用字母表示数(定稿)

《用字母表示数》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好，我是五年级数学教师：。

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级上册《简易方程》中的《用字母表示数》。

我将从以下六个方面对本节课进行说明。

一、教材分析
《用字母表示数》这是学习代数初步知识的起步。

在教材中共编排了四道例题，四道例题不仅层层递进，而且各有重点，处理得相当细腻。

例1和例2是我说课的主要内容。

本课的教学不仅是学生学习数学的一个转折点。

同时在学生学习简易方程中也有着特殊的地位。

二、学情分析
四年级的学生因为在已有的学习中接触最多的是具体的数或符号，所有理解用字母表示数的意义有一定难度。

基于这一学情的分析，本节课的教学目标为：
三、教学目标：
知识与能力目标：体会用字母表示数的意义和作用。

过程与方法：经历由具体的数过渡到用字母表示数的探究过程。

情感态度价值观：感受数学与现实生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

理解字母表示数的意义和作用为本课的重点
能够正确进行乘号简写和缩写则是本课的难点。

四、教法、学法
根据本课教学内容我采用了情境式教学法、探究式教学法，启发式教学法，激发学生展示个性，积极参与。

学生则通过动手探究、自主实践、合作交流等学法获得成功的体验。

五、说教学流程
根据新课标理念“充分发挥学生学习的主动性和积极性，使教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。

”为此本节课教学流程的整体思路是：
（一）创设情境、探究新知
（二）自主探究、合作交流
（三）练习巩固、强化提高
（四）总结评价，拓展延伸
（一）良好的开端是成功的一半。

上课开始，我出示扑克牌：让学生观察这几张扑克牌各表示什么吗？（11，12，13，1）这几张扑克牌是用什么来表示数字的？（课件）此时学生兴味盎然，都积极主动参与到课堂中来，课堂动起来了。

我顺势揭示课题《用字母表示数》。

接着让学生回忆在以前碰到过字母表示数的例子。

学生畅谈后，教师出示课件。

标志（课件）让学生明白：只要细心观察周围的世界，我们就能发现数学就在我们身边。

使学生发现生活中处处有字母，从而激活学生的求知欲望。

（二）新课标指出：数学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动和共同发
展的过程，因此在这一环节，我预设了四个活动，层层推进。

活动1：说一说。

先出示了例1中的三道练习题，让学生独立审题后，尝试找出规律，写出未知数的值，同桌互相交流，在学生汇报时，重点引导学生说出这三道题都是用图形或字母表示什么？以学定教，创设充分的机会。

学生能自己探究的决不包办代替。

活动2：议一议。

学到这，让老师想起了小时候最喜欢的一首儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；……如果一直往下读，读得完吗？那大家能不能用我们今天所学的知识，用一句话把这首读不完的儿歌表示出来。

（）只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿使学生体会到把数学知识用于解决和解释实际问题所带来的快乐。

其实在学习中还有用符号或字母表示数的其它例子，接下来我们来学习例题2。

活动3：教学例2。

如果此时先让学生用文字叙述运算定律，学生肯定会感到困难，记不清了。

所以，首先让学生用字母表示运算定律，同桌先互相说一说，再把它们写在练习本上。

接下来用实物投影展示学生所写的定律。

老师这也写了一张，大家比较一下，老师写的和你们写的有哪里不同。

教师在这里只是一个引导者，学生是学习的主体，他们通过观察、自己发现了在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写。

充分发挥了学生学习的积极主动性，成为学习活动的真正主人。

最后，课件展示文字叙述和字母表示，让学生进行比较，问：“你发现了什么？”通过对比，让学生自主发现问题，用字母表示运算定律，简明易记、便于应用，感悟字母表示数的优越性。

活动4：（课件）让学生自己看课本45页下面的“你知道吗？”的阅读材料，让学生进一步了解字母的各种用途，拓展学生的知识面。

（三）练习巩固、强化提高
1、填空
2、把结果相同的两个式子连起来。

3、判断
练习形式多样，为下一节课的学习奠定了坚实的基础，还能有效培养学生的数学思维、发展解决数学问题的能力。

（四）总结评价，拓展延伸
1、首先，让学生说一说这节课有哪些收获？
2、接着介绍先驱，传承文化。

最后，用著名科学家爱因斯坦的一个公式结束本节课（课件：A=X+Y+Z。

）
五、板书设计：
最后说一下板书设计，重在体现本节课的教学过程和学习重点，突出显示用字母表示数三个层次的内容，便于学生课后的总结和反思。

本节课的教学设计力求体现新课标理念，构建“主体参与”的教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生在生活中学习他们所需要的数学！。