父子相见，爱华着当初他
们之间的制约，忽然梦就睡着了。
2、不假思索[ bù jiǎ sī suǒ ]
白话译文：用不着想要，形容骂人处事快速。
出处：《警世通言》卷二十六：华安不假思索，援笔立就，手捧所做呈上。
朝代：清。
作者：冯梦龙。
译者：华夏想要也没人，写诗就写下，手里捧着呈圆形上去。
团队画布学习感悟
团队画布学习感悟
非常有幸参加公司本年度团队建设培训，这次团队的培训让我记忆深刻，是我人生中一笔宝贵的财富，通过这次培训我们都有所得，有所思，有所悟。
在培训老师的指导下，我们分成了四组，分别给自己的团队取了队名、口号，通过每个小组展示，我发现队员都各有千秋，都有自己的独到之处，真是超乎想象!每个小队都尽情发挥本队的优势，展示自己的作品，通过每一个项目，每一次挑战，每一次自我超越，一直到最终的拓展培训，每个人都尽自己所能，竭尽全力的做到极致。
通过尹树刚老师的讲解，让我知道了了什么是执行力，领导下达的任务要立即执行，只有行动才会得到结果，行动是最好的执行，行动是最好的执行方法，无论做什么事，不要等到没有机会才去努力。
也就是我们所说的成功者找方法，失败者找理由。
只有挖掘各成员的潜能，激发各成员强烈的责任心，做到人尽其职，物尽其用，再加上合理运用所有的人力、物力、信息、公共关系等诸多方面的资源优势，形成一支有强大凝聚力、顽强战斗力的卓越团队，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。
通过雁群与狼性文化的学习，让我感悟到一个团队中不仅需要精英还需要有机动人员，要有共同的目标并认同，有着严密的组织，各尽其责，有协同合作的精神。
通过胡建华老师讲解的高效沟通让我认识到：要创造优良团队的条件，只有团队沟通努力才能提升整个团队
的实力，成员之间必须分工明确、沟通协作、相互配合。
优秀的企业应该用共同的目标，我们应追求双赢，将团队利益放在第一位，鼓励支持其他成员，通过沟通，及时解决存在的问题。
只有在工作中相互帮助、信任、尊重、沟通、我们的团队才能走的更远!。
学有所思 思有所悟--以苏教版数学一年级上册《比一比》教学为例
课例剖析65学有所思思有所悟以苏教版数学一年级上册《比一比》教学为例江苏省南京市府西街小学陈昊【摘要】思考是一种无形的内在体现，在课堂上我们很难知道学生是否已经进入一种思考的状态当中。
在教学“比一比”中，教师可以通过有目的的观察、有意义的操作、有层次的选题来引导学生，激发学生兴趣，引发学生主动思考。
【关键词】观察比较主动思考发展思维《义务教育数学课程标准（2011年版）》“总体目标”中明确提出了四维目标是“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”四个方面。
其中，数学思考单独作为一个目标而言,说明数学教学中需要培养学生思考能力，提升数学思考能力，并达成问题的解决。
笔者就以苏教版数学一年级上册《比一比》教学为案例对之进行阐述,并期待能对教师的课堂教学研究有一定的借鉴作用。
一、在观察比较中思考，培养学生精细的辨别能力观察是有目的、有计划、比较持久的一种知觉。
对于低年级学生而言，观察图是他们目前学习数学的一个主要形式，因为这个年龄段学生获取知识主要是依靠视觉，他们对于形象的、可以感知到的事物更加感兴趣,因此需要教师引领学生学会如何观察。
观察绝对不是漫无目的的，学生的观察往往在一开始会停留在一个非常浅的层次上，对于图片的细节把握不到位，需要教师及时予以提醒，给他们明确观察的方向、观察的主题。
学生应当在特定的目标上被要求进行仔细观察，并由观察引发思考。
【教学片段1】在一年级上册《比一比》教学的过程中，教师带领学生比较长短、高矮、轻重，利用比较跳绳、粉笔长短,比较身高高矮，利用天平秤比较轻重的案例来进行教学。
观察比较1:观察图片1中展示的两个小朋友跳绳的画面以及两根跳绳摆放在一起的图片，说一说比较两根跳绳，你能发现什么？观察比较2:同样观察图片2中两个滑梯上的小朋友，以及他们背靠着背站在一起的画面，你能说一说他们的高矮吗？图1图2引发思考：你认为哪幅图更能体现出跳绳的长短,哪幅图更能体现出身高的高矮？你能够想到一般比较物体长短或者身高高矮的方法吗？在整个教学过程中，学生的参与度还是比较高的,因为大多数学生都能够一眼看出物体的长短和人的高矮,这是观察之后呈现出来的直观感受，如果不进行你认为哪幅图更能说明它长或者他高的追问，有一部分学生就很难进行更深一步的思考，也就难以得出问题内在的原因。
小学校训、三风的阐述
小学校训、三风的阐述
校训：日有所进日日有思考，天天有收获，时时有进步。
凝聚了日有所思、日有所省、日有所悟、日有所得、日新月异的渐进式的成才过程，积硅步以成千里，汇小流而成江海，诠释XX学校人务实求真、开拓进取的精神实质。
学风：今日事今日毕
"今日事今日毕"，传承传统美德，提醒并激励学生要珍惜时间，把握当下。
不把今天的事情拖到明天，为明天的成功打下基础。
校风：崇德尚学
崇德：崇尚、倡导高尚的道德和品行，是传统文化的核心内核，是中华民族道德至上的价值取向与文化精神。
尚学就是指崇尚思考、勤于学习、勇于探索，体现全校师生积极向上的学习态度与精神状态。
教风：厚生乐教
厚生：指要尊重、关爱、厚待所有学生，使每一个学生得到全面发展。
乐教：以教为乐，把教育教学看成是快乐的事情；使教为乐，使教育教学变成快乐的事情。