【人教部编版】2019年春七年级下册语文：全一册集体备课教案七(下)第一单元教学设计

括引入新课，作业布置。

） 物理学奖。

他是最早获得诺贝尔物理学奖的华人之一。

2.写作背景本文是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录。

1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。

对于邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛。

为了缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以近一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇传记。

3.文体知识传记 是一种常见的文学形式。

主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。

传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。

三、初读感知1.读准字音宰割（ｚǎｉ） 元勋（x ūn ） 直肠癌（ái ） 奠基（di àn ）妇孺皆知（r ú） 夐（xi òng ） 曛（x ūn ） 铤（t ǐng ）筹划（ch óu ） 殷红（y ān ） 挚友（zh ì） 彷徨（p áng huáng ）2.辨清字形摄（sh è）摄影 慑（sh è）威慑 镊（ni è）镊子3.理解词语可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。

鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，一直到死为止。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。

家喻户晓：每家每户都知道。

锋芒毕露：指锐气和才干全都表现出来。

多形容人气盛逞强。

妇孺皆知：连妇女小孩都知道，表示众所周知。

热泪盈眶：形容因非常高兴、感激或悲伤而流的眼泪充满了眼睛。

马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

萦带：弯曲得像带子一般。

层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。

四、再读感知1.速读课文， 概括六个部分的大意。

第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。

2.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。

这是他的性格与品质。

”试说说对这两句话的理解。

为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。

走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。

所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。

这两句看似平淡的语言表达了对邓稼先伟大人格的高度赞美。

三、选读课文，分析主体形象1.第⑱段中，作者为什么称邓稼先是“中华民族核武器事业的奠基人和开拓者”？作者称邓稼先是“奠基人”“开拓者”，充分赞扬了邓稼先在我国核武器的基础建设和发展方面作出的巨大贡献，肯定了他在我国核武器事业发展领域的地位。

2.奥本海默和邓稼先两个人最大的相同点是什么？为什么把他俩对比着写？他们分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣。

此处的对比，不仅说明奥本海默与邓稼先对各自国家的贡献巨大，还说明邓稼先的坚毅和奉献精神，这样就自然而然地得出后文的结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”。

四、梳理全文，把握文章主旨1.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。

第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。

因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。

第三，作者与邓稼先分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握的材料不会很多。

加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。

2.试概括本文的主旨。

本文将邓稼先这一人物放在广阔的社会文化背景中描写、评价，抓住了他忠厚平实、真诚坦白的性格特点，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

五、拓展学习作者采用“横式结构法”，巧立小标题，通过“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹与杰出贡献同国家的兴衰、民族的强弱联系起来，不仅刻画人物性格，赞美人物精神，而且还去探寻其缘由，多角度地展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高。

学习文中的写作方法写写自己的童年，用小标题的形式进行描写，只需写出几个小标题即可。

六、六、布置作业引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

板书设计教学反思第一课时一、课堂导入由教师播放歌曲《七子之歌》，学生齐唱、听后谈感受引入本文教学。

二、朗读课文，积累词语1.教师选几位学生朗读课文，其他学生听读。

教师示意学生积累词语：（1）注意下列加点字的读音。

校订（ｊｉàｏ）地壳（ｑｉàｏ）宝藏（ｚàｎɡ）热情澎湃（ｐéｎɡｐàｉ）仰之弥高（ｍí）（2）积累词语。

锲而不舍：镂刻不停，比喻有恒心，有毅力。

兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。

兀兀，劳苦的样子。

穷年，终年，一年到头。

沥尽心血：滴尽了心血，比喻付出了全部精力。

沥，滴。

群蚁排衙：文中指整齐地排列着。

衙，衙门。

赫然：形容令人惊讶或引人注目。

括引入新课，作业布置。

） 潜心贯注：精力集中，用心专而深。

心会神凝：心思精神完全会聚和集中起来。

迥乎不同：很不一样。

迥，差得远。

迭起：一次又一次地兴起、出现。

慷慨淋漓：充满正气，情绪激昂，痛快淋漓。

气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。

斗、牛，星宿名，泛指天空。

2.学生自读课文，揣摩语调、语气、语速。

3.学生齐读课文。

三、学生默读课文，整体感知课文学生运用圈点勾画的方法默读课文，思考下列问题： 1.文章写了闻一多先生的哪几件事？ 2.这篇课文的结构思路是如何安排的？ 3.本文的中心是什么？4.本文在表达上的一大特点是什么？（学生认真思考，相互交流并作展示后教师最后明确）：1.作为“学者的方面”，作者只写了闻一多先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况；作为“革命家的方面”，写了闻一多先生起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事。

2.作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说 ，做了不说”，表现闻一多先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说了就做”，言行完全一致，表现闻一多先生“革命家的方面”。

课文两部分之间，是用两个句子完成过渡的。

“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻一多先生的一个方面。

“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。

这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。

作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，使衔接紧密，过渡自然。

3.记叙闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。

4.本文表达上的一大特点是夹叙夹议。

作者实际上是以议论来组织文章的。

第一、二自然段是第一部分的叙述的纲领，第七自然段是第一部分的总结，这两处都是议论。

第八、九两自然段是第二部分的纲，最后一自然段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。

四、说说下列句子的含义，注意其中加线部分的意思1.那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

3.1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

4.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

5.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

（学生细细揣摩，互相交流、展示后明确）：1.“诗兴不作”是文言说法。

“作”，起。

“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。

20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。

从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

2.“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国文化繁荣昌盛起来的方法。

自20年代末起，闻先生过了十多年的“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。

3.“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

4.“它”指深夜灯火。

深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。

“漂白了的四壁”引自闻一多的诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。

课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻一多先生从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。

5.“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。

五、课堂小结六、布置作业深入探究文章的中心，深入领会闻一多先生的精神品质，品味本文的语言。

第二课时一、导入上一节课，我们对文章的内容、结构及中心有了一个整体的了解。

这一节课，我们要深入钻研课文，具体而深入地理解闻一多先生的崇高精神与品格。

二、合作研讨，深层探究1.学生朗读1~7自然段，思考：（1）作为学者的闻一多，著作等身，可以记述的事情有很多，作者为什么单选写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现？（2）作者从哪些方面详细叙写闻一多先生编写《唐诗杂论》时的情况？突出表现了什么？（3）略写闻一多先生写作《楚辞校补》《古典新义》两书，意在说明什么？学生共同研讨，明确：（1）作者所选材料有典型性，能以少胜多，这三件事已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、孜孜不倦钻探宝藏的治学精神表现出来了。

（2）写闻先生研究唐诗，并没有写他研究的详细内容，而是着重写他研究的目的和态度。

“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生研究学问的目的在于救国；“目不窥园，足不下楼”“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现了闻一多先生一丝不苟的严谨态度。

（3）简略介绍写作《楚辞校补》《古典新义》两书，意在强调“做”了“也没有说”的意思，表达的侧重点与介绍写《唐诗杂论》不同。

教师小结：作者这样写，使文章详略得当，中心突出，给人印象深刻。

2.学生齐读第二部分，思考：闻一多先生后期的思想品格较前期发生了什么变化？又有什么共同的地方？——闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，终于在学术上取得了累累硕果。