我用残损的手掌
《我用残损的手掌》ppt课件
我触到／荇藻和水的微凉；
像／恋人的柔发,婴孩手中乳
这长白山的雪峰／冷到彻骨,
我把全部的力量／运在手掌
这黄河的水夹泥沙／在指间滑出；贴在上面,寄与／爱和1切希望,
江南的水田,你当年／新生的禾草 因为只有那里／是太阳,是春,
是那么细,那么软……现在／只有 将／驱逐阴暗,带来苏生,
蓬蒿；
因为只有那里／我们不像牲口1
诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼,对 解放区寄予了民族复兴的希望 消极的、 冷色调的前半部分与积极的、暖色调的 后半部分形成了明显的对比,使作者的感 情倾向更加鲜明
探究研讨
➢1、这首诗前后两部分的感情色彩明 显不同,请找出感情色彩鲜明的词语, 体会其表达效果
➢2、这首诗描写的对象很多,而我们读 起来却不觉芜杂,这是为什么
1942年,日军 侵华的炮火 弥漫在中华 大地,大片国 土沦陷在日 本帝国主义 的铁蹄下,抗 日战争进入 最艰难的时 期,这是黎明 前最黑暗的 时候,中华民 族危在旦 夕……
读准下列字音：
jǐn zhàng
锦幛
xìng zǎo
荇藻
péng hāo
蓬蒿
lóu yǐ
蝼蚁
qiáo cuì
憔悴
jìn
灰烬
➢3、诗歌两部分的写法各异,试作简要 分析
积极的、暖色调的词语如：
新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永 恒…… 消极的、冷色调的词语如：
残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗…… 诗人之所以这样用这些词语,是为了更
好的表达内心深处的爱与恨
全诗在想象中展开内容,在想象中,诗人 的手掌抚过了广大的国土 先是沦陷区的家
乡,继而从祖国疆域的北部1直到最南端,最终 停留在解放区 对祖国大地上的每1处特征性 景物的概括,作者突出的是“手掌”的触觉 作用 同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器
我用残损的手掌
分别说明诗中运用暗示、烘托、对照手法的 语句有何表达作用。 “岭南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敌占区人 民的苦闷忧伤。 “我蘸着南海没有渔船的苦水”，暗示那里 人民在侵略者的骚扰下无法安居乐业的痛苦 处境。 全诗运用对照手法，沦陷区的今昔对比，沦 陷区与解放区的对照，鲜明地表现出诗人的 爱憎感情。
写作特色：
1.运用幻觉和虚拟手法进行诗歌创作。 2.前后对比鲜明。
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。 她是有 丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨； 她彷徨在这寂寥的雨巷， 撑着油纸伞 像我一样， 像我一样地 默默彳亍着 冷漠、凄清，又惆怅。 她默默地走近， 走近，又投出 太息一般的眼光
作者简介：
戴望舒（1905-1950），原名梦鸥，浙江杭县人。30
年代“现代派”诗歌的代表诗人。早期诗多抒写个人 哀愁、情调比较低沉。 抗战爆发以后，诗风有较大转 变。在《狱中题壁》、《偶成》等诗，具有强烈爱国 精神，积极呼唤光明的到来。具代表性的诗有：《我 思想》《寒风中闻声》《偶成》《无题》《我用残损 的手掌》《在天晴了的时候》《烦忧》。 作品集有《戴望舒诗选》、《望舒草》等。《我用残 损的手掌》收入诗集《灾难的岁月》。
“在那上面，我用残损的手掌轻抚，／像恋人的 柔发，婴孩手中乳”，
这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”字样，是强调。 因爱国而受到敌人迫害的“我”，在这块温暖明朗的土 地上找到了安慰。“恋人的柔发”“婴孩手中乳”，这 两个意象用得恰如其分，唤起了人的生命中最亲切的感 动。
“我把全部的力量运在手掌／贴在上面，寄与爱 和一切希望”，
“无形的手掌掠过无限的江山， ／手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”
我用残损的手掌原文朗诵稿
我用残损的手掌原文朗诵稿摘要：一、诗歌背景与作者简介1.诗歌背景2.作者简介二、诗歌内容分析1.我用残损的手掌2.摸索这广大的土地3.这一角已变成灰烬4.那一角只是血和泥5.这一片湖该是我的家乡三、诗歌主题与意义1.反映战争对人类的破坏2.强调家乡情怀与民族精神四、诗歌朗诵技巧与建议1.情感把握2.语速控制3.声音变化与表现力正文：《我用残损的手掌》是一首描绘战争残酷，表达作者对家乡深沉眷恋之情的诗歌。
作者通过具象的描绘，反映出战争对人类生存环境的破坏，以及对人们精神世界的摧残。
一、诗歌背景与作者简介《我用残损的手掌》是现代著名诗人洛夫于20世纪40年代创作的一首诗。
当时正值抗日战争时期，国家饱受战乱之苦，人民流离失所。
这首诗是作者以自身经历为背景，表达了对战争残酷和对家乡深厚感情的作品。
二、诗歌内容分析诗中，作者以“我用残损的手掌”摸索“广大的土地”，表现出在战争环境下，人们的生活遭受巨大破坏，曾经熟悉的家乡变得面目全非。
接下来的几句描述了一幅战争废墟的景象，表达了战争带给人们的恐惧与无助。
在诗的结尾，作者将目光转向“这一片湖”，渴望找到家乡的影子，抒发出对家乡的怀念之情。
三、诗歌主题与意义《我用残损的手掌》以战争为背景，反映了战争对人类的破坏。
诗中强调了对家乡的眷恋和民族精神，唤起了人们在战争年代对和平与家园的渴望。
这首诗具有强烈的时代特征和民族意识，传递出对战争的控诉和对家乡的深情。
四、诗歌朗诵技巧与建议在朗诵这首诗时，首先要把握住诗歌的情感，通过对战争、家乡等主题的理解，传递出作者的感慨与哀伤。
其次，要注意语速的控制，适时调整语速以表现诗歌的节奏感。
我用残损的手掌原文朗诵稿
我用残损的手掌原文朗诵稿
摘要：
1.介绍《我用残损的手掌》这首诗的背景和作者
2.分析诗歌的内容和主题
3.探讨诗歌中的象征意义
4.分享诗歌的朗诵体验
正文：
《我用残损的手掌》是一首描绘中国抗日战争时期人民苦难生活的诗歌，作者是著名诗人辛弃疾。
在这首诗中，作者用真挚的情感描绘了战争给人们带来的痛苦，表达了对和平生活的渴望。
诗歌的内容主要围绕着残损的手掌展开，通过描绘手掌的残损，反映了战争对人们的摧残。
诗中提到，“我用残损的手掌，摸索这大地的痛苦”，表达了作者对这片饱受战争蹂躏的土地的关爱之情。
同时，诗歌也展现了人们在苦难中顽强求生存的信念，如“我用残损的手掌，撕开这黑暗的夜空”，传递出对光明的向往。
诗歌中的象征意义十分丰富。
残损的手掌象征着苦难和挣扎，而手掌摸索大地则象征着人民在苦难中寻找希望。
此外，诗歌中的“黑暗的夜空”和“摸索”则分别象征着战争的恐怖和人民在黑暗中寻找光明的过程。
这些象征意义交织在一起，使诗歌的主题更加深刻。
在朗诵这首诗歌时，我们可以通过把握诗歌的节奏和情感，深入体验作者的心境。
在朗诵“我用残损的手掌，摸索这大地的痛苦”时，语速可以适当放慢，以体现手掌摸索的沉重感。
而在朗诵“我用残损的手掌，撕开这黑暗的夜
空”时，可以提高语调，表达出人民在苦难中顽强求生的信念。
通过这种方式，我们可以更好地传达诗歌的主题和情感。
总之，《我用残损的手掌》是一首描绘战争时期人民苦难生活的诗歌，通过丰富的象征意义和真挚的情感，表达了作者对和平生活的渴望。
语文人教版九年级下册我用残损的手掌原文及赏析
我用残损的手掌戴望舒我/用残损的手掌摸索/这广大的土地：这一角/已变成灰烬，那一角/只是血和泥；这一片湖/该是我的家乡，（春天，堤上/繁花如锦幛，嫩柳枝折断/有奇异的芬芳）我触到/荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰/冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙/在指间滑出；江南的水田，你当年/新生的禾草是那么细，那么软……现在/只有蓬蒿；岭南的荔枝花/寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水……无形的手掌/掠过无限的江山，手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗，只有那辽远的一角/依然完整，温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。
在那上面，我/用残损的手掌/轻抚，像/恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量/运在手掌贴在上面，寄与/爱和一切希望，因为只有那里/是太阳，是春，将/驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里/我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的/中国!赏析：1941年12月15日，香港英国当局向日本侵略军投降。
日本占领香港后，大肆搜捕抗日分子。
1942年，戴望舒先生也被日本宪兵逮捕入狱。
在狱中，他受尽酷刑的折磨，但他并没有屈服。
在牢狱里他写了几首诗，《我用残损的手掌》便是其中之一，寄托了一位中国文人的铮铮铁骨。
诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想像中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及他没有体验过的解放区的景象，以“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。
诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
一、诗人内心深处的恨与爱诗人憎恨那沦陷区，“这一角已变成灰烬，/那一角只是血和泥，/这一片湖该是我的家乡”，土地支离破碎，国将不国。
“春天，堤上繁花如锦嶂，/嫩柳枝折断有奇异的芬芳”，用“锦嶂”来比喻百花争艳的美景，用“奇异”来形容柳枝的芳香，洋溢着喜爱、赞美之情，反衬出对祖国遭受到灾难的哀痛之情。
“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本来是美丽的，可现在却是那么的孤单、残败，可见诗人的内心是十分的痛苦，一种对苦难中的祖国无法言说。
《我用残损的手掌》ppt课件
诗歌通过描绘自然景物和人物情感，营造出一种深邃、悠远的意境 ，使读者产生强烈的共鸣和情感体验。
04 重点词汇、语句解读与 赏析
重点词汇解析
残损
指手掌受伤残缺，象征个人的痛苦和国家的灾难 。
摸索
暗示在黑暗中寻找出路，具有探索的意味。
荇藻
水生植物，此处用来形容水草的茂盛，象征生命 的顽强。
关键语句解读与赏析
课程小结及延伸阅读推荐
课程小结
总结《我用残损的手掌》的主题、意义、意象、语言和风格等方面的学习内容 ，强调诗歌的审美价值和人文关怀。
延伸阅读推荐
推荐学生阅读戴望舒的其他代表作品，如《雨巷》、《寻梦者》等，以及同时 代其他诗人的经典作品，以拓宽视野、深化对现代诗歌的理解和欣赏。
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06 思考题、课堂活动与小 结
思考题设计
思考《我用残损的手掌》中的主题和意义
这首诗表达了怎样的主题和情感？诗人通过残损的手掌想传达什么样的信息？
分析诗歌中的意象和象征
诗中的“残损的手掌”象征着什么？还有其他的意象和象征吗？它们如何与诗歌的主题和 意义相联系？
探讨诗歌的语言和风格
戴望舒在这首诗中运用了哪些独特的语言和风格？这些语言和风格如何帮助表达诗歌的主 题和意义？
02 03
手掌意象的运用
一些作家在作品中运用手掌意象，来表达对战争、历史、文化等主题的 深刻思考，如莫言的小说《红高粱家族》中，通过对人物手掌的描写， 表现了人物的命运和家族的兴衰。
手掌意象与其他意象的关联
在当代文学中，手掌意象常常与其他意象相互关联，共同构建作品的象 征体系，如与海洋、大地、天空等自然意象的关联，可以表现人类对自 然的敬畏和依存。
九年级语文下《我用残损的手掌》赏析
《我用残损的手掌》赏析
《我用残损的手掌》是现代诗人戴望舒的作品。
这首诗在艺术上以含蓄、温婉、深沉而细腻的笔触，抒发了作者对祖国和人民命运的深切关注和忧虑，以及对美好生活的向往。
首先，这首诗在情感表达上非常内敛而不做作。
诗人用“残损的手掌”这一形
象，暗示了自己在现实生活中的困境和苦难，但同时也表达了自己对美好事物的追求和向往。
这种内敛而不做作的情感表达方式，使得诗歌具有非常强的感染力和共鸣力。
其次，这首诗在艺术手法上采用了象征和隐喻等手法，使得诗歌具有更强的视觉效果和意象感。
诗人通过对自然景色的描绘，如“这一角已变成灰烬”、“那一角只是血和泥”，以及“手指沾了血和灰”、“手掌沾了阴暗”等，生动地展现了战争给祖国带来的灾难和痛苦。
同时，诗人也通过“残损的手掌”这一象征，表达了自己对祖国和人民的深深忧虑和关注。
最后，这首诗在思想内容上具有非常深刻的意义。
诗人通过对祖国的描绘和关注，表达了自己对祖国和人民的深深热爱和忧虑。
同时，诗人也通过“残损的手掌”这一形象，表达了自己对美好事物的追求和向往。
这种思想内容上的深刻性，使得这首诗具有非常强的现实意义和历史价值。
总之，《我用残损的手掌》是一首非常优秀的现代诗歌，具有深刻的思想内容和独特的艺术魅力。
通过对祖国和人民的关注和忧虑，以及对美好事物的追求和向往，这首诗深深地触动了读者的内心，让人们更加深刻地思考生命的意义和价值。
我用残损的手掌原文朗诵稿
我用残损的手掌原文朗诵稿尊敬的听众们，今天我将为大家朗诵一篇题为《我用残损的手掌》的原文。
这篇文章以一个残疾人的视角出发，描绘了他用残损的手掌创造美好的故事。
以下是我用残损的手掌原文的朗诵稿：我用残损的手掌，书写着自己的生命。
它们没有完美的指尖，没有灵活的关节，但它们却充满了力量和坚韧。
每一天，当我用这双残损的手掌握住笔，我感受到了生命的奇迹。
它们曾经被认为是无用的，但我用它们书写着我的梦想和希望。
每一次的握笔，都是我对生活的坚持和勇气的证明。
我用残损的手掌，弹奏着美妙的旋律。
它们没有完美的指法，没有灵巧的动作，但它们却能奏出动人的音符。
每一次，当我用这双残损的手掌触摸琴键，我感受到了音乐的魅力。
它们曾经被认为是无法弹奏乐曲的，但我用它们演奏着我的心声和情感。
每一次的弹奏，都是我对音乐的热爱和执着的证明。
我用残损的手掌，绘制着绚丽的画卷。
它们没有完美的笔触，没有精确的线条，但它们却能勾勒出美丽的图景。
每一次，当我用这双残损的手掌挥动画笔，我感受到了艺术的魔力。
它们曾经被认为是无法创作艺术作品的，但我用它们描绘着我的想象和创意。
每一次的绘画，都是我对美的追求和表达的证明。
我用残损的手掌，抚摸着世界的温暖。
它们没有完美的触感，没有敏锐的感知，但它们却能感受到生活的美好。
每一次，当我用这双残损的手掌触摸世界的每一个角落，我感受到了人间的真情。
它们曾经被认为是无法体验世界的，但我用它们感知着生活的细节和情感。
每一次的触摸，都是我对生命的感恩和珍视的证明。
我用残损的手掌，书写着自己的故事。
它们没有完美的外表，没有无所不能的能力，但它们却是我生命中最宝贵的财富。
每一天，当我用这双残损的手掌去感受世界，我明白了生命的真谛。
它们曾经被认为是无法成就大事的，但我用它们创造着自己的价值和意义。
每一次的付出，都是我对生命的回馈和奉献的证明。
感谢大家聆听我的朗诵，我希望通过这篇《我用残损的手掌》的原文，能够启发大家珍惜生命，发掘自己的潜能，用自己的方式创造美好。
《我用残损的手掌》课件
《我用残损的手掌》PPT 课件
我用残损的手掌，向大家分享我战胜挫折的经历。这是一个关于接受残疾、 勇敢面对生活和感恩生命的故事。
课程简介
1 目标
通过我的故事，激励他人战胜挫折，珍惜并充实自己的生活。
2 大纲
1. 个人经历分享 2. 使用残损的手掌 3. 心路历程 4. 总结与展望
个人经历分享
1. 被炸弹炸伤的经历
总结与展望
1 1. 每个人都有战胜挫折的能力
通过我的故事，鼓励每个人相信自己，相信自己可以战胜困难，创造美好的人生。
2 2. 未来的发展以及对社会的贡献
展望未来，我将继续努力，为社会做出更大的贡献，用我的残损的手掌点亮他人的生命。
参考资料
• 《用希望鼓舞生命》，作者：李晓艳 • 《积极面对人生挑战》，作者：王志华
3. 生活琐事
克服一切困难，在日常生 活中使用我的残损的手掌 完成种种琐事。
心路历程
1
1. 接受残疾的过程
经历了漫长的接受残疾过程，最终接受自己的残缺，迈向积极向上的人生。
2
2. 勇敢面对生活
学会勇敢面对生活中的挑战，不畏困难，持续成长。
3. 感恩生命的每一天
学会感恩生命的每一天，珍惜身边的一切，并以积极的态度面对未来。
在一次爆炸事故中遭受重伤，但这次经历改变 了我的人生观和态度。
2. 抚养残疾儿童的感受
作为一个残疾的父母，我经历了无数困难和挑 战，但也感受到了巨大的爱和幸福。
使用残损的手掌
1. 画画
用我的残损的手掌创作美 丽的艺术作品，展现出无 限的创造力和独特的艺术 表达。
2. 打字
用我擅长的打字技巧，为 社会做出贡献，写下我的 感受和经历，传递正能量。
我用残损的手掌
我用残损的手掌百科名片《我用残损的手掌》是“雨巷诗人”戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。
“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。
诗歌一方面从实处着笔，描写沦陷区阴暗．表现对祖国命运的深切关注。
另一方面抒写解放区的明丽，侧重于写意，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。
我用残损的手掌生字注音锦幛（zhàng）荇藻（xìng）（zǎo）蓬蒿（péng）（hāo）憔悴（qiáo）（cuì）蝼蚁（lóu）（yǐ）河堤（dī）灰烬（jìn）荔（lì）枝蘸（zhàn）着折（zhé）断掠（lüè）过蓬勃（péng）（bó）原文欣赏我用残损的手掌我/用残损的手掌摸索/这广大的土地：这一角/已变成灰烬，那一角/只是血和泥；这一片湖/该是我的家乡，（春天，堤上/繁花如锦幛，嫩柳枝折断/有奇异的芬芳）我触到/荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰/冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙/在指间滑出；江南的水田，你当年/新生的禾草是那么细，那么软……现在/只有蓬蒿；我用残损的手掌岭南的荔枝花/寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水……无形的手掌/掠过无限的江山，手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗，只有那辽远的一角/依然完整，温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。
在那上面，我/用残损的手掌轻抚，像/恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量/运在手掌贴在上面，寄与/爱和一切希望，因为只有那里/是太阳，是春，将/驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里/我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的/中国！写作背景1942年的4月，诗人在香港参加了抗日运动，发表了抗日的文章，被捕入狱，受尽严刑拷打，致残在狱中。
但诗人自己的抗日精神依然不减，更加痛恨外族的侵略，对祖国和人民更加同情爱怜。
诗人饱蘸感慨，在狱中写下了这如泣如诉的诗歌和《狱中题壁》。
我用残损的手掌原文朗诵稿
我用残损的手掌原文朗诵稿
我用残损的手掌，
为你敲响生命的钟；
我用残损的手掌，
照亮漆黑的夜空。
在这片纷繁的世界中，
每个人都有自己的伤痕；
而我选择把它接受，
化作希望的种子。
尽管手掌上的伤痕深深刻在，
但我依然坚定地往前走；
尽管一切看似艰难困苦，
但我永远不会放弃追求。
每一次握紧你的手，
我能感受到生命的温度；
每一次拥抱你的瞬间，
我能感受到爱的力量。
我用残损的手掌，
演奏生命之歌；
我用残损的手掌，
书写坚强的力量。
因为在这个世界上，
没有什么是完美的；
而我选择用自己的残损，点亮生命的轨迹。
让我们用残损的手掌，为爱和希望鼓掌；
让我们用残损的手掌，编织美丽人生的篇章。
九年级语文下册《我用残损的手掌》课文原文及赏析
九年级语文下册《我用残损的手掌》课文原文及赏析《我用残损的手掌》课文原文我用残损的手掌摸索这广大的土地：这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡，（春天，堤上繁花如锦障，嫩柳枝折断有奇异的芬芳）我触到荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指间滑出；江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量运在手掌贴在上面，寄与爱和一切希望，因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！《我用残损的手掌》诗歌赏析：《我用残损的手掌》是现代诗人戴望舒的一首深情而激昂的诗篇。
诗人以“残损的手掌”为线索，描绘了他对祖国大地遭受的战争创伤的痛苦感受，同时也表达了他对祖国未来的坚定信念和热烈希望。
诗歌的构思分为两部分。
在第一部分中，诗人用残损的手掌摸索广大的土地，描绘了家乡湖水的微凉、长白山的雪峰的冷彻、黄河的泥沙、江南的水田等自然景象，以表达对祖国大地遭受战争创伤的痛苦感受。
这些描绘生动而真实，充满了诗人深深的忧国忧民之情。
第二部分依然是在想象中进行的。
诗人描绘了一个辽远的一角，依然完整、温暖、明朗、坚固而蓬勃生春。
在这个角落里，诗人寄托了他的全部力量和希望。
这里将是太阳和春天的所在，将驱逐阴暗，带来苏生。
诗人用热烈的语言表达了他对祖国未来的坚定信念和热烈希望。
全诗内容坚实崇高，情绪高扬阔大，语言明朗鲜活。
戴望舒用残损的手掌抚摸祖国的大地，用深情的语言诉说了他对祖国的痛苦和希望。
这首诗不仅展示了戴望舒深厚的爱国情怀，也体现了他对诗歌艺术的独特理解和高超技巧。
我用残损的手掌原文_我用残损的手掌阅读答案
我用残损的手掌原文_我用残损的手掌阅读答案课文《我用残损的手掌》出自九年级下册语文书课本，其原文如下：【原文】我用残损的手掌摸索这广大的土地：这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡，（春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳，）我触到荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指间滑出；江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量运在手掌贴在上面，寄与爱和一切希望，因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里orG我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！【前言】《我用残损的手掌》是“雨巷诗人”戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。
“残损的手掌”既是写实，也是诗人坚贞不屈意志的写照。
诗歌一方面从实处着笔，描写沦陷区阴暗．表现对祖国命运的深切关注。
另一方面抒写解放区的明丽，侧重于写意，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。
【课文赏析】世界上美好的事物，大都具有和谐的、完整的外形，小到一片树叶，大到一座丘山，一座建筑。
但是美好的事物会遭到突然的暴力的破坏，合谐的会成为畸形，完整的会沦为残缺。
由残缺引起的对于完形的追寻和思慕，正是“残缺美”得以生成的心理机因。
用残损的手掌，“摸索这广大的土地”，实际上也已经是残损的土地，立即会引起读者一种异样的感觉，一种对于美好事物遭到破坏的惋惜痛楚感，一种形体和心灵遭到扭曲时的逆反，甚至对于自己并不残损者的所想所为的自省与自谴。
可以看到这残损手掌的触觉是何等灵敏，它对于形、质的感触，特别是对于温度的感触是何等细微：“这一片湖该是我的家乡，/我触到荇藻和水的微凉；/这长白山的雪峰冷到彻骨，/这黄河的水夹泥沙在指间滑出；”作者的爱国深情灌注于残损的手掌，使它对祖国母亲的残损的肌体感受特别敏锐，“南海没有渔船的苦水”的味道它能“蘸”得出，连“阴暗”的色彩它也能“沾”得出来。
我用残损的手掌原文朗诵稿
我用残损的手掌原文朗诵稿
（最新版）
目录
1.残损的手掌的意义
2.朗诵稿的背景和情感
3.朗诵稿的内容和表达
4.对朗诵稿的感悟
正文
《我用残损的手掌》是一首由著名诗人辛弃疾创作的诗歌，它饱含着作者对生活的热爱和对未来的希望。
在这首诗中，作者用他残损的手掌，表达了自己对生活的坚韧和不屈。
朗诵稿是诗歌的表现形式之一，它通过声音的起伏和情感的渲染，让诗歌的意境和情感更加深入人心。
在《我用残损的手掌》的朗诵稿中，我们可以感受到作者对生活的热爱和对未来的希望。
朗诵稿的内容主要包括诗歌的原文和一些额外的解读和表达。
在《我用残损的手掌》的朗诵稿中，作者通过诗歌的原文，表达了自己对生活的热爱和对未来的希望。
同时，朗诵稿中还有一些额外的解读和表达，这些解读和表达让诗歌的意境和情感更加深入人心。
对于朗诵稿的感悟，我认为它不仅是对诗歌的解读和表达，更是对生活的理解和感悟。
通过朗诵稿，我们可以更好地理解诗歌的意境和情感，也可以更好地感悟生活的真谛。
总的来说，《我用残损的手掌》的朗诵稿是一首饱含着作者对生活的热爱和对未来的希望的诗歌，通过声音的起伏和情感的渲染，让诗歌的意境和情感更加深入人心。
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九年级下册语文《我用这残损的手掌》优质教案五篇
九年级下册语文《我用这残损的手掌》优质教案五篇诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及天气没有亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。
下面就是小编给大家带来的九年级下册语文《我用这残损的手掌》优质教案五篇，希望能帮助到大家!九年级下册语文《我用这残损的手掌》优质教案一【教学目标】知识与能力：1.识记、理解本课生字词;了解戴望舒及其诗歌创作。
2.有感情的诵读全诗,感知诗歌内容，初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。
过程与方法：1.资料补充法了解戴望舒及其诗歌创作。
2.通过反复诵读感悟诗歌的内容，体会诵读之美。
情感、态度与价值观：体会诗人对解放区的深情向往,对祖国光明未来的盼望,培养学生坚强的性格,增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。
【学情分析】【教学重点、难点】教学重点：了解戴望舒及其诗歌创作。
感知诗歌内容，初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。
教学难点：通过反复诵读感悟诗歌的内容，体会诵读之美。
初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。
突破方法：通过补充资料拉近学生与诗人的距离，进而走进诗人的内心世界。
通过多种层次的朗读把握诗歌内容，通过联想和想象再造诗歌意象,进而理解诗歌思想感情。
【教法与学法导航】教法导航：情境创设法、资料补充法、朗读法、合作交流法等。
学法导航：自主学习、合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法。
【教学准备】教师准备：1.课前布置学生查找资料，了解诗人的创作风格及代表作品。
2.教师筛选有关作者及诗歌创作背景的资料及相关录音、视频等。
3.对课堂充分预设，积极寻找突破重难点的方法。
4.制作多媒体课件。
学生准备：1.查找戴望舒、现代诗的相关资料。
2.利用工具书，扫除字词障碍。
3.课前熟读诗歌,课堂上赏析、朗读。
【教学过程】一、情境导入：2010年的5月1日，是一个激动人心的日子。
这一天不仅是劳动节，还是上海世博会胜利开幕的日子(屏显图片)。
我用残损的手掌
一、语言传播媒介
语言是人际交往中最基本和最重要的工具，人类社会活动一 刻也离不开语言。语言本身就是一种媒介，开展公关工作应能熟 练运用各种语言交流方式。 (四)会议、会谈 会议和会谈均是有组织、有目的的语言沟通方式。其 中会议是围绕一定目的迚行的、有领导、有控制的集会。 有关人士聚集在一起，围绕一个主题収言，可以插话、提 问、答疑、讨论，通过语言相互交流信息、交换意见、议 论问题并最终解决问题同。 会谈则是会议的一种形式，它是双方或多方相互会面 交换意见的行为。
温暖 明朗 坚固 蓬勃生春 柔发
永恒的中国 因为只有那里 是太阳，是春
残损的手轻抚
手中乳
比 喻
我 用 残 损 的 手 掌
摸 索 这 广 大 的 土 地
沦陷区
表达了对侵略者 血和泥 无比的痛恨，对 像牲口一样 祖国支离破碎的 惨状无比痛心。 活，像蝼蛄 一样死。
灰烬
对 比 太阳 解放区 春 驱逐阴暗， 带来苏生。
一、语言传播媒介
语言是人际交往中最基本和最重要的工具，人类社会活动一 刻也离不开语言。语言本身就是一种媒介，开展公关工作应能熟 练运用各种语言交流方式。 (一)新闻収布会、记者招待会 新闻収布会是旅游企业与公众沟通例行方式。它是由 新闻収布人代表旅游企业向新闻媒介传递企业宗旨、阐述 企业意愿、収布某种消息、接受提问并回答问题的一种活 动。其特征表现为两级传播：先将消息告知记者，再通过 记者所属的大众媒介告知大众。 记者招待会是新闻传播另一种重要方式。其最大特点 是：气氛轻松、富有人情味，信息传播迅速、反馈快。
二、文字传播媒介
文字是一种书面语言，是有声语言的符号形式，是辅助记录、 传递、交流信息的工具，具有相对稳定的觃则和方法。 公共关系运用文字传递信息的一般形式包括： (二)企业报刊、板报 为了弘扬企业精神、宣传企业文化，旅游企业一般都 定期出版自己的报刊。同时，为及时反映企业经营决策、 工作动态、职工生活等，许多旅游企业还在员工活动区域 定期出版板报。 旅游企业报刊和板报能充分収挥其信息传播形式多样、 灵活多变的优势，多层次、多角度地反映企业动态，促迚 企业宣传自身、树立良好形象。
九年级语文下《我用残损的手掌》读后感
《我用残损的手掌》读后感
《我用残损的手掌》是我在九年级语文下学期的课文中读到的一首现代诗歌，由著名诗人戴望舒创作。
这首诗以其深沉的情感、独特的意象和强烈的节奏感，深深地打动了我。
诗中“我用残损的手掌，摸索这广大的土地”，描绘出了一位身处困境中的诗
人，尽管他的手掌已经残损，但他依然用它去摸索、去感受那广大的土地。
这种情感与意境的结合，使我深刻地感受到了诗人对祖国的深深眷恋与忧虑。
诗人通过“残损的手掌”这一象征，表达了对祖国命运的关注与忧虑。
他描绘
了祖国在战争中遭受的创伤，用具体的意象表现出人民所受的苦难与痛苦。
这些描绘让我深感震撼，更加深入地理解了战争对国家和人民的破坏。
同时，这首诗也表达了诗人对美好事物的追求和向往。
即使身处困境，他也坚信只有祖国才能带来光明和新生，他呼吁人们要有责任感，积极向上。
这种信念和希望让我深受鼓舞，也让我更加坚定了自己的信念和追求。
此外，这首诗的艺术手法也让我印象深刻。
诗人运用了象征、隐喻等手法，使得诗歌具有更强的视觉效果和意象感。
同时，诗歌的节奏感强烈，通过反复和排比等手法强化了情感。
这种艺术手法使得诗歌更加生动有力，更加能够打动人心。
总的来说，《我用残损的手掌》是一首充满情感、思考和艺术魅力的诗篇。
它让我感受到了诗人对祖国的深深热爱和对生命的坚韧追求。
同时，它也让我思考了生命的意义和价值，让我更加珍惜和热爱自己的生活。
我相信这首诗将会成为永恒的经典，永远激励着我们去追求更加美好的未来。
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《我用残损的手掌》教学设计
【设计简说】
《我用残损的手掌》是人教版九年级语文下册第一单元第二课，是现代诗人戴望舒在抗战期间写的一首新诗。
这样一首音韵和谐，想象丰富，情感真挚的现代诗，可供选择的教学点很多。
我选择“指导学生通过多种形式的朗读，聆听诗人的心声”作为教学目标，旨在通过教学，让学生与作者的心灵产生共鸣，从而受到爱国主义情感的熏陶。
我设计了这样一个问题作为切入口：从文中找出表现诗人手掌动作的关键字或词。
引导学生从“摸索、触、蘸、掠、沾、轻抚、运、贴”这几个关键字、词中，探究出作者情感的变化，从而理清了作者的写作思路。
全文教学，我安排了“自由读，理思路”——“想象读，识诗人”——“挑战读，品诗情”——“展示读，悟诗魂”四个环节，由表及里，由浅入深，最后，设计了一个“与作者对话”的拓展环节，让学生在情感上由内而外得到升华。
【教学过程】
一、情境导入：
PPT：音乐+日侵图片
师：在中华民族的哭泣声里，一个柔弱的中国文人，用他高贵而倔强的灵魂，写出了豪迈的诗句，发出了正义的呐喊，他，就是现代诗人戴望舒。
这节课，我们一起来学习他的一首诗《我用残损的手掌》，去聆听诗人的心声。
二、自由读，理思路
师：请同学们自由朗读课文，思考并完成：
PPT：从文中找出表现诗人手掌动作的关键字或词，并画上记号。
PPT：摸索：触、蘸、掠、沾——悲愤
轻抚、运、贴——向往
三、想象读，识诗人
PPT：背景链接
这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年，1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。
1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。
戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。
日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单，但他始终没有屈服。
1942年出狱后，他写了几首诗，《我用残损的手掌》就是其中的一首。
师：戴望舒在狱中的时间虽然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常惨烈的，这使他出狱后仍无法摆脱这场噩梦，两年后，他在写《等待（二）》一诗时，还记忆犹新地写下了这样叫人刻骨铭心的句子：
PP8：
在这阴湿、窒息的窄笼：
做白虱的巢穴，做泔脚缸，
让脚气慢慢延伸到小腹上，
做柔道的呆对手，剑术的靶子，
从口鼻一齐喝水，然后给踩肚子，
膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上，
听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡……
——————戴望舒《等待（二）》节选
想象一下，你就是戴望舒，戴望舒就是你，你的诗歌就是你的语言，大声地朗读吧，把你的真情宣泄出来！
三、挑战读，品诗情
师：你的朗读是否能恰当地表达诗人的情感？
PPT：请你先从课文中找出最能激起你情感共鸣的一句或几句诗，静静地读一读，细细地品一品，然后在小组内交流分享，最后各小组推荐一到两位代表朗读并阐释原因。
其他小组可向他们发起挑战。
为了使挑战有序进行，按作者情感的变化，我们将挑战分两个阶段进行：（一）“悲愤着你的悲愤”
选择体现作者悲愤的诗句品读、挑战：
教师适当点拨（以下是预设的重点品读词句）
①“我用残损
．．的手掌摸索
．．这广大的土地”——“摸索”能换成“抚摸”吗？
②“灰烬”、“血和泥”——你能把这种心痛的感觉读出来吗？
③“这一片湖该……”——“该”字你读得很有味道，为什么这样读？……为什么“不确定”？应该读出什么感觉？
④“憔悴”——本是什么意思？此处让你联想到什么？
⑤“蘸”——与前面哪个词有异曲同工之妙？“……”省去了什么内容？
（二）、“向往着你的向往”
选择体现作者向往的诗句品读、挑战：
⑥“掠”——你探视到作者怎样的内心？为什么不敢停留？“那辽远的一角”指什么地方？读到此处，你读的语气为什么变化了？
PPT：解放区图片
⑦“轻抚……”——诗人和解放区是一种什么关系？
⑧“运”、“贴”——诗人把什么运在手掌？“贴”换成“放”好不好？
⑨“……我们不像牲口一样活……”——在那里，我们可以怎样地活？
⑩重点体味“永恒的中国”该怎样读最合适？
四、展示读，悟诗魂
各小组推荐一位同学参与分角色朗读课文，充分展示小组实力，感受诗人灵魂深处的爱国情操。
五、对话作者：
如果诗人戴望舒还健在的话，请你用一种你最擅长的方式向他诉说你此时的内心感受吧！可写几句诗或唱几句歌都行。
PPT：《祝福祖国》歌曲
【点评】：
教学目标的选择其实是一个很痛苦的过程，像这样一篇优秀的现代诗歌，有价值的选择很多，犹如手心和手背，挖掉哪一块都疼！但一旦选择了一个目标作为核心价值，你就得“心无旁骛”而执着专一了。
该教案的设计从开头创设情境导入，到四种读法的贯穿，始终围绕“聆听诗人的心声”这样一个轴心在转，特别是把“从文中找出表现诗人手掌动作的关键字或词”作为教学的切入口，化难为易，化抽象为具体，使学生准确地把握住了作者情感的变化过程。
“挑战读”的设计分组进行，分两个环节展开，一是“悲伤着你的悲伤”，一是“向往着你的向往”，既使挑战井然有序，又扣住了情感变化线索，可谓一箭双雕之举，在品读的过程中，以读带品，以品促读，使学生感受到诗人的爱国情操，最后设计的“与诗人对话”环节，让学生的情感得到升华。