人教版初中化学九上 质量守恒定律 优秀课件 _2
人教版初中化学九年级上册第五单元复习课件
各为多少克?
(1) 4.8克 (2) 氯化钾7.45克,二氧化锰7.35克
2.某学校实验小组的同学为了测定实验室中氯 酸钾样品的质量分数,取一定质量的该样品与1克 二氧化锰混合,其总质量为6克。依次加热该混合 物t1、t2、t3、t4时间后,记录的有关数据如下表 (样品中的杂质不参与化学反应)
重点考点三:书写化学方程式
书写化学方程式要遵守两个原则:
必须以客观事实为基础
必须遵守质量守恒定律
书写化学方程式的步骤:
写 左反右生一横线 配 配平以后加一线 注 箭号标气或沉淀
等 等号上下注条件
化学方程式的配平方法
1、观察法
2、最小公倍数法
3、奇数配偶法
4、解方程的方法
1.配平化学方程式
C2H2 + O2 ═ CO2+ H2O FeS2+ O2 ═ Fe2O3 + SO2
元素的化合价 二个可能 分子的数目 改变
分子种类 二个改变
化学反应的实质: 分子分裂成原子,原子重新组合
元素的种类 元素的质量 物质的总质量
原子的种类 原子的数目 原子的质量
六个 不变
宏观
微观
试一试
▪ 1.已知反应A+B====C,现使a g A和b g B发生反应,生成C的质量 为c g,那么a g+b g和c g有什么 关系?
请回生答的下列气问体题R:,生成气体R的质量与反应时间 (1)的气关体系R的如化图学所式示是。 。
t1时,已反应的铜占铜的总 质量的质量分数是 。 (2)称取铜的质量是多少?
加热时间
t1
t2
人教版初中九年级化学上册 质量守恒定律 ppt课件
温故而知新
用文字表达式表示下列反应
1.铁在氧气中燃烧 铁+氧气 →四氧化三铁 2.在氧气中燃烧白磷
磷+氧气→五氧化二磷 3.用过氧化氢制取氧气 二氧化锰 过氧化氢 → 水+氧气
点燃 点燃
我来动手做:
1、白磷燃烧前后 质量的测定
实验1:白磷燃烧前后质量的测定
实验步骤 1、称量 2、用玻璃棒 引燃白磷 3、冷却后再 次称量 实验现象 实验结论
化学反应 前后物质 的质量总 和没有改 变
• 质量守恒定律:
参加化学反应的各物质的 质量总和,等于反应后生 成的各物质的质量总和, 这个规律就叫质量守恒定 律
继续探究:
1、蜡烛燃烧前后质量的测定:
(1)在托盘天平的左盘放置一只蜡烛, 称量其质量,直到天平平衡。 (2)然后点燃蜡烛,过一会儿,观察 天平是否继续保持平衡?
所称质量 M1= g
观察到大量白烟
.
所称质量 M2 = g
化学反应 前后物质 的质量总 和没有改 变
实验1:白磷燃烧前后质量的测定
问题:
2、为什么不能打开橡皮塞后再称量?
1、白磷燃烧前,锥形瓶中除沙子外有哪些物质?
实验1:白磷燃烧前后质量的测定
3、白磷在空气中燃烧,正确的说法是( C )
A、参加反应白磷的质量等于生成的五氧化二磷的质量 B、参加反应白磷的质量加上参加反应的空气质量等于生 成的五氧化二磷的质量 C、生成五氧化二磷的质量比参加反应的白磷的质量大, 与质量守恒定律有矛盾 D、参加反应白磷与空气中参加反应的氧气的质量之和等 于生成的五氧化二磷的质量
继续探究:
2、镁条燃烧前后质量的测定:
(1)在托盘天平的左盘放置干净的镁条和一 个石棉网,称量其质量,直到天平平衡。 (2)点燃镁条。 (3)将镁条燃烧后的产物与石棉网一起放在 托盘上,观察天平是否继续保持平衡?
人教版初中化学《质量守恒定律》_精品课件
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剩余的铁粉
m1 参加反应铁的粉铁粉
剩余的铁粉
四氧化三铁 m2
剩余氧的气氧气
剩余的氧气
参加反应的氧气
铁+氧气 点→燃四氧化三铁
= m1
m2
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欢迎批评! 老师们辛苦了!
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感想和收获
从知识、能力、学法、情感等方面
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九年级上册《化学》第五单元
YI WU JIAO YU JIAO KE SHU HUA XUE
质量守恒定律
反应前的总质量
M1
气球、绳子 塞子、导管
燃烧匙
锥形瓶、水
铁粉
氧气
空气中的其他气体
反应后的总质量
气球、绳子 塞子、导管
燃烧匙 锥形瓶、水 四氧化三铁 剩余铁粉 剩余氧气
空气中的其他气体
用氧气传感器测量剩余气体中是否含有氧气
气密性不好 测量误差 没有冷却至室温 气球胀大受到浮力
人教版初中九年级化学上册第五单元化学反应的定量关系课题1质量守恒定律课件
素养探究全练
13.(学科素养·科学探究与实践)(2024广东中山期中)为验证 质量守恒定律,某兴趣小组做了以下实验进行探究。
图1
图2
(1)如图1,用细铜丝吊着一根长玻璃棒,两端分别绕上粗铜丝, 并使玻璃棒保持水平,然后用酒精灯给a端铜丝加热1~2分 钟。冷却后,观察到铜丝变黑、玻璃棒 a (填“a”或
能力提升全练
9.(模型法)(2023山东滨州中考,8,★☆☆)密闭容器内有甲、 乙、丙、丁四种物质,在一定条件下充分反应,测得反应前后 各物质的质量分数如图所示。下列说法正确的是 ( C )
反应前
反应后
A.物质甲是生成物 B.反应后乙物质的质量分数是18% C.该化学反应中甲、乙两物质的质量比是14∶3 D.物质丁一定是该反应的催化剂 解析 反应后甲的质量分数减少了70%-42%=28%,甲是反 应物;反应后乙的质量分数为1-42%-40%-10%=8%;该化学反 应中甲、乙两物质的质量比是28%∶6%=14∶3;丁在反应前 后的质量分数不变,可能是该反应的催化剂,也可能是不参与 反应的杂质。
11.(2024山东枣庄峄城期末,16,★☆☆)在一个密闭容器中放 入甲、乙、丙、丁四种物质,在一定条件下充分反应,测得反 应前后各物质的质量如下表所示。下列说法正确的是( D)
物质
甲
乙
丙
丁
反应前质量/g 10
0.3
4.8
2.8
反应后质量/g 3.2
待测
8
6.4
A.待测值为0.6 B.此反应可表示为:丙+丁→甲 C.反应中甲和丁变化的质量比为1∶2 D.若构成丙、丁的元素不同,则甲一定是化合物 解析 根据质量守恒定律,待测值为10+0.3+4.8+2.8-3.2-86.4=0.3; 该反应的反应物为甲,生成物是丙和丁,此反应可表示 为:甲→丙+丁;反应中甲和丁变化的质量比为(10-3.2)∶(6.42.8)≠1∶2;甲是分解反应的反应物,若构成丙、丁的元素不 同,则甲一定是化合物。
初中化学人教九年级上册第五单元化学方程式-质量守恒定律
实验现象
反应前总质量 反应后总质量
分析
方案二
硫酸铜溶液,蓝色液体; 铁钉,银白色固体。
硫酸亚铁溶液,浅绿色液体; 铜,红色固体。 溶液由蓝色逐渐变成浅绿色,
铁钉表面有红色物质附着。
m1
m2
m1=m2 (反应前质量=反应后质量
质量守恒定律
•参加化学反应的各物质的质量总 和,等于反应后生成的各物质的 质量总和,这个规律叫质量守恒 定律。
H
O
H
H
O
H
2H2O
H
H
O
H H
O
通电
===
氢分子 氧分子
HH
O
HH
O
2H2 + O2
质量守恒的实质
种类 原子 数目 不变(三不变)
质量
宏观:物质种类 两变
微观:分子种类
五不变
宏观 :
元素种类 反应前后物质的总质量
原子的种类
微观: 原子的数目 原子的质量
不变
练习
一、判断下列说法是否正确: (1)100克干冰升华变成100克二氧化碳气体
B
①原子数目 ②分子数目
③元素种类 ④物质的种类
⑤物质的总质量
A①④
B①③⑤
C①③④ D①②③④⑤
2、推断反应物或生成物的组成元素
酒精在氧气中燃烧生成二氧化碳和水,能否根据这一事实,推断出酒 精中肯定会有什么元素?可能会有什么元素?
一定有的元素: 可能有的元素:
CH O
五、点石成金
某邪教组织大师说:“我一发功就能使水 变成油(油中含有碳元素)。 这种说法科学吗?
③表示各物质之间的质量关系,即各物质 之间的质量比,通过相对分子质量(或相对 原子质量)来表示。
初中化学 质量守恒定律课件
A.图中甲、乙、丙三种物质中,甲、丙属于氧化物
B.图中甲、乙、丙三种物质均是由分子构成的
C.该反应前后分子种类、原子种类均没有改变
D.图中甲、乙、丙三种物质中既有单质又有化合物
应用
成语“点石成金”,本意为古代术士 的一种法术,即能使石头变成黄金; 现比喻能化腐朽为神奇。请你用化学 知识说明石头(主要成分是CaCO3)不 能变成黄金(Au)的道理。
粒火柴头,再在火柴
方案三
头上放一团棉花,塞 紧橡胶塞,进行称
燃烧实验 量,记录数据。
(2)用酒精灯对准火 柴头部位加热,观察
现象,冷却后进行称
量并记录数据。
实验现象 分析
棉花燃烧, 化学反应 冒白烟; 前后质量 天平平衡。 总和不变
实验探究四
实验方案
实验步骤
方案四 变色实验
(1)在500ml的锥形 瓶中放入2支小试管, 一支装少量滴有2滴酚 酞试液的NaOH溶液, 另一支装少量稀盐 酸,塞紧胶塞,称量 反应前质量,并记录。 (2)然后取下锥形 瓶,缓缓倒转,观察 现象,再称量反应后
2.宇宙飞船的火箭推进器常使用偏 二甲肼做燃料。 已知火箭发射时某化学反应为:
N2H4 + 2H2O2 = N2 + 4X
则X的化学式是 H2O。
3.根据质量守恒定律
A2+3B2=2C
C的化学式用A、B表示是( B)
(A)AB2 (C)A2B3
(B)AB3 (D)A3B2
4. a g白磷在 点燃 二氧化碳+水
O2
CO2 H2O
应用
(1) 若N2 + O2 =2A,则A的化学式 __N__O_ (2) O2+2SO2=2X, X的化学式 为S_O_3___
质量守恒定律说课课件
二、质量守恒定律的运用
化学量总和不变
(归纳为五不变)
原子的个数没有增减
微观: (实质)
原子的种类不变 原子的质量没有变化
生已经学习了一些化学知识,知道了物质经过化学反应 生已经学习了一些化学知识, 可以生成新的物质, 可以生成新的物质,但是并没有涉及反应物与生成物质 量之间的问题。 量之间的问题。而本节开始了从生成何种物质向生成多 少物质方面的过渡, 少物质方面的过渡,引导学生从量的方面去研究化学反 应的客观规律, 应的客观规律,为化学方程式书写和计算的教学做好理 论准备。所以本课内容不仅是本单元的一个重点, 论准备。所以本课内容不仅是本单元的一个重点,
4、交流对比
通过实验数据的比较,学生可以得出在前一组实验中,盐酸和碳酸钠溶液反应放出了气体,因 此质量减小了;镁条在空气中燃烧,与空气中的氧发生了反应,因此质量增加了;后一组实验 中,两个反应都没有气体放出或者是没有氧参与反应,因此它们在反应前后质量都没有发生改 变。
5、总结实验,得出结论
质量守恒定律:参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成各物质的质量总和。
(2)、实验引导探索法: 引导学生分组实验,认真观察实验、发现疑问、解决问题。培养学生的动手、动脑、 、观察、归纳以及口头表达能力。 (3)、类比联系归纳法: 通过新旧知识的衔接,让学生学会知识的融会贯通。
四、说学生
学生的知识状况: 学生的知识状况: 已了解了元素符号、化学式、 已了解了元素符号、化学式、化学反应的实 质,初步掌 握了一些简单的化学反应。 学生的能力状况: 初步掌握了简单的化学实验基本操作技能, 初步掌握了简单的化学实验基本操作技能,而 对 化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 学生的心理状况: 学生刚开始化学学习, 学生刚开始化学学习,情绪和心理 处于比较兴 好奇状态,我紧紧抓住这一点。 奋、好奇状态,我紧紧抓住这一点。
人教版九上化学 5.1.1 质量守恒定律(共33张PPT)
P O2 点燃P2O5
(3)探究一结论
冷却后称量锥形瓶内物质的总质量:
磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷
m1
=
m2
反应前总质量=反应后总质量
【思考】 (1)在红磷的燃烧实验中,锥形瓶底部为什么要铺 有少量细砂?
防止锥形瓶底部受热不均导致炸裂 (2)在红磷的燃烧实验中,气球为什么先变大,后 收缩?
实验方案
方案三
方案四
实验现象
文字表达式
化学表达式 反应前后质 量关系
剧烈反应,产生大量
的 气泡
。
盐酸+碳酸钠
氯
化钠+水+二氧化碳
HCl + Na2CO3 →
NaCl + H2O + CO2 反应后的质量 小于 反应前的质量
发出耀眼的 白光 ,放 热,生成 白色 固体
点燃
Mg + O2 → MgO 反应后的质量 大于 反应前的质量
练习:判断下列题,正确的打“√”,错误
的打“×”。
⑴ 水冷却结成冰,总质量没有改变 ,由此说明:
此变化符合质量守恒定律。
(×)
⑵ 参加反应的氢气和氧气的体积一定等于生成
定律,反而体
体生成的化学反应,应让反
现了质量守恒
应在 密闭 容器中进行; 定律。
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定律解释。
4、质量守恒定律的“守恒”,是指质量守恒,而不
初中化学人教版《质量守恒定律》课件完美版
对比思考 初中化学人教版《质量守恒定律》课件完美版(PPT优秀课件) 反应前物质(或物体)
反应后物质(或物体)
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对比思考 初中化学人教版《质量守恒定律》课件完美版(PPT优秀课件) 反应前物质(或物体)
反应后物质(或物体)
锥形瓶 细砂 橡皮塞 玻璃管 气球 白磷 氧气 氮气 稀有气体等
1.蜡烛燃烧后生成二氧化碳和水 2.铁放置在空气中一段时间后,它会与空气中
的氧气、水反应,生成铁锈
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这节课你收获 了什么?
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各组同学根据老师提供的仪器和药品设计实验, 总结出实验步骤,然后派代表来汇报。
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件)
合作探究
探究化学反应前后物质总质量关系
实验编 号
药品
碳酸钠粉
1
末和稀盐
酸
碳酸钠粉
2
末和稀盐
酸
原理
碳酸钠+稀盐酸
现象
变化前 变化后 天平平
质量
质量
衡情况 原因
有气泡 产生
有气泡 产生
不平衡 平衡
氯化钠+水+二氧化碳
初中化学人教版《质量守恒定律》课 件完美 版(PPT 优秀课 件)
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参加化学反应 的各物质的质 量总和
生成的各物质 的质量总和
《质量守恒定律》第2课时(教学设计)九年级化学上册(人教版)
课题1 质量守恒定律一、教材分析本课的主要内容是质量守恒定律,是九年级化学第五单元课题1的内容。
本节课包括质量守恒定律的涵义、质重守恒的原因及其应用。
通过一系列探究活动,引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律。
并从微观角度使学生充分理解化学反应中质量守恒的原因。
因此,质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律,是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据,是学生对化学反应的认识从“质”到“量”的过渡前提,也为化学方程式的书写和计算的教学做好理论准备,它的应用贯穿于整个中学化学。
所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用。
因此,本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
二、学情分析初三刚开设化学课,学生情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态,学习化学的兴趣较高。
通过一阶段的学习,学生对分子和原子、元素、化学式,及对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识,并初步掌握了一些简单的化学反应和简单的化学实验基本操作技能,而对化学反应的实质和化学探究学习的方法尚处于启蒙阶段。
针对这些情况,我采用小组实验探究的方法,鼓励学生动手、动脑,让每个学生参与到学习中来。
因此,在实验中观察,在观察中讨论,在讨论中形成共识,不仅使学生学到新的化学知识,也可使学生对化学知识的内在联系及化学反应的本质有更深的理解。
因为初中学生抽象思维能力较弱,特别是从分子原子角度去解释质量变化的能力还很有限,因此从微观角度解释质量守恒定律并能初步运用质量守恒定律确定为教学难点。
三、课时安排本课程共分为两课时:课时1 质量守恒定律课时2 化学方程式课时2 化学方程式一、教学目标1.知道化学方程式的定义,了解化学方程式表示的意义;2.会从质、量、数等方面读化学方程式,并能利用化学方程式求出化学反应中各物质的质量比。
二、教学重难点教学重点:化学方程式表示的意义。
教学难点:化学方程式表示的意义。
三、教学过程【提问】同学们还记得在化学反应中体现出来的“六不变、两改变、两可能变”吗?【展示】“六不变”指:反应前后物质的总质量、元素种类、元素总质量、原子种类、原子个数、原子质量一定不变;“两改变”指:反应前后物质种类、分子种类一定改变。
初中化学精品课件:质量守恒定律和化学方程式
3.气体参加反应或求气体体积的计算 (1)化学方程式表示的是各物质之间的质量关系,若有一定体积的气体 参加反应,则先要将气体的体积换算成气体的质量 ;若要求出待求气体的 体积,则要先根据化学方程式求出气体的质量 ,再将其换算成体积。 (2)气体的体积与气体的质量的换算关系为气体的质量=气体的体积× 气体的密度。
Байду номын сангаас(3)适用范围:质量守恒定律适用于所有的化学变化,但不适用于物理 变 化,而且是“质量 ”守恒,与体积无关。
2.化学反应前后各种量的关系
3.质量守恒定律的应用 1.解释有关化学反应中物质的质量变化现象。 2.确定化学反应中某物质的组成或化学式。 3.求算化学反应中某种物质或元素的质量。 4.已知某反应物或生成物的质量,根据化学方程式中各物质的质量比, 求出生成物或反应物的质量。
(1)设:设未知量 高锰酸钾,可以得到氧 带单位
气的质量为 x。①
计算步骤
标准答案
注意事项
△ (2)写:写出反应的化学 2KMnO4===== ② 要 写 对 化 学 方
方程式
K2MnO4+MnO2+ 程式并配平
O2↑②
(3)算:写出相关物质的 化学计量数与相对分子 质量的乘积,以及已知 量和未知量
化学
主题 物质的化学变化 质量守恒定律和化学方程式
考点解读
质量守恒定律 1.质量守恒定律的理解
(1)内容:参加化学反应 的各物质的质量总和 ,等于反应后生成的各物 质的质量总和。
(2)实质(微观解释):化学反应的过程,就是参加反应的各物质(反应物) 的原子重新组合而生成其他物质(生成物)的过程。在化学反应中,反应前后 原子的种类 没有改变, 数目没有增减,原子的质量 也没有改变。因此,化 学反应前后各物质的质量总和相等。
全国优质课一等奖初中化学《质量守恒定律》课件
分离空气法,利用氮气和氧 气的沸点不同
空气
低温蒸发 液态空气
氮气 N2 沸点-196℃
物理变化
液氧 O2 沸点-183℃
膜分离技术: 空气 一定压力下 富集氧气 有富集氧功能的薄膜
小柯把收集到的一瓶 氧气、一瓶二氧化碳和一 瓶空气放在了一起,你能 用简单的方法帮他区分开 来吗?
臭氧层被破坏的原因:氟里昂、氮的 氧化物等
1908
1968
什么叫做酸雨,酸雨有什么危害?有何对策?
空气的现状--大气污染
①、汽车尾气 主要的有害成分:一氧化碳、氮氧化物、碳烟、 二氧化硫等。为主要的空气污染源之一。
②、可吸入颗粒物
日前计入空气质量指数的项目暂定为: 二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒 物、臭氧。
匙快速放入氧气瓶中,观察到硫在纯 氧中燃烧发出__明__亮__的_蓝__紫____色火焰, 同时他闻到一股__刺__激__性__的气味。
小柯知道这种气体对人体有直接的毒 害作用,如果排放到实验室中会造成污染。 怎样可以减少污染呢?
对比上面的实验,小柯猜想物质和氧气反应 的剧烈程度跟氧气的浓度有关。你认为他的想法 有道理吗?你还能再举一例子吗?
其他 气体 (1%)
二氧化碳 光合作用原料,用于制造纯 (0.03%) 碱、尿素、汽水饮料可用于
人工降雨,还可用于灭火
水蒸气等其他
杂质(0.03%)
小柯到实验室里 想制取几瓶氧气和二 氧化碳,请你帮助他 挑选药品并写出相关 的化学方程式。
实验室常用的气体制取装置
A固固加热型 B固液不加热型
分解双氧水制氧气( B ) 加热高锰酸钾( A ) 加热氯酸钾和二氧化锰混合物( A ) 石灰石和盐酸反应制CO2( B )
九年级化学上册教学课件《质量守恒定律》
现象:产生大量气泡 ,天平示数
点
减小
击
图 片
结论:生成物的质量小于反应物的
播
质量
放
文字表达式:
碳酸钠+盐酸→氯化钠+水+二氧化碳
探究新知
探究实验 4
5.1 质量守恒定律
镁带燃烧前后质量的测定
现象:剧烈燃烧,发出耀眼白光,
点
生成白色固体物质
击 图
结论:生成物的质量大于反应物
片
播
的质量
放
文字表达式:
镁+氧气 点→燃 氧化镁
化二磷 ,容器内有关的量随时间变化的关系的图像正
确的是( D ) 物
原 子 种 类
质 的 总 质 量
原
元
子
素
数
种
目
类
时间
时间
时间
时间
A
B
C
D
课堂检测
5.1 质量守恒定律
4.Sb2O5是一种重要的阻燃剂,工业制取该物质的化
学方程式为Sb2O3+2X===Sb2O5+2H2O。则X的化学
式为( C )
例 在化学变化中,下列说法正确的是( C )
①原子的种类、元素的种类、分子的种类均不变 ②原子的数目、分子的数目均不变 ③原子的质量、元素的质量、物质的总质量均不变 ④原子核的种类、数量、质量均不变 A.①② B.①③ C.③④ D.②④
巩固练习
连接中考
5.1 质量守恒定律
素养考点 4 化学方程式
九年级 化学 上册
5.1 质量守恒定律
第五单元 化学方程式
课题1 质量守恒定律
导入新知
点 击 图 片 播 放
人教版初中化学质量守恒定律ppt教学课件(优选)
•
9.考查对文章内容信息的筛选有效信 息的能 力。这 类试题 ,首先 要明确 信息筛 选的方 向,即 挑选的 范围和 标准, 其次要 对原文 语句进 行加工 ,用凝 练的语 言来作 答。
•
10.剪纸艺术传达着人们美好的情感, 美化着 人们的 生活, 而且能 够填补 创作者 精神上 的空缺 ,使沉 浸于艺 术中的 人们忘 掉一切 烦恼。 或许这 便是它 能在民 间顽强 地生长 ,延续 至今而 生命力 旺盛不 衰的原 因吧。
九年级上册《化学》第五单元
YI WU JIAO YU JIAO KE SHU HUA XUE
质量守恒定律
反应前的总质量
M1Байду номын сангаас
气球、绳子 塞子、导管
燃烧匙
锥形瓶、水
铁粉
氧气
空气中的其他气体
反应后的总质量
气球、绳子 塞子、导管
燃烧匙 锥形瓶、水 四氧化三铁 剩余铁粉 剩余氧气
空气中的其他气体
用氧气传感器测量剩余气体中是否含有氧气
欢迎批评! 老师们辛苦了!
•
1.阅读说明文,首先要整体感知文章 的内容 ,把握 说明对 象,能 区分说 明对象 分为具 体事物 和抽象 事理两 类;其 次是分 析文章 内容, 把握说 明对象 的特征 。事物 性说明 文的特 征多为 外部特 征,事 理性说 明文的 特征多 为内在 特征。
•
2.该类题目考察学生对文本的理解, 在一定 程度上 是在考 察学生 对这类 题型答 题思路 。因此 一定要 将这些 答题技 巧熟记 于心, 才能自 如运用 。
•
3. 结合实际,结合原文,根据知识库 存,发 散思维 ,大胆 想象。 由文章 内容延 伸到现 实生活 ,对现 实生活 中相关 现象进 行解释 。对人 类关注 的环境 问题等 提出解 决的方 法,这 种题考 查的是 学生的 综合能 力,考 查的是 学生对 生活的 关注情 况。
人教初中化学九上5课题1质量守恒定律一等奖示范课课件市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
质量守恒定律的应用
5.(4分)某物质W在空气中完全燃烧后的产物只有二氧化碳和水。 根据以上信息,下列有关物质W构成的说法中对的的是( C )
A.含有C、H、O三种元素 B.只含C、H元素 C.含有C、H元素,可能含有O元素 D.含有C元素,可能含有H、O元素
8.(6分)2012年诺贝尔化学奖颁给两位美国科学家,以表彰他们在G
蛋白偶联受体领域所做的奠基性贡献。G蛋白偶联受体在新型药物开
发方面应用广泛,它是由上千个氨基酸通过肽键而形成的一类细胞
膜蛋白质。你认为G蛋白偶联受体中一定不含有的元素是( D )
A.C
B.高氯酸铵)可用作火箭推动剂,当它发生分解 反映时,不能生成的物质是( A )
课题1 质量守恒定律
第1学时 质量守恒定律
【例】下列有关对质量守恒定律的理解,对的的是( C ) A.将5 g铁和5 g铜混合加热后,物质的总质量为10 g,遵照质
量守恒定律
B.化学反映前后分子的总数一定不会发生变化
C.5 g硫和5 g氧气完全反映后,生成物质量为10 g
D.镁条燃烧后质量增加,不遵照质量守恒定律
14.(6分)晓星同窗用在空气中燃烧镁带的实验来证明质量守恒 定律。
(1)镁带燃烧的文字体现式:__镁__+__氧__气__―_点_―_燃→__氧__化________。 (2)完全燃烧后,称量留下的固体,其质量比反映前镁带的质量 还轻。联系实验过程分析,因素可能是
镁带燃烧时产生的白烟向空气中扩散,造成氧化镁的质量损失(或镁带
下列观点符合质量守恒定律的是( A ) A.煤燃烧后剩余残渣的质量减轻了 B.一定条件下,SO2 和 O2 生成 SO3,反应前后分子总数不变 C.8 g CH4 完全燃烧生成 8 g CO2 D.某有机物在空气中燃烧只生成 CO2 和 H2O,则该有机物一定 含有碳、氢、氧元素
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2.所以如 果你有 愿望, 如果你 真的还 有力量 去实行 它,我 觉得我 一定要 即刻就 出发, 去完成 自己的 愿望, 让自己 更少的 遗憾。 人生是 一个漫 长的过 程,年 轻是多 么的好 ,但是 请你们 记得, 记得有 很多的 东西, 当你不 懂的时 候,你 年轻, 当你懂 得了以 后,你 已年老 。
2、玻璃管有何作用?
(引燃红磷) 3、气球有何变化?为何有此现象?
(气球鼓起后瘪掉。气体热胀冷缩) 4、能否将玻璃管换成玻璃棒,一端不 系气球? (不能,由于气压过大,瓶塞易被冲出)
( 二)
铁钉与硫酸铜
反应前后质量的测定
铁钉 硫酸铜
硫酸亚铁 铜
实验现象
• 溶液由蓝色变为浅绿色 • 铁钉表面析出一层红色物质 • 天平仍然平衡
(3)参加化学反应的各物质的质量总和,等于
反应后生成的各物质的质量总和。( √ )
2.化学反应前后:①物质的化学性质 ② 原子的种类
③元素的种类 ④分子的数目 ⑤反应物质量总和与
生成物质量总和. 其中一定不发生变化的是 ( C )
A. ①②③④⑤
B. ①②③⑤
C. ②③⑤
D. ①③④
3.下列叙述不符合质量守恒定律的是 ( C )
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7.要写好 一篇记 叙文, 首先必 须确定 自己的 情感, 然后根 据自己 的情感 选择提 炼材料 ,再加 以细致 的描写 ,在必 要的地 方画龙 点睛地 穿插一 点议论 。
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8.对任何 一篇记 叙文而 言,叙 述是骨 架,描 写是血 肉,而 抒情与 议论则 是灵魂 ,这四 者是缺 一不可 的。总 之,我 们要学 会综合 运用多 种表现 手法, 使我们 笔下的 文字显 得生动 活泼、 形象可 感、醒 人耳目 、启人 深思。
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3.抒情往 往不会 单独出 现在文 中,它 常与记 叙、描 写、议 论等结 合在一 起。一 般来说 ,直接 抒情一 般要与 议论结 合在一 起,而 间接抒 情一般 与叙述 、描写 结合在 一起。
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4.借景抒 情又称 寓情于 景,是 指作者 带着强 烈的主 观情感 去描写 客观景 物,通 过景物 来抒情 。
A.纸镁条的质量大
C.水结冰前后质量保持不变
D.蜡烛燃烧后质量变小
• 4、A+B=C+D, 已知12gA和18gB恰好完全
反应生成28gC,则生成的D的质量是( C )
A、30g
B、58g
C、2g
D、无法确定
5、试蜡推烛断在蜡空烛气一中定燃含烧有后(只D生成)CO2和H2O,
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( 一) 红磷燃烧前后质量的测定
磷 氧气
五氧化二磷
实验现象
• 红磷燃烧,放出大量白烟; • 气球先胀大后缩小 • 天平仍然保持平衡
实验结论
参加反应的红磷和氧气的质量和
等于反应后生成的五氧化二磷的质
量
1、锥形瓶底部为何要铺细纱? (防止集气瓶底炸裂)
A.碳元素
B.氢元素
C.碳、氢、氧元素
D.碳、氢元素
C和D
A和B
44g
请同学们完成练习册
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1.当我们常常以为自己顶不住的时候 ,并不 是最后 的时刻 ,而是 我们的 精神崩 溃了。 那你只 要坚持 精神的 重整, 坚持精 神的出 发,其 实当我 们觉得 ,那是 万劫不 复的情 景,也 依然可 以去找 到它的 出口, 也依然 可以坚 持过来
实验结论
参加反应的铁钉和硫酸铜的质量总和
等于反应后生成的铜和硫酸亚铁质量
总和
参加化学反应的各物质的质量总和 反应后生成的各物质的质量总和
质量守恒定律
交流与讨论
将稀盐 酸倒入 烧杯中
为什么化学反应前后的各物质的质量 总和相等呢?
水的电解微观分析:
水分子 氢原子 氧原子
H
O
H
H
O
H
H
HO
H
O
H
氢分子
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5.融情于 事,指 通过叙 述事件 来抒发 感情, 让感情 从具体 事件的 叙述中 自然地 流露出 来,感 染读者 。这种 渗透着 感情的 叙述, 读者品 味起来 就更觉 得真诚 可亲。
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6.通过对 客观事 物的描 写或刻 画,间 接表现 出作者 的志向 、意愿 。采用 托物言 志,关 键是志 与物要 有某种 相同点 或相似 点,使 物能达 意而志 为物核 。托物 言志常 借用比 拟、象 征等手 法。
HH HH
氧分子
O O
化学反应前后质量守恒的原因
原子种类没有改变 原子数目没有增减 原子质量没有变化
通过本节课的学习你有那些收获 或者还存在那些疑问?
判断题
⑴反应前各物质的质量总和,一定等于反应
后生成的各物质的质量总和。 ( ×)
⑵参加化学反应的各物质的分子个数与反应
后各生成物的分子个数相等。 ( ×)