日本中世における工芸品の受容と美意识の変质について——茶の汤

流 中改变学 习的态度 ，加 强对数 学学 习的认识 ，培养对 数 学 的兴趣 ，从而树 立正确 的数学 现。
三 、教学评价方法在后进生转化中的运用。
（ 一 ）行 为评 价 法：对 后进 生 的转化 ，首 先要 改变 的
点 都 要 具体 明确 ，如 有无 迟 到 、旷 课 ；是 否按 时 完 成作 业 ；学 习进步 的幅度 ；和 同学交往 是否友好 等 ，然 后讲清 楚 各点 的要求和 标准 。如执 行尺度 、界定哪 些是 该关注 的 范 围 ，强 调评价 时的要 求和 纪律等 。具体操 作时 ，第一 步
是 学生 的学 习态 度 、 习惯 、意 志 品质 、 自信 心 和 合作 意 识等 。该方 法 以口头评价 方式为 主 ，多表 现少批 评 。对学 生 的行为表 现进行 及时 、准确 的评价 ，有有 效地调动 后进 生 学习 的积 极性 。在批评 时 ，要 注意场 合 ，尤 其要注 意用 词 、语气 、面部表 情、手 势等 ，尊重评 价对 象的感觉 ；尽 量使 用幽默 的语 言。 （ 二 ）激 励评 价 法 ：适 用于 教学 过程 中 各个 阶段 。教 师 要善于发 现后进 生的优 点和特 长 ，特 别是在 学生取 得进 步 后，要给 予肯定 ，并提 出更 高一层 次的要 求。为 了使学 生体 会到成 功 的快 乐 ，加 强评价 的激励 功能 ，可采用 以下 具 体方 法 ：（ 以圆 的教 学为 例 ） （ １ ）将 教学 内容 分 为 圆 的 认 识、 圆的周长计 算 、圆的周长 计算 公式 的推 导 、圆的面 积 计算 、圆的面积 计算 公式 的推 导过程 几个 板块 ，在 每一 个 板 块 内考 核 。（ ２ ）扩 展评 价 范 围 ，如运 用 公 式 是 否 正
增 加学生 的成功感 觉 。 （ ４ ）注 重学生 学习过程 的纵 向评价 ， 让 学生体验 到 自己 的进 步 。 （ 三 ） 自评 、互评 法 ：引导 学生 对 自己在课 堂 中的 学 习态 度 与行 为 表现 ，情 绪 的 自我 控 制 ，与 同 学 间的 交往 与合作等进 行讨 论 、交 流 。使 后进生 在活动 能力 、积极 思 考 、主动 练 习、 自我认 识 、 自我提 高上都有 显著提 高 。首 先，在进 行评价 前把要 评价 的 内容分 类 明示 在黑板 上 ，每 ・２ ０ ２・ 北方文学杂 志欢 迎投稿 ： ｂ ｆ ｗｘ ｂ ｉ ｂ ＠１ ６ ３ ． ｔ ｏ ｍ
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１ ． 日本中世文化 七禅宗
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王晶 吉林大学 外国语学院
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己学 习中的 闪光 点 。 （ 四） 定量 、 定性 评 价 法 ：定 量评 价是 以量 化 为基 础
确、 、读题 目是 否认真 、计算 是否正确 、是否 能快速 计算 、 是 否能灵 活解 决实际 问题 、书 写是否 整洁等 都列入评 价 范 围。 （ ３ ）对 于有 突出表 现的后 进生 ，鼓 励他 为大家做 示范 ，
让学生个体做一个简要的对照评价内容标准的自评 自述，
给 自己 打 出一 个等 级 ；第 二 步 让参 与 互 评 的学 生 ，举 手 表决，以Ａ Ｂ Ｃ Ｄ 四等 中票数 最 多 的一 等作 为 该 同学 互 评 的等级 ；第三步 教师综 合各 方面 的情况再做 出评价 ；第 四 步 ，让被 评价 学生谈谈 给予 自己评 价的满 意程度 ，列举 自