西南大学20年6月[1242]《历史课程标准解读》机考【答案】

（3）“点－线”结合原则，即每项学习要求都选择最具有代表性、典型性的史实作为基本知识点，能过这些重要的“点”揭示历史发展的线索。如“以法兰克王国为例，初步理解在罗马废墟上逐渐产生新的文明”中，法兰克王国就是一个代表性的“点”，通过这个点，学生要理解罗马帝国的衰亡及西欧文明的出现。
（4）基础性原则。由于世界古代史无论是时间还是空间上都距离学生很远，学生不易理解。因此，课标根据初中生自身特点及基础教育阶段的要求，精选重要的基本历史知识，减少了艰深的抽象概念，删除过难过偏的内容。
（2）“时序”原则，即按照历史时序编排学习内容，突显历史学科特性，有助于学生形成清晰的历史时空观。2011年版课标的世界古代史内容以时空为线索，遵循各文明存在的时间顺序，将科学技术、文学艺术、宗教等方面的内容也纳入各地域、各时段的历史发展进程中，从而加深学生对历史发展时序的认识，有利于形成时空概念，发现因果关系。
基本思路：一是确定课程性质。厘清课程性质是确定课程结构、选择课程内容、发挥课程功能的前提。根据历史学科和中学教育的特点，中学历史课程的性质定位是：基础教育阶段的历史课程是一门“基础课程”，它既区别于作为学科的“历史”，也区别于大学的专业课程。需要注意的事是，尽管初中、高中的历史课程都是“基础课程”，但初中、高中在学习目标、学习难度、学习方法上均有不同的要求。二是全面发挥历史课程的教育功能。历史课程改革应当全面发挥历史课程的教育功能，学生通过学习，不仅获得作为现代公民必备的基本历史知识和基本技能，而且要学会学习，学会做人，形成正确的情感态度价值观，得到全面发展。三是确定合理的课程结构和内容。在历史课程结构上，遵循两条原则：反映历史学科特点（过去性、时序性等）；初、高中历史课程有机衔接原则，既要看到二者的继承关系，又要体现发展关系。在内容选择上，要避免专业化、成人化倾向；内容应贴近时代、贴近生活；内容应是国家公民必备的基本历史知识，且符合学生的年龄特点，克服“繁难偏旧”积弊。四是转变教和学的方式。教师要树立以学生为主体的教学观念，采用灵活多样的教学手段和方法，为学生主体地学习提供条件；改变传统历史课程学习被动接受现成结论，死记硬背、机械训练的状况，倡导在多样化、开放式、探究式的学习环境中，充分发挥学生的主体性，开展自主的、探究的、合作的学习。五是建立科学的课程评价机制。《纲要》提出要改变课程评价过分强调甄别和选拔功能的状况，发挥好评价在促进学生学习、促进教学改进方面的作用。新的历史课程在评价方面ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ应着力于实现《纲要》所定之目标，在评价方法、评价内容、评价主体方面进入改革，以全面发挥评价的作用。
3.初中“世界古代史”板块遵循怎样的原则来编排内容？
4.根据2017年版高中历史课程标准，高中历史课程设计的基本理念是什么？
5.根据2017年版高中历史课程标准，历史学业水平考试的试题命制要注意哪些事项？
1、总体思路是：依据《基础教育课程改革纲要（试行）》所确定的改革方向，在现有的课程建设上，针对存在的问题，建立适应时代和社会需求的课程体系，以促进国民素质的整体发展，应对新世纪的挑战。
（5）开放性原则。在课程内容的设计上，课标对各文明发展阶段的学习重点只作宏观要求，从而既为教材编写和教师教学设计提供灵活空间，也为各地因地制宜进行乡土教学提供便利。
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第一， 以立德树人为历史课程的根本任务。高中课标指出：“历史课程最基本和最重要的教育理念，是全面贯穿党的教育方针，切实落实立德树人的根本任务，坚持育人为本，德育为先，使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观念的重要途径。”以立德树人作为高中历史课程设计的基本理念，既是党的教育方针的体现，也是由历史学科性质决定的。作为人文色彩鲜明的高中历史课程，特别需要着力解决培养什么样的人和怎样培养人的问题。“立德树人”即是对此问题的回答。历史教育工作者需始终秉持立德树人的理念，在教育教学工作中切实解决好培养什么人、怎样培养人的问题，从而促进学生全面发展，实现历史课程的教育价值。
西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷
学期：2020年春季
课程名称【编号】：历史课程标准解读【1242】 A卷
考试类别：大作业 满分：100分
问答题（第1题为必做题，第2-5题选做3个；每题25分，共100分）
1.试述我国21世纪中学历史课程改革的基本思路。
2.《义务教育历史课程标准（2011年）》提出历史课程要“充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能”。如何理解“育人为本”这一理念？试举一个历史教学中“育人为本”的例子？
第二，坚持正确的思想导向和价值判断。高中课标提出：“历史课程要以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学的闸释，将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和评判中；要引领学生通过历史学习，认清历史发展规律，对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度以及正确的世界观、人生观、价值观和历史观；要增强学生的历史使命感，不断增强学生对伟大祖国的认同，对中华民族的认同，对中华文化的认同，对中国共产党的认同，对中国特色社会主义道路的认同；增强学生的世界意识，拓宽国际视野。”根据高中历史课程特点，可以将课程标准中规定的思想导向和价值判断总结为四方面：一是唯物史观提供了认识历史的科学世界观和方法论，因此坚持正确的思想导向和价值判断，首先就要坚持唯物史观的指导；二是将社会主义核心价值观融入历史课程之中，高中历史课程的设计和实施，应以贯彻社会主义核心价值观为指针，从历史发展的角度去阐释社会主义核心价值观的内涵和意义。三是提出基于“五个认同”的历史使命感， “五个认同”内容均与历史息息相关。高中历史课程的设计和实施要将实现“五个认同”作为重要任务，进而增强学生的历史使命感和社会主义建设的责任感。四是今天的世界是一个开放的世界，是一个多元并存谋发展的世界，也是一个彼此关联的共同体。因此，国际视野和世界意识自然也是高中历史课程设置与实施中应坚持的价值观。
总之，新一轮的历史课程改革，应充分发挥历史课程在提高公民素质方面的重要作用。
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参考答案：
（1）“精选”原则，即精选具体学习内容。首先，力求从学生的认知水平出发，精选最基本的史实，展示人类社会在政治、经济和文化等方面发展的基本进程；其次，力求站在整体的角度，关注人类主要文明的重要特征及其相互影响；再次，力求站在观照现实的角度，精选对现实问题有所启示的史实作为学习内容；最后，精选有助于学生掌握历史学习方法、提高历史学习能力、形成正确情感的知识作为学习内容。