浅论英语教学中的文化意识导入
外语教学中的文化意识培养与文化导入策略
外语教学中的文化意识培养与文化导入策略【摘要】外语教学中的文化意识培养与文化导入策略在教学实践中扮演着重要角色。
本文首先探讨了文化意识在外语教学中的重要性，指出了跨文化交际所需的文化认知基础。
接着介绍了文化导入策略的概念和作用，强调了通过文化导入教学能够促进学生对目标语言文化的理解和接受。
然后阐述了培养学生跨文化交际能力的方法，包括了多元文化教育的实施和文化交流活动的开展。
实践案例分析部分通过具体案例展示了文化导入策略的应用效果。
最后提出了文化导入策略的实施策略，呼吁教师们在教学实践中注重文化意识的培养和应用。
外语教学中文化意识的培养是不可或缺的，文化导入策略对外语教学起到了促进作用，未来应不断完善文化导入策略并提升教学质量。
【关键词】外语教学、文化意识、文化导入策略、跨文化交际、案例分析、实施策略、促进作用、发展方向、建议。
1. 引言1.1 外语教学中的文化意识培养与文化导入策略外语教学中的文化意识培养与文化导入策略在当今全球化的时代变得愈发重要。
随着国际交流日益频繁，外语教学不再只是注重语法和词汇的传授，更需要培养学生的跨文化交际能力和文化意识。
文化意识在外语教学中的重要性不可忽视。
语言是文化的载体，每一种语言都蕴含着特定的文化内涵。
在学习一门外语的过程中，必须深入理解该语言所属文化的价值观、习俗和传统，才能做到真正地融会贯通。
在这样的背景下，研究外语教学中的文化意识培养与文化导入策略变得尤为重要。
本文将探讨文化意识在外语教学中的重要性，分析文化导入策略的概念和作用，探讨培养学生跨文化交际能力的方法，并结合实践案例进行深入研究，最后总结未来发展方向和建议。
希望通过本文的研究，能够为外语教学的文化意识培养和文化导入策略提供一定的借鉴和指导。
2. 正文2.1 文化意识在外语教学中的重要性文化意识在外语教学中起着至关重要的作用。
文化意识可以帮助学生更好地理解目标语言的背景和语境，从而提高他们的语言学习效果。
最新-浅谈英语教学的文化导入 精品
浅谈英语教学的文化导入文化本身就是一个宽泛的概念，它或抽象或具体地体现在社会生活、风土人情、文学艺术、科技成果、宗教信仰等各方面。
我们进行英语教学不单单只是为了进行语言交际，更要了解语言背后的文化。
英语教学现状中一个突出的问题是我们不能置身于一个全英语的语言环境中，仅仅依托基本的教材和有限的课时进行英语教学，难度超乎寻常。
结合这一实际，本文认为，结合教材，适当加入文化导入的方法，切实可行。
能够列入教材的文章，无论是词汇语法，还是表达方式都极具代表性，教学者应在此基础上，加以拓展延伸，将西方人的价值观、世界观、语言表达、风俗习惯、历史人文等融入其中。
这样，把语言和文化融会贯通，有机结合，在整个教学过程中兼授语言知识和文化知识，全面提高学生的英语素养。
一、英语教学中文化导入的内容目前，学术界对文化导入的具体概念解释不一，最具代表性的是赵贤周提出的文化导入说。
英语教学中的文化导入，不仅仅是对差异文化的理解和尊重，更是一种从知、情、意各个方面体验式传授英语的教学过程。
多渠道增加相关知识，深层次了解相关信息，文化导入是一种认知行为;转变自身观念的局限性，用平和和包容的心态对待差异文化，这才是对待人类文明应有的态度。
英语教学中的背景文化包括知识文化和交际文化。
知识文化涵盖政治、经济、法律、宗教、教育、科研、艺术等多方面;交际文化特指文化背景有差异的人交际时，影响彼此信息准确传达的语言因素和非语言因素，一般包括习语、禁忌、表情、手势等。
文化导入的内容在跨文化交际能力描写基础之上，涵盖语言能力、语用能力和行为能力等文化内容。
语言是文化的写照，也是文化传播的载体，真正理解和运用英语，必须了解英语的背景文化，克服东西方文化中的差异存在，摆脱汉语言环境和汉语言思维的束缚，以全新视角领略第二语言。
与文化的两个方面相对应，文化导入也可以概括为两个方面，即与知识文化导入、交际文化导入。
词语的意义内涵、指代范围、感情色彩、文化背景等均属于知识文化导入的范围，这方面的英语教学，侧重于文义运用;社交习俗、态度语气、体态手势、语言习惯等属于交际文化导入范畴，这方面的英语教学更侧重于对白使用。
论英语教学中的文化导入
论英语教学中的文化导入论英语教学中的文化导入一、引言现代外语教学中，文化干扰是公认的教学“难题”之一，有人甚至认为它比不理解更为可怕（吴国华，1990）。
初中英语新课程标准对学生文化意识的教育有四个层面：使学生了解所学语言国家的文化范畴——“历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等”；使学生了解英语国家文化的意义——促进学生对英语的理解和使用；加深对本国文化的理解和认识，培养学生的世界意识，提高跨文化交际的能力；教学中教师“应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围”。
因此，教师在课堂上除了教授语言外，还应当适时、适度地导入相关的文化知识。
．二、文化导入的必要性文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，文化不仅包括文学、艺术、教育、科学等方面的内容，而且也包括人们的思维、生活及行为方式等。
人类学家早就发现，生活在不同文化环境中的人们有着不同的思维方式和生活习俗。
语言是文化的组成部分，同时又是文化的载体，这就决定了语言离不开文化。
脱离了文化，语言就失去了思想性、人文性、知识性和工具性。
早在20世纪20年代，美国语言学家 Sapir 在Language一书中就指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。
”语言与文化相互依存，相互影响的关系在不同文化背景的人们进行交际时表现得较为明显。
要真正掌握一种语言就必须了解产生这种语言的特定社会背景，否则就没有真正掌握这种语言。
中国人和英语国家的人生活在不同的文化背景之中，在风俗习惯、宗教信仰、思维方式、道德观、伦理观、价值观等方面存在着很大的差异。
语言是客观世界的反映，中西方文化内涵的差异必然造成词义、句义、联想意义、比喻意义等语言现象的差异。
例如有些颜色在英汉两种语言中就有不同的联想意义，“红色”使中国人联想到“革命”、“喜庆”、“成功”等，如“办红事”、“红色政权”、“又红又专”；而英美人却习惯用red表示“气愤”、“罪行”，如see red（发怒），red-handed(正在犯罪的)。
浅谈英语教学中的文化意识
浅谈英语教学中的文化意识一、文化意识及跨文化意识的定义和培养内容文化意识，就是人们对于文化的一种自觉的能动的认识活动，是人们在学习语言的过程中同时领悟文化的内涵和接受文化的熏陶，并潜移默化地内化为一种追求文化的情感（英国学者泰勒)。
跨文化意识主要是对文化差异的意识。
培养文化意识，就是要培养学生积极吸收各界文化优秀成果的意识，促进学生自觉地提高文化品位和审美情趣，培养创新精神，发展健康个性，形成健康人格。
在英语教学中跨文化意识的培养主要包括两个方面的内容：一是文化知识的传授，一是跨文化交际能力的培养。
二、加强跨文化意识培养的必要性1.认识中西文化的差异、了解英语国家的社会有助于提高英语交际能力。
谈到中西文化差异，值得一提的是，在中国，邀请别人参加宴会或某种活动，时间由邀请方确定，被邀请者视收到邀请为一种荣幸，一般都会按时赴约。
而在美国,邀请别人参加宴会或某些活动被视为占用别人的时间，需要双方协商有关的时间。
因而每个国家都有自己的生活习惯、风俗传统。
在美国收到别人的礼物应当面打开表示对别人的礼貌、尊重，而在中国当面打开礼物是不礼貌的行为。
所有这些说明了，在日常学习中，要提高英语交际能力，就必须尽可能全面地了解英语国家的文化背景。
2.理解英语文化背景有助于阅读。
英语的阅读能力是一种综合能力，要读懂一篇文章，除了要有一定的语言知识外，还要有一定的专业知识或文化背景知识。
实践表明，阅读英语作品有困难主要是因为文化意识的缺乏。
这一点许多英语学习者深有体会。
因为英语作品的作者对文章的背景文化一般都比较熟悉，材料中词语的运用以及文章意义的表达都自然得体，符合英语的语言习惯。
但是读者不一定了解这些文化背景，这就容易出现读者认识每一个单词却不能理解文章意义的情况。
3.英语教学中文化背景的介绍可以拓宽学生的知识面。
在教学中应向学生介绍有关的文化背景知识，引导学生了解西方的价值观念、风俗习惯，感受异国风情。
三、培养跨文化意识的策略与途径1.课堂内的文化渗透。
如何在英语教学中渗透文化意识
如何在英语教学中渗透文化意识在英语教学中渗透文化意识是非常重要的，因为语言和文化是紧密相连的，了解一个国家的文化有助于学生更好地理解和使用该语言。
下面是一些方法，可以在英语教学中有效地渗透文化意识。
首先，教师可以通过介绍国家的传统节日、习俗和庆祝活动来引起学生的兴趣。
例如，教师可以向学生介绍中国的春节、美国的感恩节等重要节日，让学生了解这些节日的起源、庆祝方式以及背后的文化含义。
教师还可以组织一些与这些节日相关的活动，如制作手工、品尝节日美食等，让学生亲身体验和感受其他国家的文化。
其次，教师可以使用与文化相关的教材和资源来教授英语课程。
例如，教师可以选择有关国家文化的文章、音频和视频，让学生通过阅读、听力和观看来了解其他国家的生活方式、价值观和社会习惯。
在课堂上，教师可以鼓励学生进行讨论和分享，让他们思考和比较不同文化之间的异同。
此外，教师还可以组织学生参加一些与文化相关的活动和项目。
例如，学校可以举办国际文化周，邀请来自不同国家的学生做展示，分享各自的文化和传统。
学生也可以参加一些国际交流项目，如笔友项目、文化交流活动等，与来自其他国家的学生进行交流，了解他们的生活和文化。
这些活动不仅可以提高学生的英语能力，更可以增强他们的跨文化交流能力和文化意识。
最后，教师可以鼓励学生开展一些文化研究项目。
例如，教师可以要求学生选择一个国家或地区进行深入研究，了解其历史、地理、习俗、音乐等方面的内容，并用英语撰写一份研究报告或制作一个像册，展示给全班同学。
这样的项目可以帮助学生将语言学习与文化意识结合起来，提高他们的研究能力和跨文化理解能力。
总而言之，在英语教学中渗透文化意识对学生的语言学习和文化素养有着极大的促进作用。
通过介绍节日、习俗和庆祝活动，使用与文化相关的教材和资源，组织学生参加文化活动和交流项目，以及鼓励他们进行文化研究，教师可以帮助学生更好地理解和欣赏其他国家的文化，提高他们的跨文化交际能力。
试论英语教学中的文化导入
试论英语教学中的文化导入【摘要】英语教学中，可以通过多途径培养学生的跨文化意识：把跨文化意识的培养贯穿于教学活动的设计中，借助不同手段引导学生提高跨文化意识。
使学生了解文化教育包括的内容，以及领略这些内容的途径。
【关键词】英语教学文化教育文化内容教育方法一、引言《英语课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，而文化意识是得体运用语言的保障。
当然必须导入文化教育。
二、为什么导入文化教育1.文化差异是文化交际的障碍。
现代化的进程，将各个民族纳入一个共同的“地球村”中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。
然而，文化差异是跨文化交际的障碍，跨文化交际决不能仅局限于对交际对象的“理解”方面，而且还有与交际对象的“文化共享”和对交际对象的“文化影响”方面。
我们学习外语的目的不再只是为了目的语文化的单向导入，也是为了实现跨文化交际。
因此，在外语教学中，在对目的语文化的侧重的同时还应加强母语文化教学，并帮助学生作相应的中西文化对比，使他们对中西文化的本质和表象上的差异和共同点获得比较深刻的了解，这是成功交际的前提。
2.文化教育是实现运用语言进行交际的关键。
在英语教学中，不能只重视语言的语法结构，而忽视了语言的社会环境，即语言中的文化语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。
越来越多的教育，致使学生难以知道什么场合该说什么。
语言是文化的一个特殊组成部分，是传递文化的载体，是文化不可分割的部分，没有语言就没有文化；语言又受文化的影响，反映文化、理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言，语言和文化是相辅相成、相互影响和密不可分的。
在英语教学中，更多的是进行目的语文化的导入，理解祖国五千年悠久而灿烂的中华文化；弘扬中华民族的文化精髓。
在此，语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提了出来。
初中英语课堂教学中文化意识的导入
（ ） 一 添加注释 注释是在教材的课 堂教学 中对具有 文化独特性 的 内容 以讲解或注释的方 法教学 。文化独特性 的内 容通 常是学 生理解 较为 困难 或理解 容 易偏差 的部
思维联想能力 、 拓展学生 的视野 ， 还可以提高英语学
习 的趣味 ， 提升学生学 习英语的积极性。
Ｐ Ｃ、 Ｓ Ｕ Ｒ Ｕ Ａ、 Ｋ等 。为 了使 学生 了解 这些 字母代 表 的含义， 可以将这几个国名的英 文名写在黑板上 ， 并
、
英语 文化 意 识 导 入 的 原 则
初 中英 语课堂教学 中 ， 文化意识 的导入应 当遵 守适度 性 、 阶段性和适用性 的原则 。适 度性原则 是 文化意 识材料的程度应 与教学方 法的程度相符 合。 应 当选择 能够代表英语 国家主流 文化的 内容 ， 材料
“ ｅａｓ ａ ｏｂ ｎ ｓ 使 学生 由“ 岸 ” 系 到 Ｂ ｃｕ ｅｉｈ ｓ ｗ ａｋ． ｔ ｔ ” 河 联 “ 行” 释了 ｂｎ 的一词 多义 。为活跃课 堂气氛 ， 银 解 ａｋ 丰 富校园 文化 ， 定期 地 给学生 教唱一 些英 文歌 曲 。 通过唱歌 ， 使学生 以饱满 的热情投入到教学 中去 ， 同 时在每周 的听力训 练中增加欣赏英文歌 曲的内容 以
应 当具 有 趣 味 性 ； 同时 文 化 意 识 的 教 学 方式 不 能 仅
且 逐个单 词 朗读 ， 义 。学 生很快 便发 现 了问题 ： 释 “ 和 国” 合 众 国” “ 共 和“ 、联合 国” 间有什么 区别 ？ 之 回答这 个问题不是 三言两语 能解 决的 ， 但也不 能忽
略不讲 ， 此机会有 意识 地向学生介 绍一些英语 国 借 家 的政治 制度 和相应 的社 会文 化知识 是很 有必 要 的。因此 ， 可以向学生解释 ： 这是两种不同的政治制 度 。我 国是社会主义国家 ， 民参与管理 国家 ， 全 而英 美则是 资本主义 国家 ， 他们 的不 同政党 通过竞选轮 流执政 。不同 的政治制 度影响 了不同的社会文化 ，
英语教学中的文化导入
英语教学中的文化导入【摘要】语言是文化的重要载体，文化是语言所承载的内容。
英语学习的好坏，不能仅从词汇量，语法的掌握情况等去评判，而要从更高的层次，即跨文化交际能力去判断。
这就要求英语教学不仅是语言知识本身的教授，更应包括这种语言背后所承载的文化的传播，因此，跨文化意识的培养对英语教学具有重要的意义。
现代大学英语教学应注重文化导入，培养学生跨文化意识，提高学生跨文化交际能力。
【关键词】英语教学；跨文化交际；文化导入语言与文化有着十分密切的关系。
语言本身就是一种文化现象，语言是一面镜子，反映着一个民族的文化，揭示着该民族文化的内容。
语言是文化的载体，透过一个民族的语言，人们可以了解到该民族的风俗习惯、生活方式和思维特点等文化特性。
语言也是文化的重要组成部分，一个社会的语言是该社会文化的一个方面。
早在上世纪20年代，美国语言学家E.Sapir在他的Language（1921）一书中指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而独立存在，正是通过社会继承下来的传统和信念决定了人类生活方式的结构。
语言和文化相互依赖、相互影响的关系决定了一个人的社会文化知识限制了他的潜在语言能力的输出和使用。
很难想象一个不具有某语言的社会文化背景知识的人能正确、得体地与该团体的人进行交际。
这种影响在不同文化背景的人们之间进行交际时表现得更为明显。
因此，要真正掌握一种语言就必须了解这种语言的特定社会文化背景，否则就不能真正掌握这种语言。
在中国，英语学习属于外语学习的范畴。
长期以来，由于政治因素和以行为主义、结构主义为基础的教学流派的影响，中国英语教学重在培养学生的语言能力（听说读写），即“四会能力”，而忽略了社会文化知识的教学。
在课堂教学中，教师没有把教授语言知识和教授文化知识放在同等重要的地位，只重视学生语言能力的提高，未能重视对学生文化意识的培养。
这就导致了学生在缺乏地道的使用英语语言的环境下，对不同于中国文化的交际模式和内容产生误解，从而造成了对英语语言误用错用情况的发生。
浅谈英语教学中的文化意识
浅谈英语教学中的文化意识【摘要】英语教学中的文化意识是至关重要的，对于语言学习起着重要的影响。
文化不仅仅是语言的载体，更是其背后的思维方式和价值观。
在英语教学中融入文化元素非常必要，可以帮助学生更好地理解语言背后的文化内涵。
跨文化沟通能力的培养也是英语教学的重要任务，这也需要教师具备较高的文化素养。
文化意识对学生的影响不仅仅停留在语言层面，还会影响到他们的认知和价值观。
提升教师的文化素养也是非常重要的。
未来英语教学中，文化意识将会起着更加重要的推动作用，教师需要不断地更新自己的文化知识，以适应不断变化的教学需求。
文化意识对英语教学有着不可替代的作用，是教学中不容忽视的重要因素。
【关键词】英语教学、文化意识、语言学习、文化元素、跨文化沟通、学生影响、教师文化素养、推动作用、发展方向、总结1. 引言1.1 英语教学中的文化意识的重要性在英语教学中，文化意识的重要性不言而喻。
随着全球化的发展，跨文化交流变得日益频繁，而语言作为文化的载体，与文化有着密不可分的联系。
在英语教学中融入文化元素，不仅有助于学生更深入地理解语言，还能提高他们的跨文化沟通能力。
文化对语言学习的影响是不可忽视的。
每种语言都承载着特定社会文化的特征，包括价值观念、习俗礼仪、传统习惯等。
通过学习特定文化背景下的语言，学生可以更好地理解该文化及其背后的思维方式，从而更好地理解和运用这门语言。
在英语教学中融入文化元素，不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以增进他们对不同文化的理解和尊重。
跨文化沟通能力的培养也是英语教学中文化意识的重要目标之一。
在今天这个多元文化的社会中，跨文化沟通能力是非常重要的能力。
通过了解不同文化背景下的语言和文化习惯，学生可以更好地与来自不同文化背景的人进行交流和合作，避免出现文化冲突和误解。
提升教师的文化素养也是至关重要的。
教师作为学生的榜样和引导者，在英语教学中起着至关重要的作用。
仅仅有着良好的英语教学技巧是远远不够的，教师还需要具备丰富的文化知识和跨文化沟通能力，以引导学生更好地理解和运用英语这门语言。
浅论英语教学中的文化意识导入
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导入方 法 必要性 联 网 英语 教 学
语言是文化的一部分 ， 并 对文化起着重要作用 ， 二 者 关 系 紧密． 相 互依 存 。语 言 作 为 文 化 的 载 体 ， 能 表 现 各 自民 族 不 同 特 色 的社 会 文 化 背 景 。 在语言学 习中， 文 化 充 当着 极 其 重 要 的 角色． 语 言 的使 用 受 该 民族 文 化 制 约 。 我 们 在 学 习一 种 语 言 的 同 时 ．也 是 在 学 习这 一 民族 的文 化 。 我 们 不 仅 要 掌 握 语 言 知 识． 还 要 了解 使用 这 门语 言 的 人 的 观 察 世 界 ； 知 道 他 们 如 何 用 自己 的语 言 反 映 其 社 会 思 想 、 习惯 、 行为 ； 要懂得他们 的“ 心 灵 语 言” ， 即学 习他 们 的 社 会 文 化 ， 这 样 有 助 于 我 们 正 确 理 解 和 运 用 这 门语 言 。但 目前 ， 在我国英语教学实践 中 ， 存 在 着 重 语 言 形式 。 轻 文 化 导 人 的 趋 势 。 学 习语 言 ， 不 只 是 学 习 那 些 约 定 俗 成 的符 号 ．而 是 通 过 语 言这 个 窗 口逐 步 熟 悉 其 民 族 文 化 的
浅 论 英 语 教 学 中 的 文 化 意 识 导 入
罗 昀 张 欣 欣
（ 河北金融学院 外语系 ， 河 北 保定
摘 要： 语 言 与 文化 相 互 依 赖 、 相 互影 响 。语 言 是 文 化 的 重要栽体 ． 文化 对 语 言有 制 约作 用 。 学 习 英 语 ， 了解 它 的社 会 文化 及 背 景 显 得 尤 为 重要 。 本 文 从语 言 与 文化 的 关 系出发 ， 说 明 英语 教 学 中文 化 意 识 导 入 的 Ｉ 必要 性 ，提 出 了英 语教 学 中文
论大学英语教学中文化意识的导入
（ 中共江 西省委党校 ， 江西 南 昌 ３ ０ ０ ） ３ ０ ３
［ 摘
要 ］ 学英 语教 学 中文化 因素 的导入 近 年 来 颇 受关 注 ， 堂教 学 中文化 意识 的培 养 能提 高 学生 的 学 习兴 大 课
趣、 深化 对 学 习 内容 的理 解 、 强 学 生学 习的主 动性 ， 而能 显著提 高英 语教 学 的效 率 。 为此 ， 根 据教 学 内容进 行 增 从 应
色词 、 语 等 等 ， 不 从 中投 射 出文 化 差 异 在 语 言 上 的 个 人努 力 工作 的极 大 肯定 ） 谚 无 。又 如 “ ” 汉 文 化 中是 中 龙 在 反 映 （６ Ｐ） ４。不 同文 化 背 景有 不 同的语 言 习惯 ， 同语 言 华 民族 的 象征 ， 国 人 对 “ ” 有 至 高 无 上 的 尊 重 ， 不 中 龙 怀 然
习惯 也 反映 了不 同 的文化 特 征 。语言 差 异本 质上 是 文化 而 在 西方 语 言 文 化 里 “ｒｇｎ 是 一 种 能 喷 烟 吐 火 、 ｄａｏ” 凶残
望子 成 龙 ” 个说 法在 西 方人 眼 里看 这 的差 异 ， 是 这种 差 异使 不 同文 化 之 间 的语 言 交 际 出现 可 怕 的怪物 。因此 “ 正
困难 。在 交流 中人 们 总喜欢 用 母 语 的语 言表 达方 式来 理 来是 非 常难 以理 解 的 。所 以在 外 语学 习过 程 中只 有 深刻
解 外 语 的语 言 习惯 ， 种 想 当然 的推 论 ， 易 发 生 语 言 理解 了语 言背 后 的文 化 ，才 能 真 正 理解 与 掌 握 好外 语 。 这 容
文 化 意识 大 都 指对 不 同 国家 的不 同文 化 中存 在 差
论中学英语教学的文化意识培养与文化导入技巧
论中学英语教学的文化意识培养与文化导入技巧一、本文概述在全球化的今天，英语不仅仅是一门学科，更是一种跨文化交流的工具。
因此，中学英语教学不仅要注重语言知识的传授，更要重视文化意识的培养。
本文旨在探讨中学英语教学中文化意识培养的重要性，并介绍一些有效的文化导入技巧。
通过分析和研究，我们期望能够为中学英语教师提供一些实用的教学建议，帮助他们更好地培养学生的跨文化交际能力，使他们在全球化的大背景下更好地适应和融入国际社会。
本文将首先阐述文化意识在中学英语教学中的意义，分析当前中学英语教学中文化意识培养的现状及存在的问题。
接着，将深入探讨文化导入在中学英语教学中的具体应用，包括文化背景知识的融入、文化对比教学的开展以及跨文化交际实践活动的组织等方面。
本文还将总结一些有效的文化导入技巧，以期对中学英语教师有所启示和帮助。
通过本文的研究，我们期望能够推动中学英语教学改革，提高学生的跨文化交际能力，为培养具有国际视野的优秀人才做出贡献。
二、文化意识在中学英语教学中的意义在中学英语教学中，培养学生的文化意识具有深远的意义。
文化意识的培养有助于提升学生的语言综合运用能力。
语言是文化的重要载体，理解和掌握一种语言，必须同时理解其背后的文化。
通过文化意识的培养，学生能够在语境中更好地理解并应用英语词汇、语法和表达方式，从而提升其听说读写的能力。
文化意识的培养有助于增强学生的跨文化交际能力。
在全球化的今天，跨文化交际已经成为日常生活和工作的重要组成部分。
具有文化意识的学生能够更好地理解和尊重不同文化背景的人，避免由于文化差异造成的误解和冲突，从而更有效地进行跨文化交际。
再次，文化意识的培养有助于提高学生的综合素质。
语言和文化是密不可分的，学习英语不仅是学习语言本身，更是学习一种文化、一种思维方式。
通过文化意识的培养，学生可以接触到更广阔的知识领域，提高人文素养，培养国际视野，进而提升自身的综合素质。
文化意识的培养对于实现英语教学目标具有重要推动作用。
论中学英语教学的文化意识培养与文化导入技巧
论中学英语教学的文化意识培养与文化导入技巧【摘要】加强中学英语核心素养，重点在于要让学生具有文化意识。
而加强英语阅读是培养学生英语核心素养的最为有效的方式之一。
因此这就需要中学英语教师掌握有效的文化导入技巧，从而在提升教学质量和效率的同时，让学生形成较强的英语核心素养。
【关键词】文化意识；中学英语；文化导入技巧在中学英语核心素养当中，文化意识是重要的组成部分。
其指的是对于中外文化的了解程度和文化鉴赏能力，是新时代学生在学习英语期间所务必要具有的能力。
通过培养学生文化意识，能够增强学生的爱国意识，树立良好的品格，并加强社会责任感。
因此中学英语教师务必要通过合理的文化导入技巧来加强学生的文化意识。
一激活文化背景，增强文化感知在英语教学之前举行相关的活动是培养文化意识的基础，是文化导入的重要环节。
在此期间，教师要为学生建立和生活具有联系文化情境，以使学生产生代入感，进而达到理想的教学效果。
在准备活动时，教师可通过音视频、图片等多样化的方式来丰富学生的背景知识，还可通过教材里的标题、习题等信息，举行文化活动，从而使学生对所学内容做到充分了解。
比如The Trojan Horse讲解的是希腊神话里的“木马计”的故事。
在故事的结尾处做出了总结：“For ten years，the Greeks couldn’t capture the city by fighting. In one night，however，they succeeded in capturing it through a clever trick.”这对于不了解这个故事的学生来讲，学习起来比较困难。
不过学生对“木马病毒”应该是所有了解。
所以，在还未进行教学时，可将该主题以图片的方式进行导入，进而激发学生的学习兴趣。
教师可先用多媒体工具向学生展示和教学内容有关，并含有木马病毒的图片。
当出现木马病毒后，教师要问学生”What’s wrong？Oh！My God！A virus？”由于图片比较具有真实感，导致很多学生误以为电脑发生了故障，这样一来便激发了学生的好奇心和兴趣。
在高中英语教学中渗透文化意识
在高中英语教学中渗透文化意识
随着科技的进步和全球化的到来，世界日趋紧密地联系在一起，文化之间的交流和融合也越来越频繁。
英语作为全球通用语言，在中学阶段的英语教学中，也应当加重文化意识的渗透，以增强学生对英语文化的理解和掌握。
首先，教师应当将英语学习与文化背景紧密联系起来，让学生了解英语的运用和文化相互影响的历史渊源。
如在介绍英美诗歌时，可以让学生了解诗歌在英美文学中的地位和影响，以及相应的文化背景和历史背景，这样有助于学生深入理解和感受诗歌中蕴含的情感和思想。
其次，在教学中增加文化元素的引入，比如通过视频、图片等多媒体资源向学生介绍英语国家的民俗文化、历史文化、宗教信仰等方面，帮助学生拓展视野，学以致用，同时也能够增强学生对英语的学习兴趣。
同时，在教学中鼓励学生进行跨文化交流，比如与国外学生进行联合采访、交流，或者参加国际文化交流大赛等活动，以此增进学生的跨文化交流能力，培养全球化视野和领导力。
总之，中学阶段的英语教学更应注重文化意识的渗透，让学生不仅学会英语，更深入了解和领略英语国家的优秀文化，使英语学习更具有价值和意义。
论中学英语教学的文化意识培养与文化导入技巧
论中学英语教学的文化意识培养与文化导入技巧摘要：初中英语教育与文化意识的探讨，对于英语教育具有重要的理论意义。
加强初中英语教育的文化内涵方式有以下三种。
首先，英语教育的理念是在英语课堂教育中建立内在观念的文化意识。
而不是简单地教授语言格式和结构的相关知识。
其次，在英语课外活动中积极营造文化语境，让学生进入英语。
文化的背景下完成学习任务。
第三，在各种英语课程活动中遵循、采纳、模仿国家文化礼仪，在英语学习活动中强调西方文化。
增强色彩和活动的不同文化背景。
语言是文化的载体，每一种语言都有一定的文化。
在传统的初中英语教育中，重点是发音、词汇、语法等基础知识。
学习降低了文化教育在语言教育中的积极作用。
根据新英语课程标准继续素质教育的概念和指导方针，每个人都意识到文化在英语教育中的重要性，尤其是在初中教师的教学中，需要探索文化认同的技巧和方法，提高教育质量。
关键词：中学英语；英语教学；文化培养；文化导入技巧引言：语言和文化是分不开的，每一种语言都有它的独特性。
在一种文化中，语言不能脱离文化而单独存在。
要真正理解一门语言，你必须了解语言的演变，具有深厚的文化底蕴。
语言学家罗伯特·拉德认为这是一个地方种族比较目标文化并获得语言使用的结果。
随着我国外汇的不断增长，文化冲突已成为我国对外语交流和重视外语学习的重要因素。
所以，在今天的初中英语学习中，如果想让学生学好英语，除了向学生传授英语知识，有必要为学生解释英语国家的文化。
将背景和文化、社会和文化知识带入语言学习和学生支持中。
为了达到初中英语学习的目标，引导学生在学习使用英语思考的习惯。
词汇和语法是初中英语学习的重要课题，由此可见，语言学习是关于语言和结构的知识。
如果专注于语言和结构，学习英语会更好，硬性的知识教学往往更难，导致阻碍英语学习交流。
问题在于，英语教育在文化中的丰富性被理解为一种简单且不恰当的方式。
学习英语是一种学习工具或交流沟通的概念，需要让学生认识到学习英语的重要性。
大学英语教学的文化意识培养与文化导入
大学英语教学的文化意识培养与文化导入大学英语教学的文化意识培养与文化导入论文关键词:英语教学;文化意识;文化导入;跨文化交际论文相关查阅：毕业论文范文、计算机毕业论文、毕业论文格式、行政管理论文、毕业论文论文摘要:大学英语教学中文化意识培养十分重要，语言和文化是紧密相连的，在大学英语教学实践中，注重培养学生语言能力的同时，也要注重培养学生的跨文化交际能力。
一、引言自从1999年重新修订的《大学英语教学大纲》颁布以来，我国的大学英语教学取得了可喜的成绩。
毋庸置疑，英语能力已经成为社会衡量大学生综合素质的一个十分重要的方面。
为使大学英语教学再上一个新台阶，我们必须认真贯彻《大纲》，深刻领会大学英语课程改革的精神，在注重培养学生语言知识、交际能力的同时，有针对性地、分阶段地给学生讲解一些必要的文化背景知识，以便他们了解中西方语言、文化的差异，在今后对外交往中更好地进行跨文化交流。
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
多年来，为深化教学改革，提高教学质量，教学和研究人员不断探讨和借鉴国内外诸多教学理论，想方设法提高学生的语言交际能力。
语言学家认为，交际能力包括语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力。
进一步充实和丰富大学英语教学的内涵，既是英语作为语言教学本身的要求，也是一种现实的需要。
在大学英语四、六级考试改革之前，大部分高校都将四级证书作为一个硬指标来要求学生，这也在相当程度上束缚了学生的英语学习。
大学英语四、六级考试改革取消了及格线和证书，此举在减轻学生考试压力的同时也在引导大学英语教学回到培养学生以口头和书面方式交际的能力上。
在高中英语教学中渗透文化意识
在高中英语教学中渗透文化意识随着全球化的深入发展，英语作为世界上使用最广泛的语言之一，已经成为人们不可或缺的交流工具。
高中英语教学作为培养学生英语能力的重要阶段，应当不仅注重语言知识的传授，更要关注文化意识的渗透。
因为文化意识的渗透不仅可以提高学生的英语水平，还可以增强学生对世界文化的理解和尊重。
本文将探讨在高中英语教学中渗透文化意识的重要性，并提出一些具体的教学方法和策略。
一、文化意识的重要性1.1 丰富学生的知识面通过在英语教学中渗透文化意识，可以为学生提供一个了解不同文化的机会，帮助他们开拓视野，丰富知识面。
比如通过教授不同国家的节日、传统习俗、风土人情等内容，可以让学生了解到世界各地的文化特色，增强对多元文化的认识和理解。
1.2 促进语言运用的深入文化与语言是密不可分的，语言是文化的载体，文化是语言的根基。
当学生了解了与语言相关的文化知识后，会更容易理解和运用语言。
学生了解了英国人在圣诞节时的习俗和风俗，就会更容易理解圣诞节的相关词汇和表达方式，使其语言运用更加地道和自如。
1.3 提高学生的审美水平文化意识的渗透还可以帮助学生提高审美水平。
通过学习英语国家的文学、艺术、音乐等方面的知识，可以使学生接触到世界各地的优秀文化成果，从而培养学生的审美情操和欣赏能力。
1.4 培养学生的国际意识作为世界上通用的语言，学习英语不仅是为了提高交流能力，更要培养学生的国际意识。
通过了解英语国家的文化和习俗，学生可以更好地融入国际社会，增强自身的国际竞争力。
二、渗透文化意识的教学方法和策略2.1 创设情境式教学在英语课堂上，教师可以通过创设情景来教授相关的文化知识。
在教学有关假期的课文时，教师可以结合当地的文化习俗，让学生了解当地人是如何度过假期的，传统的节日习俗和风俗等。
通过这种情境式教学，可以使学生更加深刻地理解文化知识。
2.2 多媒体教学手段利用多媒体教学手段也是一种很好的渗透文化意识的方式，比如通过展示图片、视频、音频等，让学生亲身感受和了解不同文化的魅力。
浅谈英语教学中的文化导入
浅谈英语教学中的文化导入学习外语必须同时学习与目的语有关的文化，这已成为广大外语工作者的共识。
问题是教什么，怎么教。
从主观上讲，有些老师认为中学阶段是学外语的初级阶段，只要学生记住单词、句型、语法等语言知识就够了，没必要导入文化知识，他们只承认大学阶段应该教学文化内容；还有老师担心教学文化会加重中学生的负担，也不愿把紧张而宝贵的时间花在文化教学上，所以就放弃了文化教学。
而客观情形是教学大纲对文化教学没有具体的要求，致使中学英语教师在这点上教授得比较随意，中学英语教学中文化教学比较薄弱的局面最终也就造成了学生在跨文化交际中常常遇到尴尬。
在英语教学中，让学生了解一些文化差异，丰富文化背景知识，对于语言的学习和进行跨文化交际都是十分有必要的。
在英语教学实践中融入文化教学的途径有多种，本文着重从三个方面进行阐述，即在词汇教学中的文化导入；在对话教学中的文化导入以及在语法教学中的文化导入。
一、词汇教学中的文化导入在学生掌握词语概念意义的基础上，挖掘词汇内部的文化因素。
两种语言的一般常用词汇中完全对等的词较少。
表面对应的词，可能表达不同的文化心理，引起不同的联想。
因此，在讲解词汇时应注意挖掘词义中的文化内涵，词义的文化因素挖掘可视具体情况采取语境法、词源法、搭配法、比较法等。
比如：讲到news一词时，我们可以让学生知道词的来源。
所谓消息，也就是从四面八方来的新鲜事，news这个单词的四个字母分别代表四个方位：north（北）、east（东）、west （西）、south（南）。
也就是汇集四面八方来的事。
又如美国英语的秋天常用fall，这是美国人用落叶一词生动形象地展现秋天时节落叶缤纷的情景。
再比如我们在讲解英语中对女性称呼的三个词Miss、Mrs、Ms时，进行一翻讲解学生就知道其用途了。
Miss表未婚小姐，Mrs表已婚女士（夫人），而Ms一词则不表明此人婚否，这个词是60年代美国女权运动者所创造的一个词，因为我们称呼男性时一律用Mr，而不区别此人婚否，所以女权运动者为了与男性平等而用了一个新词Ms，所以Ms不仅是一个新词的诞生，更重要的是表明一种观点和态度。
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浅论英语教学中的文化意识导入
作者：罗昀张欣欣
来源：《考试周刊》2013年第23期
摘要：语言与文化相互依赖、相互影响。
语言是文化的重要载体，文化对语言有制约作用。
学习英语，了解它的社会文化及背景显得尤为重要。
本文从语言与文化的关系出发，说明英语教学中文化意识导入的必要性，提出了英语教学中文化导入的方法。
关键词：语言文化意识导入方法必要性联网英语教学
语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用，二者关系紧密，相互依存。
语言作为文化的载体，能表现各自民族不同特色的社会文化背景。
在语言学习中，文化充当着极其重要的角色，语言的使用受该民族文化制约。
我们在学习一种语言的同时，也是在学习这一民族的文化。
我们不仅要掌握语言知识，还要了解使用这门语言的人的观察世界；知道他们如何用自己的语言反映其社会思想、习惯、行为；要懂得他们的“心灵语言”，即学习他们的社会文化，这样有助于我们正确理解和运用这门语言。
但目前，在我国英语教学实践中，存在着重语言形式，轻文化导入的趋势。
学习语言，不只是学习那些约定俗成的符号，而是通过语言这个窗口逐步熟悉其民族文化的内涵，离开文化的背景，要准确无误地进行语言交际是不可能的。
因此，英语教师在课堂上除了讲解相关的语言知识外，还应该向学生导入相关的文化知识，培养文化意识。
一、文化意识导入的重要性
语言与文化的关系在不同文化背景的人们进行交际时表现得较为明显。
要真正掌握一门语言，就必须了解其产生的社会文化背景，否则就无法真正掌握这门语言，造成“死学”、“学死”的现象。
中西方文化背景不同，在风俗习惯、宗教信仰、思维方式、道德观、伦理观、价值观等方面存在着很大的差异。
语言是客观世界的反映，中西方文化内涵上的差异造成语言的词义、句义、联想意义、比喻意义等方面存在差异。
学生在语言交际中所犯的错误往往是因为缺乏文化意识。
学习语言的过程就是文化渗透的过程。
语言学习者失败的原因很多，但最主要的是没把语言学习和文化学习有机地结合起来。
我们可以从以下三个方面说明文化意识导入对英语教学的重要性。
1.语言和文化的关系，决定了语言教学离不开文化知识的传授。
在学习一个民族的语言的同时，也必须学习其文化。
一直以来，我国的英语教学只注重基本语言技能的训练和语言知识的传授，忽视文化意识培养的问题，教师在教学中往往没有把教授语言知识和教授文化知识放在同等重要的位置。
因而学生的学习就像用一条腿走路，在实际语言交际的过程中，往往不能灵活运用，甚至出现障碍和误会，原因就在于缺乏对语言文化的了解。
因此，在进行语言教学时，教师要加强学生的学习主动性，渗透相关文化意识，培养学生良好的跨文化交际能力。
2.英语教学专家认为语言交流中的错误主要分两种：语言错误和文化错误，认为其中后者的性质更为严重。
语言学家沃尔夫森阳指出：“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语言和语法方面的错误往往比较宽容；与此相比，违反说话规则被认为是不够礼貌的，因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性。
”在现实交往中，由于缺乏文化差异方面的敏感性及对词语的文化内涵不够了解，在与外国人打交道时常会引起不必要的误会。
因此英语学习者在学习语言的同时，有必要了解相应的语言文化知识，在学习语言的同时对语言的使用背景有全面的认识。
3.在英语教学中导入文化意识，丰富语言教学过程，有助于激发学生的学习兴趣，进一步增强其对语言的感受能力。
英语教学以来传统的教学方法和思想，课堂内容枯燥乏味，学生学到的只是机械的、公式化的语言，缺乏对语言的灵活使用。
学生的书面作文常常是语句生硬、别扭，前后不连贯，语意不明晰。
因此，英语教师应当把文化教学列入教学范畴，培养学生的文化思维能力。
二、文化意识导入的方法
1.通过语言的文化背景介绍将文化教学与语言教学统一起来，不为教语言而教，而是要把语言教学同学习文化知识、风俗习惯和交际能力有机地结合起来。
对于相关文化知识，可以设为专题重点进行讲解，丰富学生的文化知识。
将中西文化进行对比，可以帮助我们进一步了解西方的文化和行为，以便互相尊重。
可以从地理环境、历史、文化传统、风俗习惯、宗教信仰、生活习俗等多方面进行对比。
2.利用多种教学资源。
教师借助多媒体、广播、电视、电影、网络等教学手段，能让学生更加直观地学习外国文化知识，熟悉外语国家的文化习俗，也能够提高学生的学习兴趣。
灵活而丰富的辅助资源能丰富课堂教学，同时弥补了语言讲授的不足。
此外，可以建议学生在课外阅读一些外国文学作品和报刊，积累一些外国的化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识，有助于培养学生的跨文化交际意识，提高学生的交际能力。
3.转变传统教学观念，提高教师素质。
传统的教学方法是以教师为中心，过分强调语言知识的重要性，缺乏对学生语用能力的培养，影响学生跨文化交际能力的提高。
教学观念的转变使得英语教学从传统的语法教学法向现代交际教学法转变，把语言知识的学习和训练放在文化教学的大背景下进行，把文化教学渗透教学全过程和课堂教学之中，促进语言与文化的真正融合。
这就要求外语教师不但有深厚的语言功底，还有深厚的文化修养及较强的跨文化交际能力。
只有教师自己具有对文化的洞察力、理解力，以及扬弃、贯通的能力，才能给学生树立一个学习和治学的榜样，在学生与外国文化之间架起理解的桥梁，成为不同文化的传播者和组织者。
参考文献：
[1]张友平.对语言教学与文化教学的再认识[J].外语界，2003（3）.
[2]胡文仲.文化教学与文化研究[J].外语与外语教学，1992（1）.
[3]刘肖栋.外语教学中的文化引入[J].西安外国语学院学报，2003（4）.。