中医院校《西医诊断学》教学思考

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西医院校“中医诊断学”教学思考

１将中医“ 四诊” 观化研究内容引入课堂教学客
鲜明如桔色、暗如烟，生不可能真正理解．采晦学而
用多媒体教学则对比鲜明，印象深刻．增加了学生的学习兴趣，被动学习变为主动学习。从
３将理论学习与课间实习穿插起来
的能力。例如，结合课堂教学寻找典型病例，学生让进行望、问、四诊收集．后进行病例讨论．闻切然激发学生的学习兴趣，高学生的实际诊疗水平。同提
接提示胃内ＨＰ菌感染，隋况有较大临床实用价值。又有人通过对１２例４种常见的胃粘膜病变患者进０
的改进，教学质量的提高成为诊断学教学的关键 “ 医诊断学 ” 探讨中医如何收集疾病资料，中是
并进行整理、归纳、析、断．出疾病的本质，分判找得出正确诊断的… 门学科。由于中医诊断学涉及面广、论性强、理临床表现的形态特性强且中医学理－仑
加之许多阳性体征具有时限性而临床很少见到．故绝大多数临床表现都不可能让学生亲眼目睹，些有内容甚至老师也没有看到过。而多媒体视听教材具有图像逼真、观、直具体、动的特点，准确地再现生能阳性体征，中医诊断由只能言传想象变成形象的使再现，使枯燥的文字变成看得到的具有立体感的东西，使学生在一个轻松的环境中利用声、、、光电图形

中医药院校提高西医诊断学教学质量的探讨

虽然中医药院校均开设西医诊断学课程，实但
师资水平如何直接关系到西医诊断教学质量。中医药院校应重视西医诊断学教师队伍建设，立成专门的西医诊断教研室，吸收和引进高学历、素质高的教师，特别要注意选择毕业于西医院校、有丰富的
关键词：西医诊断学；教学方法；中医专业中图分类号：Ｒ４Ｇ４４６２文献标识码：Ａ文章编号：ｔ０７４（００００１００８— ２９２１）４— ４６— ３
ＲｅｏｒｎｅｈｎｇｄｉｎｏｔｃｆｗｅｔｒｍｅｃｎｅｉＴＣＭｏｌｇｓａｉｅｓｔｅｆｍｏｔａｃｉａｇｓｉｓｏｓｅｎｄｉｉｎｃｌｅｅｎｄｕｎｖｒｉｉｓ
ＷＡＧＫｎｆｇＮｕ－ｎ，ＷＡＧＪ —ｕｎ（ｅｔｏｔｎｌＭｅｉｎｔｒｔｎｏＭｎＣａＮｉｑａＤｐｆＩｅａｎｎｒｄｃｅｏＩｅａｉＷａｄＴＭ，ＳａｘｏｅｅｏＣ，ａｙａｉｆｎｇｏｆｈｎｉｌｇｆＴＭＴｉｎＣｌｕ
ｓｉｓＩｅｔａｈｎｆｉｇｏｔｓｏｅｔｒｄｃｎｈｗｔａｎｓｄｎｓｌｉａｉｋｎｎｌｉａｋｌａｅｏｎｉｓｅｉｅ．ｎｔｅｃｉｇｏａｎｓｉｆｔｈｄｃＷｓｎｍｅｉｉｅ，ｏｔｉｔｅｔ ’ｃｉｃｌｈｎｉｇａｄｃｉｃｌｉｓｈｓｂｃｍｅａｕｅｏｒｕｎｔｎｓｌｓ

中医院校西医诊断学教学实践探讨

问题、验进行交流，老带新，教互学，长补短，同提经以互取共
校培养出来的学生既要弘扬博大精深的中医学，要掌握必又
需的现代医学诊断疾病的手段和技能。西医诊断学无疑成为中医院校中医类专业的主干课、修课。结合本人多年从事必西医教学实践，如何进一步提高中医院校西医诊断学教学就质量问题做一粗略探讨。
一
四、高课堂效率提
的中医诊断方法已不能满足人们对医疗的需求，医诊断西
课堂是组织教学中最主要的环节，高课堂效率，分发提充
挥课堂教学的引导作用至关重要。教师应站在学科前沿，对本学科的知识有足够的把握和积累。同时，须精研教学方必法。具体体现为根据教学需要及时更新教学内容，革教学改方法，优化教学方案。做到既注重系统性，注重实用性。西又医诊断学涉及临床各科，识点多，化更新快。教学时应围知变绕临床常见病、多发病，问题切入，意引导启发性教学方由注式，极尝试以学生为主体，师为主导的新型教育模式，积教充分调动学生学习的主动性和积极性，养学生的灵性和悟性，培培养学生正确的思维能力和分析问题、决问题的能力。充解

在中医院校中的“西医诊断学”教学

成应最大限度地利用原料分子的每一个原子，使之结合到目标分子中，实现废弃物的零排放ｒ。他的这一论述ｊｊ
实际上就是绿色化学的主旨所在。因此，在化学实验教学中，我们应设计合理的反应途径，选择最合适的反应物，探讨最佳反应条件，使反应物全部转化成产物，而无副产物或废物生成。由于化学实验的可替代性特点的存在，使得实施化学实验的原子经济反应完全成为可能。
程中的知识点也有了更清楚的认识。２６妥善处理实验 “ ．三废” ，回收实验末端产物对于化学实验过程中的 “ 三废 ” 通常可以采用以下处理方法：废气：般气体可直接排放，对于有毒有害及腐蚀性气体，应采用吸收中和或转化等方法集中处理。废液：稀酸和稀碱的废液相互中和后排放，一般盐溶液可以直接排放，但有害离子的盐溶液、有机溶剂需回收处理后排放。废渣：能回收的要尽量回收利用，不能利用的要进行无毒化处理。只有通过对实验末端进行无毒无害的处理，才能真正实现医用基础化学实验教学的绿色化。
污染严重、操作复杂的化学实验，开展此类实验显得尤为必要，它能杜绝或明显减少对环境的污染，是当前实现化学实验绿色化的重要途径之一。２应用新技术，．４新设备引进微波／超声波技术，微波／超声波作为一种新型能源形式，具有反应条件温和、时问短、节能、减少药品用量或不用溶剂、对环境友好等诸参优点。在医用基础化学实验中引入微波／声波技超术，如微波辅助提取、消化、灼烧和超声催化，不但能减少环境污染，节约能源，还有助于学生对相关的先进科学技术的了解，激发求知欲。这些现代实验技术手段具有广阔的发展前景，是实现基础化学实验绿色化的一个重要手段。２设计系列实验，减少污染物排放在化学实验中，．５有许多实验内容之间是相互联系的，往往是前一个实验的产物就是下一个实验的反应物。如果我们将这些实验组成一个系列，不仅促进学生掌握物质之间的转化关系。而且能渗透绿色化学思想，较好地加强学生的操作技能和实验教学效果。如将铁性质的实验设计成系列的还原性、溶解性和定性检测实验后，不但使得试剂用量和废液排放量都大为减少，而且让学生对实验现象和实验过

中医药院校诊断学教学体会

中医药院校诊断学教学体会【摘要】诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科，是连接基础医学和临床医学的桥梁课。

文中通过对现存中医院校诊断学教学中存在的问题进行分析及采取相应的对策分析，对培养现代医学生临床诊断思维、临床实践能力及临床创新能力等起着非常重要的作用。

【关键词】教学；西医诊断学；中医院校1中医院校诊断学教学中存在的主要问题1、1学生动手能力差由于课时设置时间较少，教学内容较繁杂，以致于教师只能在课堂上选择性的讲授，许多内容不能进行深入讲解。

且没有充足的时间进行临床实践，使课堂讲授的基础知识不能灵活的应用于临床，从而导致基础理论与临床实践相脱节。

1、2学生的基础知识掌握不牢固由于诊断学是连接基础医学和临床医学的桥梁课程，因此在诊断学的学习过程中，扎实的基础知识至关重要。

基础医学包括生理学、病理学、病理生理学、解剖学、生物化学、组织胚胎学、微生物学等。

在诊断学教学过程中，多是基础医学知识在临床中的综合运用，如果基础医学知识掌握不牢固，将很难保证的诊断学的顺利学习。

1、3教学模式过于传统在中医院校中，诊断学教学模式大多是采用传统的讲授法，对学生进行灌输式教学，且讲授内容更新较慢，学生不能积极的参与到教学过程中，造成学生对学习内容不感兴趣，创新能力及综合能力不能被很好的开发。

加之考试的内容以笔试为主，学生学习的目的只是为了取得高分而死记硬背，从而使所学的基础知识不能很好的应用于临床实践。

2整合理念在诊断学教学过程中的应用2、1基础知识与临床实践的整合诊断学的教学目的是培养学生的综合分析能力和临床诊断思维。

正确的临床思维是确立正确诊断的基础。

症状、体征、实验室检查和辅助检查是确立正确诊断不可分割的整体，因此在诊断教学过程中，教师要善于整合医学基础知识，引导学生回顾学习过的生理、病理、免疫、生化、病理生理等知识，采用启发式的教学方法，启发学生对典型症状、体征及理化异常的原因进行分析和推理，学会将基础医学理论知识与临床异常情况的出现进行有机的整合贯通，加深学生对其异常情况出现的理解，培养学生的综合分析能力。

中医院校实习生西医诊断思维培养教学思考

体征、实验室检查等临床信息及资料的整理、综合、分析、推理，以期作出能够解释患者临床现象的逻辑思维过程【。诊断思维是临床基本的医疗活动，也是关系到１】
诊疗效果的关键因素，因而，诊断思维的培养是实习医师培养过程中重要的教学内容。因中医院校的教学重点和课程设置与西医院校不同，在临床教学阶段，对学生西医诊断思维培养要注意其特殊性和困难性，才能 “ 有的放矢、因材旌教 ” ，达到中西惯通，上承基础、下联临床的教学目标。
精密、客观的量化指标，其科研成果与技术的可重复性、可操作性较好。中西二者各有利弊，西方医学思维逐步摆脱了整体哲学思辨形式，而以观察、实验为基础，应用数学和逻辑方法，通过对认识对象的分析与综合，建立严格意义上的科学。中西医结合是对中西医药学各自优势的互补和整合。我院陈镜合教授提出 “ 现代中医 ”的观点［，２】现代中医内涵特点是将现代科学技术不断地与祖国医学理论体系相结合，让现代科学技术为自己服务，进一步扩充理论依据，使中医学理论体系进一步完善，以指导临床检查及实践诊疗。２中医院校教学现状在教学模式和教学方法上，中西医院校类似，都是以理论讲解为主，结合临床见习和实习。西医诊断学与现代科技联系紧密，随高科技诊断设备不断问世，新诊断方法不断在临床运用，所涉及学科分支多，因此教学内容越来越多。中医院校学生在校学习的五年期间，要
◎ 。ＤＮＡＣＣＥＣ＇薏屦ＲＥＯＩＮＮＮＤ激ＥＤ远ＯＭＩＵＦ为ＳＣＯＴ程Ａｎ
第第・１２２总３０１上刊８３第期１２半０期０卷月月年
中医院校实习生西医诊断思维培养教学思考

谈中医院校《西医诊断学》教学

医的差异和对立还将继续长期存在，但决不是用一方取舍
或取代另一方所能解决的，只有通过在各自充分发展的基础上，在新的水平上实现结合。因此，中西医结合是需要多少代人不懈努力的。中西医结合的具体途径和方法有很多，归纳起来不外乎３种，首先是在诊疗上的结合，其次是在治愈机制上的结合，最后创立有别于中西医理论的新理论，是中西医结合这
由
更好地发挥学生的主体作用，过多年在教学中的探索及通
实践，总结出下面２种教学方法。２１利用课堂讨论互相激发思维为了更好的发挥学．生的主体作用，在学生之间、师生之间开展自由讨论，讨论时可采用分组讨论的形式，由同学陈述病例，每一设问由各组推举代表发言，其他同学补充，最后由老师归纳总结。同时在学习讨论中设置一些疑难问题，学生去面对，中汲让从取教训，使学生思考问题更加缜密，并体会到战胜困难的喜 Biblioteka Ｎｏ２００６ｖ
谈中医院校《医诊断学》学西教
周红光，宗明，张潘涛
（南京中医药大学，江苏南京２０２）１０９摘要：医院校的西医诊断学教学中，中应该注意帮助学生明确西医诊断学在中西医结合发展中的地位和作
学成果是人类智慧的结晶，应为中西医所共享，现代中医是不能被隔绝于现代科学技术大门之外的。在科学技术日益
国际化的今天，中医院校应当放眼世界，纳百川，我们海从
而加速我国医学科学的发展。基于以上原因，医诊断学的学习，西对中医院校的医学生来说实在是非常重要的。２丰富教学手段改进教学方法

中医院校西医诊断思维培养教学探讨

中医院校西医诊断思维培养教学探讨诊断思维是临床医务工作者通过对患者临床症状、体征、实验室检查等临床信息及资料的整理、综合、分析、推理，以期作出能够解释患者临床现象的逻辑思维过程[1]。

诊断思维是临床基本的医疗活动，诊断思维的培养是临床专业学生培养过程中重要的教学内容。

随着社会的发展、医学的进步以及患者对中医师知识要求的增加，现代中医院要求中医师不仅要有坚实的传统中医理论知识，而且应具备一定的西医学诊治疾病的能力[2]。

如何针对中医学生的特点加强其西医诊断思维的培养也是中医院校教学的一个重要内容。

我们认为西医内科学习阶段是培养学生西医诊断思维能力的重要阶段，培养学生的诊断思维能力重点要使学生把握好西医内科的学习。

以下就我们在教学工作中的一些经验和体会与同道交流。

一、目前中医院校学生西医诊断思维培养方面普遍存在的问题⒈由于中西医诊断思维模式的差异，中医院校学生学习西医内科时多存在入门难的问题。

由于在开设西医课之前，学生已经系统学习了若干中医课程，建立了比较系统的中医诊断思维模式，在学习西医课程时不可避免地会沿用用中医的思维模式，但中西医的诊断思维模式是有差异的，中医侧重证候分析，注重舌脉等大体表象，诊断多是证候诊断，如咳嗽、喘证，讲究辨证论治；而西医侧重疾病分析，注重微观指标，通过问诊、查体、辅助检查等，在症的基础上得出病的诊断，如肺炎心力衰竭，讲究因病论治。

可见套用中医的诊断思维模式来学习西医必定会导致头绪混乱、难以入门的情况。

事实上也是如此，中医院校内初学西医内科学的学生往往把症状描述的非常全面，但是他们往往不能从描述中看到是哪种病，缺乏相应的逻辑归纳能力。

⒉中医院校西医课时有限，内容学习多不够深入、全面。

中医院校学生在校学习的五年期间，要学习中医和西医两大理论体系，课程设置几乎是中医课程与西医课程各半，中医院校的西医内科课程较西医院校明显压缩，比如西医院校系统讲授西医内科学需要两个学期约550学时[3]，而中医院校仅仅安排100学时左右。

循证理念指导下的中医专业西医诊断学教学探索

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ｌｌＯ・
ＪｏｕｍａｌｏｆＧｕａｎｇｘｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＣｈｉｎｅｓｅＭｅｄｉｃｉｎｅ
２０１３．Ｖｏ１．１６Ｎｏ．３
循证理念指导下的中医专业西医诊断学教学探索
最新定义为： “ 慎重、准确和明智的应用当前所能获得的最好的研究证据，同时结合临床医师个人专业技能和多年临床经
验，考虑患者的价值观和愿望，将三者结合起来，制定每个患
者的最佳诊疗措施。” ＿１即证据、医生经验和患者意愿构成了
ＥＢＭ的三个要素。ＥＢＭ的兴起，标志着临床医学从经验医学
进入了ＥＢＭ。ＥＢＭ虽然也离不开个人知识和经验的应用，但
它强调客观证据，每一项诊疗手段，都必须有据可循。显然，传统医学以经验知识为主的操行过程已不适应现代医学的发展，必须更新观念。用循证观点指导诊断学，既保留了诊断中原有的医生经验，又需学生通过查阅文献、数据库检索获取新知识，以证据为基石，定量分析各临床表现诊断价值，选取诊断意义最大的，即“ 金标准 ” 。有真实、客观的“ 金标准” 支持，
出需充分考虑患者身体、经济诸方面因素，尊重患者的意愿。这再一次强调了诊断“ 床旁医学 ” 的特点，教学中要增加实训课课时，重视学生实践能力和与患者沟通能力的培养，也从源头上帮助医学生建立以“ 患者” 为本的临床指导思想。在接触临床第一课诊断学教学中引入循证理念，对于提高诊断的科学性，增强学生学习兴趣，发挥学生的主观能动性，培养学生终身学习的能力很有意义。

以《诊断学》为例探讨中医院校西医教材的改进和提高

以《诊断学》为例探讨中医院校西医教材的改进和提高收稿日期：2017-06-09基金资助：天津中医药大学2017年教学研究、建设经费作者简介：蒋茹：天津中医药大学临床实训教学部。

通讯作者：武学润。

教材的作用是将人类先进的科学文化成果的精华，传递给下一代，来培养后继创新人才。

而大学教材更具有其特殊的地位和作用，担负着积累、传播和促进科学文化发展与创新的任务。

因此，大学教材建设的科学化、现代化水平是一个国家的科技文化发展水平的重要标志之一[1]。

中医药院校的西医教材在中医药院校的高等教育中具有自己的特点，它是中西文化和知识传承和传播的载体，它不仅是构成中医药院校的高等教育活动中的要件之一，也是中医药院校人才培养的基础性依托，是中医学类学生的西医医学、医疗知识的重要积累形式的依托，它是我国高等教育教材的重要组成部分[2]。

因此，中医药院校的大学教材质量的高低将直接影响到中医药院校高等教育的效果和人才培养目标的实现。

《诊断学》是高等中医药院校本科生的必修课，是医学学生由医学基础知识转向临床知识，由理论学习转向临床实践“桥梁”。

这就要求中医院校《诊断学》的教材需具有中医院校特色、适合中医院校课程，适合于中医院校人才发展战略，又要着眼于世界科学文化的前沿。

一、全国中医药院校、专业方向及学生来源情况分析全国中医院校有北京中医药大学、上海中医药大学、广州中医药大学、南京中医药大学、天津中医药大学、辽宁中医药大学等24所中医药大学，还有首都医科大学、南方医科大学等约7所医科大学有中医学院。

这些中医院校所开部系较多，其中大部分部系开设中医类《诊断学》课程，这些部系包括：中医学、针灸推拿学、康复治疗学等。

且一些部系中又分几个专业方向，如中医学分为中医学、康复、美容方向等；中医学又分成五年制、七年制和八年制；部分部系既可以招收理科学生也招收文科学生，如北京中医药大学的中医学、针灸推拿学、公共事业管理；天津中医药大学的中医学针灸推拿英语、日语方向，八年制、七年制和五年制的中医学、康复治疗学、公共事业管理；南京中医药大学的七年制和五年制的中医学、康复治疗学、针灸推拿学、公共事业管理。

中医院校西医学教学难点与对策论文

中医院校西医学教学难点与对策论文中医院校西医学教学难点与对策论文中医院校西医学教学难点与对策论文【摘要】由于中医院校与西医院校对学生的培养目标不同，西医学教学受到内容过多和学时有限以及学生学习目标、兴趣乃至学科背景等诸多因素的困扰，在教学实践中通过介绍两种学科的差别和各自的优势特点，改变学生认知方法，激发学习动机，提高学习效率和内驱力;重点突出西医学迅猛的发展与创新，提纲挈领地介绍西医诊断治疗技术，加强形象思维训练，注重功能模拟、直观教学以及教学的艺术性，增强学生感性认识，并在实践中理解西医学，提高教学质量。

【关键词】西医教学;教学方法在我国，中医学的高等教育已经有了50多年的发展历程，并且已经具有了一定的规模。

但是随着社会的不断发展，其所寄予中医学的希望也逐渐提高，尤其是在科学技术快速发展的情况下，中医学已经逐渐显现出一些局限性。

与此同时西医学经历了百年的磨合及发展后，逐渐与现代科技有了完美的结合，所以中医学发展存在一定的差异性。

在中医、西医院校中，其在教学目标方面便存在一定的差异性，所以教授的内容、形式便有所不同，对于中医院校来说，如何对西医学的教学方法进行改革、提高学生的学习兴趣及教学质量，逐渐成为了一个重要的内容，本文便针对这一问题做出如下探讨。

1 西医学教学过程中存在的难点分析在对西医学进行教学的过程中，多存在着以下一些较为常见的问题，比如在学生学习方面，对于西医学的理论体系在理解与认识方面便存在着一些难点，因为目前教学多是以应试教育为主，学生在学习目的方面便存在误区，所以学习热情较低;而在教师方面，则存折教学的内容及课时相对较少，教学方式、手段相对较为落后的缺点。

具体表现为：1.1 教材落后在教学教材方面，其编写较为落后，尤其是在西医的进展、疾病的治疗进展及产生机制等方面相对落后，同时因为中医院校中的教学教材多是根据西医教材进行编写的，所以教学内容便无创新点、无突出特点，过于陈旧，难以和临床治疗的'发展现状相结合，导致学生在学习的过程中直至学业结束，仍无法完全了解所学专业的发展及特点等。

西医诊断学学习心得[修改版]

第一篇：西医诊断学学习心得西医诊断学学习心得1．最好在学过了《正常人体解剖学》《生理学》《病理学》后，再来学习《诊断学基础》。

西医学的各门为加深对《诊断学基础》的理解，课余时间还应对前期课程的有关内容进行复习，以达到基础与临床联系、理论与临床实践相结合的目的。

2．学习过程中须补充某些基础知识的不足。

因为《诊断学基础》是建立在如生物学、解剖学、生理学、微生物与寄生虫学、生物化学、病理学、药理学等基础上的。

即使考过了《正常人体解剖学》《生理学》《病理学》后，要学习《诊断学基础》也还没有生物学、微生物与寄生虫学、生物化学、药理学等方面的基础知识。

3．考试后，再来学习西医课程，他们很多时候把记中药药性、方剂歌诀的方法来学习西医课程，这是一个学习方法上的错误。

因为《诊断学基础》似乎还没有现成的歌诀。

学生应当根据大纲要求，识记的内容在理解的基础上记忆；领会的内容应当用已经学过的知识来帮助理解；应用的内容应当真正会应用。

读书的时候，变记住“是什么”为明白“为什么是这样，这就是正确的学习方法。

如果能读出课本中字面上没有但实际上包含有的意思，那就更上一层楼了。

在理解基础上记忆，可达到事半功倍的效果。

4．循序渐进、步步为营。

《诊断学基础》的内容多、涉及的知识面广、要记住的名词概念、参考值、临床意义就相当多，对很多学生来说都感到困难。

有的学生习惯于把一本书读完后，临考前再来抓紧时间复习，然后应考。

这种办法对付某些内容少、自己熟悉的课程是行之有效的，可对付《诊断学基础》的考试却不行。

学习时应当分阶段学习，学习完后先总结归纳，然后做每章后面的练习题来检验自己的熟悉程度。

如果能够达到大多数练习题都对，则需要找出题做错的原因，然后继续学习下一章。

如果多数练习题都做错或者虽做对但是不知道对的道理，则应当重新学习直到完全弄懂为止。

每一篇学习结束后应当有小结，抓住这一篇的主要内容。

临考前再来一个总复习，这样考及格的可能性会大大增加。

西医诊断培训心得体会总结

西医诊断培训心得体会总结西医诊断培训心得体会总结西医诊断是医学专业中最为重要的一环，准确的诊断能够直接影响病人的治疗方案和疗效。

为了提高自己的诊断水平，我参加了一次西医诊断培训。

在这个培训过程中，我收获了许多宝贵的经验和知识，并对自己的能力也有了更深入的认识。

以下是我在培训中的心得体会总结。

首先，诊断是一门综合性的学科，需要掌握多学科的知识。

在培训中，我学到了很多诊断的基础知识，如病史采集、体格检查、辅助检查等。

特别是对于常见病和多发病，我学会了根据病史和体征进行初步判断，并结合一些常用的辅助检查来做出最终的诊断。

此外，在培训中还学习了疾病的基本病理生理知识，这对于理解疾病的发生机理和表现形式非常重要。

其次，诊断中需要注重细节和观察力的培养。

在培训中，我们进行了很多实际操作，如观察X光片、CT扫描片等影像学资料，学会了如何从中寻找异常和判断病变的程度。

同时，我们还进行了一些细致的体格检查，如心肺听诊、腹部触诊等，这些细节非常关键，能够帮助我们更准确地判断疾病情况。

再次，诊断中需要不断更新知识和保持与时俱进。

在培训中，我们学习了很多最新的医学研究成果和临床实践经验。

这些新知识不仅可以提高我们的诊断水平，还能够帮助我们更好地应用新的诊断技术和方法。

因此，作为一名医生，我认识到只有不断学习和更新自己的知识，才能更好地服务于病人。

最后，诊断中还需要注重团队合作和沟通能力的培养。

在培训过程中，我们进行了很多临床案例讨论和病例讲课，这要求我们与其他参与者积极交流意见和分享经验。

通过这种合作学习的方式，每个人都可以从中获益，并提高自己的诊断能力。

此外，我还发现在与病人进行交流和沟通的过程中，了解他们的病史和症状是非常重要的，这不仅能够帮助我们更好地作出诊断，还能够让病人感受到我们的关心和尊重。

通过这次西医诊断培训，我深刻认识到诊断是医学中至关重要的环节，它直接关系到病人的治疗效果和康复情况。

因此，作为医生，我们要不断积累知识，学会观察和分析，提高自己的诊断能力。

西医诊断学教学设计

西医诊断学教学设计介绍西医诊断学是医学教育的重要学科之一，是培养医学生临床思维和操作技能的基础。

本文将介绍一份针对西医诊断学教学设计的方案，旨在提高学生的学习效果和教学质量。

教学目标本方案的教学目标包括：1.帮助学生掌握诊断学相关基础知识，如病因、病理生理等；2.培养学生科学的临床思维和专业诊断技能；3.培养学生团队合作和沟通能力，以提高医疗团队的工作效率和质量；4.培养学生批判性思维和数据处理能力，以处理复杂的医学数据。

教学内容本方案的教学内容包括以下几个方面：理论知识诊断学涉及的理论知识非常广泛，包括中医、西医等各种诊断方法和技巧。

为了提高教学效果，我们将按照以下顺序进行教学：1.疾病的基础知识，包括病因、病理生理等；2.临床诊断基础知识，包括病史采集、症状分析等；3.各种诊断技术，如影像学、实验室检查等；4.多学科综合诊断，如内科学、外科学等。

实践技能西医诊断学的实践技能非常重要，包括病例分析、体格检查和诊断技术操作。

学生需要在实践中学习和掌握这些技能。

我们将采取以下措施进行教学：1.模拟临床环境，提供真实病例进行学生操作和诊断练习；2.定期进行模拟病例诊断演练，加强学生的实践操作技能；3.鼓励学生参与真实医疗实践，提高实践技能。

团队合作和沟通在医疗实践中，团队合作和沟通能力非常重要。

本课程将通过以下方式培养学生的团队合作和沟通能力：1.提供小组诊断案例，鼓励学生进行合作操作；2.定期进行模拟团队协作实践，加强学生的沟通技巧；3.鼓励多学科合作和跨学科交流，提高医疗团队的协作效率和质量。

教学方法为了达到教学目标和教学内容，我们将采用以下教学方法：1.传统讲授式教学，以讲授基础理论知识为主；2.问题导向式学习，鼓励学生自主思考和研究；3.模拟病例练习，进行实践技能训练；4.PBL（问题驱动式学习）教学模式，逐步培养学生批判性思维和数据处理能力；5.群体辩论和小组讨论，促进学生之间的交流和合作。

西医院校中医诊断学在教学中的难点及探讨

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１ｌ健康必读［２］魏岩梅神经内科病房开展优质护理服务效果探讨Ｕ
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（中旬刊），２０１２，１１（７）：３６２－３６３
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该种的优质护理主要表现在以下几个方面：一是提高了护理
ｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙ
在西医院校中绝大部分的课程为西医课程，中医学是西医学
Байду номын сангаас
【关键词】中医诊断学；教学方法；教学质量【中图分类号】Ｒ２４１【文献标识码】Ａ【文章编号】１６７４ — ９３０８（２０１７）０９－００３５ — ０３
中萤继续医学教茸第９卷第９期
３Ｓ
过一般的方法进行带教；实验组的５８名实习护理人员均通过
参考文献
郑春雁．探讨优质护理服务在神经内科护理中的应用效果［Ｉ】世界最新医学信息文摘（电子版），２０Ｉ３，ｌ５（１０）：４５３ —
ｆ５１
人员对于事业的责任感，全面增强了护理服务人员的工作积极性；
二是加强了护理人员的实践能力，提高其知识掌握的程度，锻炼１６Ｊ
表达及服务能力１７－８］。ｒ７１
… 【

高等中医院校西医诊断学的教学体会

高等中医院校西医诊断学的教学体会
白平
【期刊名称】《福建中医药大学学报》
【年(卷),期】1992(000)001
【摘要】在中医院校怎样搞好西医诊断学(以下简称“西诊”)教学,我认为应做好3方面工作。

1 继续巩固学生的中医专业思想在中医院校从事西医教学的教师,应清楚地认识到:学生中医专业思想的建立和巩固,直接关系到他们择业倾向和理想的追求。

如果学生对中医缺乏感情,会导致他们对人
【总页数】3页(P62-64)
【作者】白平
【作者单位】福建中医学院现代医学部
【正文语种】中文
【中图分类】R2
【相关文献】
1.西医院校中医诊断学的教学体会 [J], 吕军影
2.提高高等中医院校实验诊断学教学质量初探 [J], 梁淑慧;李翠
3.中医专业的西医诊断学教学体会 [J], 余晶
4.中西医结合硕士研究生《中医诊断学》教学体会 [J], 邹志东
5.高等中医院校《西医诊断学》课程的改革与实践 [J], 成战鹰;凌锡森
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西医院校《中医诊断学》教学方法心得

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西医院校《中医诊断学》教学方法心得从新中国建立至今，党的几代中央领导都很重视中医，强调中医后辈力量的培养，除了全国中医院校的人才培养外，还规定了全国西医院校的学生都必需进行中医的学习。

中医学发展呈现出从未有过的良好局面。

在西医院校开设中医课程，是我国医学教育的一大特点，由于课时有限，多将中医课安排在一个学期内完成。

由于中西医理论和认识疾病的方式有很大差异，给西医院校开展中医课程学习带来很大困难，《中医诊断学》是中医学的重要组成部分，掌握其基本知识是学好中医前提，如何提高学习效率、促进教学质量，提出相关教学建议，使学生对中医诊断学感兴趣，增强学习动力，是一个很值得探讨的问题，笔者从事西医院校中医诊断学教学，总结了一些心得，以供同道参考。

1掌握中医学科的特点中医学整体观念和辨证论治是中医学的基本特点，在中医学的教学实践中，一定要向学生灌输这样的理念，确切掌握整体观念和辨证论治的确切含义，在对理解中医诊断、治疗始终以整体观念为纲，辨证论治为目，将相关知识统率在一起进行讲解。

在具体中医诊断学的讲解中，因为时间有限，一定要教会学生运用中医学的特点去分析解决实际问题的能力，纵观中医诊断学，不管是那一系统的疾病的诊断与治疗，无不体现中医学两大基本特点的具体运用。

例如：慢性阻塞性肺病急性加重期，西医认为感染是主要原因，也就是我们俗称的“炎症”，从很多医生，特别是西医医生首先想到的是“抗感染”，如果开中药是也一定要选用一些据现代中药药理研究表明有明确的抗感染类中药，尤其以大量中医认为寒凉药为主，其实这就非常有饽于中医学的基本特点。

我们知道，中医学整体观念和辨证论治是中医学的基本特点，慢性阻塞性肺病急性加重期很多病人表现为：张口抬肩，面色恍白，嘴唇紫绀，背心畏寒，少气，舌淡胖苔白腻，脉滑。

按照中医学的基本特点，应该属于肺寒证，应用苓甘五味姜辛汤之类加减为宜。

中医专业的西医诊断学教学体会

中医专业的西医诊断学教学体会
余晶
【期刊名称】《广西中医药大学学报》
【年(卷),期】2002(005)004
【摘要】@@ 西医诊断学(下简称西诊)是高等医学院校医疗专业本科必须学习的一门临床课程.本人在高等中医院校从事西医诊断学理论及临床实践教学十多年,教授过中医本科、针灸推拿本科、中医骨伤本科和传统中医专业本科等专业的学生,教学中积累了一定的经验,就此谈谈本人的教学体会.
【总页数】2页(P107-108)
【作者】余晶
【作者单位】广西中医学院第一附属医院,广西,南宁,530023
【正文语种】中文
【中图分类】R44-4
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