关于在初中数学教学中应用问题教学法的思考

可， 从 而鼓励 学生 继续 说下 去 。
三、 在 初 中数学 教学 中应 用问题 教 学法的 注意 事项
问题 教 学法 能够有 效 激发 学 生对 数学 的兴趣 ， 以学生 为
对 于初 中数学 教 师来 说 ，想要 更好 地 应用 问题 教学 法 ，
那么就 应 该学会 如 何提 出 问题 。 首先 ， 教师 应该 认真 备课 。 在
到 问题 的答 案 。对 于有些 比较 复杂 的 问题 ，学生 自身 无法 完 成， 那 么也 可 以通过 小组讨 论的形式 来探寻 问题 的答 案。
二、 在 初 中数 学教 学中应 用 问题教 学法 的簧 略 （ 一） 教 师要 擅 予提 出问题
听 完学 生 的答案 。在 聆 听 的过 程 中 ， 如 果 感觉 学 生的 回答 比 较 合理 ， 或 者 是想 法 新 颖 ， 那 么 可 以以点 头 等 形 式来 表 示 认
生 自主提 问的能力 。 首先， 教师 应该 鼓励 学生提 问。 学生 的理
从小学到高中， 数 学都 是 主 要科 目， 初 中数 学 可 谓 是分 水岭 ， 相对 于小 学 的 内容 而 言更 加 的复 杂 ， 很 多 学 生 因 为不
适 应而 导致 数 学成 绩下 降 。为此 ， 初 中数 学教 师应 该 合 理利 用 教学 方法 ，问题 教学 法就 是其 中一种有 效 的 教学 方 法 ， 能
一
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关于在 初 中数学教 学 中应用 问题教 学 法 的思 考
李 新 萍
（ 江 西 省 上饶 市铅 山县 第 二 中 学 ， 江西 上饶， ３ ３ ４ ５ ０ ０）
够 有效提 高 课堂效 率 。
一
、
问题 教学 法概 述
问题 教学法 ， 关键 在 于 问题 二字 ， 这种 教学 方法 的核 心是
解 能力 不 同，有 些 学生提 出的 问题对 于 教师 而 言 非常 简单 ， 在 这种 情 况 下 ， 教师 也 不应 该 打 击 学生 ， 而 是 应 该耐 心 地 回 答 学生 的 问题 。 其次， 教师 应该 掌握聆 听 的方式 。 在 学生 回答
生 的兴趣 设 置合理 的 问题 。最 后 ， 教 师要 学会 在 恰 当 的时候 营造 教 学 情境 ， 从 而 让 学生 能 够 身 临其 境 ， 这样 的话 更 加容 易解 决 问题 。总之 ， 在 数学 课堂 上应用 问题 教 学法 ， 教 师应该 合 理 利 用机 会 ， 根 据 讲授 知 识 点 的重 点 和难 点 ， 提 出恰 当 的 问题 ， 让 学生 能够在 回答 问题 的过 程 中掌握 知识 点 。 （ 二） 激发 学生的 求知欲 求 知欲 ， 归根 结底就 是好 奇心 。作 为初 中数 学教 师 ， 首先 应 该培 养 学生 对数 学 的好 奇心 ，也 就是 培养 对 数 学 的兴趣 。
中图分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： ２ ０ ９ ５ — ６ ４ ０ １ （ ２ ０ １ ６ ） ２ ４ — ０ １ ４ ６ — ０ １ 导 致在 课 堂上 有 的学 生 比较 喜欢 提 问题 ， 而有 的 学生 不喜 欢 提 问题 。此外 ， 很 多学 生都 存在偏 科 的情况 ， 对 于 自己喜 欢 的 科 目表 现积 极 ， 对 于 不喜 欢 的科 目表 现消 极 。这 是客 观存 在 的事 实 ， 但 是 对 于任 课 教 师而 言 ， 却 能够 培 养 学 生 自主提 问 的能力 。数 学作 为初 中的主 要科 目之 一 ， 教师 更应 该 培养 学
摘要 ： 为 了提 高初 中数 学教 学的 效率 ， 激 发 学 生学 习数 学的兴 趣 ， 文 章 简单介 绍 了问题 教 学 法的概 念 ， 提 出了在初 中 数 学教 学中运用问题教 学法的策略 ， 即教师要擅于提 出问题， 激发 学生的求知欲 ， 培养学生 自主提 问的能力， 并且分 析 了初 中数 学教 学 中运 用问题教 学法的 注意 事项 。 关键 词 ： 问题教 学法 ； 初 中数 学 ； 求知 欲
只 有有 了兴趣 ， 才有 了探 知 下去 的可 能 。培养 学 生对 数学 的
以在 合适 的 时候给 予 一定 的帮 助 ， 但 是 并不 能够 代 替学 生 回 答 问题 。另外 ， 在 课 堂上 ， 教师 应该 鼓励 学 生质 疑 ， 可 以是对 教师讲 课 内容 的质疑 ， 也可 以是对 问题 的质疑 。第 二 ， 应该确 保 问题 的合理 性 。 问题 教 学法 的关 键就 在 于 问题 ， 教师 提 出 的 问题 应 该保 证其 合理 性 。一 方面 ， 提 出 的问题 应该 与 将要 讲授 的 知识 密 切相 关 ， 另 一 方面 ， 提 出 的 问题 还 要 和 学 生 的
备课 的 时候 ， 自己首先梳 理 一下 将要 讲述 的 内容 的重 点和难 点 。其 次 ， 教 师还 要 了解 学 生 ， 了解 学 生 的学 习特 点 ， 根 据 学
课堂 教学 的主 体 ， 这也 符合新 课 改的要 求 。但 是 ， 在应 用 问题
教学法 的时候 ， 教师 也应 该 明确需 要注 意 的事 项 。第一 ， 应 该 明确 学 生是课 堂 的主 体 。教师 可 以 引导学 生 回答 问题 ， 也 可
问题 的 时候 ， 教师 不 应 该根 据 自己 的理 解 随 意 打 断 ， 而 是 要
问题 ， 围绕着 问题进行 教学 。在课 堂上 ， 要 明确 教学 的主体 并 不是 教师 ， 而是 学生 ， 教师 己发现 学 习中的 问题 ， 自己探 寻解 决 问题 的思 路 ， 从而 找