语文五年级上第二单元教案

第二单元教学计划
一、单元教材分析
本组选编的诗词和散文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。

《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。

《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。

《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。

《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

二、单元教学目标
1．会认21个生字。

会写“洛、榆、畔、帐”等18个生字，能正确读写“洛阳、缕缕”等词语。

读读记记“颇负盛名、姿态、婀娜”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4. 抓住重点词句体会作者思念家乡，思念祖国的思想感情，揣摩并体会作者是通过哪些景物和事物表达情感的。

5.摘录让你感动的词句，积累表达思乡的诗句，体会思乡思友之情。

6.通过策划《浓浓的乡情》活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，能积极参与，学会表达和倾听。

7.充分想象，完成习作《二十年后回家乡》，运用借景、借物、借事，借人抒情的方法，表达对家乡的爱和关注。

三、单元重、难点
1.是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。

2.是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的情感是通过一些景物或事情表达出来的。

3.是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

四、单元课时安排：14课时
《古诗词三首》 3课时
《梅花魂》 2课时
《桂花雨》 1课时
《小桥流水人家》 1课时
《口语交际．习作二》 3课时
《回顾．拓展二》 1课时
5 古诗词三首
教学目标
1．会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

3．学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

教学重点：
想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

教学难点：
体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

教学课时： 3课时
第一课时《泊船瓜洲》
教学目标
会读写本诗中的生字，理解诗句意思，有感情的朗读诗歌、背诵并默写。

教学重难点
体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

教学过程
一、导入、板书课题
1.这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。

2.板书：《泊船瓜洲》
二、出示学习目标
1.掌握本诗的生字词。

2.理解诗句的意思。

3.有感情地朗诵古诗并试背诵。

三、出示学习指导
1.通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2.通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

四、检测学习情况
㈠、学生交流探讨学习收获：
1.指名读，正字音
2.反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。

3.你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

㈡、理解吟诵，体会感情
1.学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。

2.体会古诗思想感情，读诗、背诗：
3.引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。

㈢、赏析诗句，感悟诗境
1.学生品味诗歌的意境。

2.学生交流自己的感悟。

体会诗人情感的表达方法。

3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。

那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。

4.同桌之间互相读与练说。

5.小结
6.小组内练读，指名读。

7.指名答：
（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）诗人放眼望去，看见了---
8．小结：
是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？这首
诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。

那就让我们一起读出你的赞叹吧。

五、当堂训练
背诵、背写古诗。

七、板书设计
远望钟山
泊船瓜洲春绿江面思乡浓
见月思归
第二课时《秋思》教学目标
1．掌握本诗的生字词
2．理解诗句的意思。

3．有感情地朗诵古诗并试背诵
教学重难点
体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

教学过程
一、导入、板书课题
1.这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。

2.板书：《秋思》
二、出示学习目标
1．掌握本诗的生字词。

2．理解诗句的意思。

3．有感情地朗诵古诗并试背诵。

三、出示学习指导
1．通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2．通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

四、交流学习情况
㈠、检测阅读、理解
1．自由读诗，注意读准字音，读准节奏。

2．指名试读，指名评价，全班齐读。

3．再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。

4．班级交流：
你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？
㈡、品读古诗，感悟诗情
1.抓住重点词句导读：
体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。

2.引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：
诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？
3.读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？
4.感情朗读。

五、当堂训练
1.把此诗改写成一个小故事。

2.课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。

七、板书设计
秋思见秋风意万重
思乡浓说不尽又开封
第三课时《长相思》
教学目标
1．掌握本词的生字词。

2．理解诗词句的意思。

3．有感情地朗诵古诗词并试背诵。

教学重难点
体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

教学过程
一、导入、板书课题
1.这节课我们学习清朝词人纳兰性德的《长相思》。

2板书：《长相思》
二、出示学习目标
1．掌握本词的生字词。

2．理解诗词句的意思。

3．有感情地朗诵古诗词并试背诵。

三、出示学习指导
1．通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2．通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。

四、交流学习
1.检测读词情况
2.教师指导学生读通词句：
3.学生反复读，边读教师边指导停顿。

4.初读后想象
⑴让学生说说词给自己什么印象？
⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去5．领悟词意
⑴分组合作学习，结合注释体会词意。

⑵教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：
作者的“身”在那里？
作者的“心”在那里？
⑶学生再谈体会。

⑷练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。

背诵本首词。

七、板书设计
长相思
山水--身已远
风雪--梦不成
（思乡浓）
6 梅花魂
教学目标
1．认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词
2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

4．理解梅花的品格，理解“魂”的含义，体会外公对祖国深深的眷恋之情。

教学重点
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

教学难点;
理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学时间： 2课时
第一课时
教学目标
1．认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词
2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

教学重难点
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。

教学过程
一、导入新课，板题
1．今天我们要学的是一个有关梅花的故事。

2．板书课题。

查字典理解“魂”的意思。

那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？
二、出示自学目标
1．掌握课文生字词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
三、检测学习情况
1．检测生字、新词掌握情况。

检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词；板演后，学生集体纠正，师适时点拨。

2．体会、讨论理解词语的含义：
畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕
3．检测课文阅读情况：
（1）指名读
（2）同桌互读。

（3）再读课文，理清叙述的顺序。

讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？
第一 (第2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。

(板书:读诗落泪)
第二 (第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

(板书: 珍爱梅图)
第三 (4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。

(板书: 不能回国)
第四 (12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

(板书: 赠墨梅图)
第五 (14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

(板书: 送梅花巾) 4．小结
六、当堂作业
1．抄写本课生字、词。

（重点写“幽”、“甚”、“衰”）
2．熟读课文。

第二课时
教学目标
理解梅花的品格，理解“魂”的含义，体会外公对祖国深深的眷恋之情。

教学重难点
1．引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

2．理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学过程
一、导入
这节课我们继续学习《梅花魂》。

二、出示学习目标：
1.有感情地朗读课文。

2.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

3.体会外公对祖国深深的眷恋之情。

4.摘录让自己感动的词句。

三、检查自学情况。

1.说说课文讲了外祖父的哪五件事？(板书)
2.读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？（出示最后一段，释“眷恋”一词。

）对这个句子有什么疑问，可以提出来。

3.问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上批注。

四、谈谈体会
1.学习第一件事。

（1）出示句子：“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。

”
（2）思考讨论：
①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？
(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

)
②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。

他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)
2.学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）
（1）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

（2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

（3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。

递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。

”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。

3.交流学习第二件事。

（1）师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。

课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系？读读第三自然段，看体会到什么。

（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
①“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

②“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？ (思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)
d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。

4.“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？教师范读“临别赠梅图”一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)师：这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什么？齐读句子““几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

”
再次讨论：
a、梅花的秉性象征什么？(中华民族的精神、气节)
b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)
c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ (中华民族的精神、气节)
（5）历史上有气节的人物有哪些？
（6）饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

”
(7)外祖父保存这幅梅花图是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。

)现在他把
它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。

)这就是题目“梅花魂”的内涵。

△学习最后一段
1.齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？ (点明中心)
2.回顾全文，口头概括本文的中心。

(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。

)
3.文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？
(开头和结尾紧密联系。

开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。

这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。

)
五、当堂训练
1.抄写课文中让你感动的语句。

2.填写基本功。

板书设计:
7 桂花雨
教学目标：
1.有感情地朗读课文。

2.学习课文生字新词。

3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。

4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。

教学重点：
抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

教学难点：
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

课时安排： 1课时。

一课时
教学过程
一、谈话引入
1.谈话：
同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

板书课题。

2.简介作者：
3.介绍桂花：
二、出示自学指导
1.交流课前收集的有关桂花的名句。

2.读课文，解决生字、新词。

3.默读课文，思考：
(1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

(2）默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。

(3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

三、讨论交流，检查学习效果
1.重点理解摇花时的乐趣：
为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
画出“我”摇桂花的句子：
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
2.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”
①同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
②表达了什么思想感情？
四、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

五、课堂总结
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

板书设计
喜欢桂花怀念家乡
桂花雨
摇花乐怀念童年生活
8 小桥流水人家
教学目标
1.认识并正确书写本课生字新词
2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.
4.积累课文中优美的语句。

教学重点
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学难点
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式
课时安排 1课时。

一课时
教学过程
一、导入揭题
1.出示马致远《天净沙•秋思》
2.全班齐读，体会作者的感情。

3.导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧！
二、出示自己指导，感悟文章内容。

1．自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2．互相交流生字词的学习情况。

3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
4.读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？
三、检查学习效果，强调重点。

作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。

）
再读一读有关的句子。

1.直接描写“流水”（第一自然段）：
⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描写景物）
⑵小鸟站在它的腰上……（拟人）
2.直接描写“人家”（第五、六自然段）：
⑴我的家→（舒适温馨）描写、介绍
⑵村民生活→（恬淡闲适）概括介绍
3.间接描写有趣的往事：
⑴抓鱼、虾、蟹
⑵丢野花
⑶摘茶叶
⑷赏野花这样写有什么好处
（不空洞，更真实，更感人。

）
教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

四、积累延伸
1.积累语言：
⑴读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

⑵摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

2.请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。

五、整体总结
六、当堂训练
1.选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

2.摘抄课文中生动优美的语句。

3.运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。

板书设计
小桥流水人家
景 --小溪垂柳水鸟老家村庄（美）
小桥流水人家
溪中捉鱼虾故乡的怀恋和思念之情
事 -- 桥上丢野花（趣）
茶山摘茶叶
口语交际•习作二
教学目标
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2.能与同学进行讨论，培养自主合作的参与意识。

3.通过活动，培养对家乡的热爱之情。

4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

教学重难点：
根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。

课时按排： 3课时
第一课时口语交际
教学目标
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2.能与同学进行讨论，培养自主合作的参与意识。

教学重难点
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2.能与同学进行讨论，培养自主合作的参与意识。

教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
俗话说的好：一方水土养一方人。

正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。

古人就用诗句“举头
望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。

今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

二、畅所欲言，抒发情感
1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。

既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、小组交流讨论
1．明确小组讨论的内容。

2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。

3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。

5．小结过渡：刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。

每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。

四、展示活动方案
1．以组为单位，展示活动方案。

重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。

2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。

3．师生共同评议。

综合大家的意见，班长制定一个活动方案。

五、总结
同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

第二、三课时习作
教学目标
能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

教学重难点
根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。

教学过程
一、谈话导课，激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情的抒发了自己对家乡的热爱之情。

是呀，谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建设祖国，建设家乡，让我们的家乡变的更美好。

那今天就让我们先来大胆的想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子呢？
二、大胆想象，畅所欲言
1．想象家乡发生的巨大变化。

2．想象家乡的新面貌。

3．想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。

三、阅读提示，明确要求
学生默读提示，画出习作要求及内容。

四、试写初稿，自行修改
1．要求书写工整，语句通顺。

2．回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

五、小组评议，互改
1．小组内互读互改，提出修改建议。

2．根据建议，再次进行修改。

六、佳作赏评
1．每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

教师引导学生进行赏评。

2．请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。

回顾•拓展二
教学目标：
1.回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

2.拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。

通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

3.自主阅读“趣味语文”，并能说出“趣”在哪里。

体会锤炼文字的重要性。