浅谈初中化学教学中学生自学能力的培养
谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养
谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养自主学习又称自我调节学习,是指学习者自觉确定学习目标,选择学习方法、监控学习过程,评价学习结果的过程。
新一轮课程改革的目标是:要让学生学会学习、学会生存、学会做人,并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。
新课程实施以来,让学生学会学习的理念有一定实现,但应试现象依然存在,偏繁难、机械重复类的学习尚未绝迹,学习的自主性尚未得到很好的体现。
因此,提倡让学生学会学习仍然有其现实意义。
初中化学同样也要站在对学生未来负责的角度,承担起培养学生学习能力的责任,力求通过初中一年的化学教学,形成一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段,培养学生终身自主学习的能力。
自主学习核心理念是让学生具备安排和控制自己学习的能力,如针对不同的学习任务选择不同学习方法能力,对学习过程进行监控的能力,对学习结果进行评估的能力等。
因此,我在实际的初中化学教学中特别注重培养学生积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣,倡导学生主动参与,注重培养学生的独立性和主动性,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
围绕这些理念,笔者近几年的教学实践,在这些方面作了尝试和探索。
一、培养好奇心,培养质疑精神培养质疑精神、保护好奇心是培养学生的化学学科兴趣,激发学生自主学习的有效途径。
好奇心是人的天性,可是在传统的教学模式中我们教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心,这会直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。
化学是揭示物质组成、结构、性质、变化以及合成的自然科学。
初中化学是一门自然学科教育的起点。
学生刚接触化学时一定充满了好奇和兴趣。
化学课上会学到一些新的元素化合物知识和理论,它不但承担起对学生心中原有问题解释的作用,更应该让学生的新旧知识间产生新的困惑和探究欲望,驱使学生积极思考,不断提出问题,激发学生自主学习的兴趣。
受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题,教师应该给予重视和鼓励,不能害怕和阻止学生的“好问”,不能讽刺和贬低学生的“怪问”;教师要培养和表扬学生的勤于提问,不要限制和压抑学生的“多问”;教师要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象而敢于提问,甚至善于提问,而且问得有见地、切中要害,这样从根本上保护了学生的好奇心。
初中化学学生自主学习能力的培养探讨
初中化学学生自主学习能力的培养探讨随着教育教学改革不断推进，学生的自主学习能力越来越受到重视。
尤其是在化学学科中，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
化学是一门抽象、理论性强的学科，学生需要具备较强的自主学习能力才能够更好地理解和掌握化学知识。
在初中阶段，如何培养化学学生的自主学习能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教学内容、教学方法和学生自身三个方面，探讨初中化学学生自主学习能力的培养。
一、教学内容教学内容是培养学生自主学习能力的重要基础。
在教学内容的安排中，应当注重引导学生主动获取知识。
教师可以通过选取生活中常见的化学现象和实验进行教学，激发学生的学习兴趣。
教师可以选取酸碱反应、氧化还原反应等内容进行讲解，并引导学生思考生活中这些化学现象的原理和应用。
这样的教学内容有助于激发学生的好奇心和求知欲，培养学生主动积极的学习态度。
教学内容的设计应当具有一定的灵活性和多样性。
化学学科内容繁多，因此教师在设计教学内容时，应当注意给学生留出一定的自主选择空间。
教师可以在课堂上提供多种实验操作和案例分析，让学生自行选择感兴趣的内容进行学习。
这种方式可以让学生参与学习内容的选择过程，培养学生的自主学习意识和能力。
教学内容的深度和广度也是培养学生自主学习能力的重要因素。
在教学内容的安排中，应当让学生接触一定深度和广度的化学知识，这样可以激发学生的求知欲，培养学生的主动学习能力。
在学校教学中，可以通过设置一些针对性的学习任务和项目，引导学生深入学习化学知识，培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学方法除了教学内容外，教学方法也是培养学生自主学习能力的重要环节。
在化学教学中，教师应当结合学科特点，采用一些有效的教学方法，促进学生的自主学习。
教师可以通过合作学习的方式培养学生的自主学习能力。
在化学教学中，实验是一个重要的环节，通过实验可以帮助学生深入理解和掌握化学知识。
教师可以组织学生进行小组合作实验，让学生合作设计实验步骤、收集实验数据并分析实验结果，这样可以培养学生的合作能力和自主学习能力。
浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养
浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养新课改倡导“教师为主导，学生为主体”，如何使学生动起来？教师的导就显得很重要了。
教学中教师如何根据学科特点，正确引导学生自主学习？笔者结合自己的教学实践，从以下几方面谈谈如何引导学生习。
一、利用化学史，激发学生自主学习的热情自主学习就是学习者主动学习，自己控制自己的学习方式。
只有给学生“换脑”，彻底转变学生的学习观，使学生认识到学习是自己的事情，才能激发学生的学习热情，才能变被动为主动，变消极为积极，充分发挥学生潜能，提高学生分析、解决问题的能力，进而实现高效学习。
化学学习中，教师可利用化学史，激发学生的学习热情。
例如，学习芳香烃时，给学生讲解凯库勒发现苯的结构式的故事；学习碳酸氢钠时，给学生讲解侯德榜制碱的爱国故事；学习碱金属时，讲解钠的发现史；学习元素周期律时，讲解门捷列夫的故事。
让学生学习科学家勤奋努力、坚持不懈、百折不挠、热爱祖国的优秀品质，树立正确的人生观、价值观，改变学生为教师学习、为家长学习的学习观，从而激发学生自主学习的热情。
二、教师要精妙地导入新课，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习兴趣是最好的老师。
学生只有对所学的知识感兴趣，才能积极思考，主动学习。
所以在课堂引入时教师要精心创设情境，吸引学生的注意力，引导学生积极主动学习。
第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”因此，吸引学生的注意力，激发学生感官上的愉悦或惊奇，充分调动学生的积极性，学生就会主动学习。
根据不同的表现形态，化学创设情境的方法较多，常见的情境创设有实验、图表、故事、问题、游戏等。
例如，在讲到铵盐的化学性质时，我给学生讲了一个故事：一个农妇买了一袋化肥，拿回家后发现化肥有些潮湿，于是就将化肥散开放在太阳底下晒，等中午回家后发现化肥不见了。
谁偷了农妇的化肥？通过学生的猜想、分析、讨论和教师的及时评价，学生可以很快得到铵盐不稳定，受热易分解。
通过这样的教学情景，不仅能激发学生的学习兴趣，提高了学生思考问题和解决问题的能力，从而提高学习效率。
浅谈初中化学学生自学能力的培养
浅 谈 初 中 化 学 学 生 自学能 力的培 养
＠ 王今朝
摘要： 自学能力是学生学 习能力 中最重要 的能力 ， 在化学教 学 中， 教 师应坚持“以学生为主” 的原则 ， 把学 习的主动权 交给 学生， 引导学生善 思、 会思 ， 努力培养学生 的 自学 能力。而培 养 学生 自主学 习的能 力的 方 法和手段有很 多， 只要我们 化学教 师转 变教 学观 念 ， 在 教 学 中不 断的 总 结经验 ， 真正培养学生 自主学 习的能力。 关 键词 ： 化学教学 ； 自学能力 ； 教学观念 ； 化学教 学
国家颁布的《 基 础教育课程改 革纲要》 中要求 ： “ 改变课 程实施 过于 强调接受 学习 ， 死记 硬背 ， 机械训 练 的现状 ， 强调学 生 主动参 与 ， 乐 于探 究， 勤 于动手 ， 培养学 生搜集和处 理信 息 的能力 ， 获取新 知识 的能力 ， 分 析和解决 问题 的能力 以及交 流合作 的能力 ” 。因此我们 的课 堂教学 改革 直不 断地向好 的方 向发展 ， 自学 能力 并不是 与生 俱来 的 ， 是后 天培 养 形成 的。是获取 知识 的主要手 段和途 径。 自学改变 的不 仅是一 种教 学 模式 ， 更是一 场深刻 的课 堂教学改革 ， 那么 ， 我们 在化学教学 中该如何 培 养学生 的 自学 能力 呢？本人认 为可从 以下几个方 面着手 ： “阅读 ” 是 自学 能 力 的 基 础 阅读是获取知识 的重要途径 ， 是学 生主动学 习的一种 重要方式 。抓 阅读能力 的培养 ， 是培养 自学 能力 的第 一步 ， 也是 最基 础 的方 面 。阅读 能力是 自 学过程 中最基本 的能力 ， 是获取 自学 能力 的钥匙 和基 础 ， 也是 学生今后深造 、 走 向成功 的最重要 的能力之一 。教 师要精心指 导学生读 书， 培养学生 的自学能力 ， 彻底改变学生不读 书和不会读书 的状况 。 第一 阶段 ， 要求教师指导学生 阅读 ， 教 给学生 阅读的方法 和步骤 ， 在 学生进行预习和 阶段复 习时 ， 以精选课 文为范例 带学生一起 阅读。从心 理学说 ， 模仿是一种 自 学效果 ， 更是一种学 习手段 ， 它的基本特点 是对行 动的有效刺激 ， 可 以引起 同别人 相似 的同样 反映 。因此 ， 让 学生模 仿教 师在读书时大量地提 出问题 的方式 ， 边读 书边思 考 ， 提 出一 些相关 的知 识及知识点间的联系 ； 模仿教 师 的联 想和知 识 的大量 提取 ， 检查所 输入 的知识信息提取的准确程度 ； 模仿教师的读书与常见 的习题 的联系 。 第二阶段 ， 要求在此基础 上让学 生适应 自学 的方 式 ， 逐 渐养成 自学 的习惯。对后续章节则 由教师在深人理解教 材和学 生实际的基 础上 ， 拟 定启 发学生的 自学提纲 、 小结检查提纲让 学生 自学 。根 据学生 的心理状 态及 思维特点 ， 把书面引导 、 口头提示 和实 验启发 这三 种方 式有机 地结 合起 来 ， 充分 体现出教师的“ 主导作用 ” ， 对学生提 出疑问和见解 ， 引导学 生议论 和总结 ， 甚至进行实 验验证 。然后按 小结 检查提 纲提 问 ， 训练Ｖ Ｉ 头表 达能力 ， 小结巩固学习收获。 第三阶段 ， 在学生初步养成 自学习惯的基础上 ， 加强学生学习过程中的 独立性 ， 要求学生写出章节或单元总结， 归纳各部分知识 间的逻辑关系 ， 鼓励 学生发现问题和提出问题 。 教师不再提供启发 自 学提纲， 只是指出应注意之 点， 鼓励学生边 自学边概括 ， 做笔记 ， 全面因材施教， 帮助差生转化到一般水平 或先进水平 ， 注意一般学生的提高， 充分发挥优秀学生的潜力。 二、 “ 信息处理” 是提高 自学能力的关键 在高考试卷 中， 考查 自学能力 的主要 承担 者是 信息迁 移式 题型 ， 以
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略初中化学教学中培养学生自主学习能力是培养学生全面发展的重要任务，也是现代教育的追求目标之一。
化学是一门理论与实践相结合的学科，学生在学习化学知识的过程中，不仅需要理解理论知识，还需要具备观察、实验、分析等实践能力。
如何培养学生在化学学习中的自主学习能力显得尤为重要。
在教学中引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
教师可以通过组织讨论、提出问题等方式，引导学生积极思考，主动参与课堂讨论。
教师还可以通过学习小组、角色扮演等方式，培养学生合作学习和独立思考的能力。
在实验教学中，教师可以让学生参与实验的设计、操作和结果分析，激发学生的实践兴趣和动手能力。
创设良好的学习环境，提供多样化的学习资源。
为了培养学生的自主学习能力，教师应该为学生提供多样化的学习资源。
可以在课堂上引导学生使用图书馆、互联网等资源来查找资料和进行学习，鼓励学生独立思考和探索。
教师还可以组织一些实践活动，如参观化工企业、实验室等，让学生亲身体验化学知识的应用和实践价值。
教师还应该培养学生的问题解决能力和创新意识。
在教学中，教师可以引导学生通过提出问题、解决问题的方式来学习化学知识。
可以让学生在课堂上自主提问和回答问题，培养他们的思考和表达能力。
教师还可以认真对待学生的创意和发现，鼓励他们尝试新的实验方法和解决问题的思路，激发他们的创新意识和动手能力。
评价方式要注重学生的实际能力和自主学习的过程。
在化学教学中，评价是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
教师可以通过观察学生的实验操作、听取学生的讨论和答辩等方式来评价学生的学习情况。
教师还应该注重学生的实际能力，如观察力、实践能力等，并从中发现学生的优点和不足，有针对性地给予指导和鼓励。
初中化学教学中培养学生自主学习能力是一项复杂而重要的任务。
教师应该通过引导、创设环境、培养解决问题的能力和注重评价等多种途径来实现这一目标。
只有培养学生自主学习能力，才能使他们在学习化学的过程中更加主动、积极和有效地获取知识，从而实现全面发展。
化学教学如何培养学生的自学能力
化学教学如何培养学生的自学能力科学技术日新月异的二十一世纪，是无数发现发明创造不断更新增长的世纪，自学能力是尤为重要的。
而自学能力的培养必须从学生时代抓起。
怎样培养自学能力呢？一、化学自学能力的组成和结构化学自学能力是在没有教师直接作用的条件下，独立地学习化学的能力。
把化学自学能力简单地归结为阅读化学教科书的能力是狭隘的、不全面的，因为化学自学活动还包括实验、观察、思维等活动，不仅仅是阅读化学教科书。
化学自学能力是一种综合性的能力。
除了包括注意力、感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力、语言表达能力、操作能力、学习适应能力和自控能力等一般学习能力的基本要素，以及包括化学观察能力、化学实验能力、化学思维能力等特殊学习能力以外，化学自学能力还包括化学阅读能力、化学语言能力（化学语言理解和表达能力）和学习元认知能力等重要成分。
在化学自学能力诸成分中，另一个需要特别加以讨论的是学习适应能力。
学习适应能力包括制订、调整学习计划能力；选择、运用和创造学习方法的能力；自我评价和反馈的能力；自我调节和控制学习过程的能力；以及学习经验总结能力等，跟化学元认知能力有着十分密切的联系。
二、化学自学能力学习目标和要求化学自学能力的学习目标和要求可以概括为独立性、自觉性、适应性、有序性和效率等方面。
1.独立性和自觉性(1)能逐步提高自学的独立程度，直至完全独立地学习、不依赖教师的帮助。
(2)明确学习的目的、任务、过程、方法、步骤等，自觉地展开和调节、控制学习活动。
(3)能独立思考、分清主次、掌握重点，并且恰当地批判、评价学习材料，从中发现有价值的问题。
(4)能对学习作出适当的概括和总结。
2.适应性(1)能掌握不同类型化学内容的特点，适应不同内容的学习。
(2)能适应不同的学习要求。
(3)能适应不同的学习条件和环境，努力创造化学实验等特殊条件。
3.有序性(1)学习有一定的计划、方法和工作程序，阅读、实验、思考、理解、记忆、应用相互配合。
谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策
谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策【摘要】初中化学教学中学生自主学习能力的培养对学生的发展至关重要。
然而目前存在着学生对化学学习的兴趣不高，缺乏自主学习的意识和能力的问题。
为了解决这些问题，可以通过建立激发学生学习兴趣的课程体系、提供学习资源和指导、开展课外拓展活动、引导学生自主探究和实践能力的培养、以及加强学生自主学习意识的培养等措施来培养学生的自主学习能力。
通过这些对策的实施，可以有效促进学生的发展，提高他们的学习兴趣和能力，使他们在化学学习中取得更好的成绩和进步。
初中化学教学中学生自主学习能力的培养是非常重要的，而有效对策的实施将会对学生的学习和成长起到积极的促进作用。
【关键词】初中化学教学、学生、自主学习能力、培养、对策、激发学习兴趣、提供学习资源、开展课外活动、探究能力、实践能力、学习意识、教学体系、指导、促进发展。
1. 引言1.1 初中化学教学中学生自主学习能力的重要性初中化学教学是学生学习化学知识的重要阶段，而学生自主学习能力的培养则是促进学生全面发展的关键环节。
学生自主学习能力是指学生在面对新知识、新问题时，能够主动思考、主动学习，通过自己的努力和探索来获取知识和解决问题的能力。
在初中阶段，学生的认知水平和学习能力都在不断发展，因此培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
初中化学教学中要注重培养学生的自主学习能力，帮助他们建立起自主学习的意识和方法。
只有让学生在学习过程中真正发挥自己的主体作用，才能让他们在未来的学习和生活中更好地应对各种挑战和困难。
1.2 目前存在的问题目前存在的问题主要表现在以下几个方面：一是学生的学习动力不足，缺乏主动性和积极性，对化学学习缺乏热情和兴趣；二是缺乏有效的学习方法和策略，导致学习效率低下，容易出现知识的记忆遗忘和理解不深刻的问题；三是缺乏必要的学习资源和指导，学生在学习过程中难以获取到相关的辅助资料和学习指导，导致学习困难；四是课堂教学模式单一，缺乏实践和探究性的环节，学生缺乏对化学知识的实际运用和实验操作能力的培养；五是学生自主学习意识淡薄，缺乏自我管理和主动学习的意识，容易依赖老师和家长的指导。
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略初中化学教学是培养学生自主学习能力的重要阶段，对于学生的学习兴趣和学习动力的激发，以及学习方法和学习策略的培养具有重要的影响。
培养学生自主学习能力是初中化学教学的重要目标之一。
下面笔者将结合自己的教学实践经验，从教学设计、课堂组织和学习指导三个方面，探讨一些培养学生自主学习能力的策略。
在教学设计上，我们可以通过合理设计教学内容和任务，激发学生的学习兴趣。
在化学知识点的选择上，可以优先选择与学生生活经验相关的内容，让学生在学习中感受到知识的实用性，增加学习的兴趣。
教师可以灵活运用多种教学方法，如质疑法、探究法、分组讨论等，让学生在主动思考和合作交流中获得学习成果。
教师还可以组织一些与学生实际生活和科学研究相关的活动，如实验、观察和调查等，让学生在实践中学习和发现，培养他们的观察和分析问题的能力。
在课堂组织方面，我们可以通过灵活的教学方法和授课方式，激发学生的学习动力。
可以采用讲授和讨论相结合的方式，引导学生主动思考和提问。
教师可以在讲解中设置一些引导性的问题，让学生根据自己的理解回答，并与教师和同学进行交流和讨论。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中互相学习和互相促进，培养他们的团队合作精神和独立思考能力。
在学习指导方面，我们可以通过多种方式帮助学生建立自主学习的习惯和技能。
教师可以引导学生制定学习计划和目标，让学生在学习中有目标地进行，增加学习的针对性和效果。
教师还可以教授学生一些学习方法和学习技巧，如归纳总结、记忆方法和解题思路等，帮助学生提高学习效果和学习能力。
教师还可以鼓励学生积极参加学科竞赛和自主研究等活动，为学生提供一个发展和展示自己能力的平台。
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略1. 引言1.1 背景介绍初中化学作为学生学习的一门重要学科，其教学质量直接关系到学生的学习兴趣和能力培养。
在实际的教学过程中，很多学生对化学学习产生了厌恶和抵触情绪，部分原因是因为化学知识的抽象性和复杂性让学生感到困惑和难以理解。
传统的教学方式强调教师的权威性，让学生缺乏自主学习的机会和能力。
如何培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，成为当前初中化学教育亟待解决的问题。
为了更好地开展化学教学工作，促进学生自主学习能力的培养，各地教育部门和学校纷纷探索新的教学模式和方法。
在这样的背景下，本文将就初中化学教学中如何培养学生的自主学习能力进行探讨，并提出相关策略和建议。
通过激发学生的兴趣、设立疑惑与探究环节、鼓励学生合作学习、引导学生提出问题与解决问题，以及提供资源和引导学生有效利用资源等方面，进一步促进学生自主学习能力的提升，助力他们在化学学习中取得更好的成绩。
1.2 问题意识初中化学教学中培养学生自主学习能力是当前教育改革的重要方向之一。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏主动学习的动力，导致学习效果不佳。
而培养学生自主学习能力，能够让学生更好地适应社会需求，提高学生的综合素质。
在初中化学教学中，学生自主学习能力的培养面临着一些问题和挑战。
学生缺乏学习动机，对化学学科兴趣不高，导致学习积极性不足。
学生缺乏自主学习的方法和技巧，不知道如何有效地进行学习。
学生的合作学习能力有待提高，缺乏团队合作意识。
学生解决问题的能力相对较弱，缺乏独立思考和探究的能力。
如何有效地培养初中学生的自主学习能力成为当前化学教学中亟待解决的问题。
通过激发学生兴趣、设立疑惑与探究环节、鼓励学生合作学习、引导学生提出问题与解决问题、提供资源和引导学生有效利用资源等策略，可以有效地提升学生的自主学习能力，促进学生成长与发展。
2. 正文2.1 培养学生自主学习能力的重要性培养学生自主学习能力在初中化学教学中具有重要意义。
浅谈在初中化学教学中培养学生自学能力
浅谈在初中化学教学中培养学生自学能力发表时间：2016-06-02T10:36:05.120Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）作者：任晨辉[导读] 自主学习需要学生具有自学能力。
（南部县第三中学南部 637300）新课程倡导自主学习、合作学习、探究式学习。
自主学习需要学生具有自学能力。
因此，在初中化学教学中，我们教师要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。
正如叶圣陶所说的“教育的最终目的在于学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直自学自励，一辈子做主动有为的人。
”那么，在初中化学教学中，我们教师如何培养学生的自学能力呢？下面，我结合多年的初中化学教学实践，谈谈自己的一些做法，请同行斧正。
一、转变教师观念，确立正确的化学教学观我们初中化学教师，要“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念，是实施素质教育的前提。
”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。
中学化学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的化学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。
由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。
在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
这就是化学教学的素质观。
二、课前要求学生自学，培养学生自学能力在初中化学教学中，课前，要指导学生预习课堂学习的内容，养成先预习，后参加课堂学习的良好学习习惯，以培养学生自学能力。
中学生化学自学能力的培养
中学生化学自学能力的培养自学贯穿于学习的整个过程。
自学往往开始于预习，预习是自学的前奏，它包含着用已有知识和方法去分析、理解将要学习的内容，并在认识中建立新旧知识的联系及区别。
学生通过新课的预习，能提高听课的效率，增强知识的同化和迁移能力，为有针对性的研究性学习打好基础。
坚持长期的预习，能提高学生的阅读速度，优化知识结构，容易实现由“学会”向“会学”的转变。
但多数学生的课前预习始于教师的“启动”，引导、督促与激励是形成自学习惯的有效方法。
教师要根据“最近发展区”理论，对学生的预习提出要求和任务，做到要求和任务具体、检查时认真、评价有激励性。
我在引导学生预习时常使用预习提纲来明确预习任务，采用编制预习题提高预习效果，利用归纳总结等方法把预习引向自学。
例如在预习氧化还原反应时，我列举的提纲为：①初中学过的氧化还原概念是什么？举例说明四大反应类型中哪些可能为氧化还原反应？②元素得氧和失氧过程与其化合价的变化有何关系?③氧化还原反应的实质是什么？④氧化剂与还原剂可能为一种物质么？举例说明。
⑤元素的价态与物质的氧化性和还原性的联系是什么？举例说明。
⑥物质的浓度对其氧化性或还原性是否有影响？拟定预习提纲、设计预习问题能集中学生的注意力，增加解决问题的心向。
带着问题预习能促成预习向自学的过渡。
问题的解决需要学生领会课本内容、阅读资料和多种思维活动参与，同时也易产生思维的深化和知识的升华。
我在引导学生预习了卤素一章的反应原理后，部分学生归纳出了基本的反应原理：①“以强制弱”，即强酸制弱酸，如：Ca(ClO)2+2HCl=CaCl2+2HClO。
②“以高制低”，即高沸点物质制低沸点物质，如：2NaCl+2HCl=NaSO4+2HCl↑。
③“以大制小”，即溶解度大的物质制溶解度小的物质，如：AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3。
正确的归纳是深入思考的结果。
学生的共同体会是，带着问题预习，依据问题思考，有利于培养自学习惯。
浅谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养
前石畔九年制学校校本研修之微型课题研究初中化学教学中学生自主学习能力培养的策略研究“自主学习”的教学是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。
"自主学习"的教学理论建立在学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习的基础之上。
在具体的教学过程中，教师有效地组织起学生进行自主学习，使学生的知识和能力得到协调发展，再反过来促进教师更有效地组织学生进行自主性学习，这便形成了一个"教学相长"的良性循环机制。
“自主学习”在化学教学中的实施，充分体现了“以人的发展为本”的教育理念，因此，在课堂教学的全过程，培养发展学生自立学习的能力，提高学生研究能力是非常有必要的。
下面结合我的的教学实践，谈谈促进学生自主学习的一些体会。
一、激发兴趣，强化自主学习的意识。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提条件。
只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内动力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。
因此，教师在教学中要有意识地创造条件、创设情景，想方设法激发兴趣，从而使学生获得学习成功的体验。
通过实践我觉得具体的策略有以下几个方面：1、平中创新，引发兴趣；同中求异，激发兴趣；例如对“环境保护”的教学，学生认为这是不重要的，在心理上就先给这部分内容打了折扣，我们不是按照通常的讲授方法，而是利用多媒体先给学生展示几幅优美的大自然风景，然后更进一步展示天台的名胜“国清”“赤城”“石梁”等学生熟知的景点照片，在学生都发出“哇，太美了！”的感叹时马上转入展示几幅因环境污染而导致的一些悲凄场面“工厂排出的滚滚浓烟”“痛痛病”“水俣病”等，利用强烈的对比，激发学生的兴趣，引发学生的思考，展开热烈的讨论，并阐述自己的观点，在轻松的氛围中，完成知识的内化。
初中化学教学中学生自主学习能力的培养
初中化学教学中学生自主学习能力的培养导读：本文初中化学教学中学生自主学习能力的培养，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
初中化学教学中学生自主学习能力的培养自主学习又称自我调节学习，是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法、监控学习过程，评价学习结果的过程。
新一轮课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。
新课程实施以来，让学生学会学习的理念有一定实现，但应试现象依然存在，偏繁难、机械重复类的学习尚未绝迹，学习的自主性尚未得到很好的体现。
因此，提倡让学生学会学习仍然有其现实意义。
初中化学同样也要站在对学生未来负责的角度，承担起培养学生学习能力的责任，力求通过初中一年的化学教学，形成一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，培养学生终身自主学习的能力。
自主学习核心理念是让学生具备安排和控制自己学习的能力，如针对不同的学习任务选择不同学习方法能力，对学习过程进行监控的能力，对学习结果进行评估的能力等。
因此，我在实际的初中化学教学中特别注重培养学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
围绕这些理念，笔者近几年的教学实践，在这些方面作了尝试和探索。
一、培养好奇心，培养质疑精神培养质疑精神、保护好奇心是培养学生的化学学科兴趣，激发学生自主学习的有效途径。
好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中我们教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心，这会直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。
化学是揭示物质组成、结构、性质、变化以及合成的自然科学。
初中化学是一门自然学科教育的起点。
学生刚接触化学时一定充满了好奇和兴趣。
化学课上会学到一些新的元素化合物知识和理论，它不但承担起对学生心中原有问题解释的作用，更应该让学生的新旧知识间产生新的困惑和探究欲望，驱使学生积极思考，不断提出问题，激发学生自主学习的兴趣。
浅析初中化学入门教学中学生自学能力的培养
浅析初中化学入门教学中学生自学能力的培养发布时间：2021-10-28T05:30:16.354Z 来源：《时代教育》2021年16期作者：樊红日[导读] 在化学入门学习的过程中，教师们需要及时改变教学重心，让学生们化被动学习为主动学习，注重初中生自主学习能力的培养，实现初中化学整体教学质量的提高。
樊红日浙江省杭州市文澜实验中学310015摘要：在化学入门学习的过程中，教师们需要及时改变教学重心，让学生们化被动学习为主动学习，注重初中生自主学习能力的培养，实现初中化学整体教学质量的提高。
本文着重探究初中化学入门教学中培养学生自主学习能力的具体策略及方法。
关键词：初中化学；入门教学；自主学习能力；引言：浙教版化学入门教学可以说是从七年级第一章第一节就开始了，但重要化学知识内容是从八年级开始学习的，在这一阶段，学生往往会遇到较大困难。
存在元素记不住，化学太枯燥的感觉。
在我国教育飞速发展的今天，初中生的学习特点变得越来越鲜明，传统教学方法以及教学模式已经无法适应他们日益增长的学习需求，教师应当实现教学重心从提高学生成绩到培养学生能力的转变，让同学们在初中阶段打下坚实的学习基础，提高他们的化学综合学习能力以及综合学习水平，优化初中化学课程整体教学质量。
一、激发兴趣，实验入门兴趣对于初中生的学习来说帮助巨大，相比于小学课程内容，初中阶段所有的课程不仅需要同学们跟随教师的教学节奏进行学习，同时还会考验同学们的自主学习能力与独立思考能力，因为同学们在考试中遇到的题目与课本知识并不完全一样，解决此类问题需要同学们在掌握理论知识的基础上进行分析与探索，这对于初中生来说难度较大。
为了避免同学们因为课程内容较难而失去学习兴趣与学习自信，教师需要探寻新的教学方法来保证学生的学习兴趣以及学习积极性，提高学生学习效率。
例如，教师在教学“走进实验室”这部分内容时，可以从生活的角度出发解读这部分内容，落实实验对化学学习的重要性地认识。
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略
浅议初中化学教学中培养学生自主学习能力策略1. 引言1.1 背景介绍化学是一门具有重要意义的自然科学学科，它研究了物质的结构、性质、变化规律以及化学反应过程。
在初中阶段，化学教学既是学生学习科学知识的重要组成部分，又是培养学生科学素养和实践能力的关键环节。
当前初中化学教学中普遍存在着学生能力不足、学习动力不高、兴趣缺乏等问题。
传统的教学方式往往过于注重教师的灌输，学生在被动接受知识的过程中缺乏自主学习的意识和能力。
如何在初中化学教学中培养学生的自主学习能力成为当今教育领域的热点问题之一。
学校和教师需要借助各种途径和策略，引导学生主动参与学习过程，发挥他们的主体作用，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
只有让学生从被动的知识接收者转变为积极的知识探索者，才能真正实现教育的价值和目标。
【2000字】1.2 问题意识在初中化学教学中，学生普遍存在着对知识点的理解不深入、记忆力薄弱、学习动力不足的问题。
他们往往只是单纯地接受老师传授的知识，缺乏独立思考和自主学习的能力。
在老师的引导下，他们可以应付考试，但在解决现实问题或深入探究科学的过程中显得力不从心。
这种情况不仅影响了学生的学习效果，也制约了他们在化学领域的进一步发展。
我们亟需关注初中化学教学中学生自主学习能力的培养。
只有让学生在学习过程中能够自主探究、积极思考、勇于实践，才能真正培养他们未来解决问题的能力。
如何在教学中引导学生发展自主学习能力，是当前亟待解决的问题。
教师需要转变自己的教学方式，为学生搭建一个自主学习的平台，从而帮助他们养成良好的学习习惯和自主学习的意识。
只有通过这样的努力，才能让学生真正受益于学校教育，成为未来社会中具有创新精神和自主能力的人才。
2. 正文2.1 设立任务目标设立任务目标是化学教学中培养学生自主学习能力的重要一环。
通过明确的任务目标，学生能够清晰地知道学习的方向和目的，从而更加有动力和效率地进行学习。
在设立任务目标时，教师需要考虑学生的个体差异和学习水平，确保任务目标既能够激发学生的学习兴趣，又能够符合他们的实际情况。
最新 谈初中化学教学中学生自学能力的培养-精品
谈初中化学教学中学生自学能力的培养一个人的自学能力，可以理解为是一个人独立获得知识的能力，包括采取一定的学习方法及借助相应的辅助工具进行学习活动的能力。
这正是目前改革淡化填鸭式说教教学，推行素质教育的核心。
培养学生的自学能力，对于提高教学质量，实现教学培养目标，完成教学任务是十分重要的。
另一方面，从培养人才提高人的素质，实现可持续的角度来看，培养学生自学能力也是至关重要的。
然而，自学能力并非与生俱来。
作为学生，因个体素质差异，能力也各不相同。
因此，对于教育工作者如何结合，根据教育规律，对学生进行适当的引导及训练，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的思考习惯，从而达到提高学生学习能力的目的，这是摆在我们面前的重要课题。
我校结合实际情况推广“学、议、讲、练、结”的课堂教学模式。
所谓“学”，即为自学，由学生对教材或相关资料进行阅读，做到初步了解。
所谓“议”，即是采取灵活方式对学习的内容进行广泛的讨论，达到加深理解及扩展思维的目的。
所谓“讲”，即是对疑难问题进行讲解，使学生理解透彻。
所谓“练”，即是通过适当的练习，达到巩固知识，灵活贯通。
所谓“结”，即是进行知识总结、升华。
此教学模式符合思维发展规律，其宗旨就是要营造让学生更多地参与到教学中来的学习氛围，科学地开发学生的学习能力。
这是对现阶段实行素质教育的体现，具有较强的可操作性。
在化学科的教学中，首先指导学生在思想上要重视。
化学科本质上是在微观世界的角度上研究物质的结构与变化，它与我们的日常生活息息相关，并涵盖多个学科，包括新材料科学、生化工程等尖端科技均离不开化学。
其次，对于化学科本身而言，要让学生清楚地认识到知识的连贯性。
教材知识安排严格遵循由浅入深的规律，其知识链一环扣一环，紧密相关，因此学习化学必须基础扎实，一步一个脚印，绝不能投机取巧。
此外，由于化学科源于生活，具有很强的现实性与趣味性，相对而言，具有较强的吸引力。
学生了解了以上几点，对他们学好化学有很大的帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中化学教学中学生自学能力的培养
作者：帕提古丽·玉山
来源：《学校教育研究》2016年第17期
当今人类已经跨步走入信息社会，知识经济的浪潮已经掀起，在这个崭新的时代里，知识不断推陈出新，新知识层出不穷，信息量呈指数级不断递增，而如何从浩瀚的信息海洋里获取自己所需的信息，即如何形成自己的自学能力这一问题就刻不容缓地提到了每一个现代人的面前。
因此，自学能力也就成了每一位现代人必须具备的基本素质之一，关系到每一位现代人甚至是整个民族的前途命运，并已经引起了人们的足够重视。
但是，自学能力的形成是一个长期的过程，绝不是一朝一夕的事，必须从小抓起。
笔者是一位初中化学教师，就从化学教学这一独特的角度来谈谈如何培养初中学生的自学能力。
所谓的自学能力，一般是指通过阅读、理解、记忆、摘要、求异、创新等多种心智活动从各种资料中获取信息的能力。
初中学生虽然活泼好动，好奇心强，求知欲旺盛，但知识基础不够厚实，阅读理解能力、思维能力也不够强。
因此，学生自学能力的培养要从学生的实际出发，循序渐进，持之以恒。
在学生自学能力培养的初始阶段，教师一定要做好正确的引导，切实帮助学生逐步养成自学教材的好习惯，并逐步形成正确的、具有个性特点的自学方法。
首先，教师课前要根据教学大纲的要求，提示本节课的知识点及重难点，并根据本节课的内容特点进行学习方法的指导。
这样既可以避免学生盲目自学，浪费时间，又可以帮助学生形成正确的学习方法。
例如，在教学初三化学第一章第二节氧气的性质和用途之前，教师可以先向学生布置自学任务，并提示：本节课的知识点有氧气的物理性质，氧气的化学性质（碳、硫、磷、铁、石蜡等在氧气里的燃烧），化合反应、氧化反应等概念及氧气的用途；重点是氧气的化学性质。
要求学生要熟悉教材内容，理解各个知识点的来龙去脉、基本涵义并思考它们的区别和联系，对于重点内容还要求学生联系有关实验或生产、生活实际加以理解和掌握。
针对本节课介绍的是初中化学第一种重要物质——氧气，如果教师能及时做好学习方法的指导，将非常有助于学生学好其它的元素和化合物。
为此，教师要从以下几个方面做好学习方法的指导：⒈认识物质的物理性质，应先了解物质的颜色、状态、气味；然后了解该物质的密度、熔点、沸点、硬度，气体物质要重点掌握其密度比空气的大还是小；最后还要了解该物质在水中的溶解性如何。
⒉要学会正确观察和描述实验现象。
首先要了解反应物的颜色、状态，反应所需的条件；其次要了解反应过程中将会发生的现象，如光、焰的颜色，放出热量，生成物的颜色、状态、气味、特性等；最后还要熟悉实验所需的仪器及其使用方法，操作的注意事项等。
⒊学会分析实验和有关事实，并由此得出相应的结论。
如通过分析本节课的各个化学反应的异同点，归纳总结出化合反应和氧化反应两个重要的概念。
其次，教师要做好督促检查工作，对学生要严格要求，严格训练，并促使学生养成良好的自学习惯。
笔者的做法是，要求每位学生准备一本专门的小测本，用来在课堂上就本节课的主
要内容进行小测。
首先教师要把好出题关，题目要精选，要紧扣本节课的知识点；其次是小测时教师可以借机巡视，及时了解学生的学习情况，小测完要求同桌同学互相交换小测本，教师当场讲评，学生当场评分并汇报成绩，教师对好的学生要及时给予表扬，对差的学生也及时给予批评指正；最后教师才根据学生的实际情况进行有针对性的授课。
由于教师在授课之前已经对学生的学习情况有所了解，因此教师可以重新调整教学过程，对教学内容进行技术处理，使课堂教学更适合于学生的特点。
如对于比较简单的、学生通过自学就可以掌握的教学内容，就可以讲得简略一点或一笔带过；而对于比较复杂的、学生通过自学还不能掌握的教学内容，就可以讲得详细一点，讲得透彻一点。
同时，学生对自己不理解的地方除了集中精力听讲外，还能进行有效的思考并及时提出有关问题，让教师能够及时解答有关的疑难问题。
这样，教师和学生都把力气用在刀刃上，所有的学习问题都可以迎刃而解，教与学相得益彰，极大地提高了课堂效益和教学效果。
而且，这种做法也很受学生欢迎，既能充分调动学生学习的积极性和主动性，又能激励学生自觉完成自学任务，还能促使学生养成良好的自学习惯。
在学生已经具备一定的自学能力的基础上，教师还要提高要求，加强训练，进一步培养和提高学生独立自学的能力，以适应将来独立获取信息的需要。
这就要要求学生完全独立自学，并能独立完成检测性练习，还要能在教师启发下顺利解答有关的知识迁移题，以提高知识的应用能力。
另外，由于学习的过程是不断提出问题和解决问题的过程，教师还需引导和鼓励学生善于提出问题，尤其要敢于提出不同见解的问题，以提高学生的创新能力。
具体做法是要求学生：一、根据课文的标题、小标题和黑体字部分自己确定学习的主要内容；二、根据学习内容的特点自己确定学习方法。
如有关基本概念和基本原理的内容，可结合有关例子加以分析、理解，并注意了解知识点的来龙去脉及各个知识点之间的区别和联系；三、独立完成课后习题、练习册中的有关题目和教师提供的检测题。
教师要注意结合本节课的教学内容，精选适量的具有一定难度的知识迁移题，特别是多选一些联系生产、生活实际的题目，以检查学生的自学效果并提高学生应用知识的能力。
实践证明，把培养学生的自学能力有机地渗透到化学教学过程中去，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人，学生的个性可以得到充分的发展，学生的创新意识和创新能力也得到一定的培养和提高；同时，教师的主导作用也得到充分的体现，教与学互相联动，互相促进，甚至可以达到一针见血的效果，因此课堂效益和教学效果非常显著。
这种教学方法既培养和提高了学生的自学能力，又有效提高了教育教学质量，不愧是一种很好的教育教学方法。