三年级下册语文教案 3.9少年王勃 第1课时 苏教版
苏教版三年级下册第9课《少年王勃》课文及教案
苏教版三年级下册第9课《少年王勃》课文及教案【导语】课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
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【课文】重阳节那天，前来参加宴会的人很多。
都督要求客人写一篇庆贺文章,在座的你看看我,我看看你，谁也不敢答应。
这时王勃正站在窗前，凝望江上迷人的秋景：远处,天连着水，水连着天，水天一色。
一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……王勃边看边想，突然回转身来,胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉,笔走如飞，不一会儿就写成了。
当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝:：“奇才！真是奇才！”王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。
【教案】1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点：背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。
教学难点：理解文中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。
教学准备：生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。
教学时间：三课时第一课时教学要求：初读课文，初步读懂课文。
学习书写生字：学习生字：探昌篇章突读共绝。
教学过程：一、揭示课题1板书课题：少年王勃学生齐读2课文讲谁？注意多音字“少shao”。
3简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文《藤王阁序》。
请同学们自己来学学课文。
二、初读课文1自读课文2检查南昌滕王阁整修一新宴会都督邀请一篇文章凝视秋景水天一色突然胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
指名领读、开火车读、齐读。
3分小组读课文。
最新苏教版小学语文三年级下册《少年王勃》优秀教案第一课时(精品)
《少年王勃》第一课时教案教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识2个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3.理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识2个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
教学难点：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学准备：教师准备：搜集王勃及滕王阁的有关资料，制作多媒体课件。
学生准备：(1)自读课文三遍，自学生字词。
(2)初步了解课文讲了什么故事。
课时安排：1课时教学过程：一、在滕王阁和王勃间架起一座“阅读期待”的桥梁1．课件出示“滕王阁”的图片，板书“滕王阁”(顺便指导学生书写“阁”字)。
2．出示滕王阁的名片，作简要介绍。
滕王阁名片——地点：位于江西省南昌市。
美誉：“江南三大名楼”(它与湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼并称)。
外形：从外面看是三层带回廊建筑，而内部却有七层，是一座名副其实的高雅的文化殿堂。
3．板书：王勃。
(顺便让学生写一遍王勃名字)4．出示王勃名片，作简要介绍。
王勃名片——朝代：唐代。
字：子安。
户籍：山西。
美誉：初唐四杰(之冠)。
其余三人：杨炯 卢照邻 骆宾王经历：他才华早露，未成年即被世人赞为神童。
6．在少年才俊王勃和滕王阁这座千古名楼之间发生了怎样的动人故事呢？今天我们走进课文《少年王勃》(板书：少年，指导学生读准“少”的读音)。
设计意图：在导入课文学习的环节，最关键的是既能激发学生的阅读期待，又能使导入的内容与文本重点密切相关。
因此，这里由介绍滕王阁和王勃的名片入手，在两者之间架起桥梁，暗示了课文的主要内容，激发了学生的学习愿望。
二、在文本中读几个来回，力争读准读通1．听课文录音或老师范读，一边听读，一边圈画生字。
2．出示课文中带有生字的词语。
(1)同桌互读，相互提醒。
(2)指名读，相机正音(多音字“都”，前鼻音“阎”“探”“宴”，后鼻音“凝”“昌”“章”)。
苏教版三年级下册语文《少年王勃》教案
苏教版三年级下册语文《少年王勃》教案Teaching plan of young Wang Bo苏教版三年级下册语文《少年王勃》教案前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
教学要求：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点：背诵三、四自然段;书写生字;知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。
教学难点：理解文中的四个成语;感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。
教学准备：生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。
教学时间：三课时第一课时教学要求：初读课文，初步读懂课文。
学习书写生字：学习生字：探昌篇章突读共绝。
教学过程：一、揭示课题1板书课题：少年王勃学生齐读2课文讲谁?注意多音字“少shao”。
3简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文《藤王阁序》。
请同学们自己来学学课文。
二、初读课文1自读课文2检查南昌滕王阁整修一新宴会都督邀请一篇文章凝视秋景水天一色突然胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
指名领读、开火车读、齐读。
3分小组读课文。
4分段读课文（读后评议）5交流不理解的词语：（用查字典的方法理解）南昌探望藤王阁都督孤鹜拍案叫绝三、学习生字：探昌篇章突读共绝第二课时教学要求：围绕“王勃很有才气”学习理解课文，理解文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这诗句。
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第一课时教学设计
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第一课时教学设计一、教学内容本节课的教学内容是《少年王勃》。
二、教学目标1. 知识与技能目标学生能够：•完整、准确地朗读课文；•确定故事情节，理解故事的主旨意思；•学会使用书籍的元素，如书名、作者等等；•了解一个成功人士的培养历程。
2. 情感态度价值观目标学生能够：•通过学习这个故事产生深层次的感悟；•从勃勃的人生意志中感受到什么是成功的必要条件。
三、教学重难点本节课的重点是阅读和朗读，难点在于学生的情感体验。
四、教学准备•《少年王勃》课文；•教师PPT。
五、教学过程1. 导入新课1.教师用PPT展示本节课的标题“少年王勃”。
2.引导学生观察PPT中展示的图片，询问学生图片中的元素。
3.引导学生思考，如何才能了解这张图片的内容。
2. 学生自读课文1.由教师先朗读全文两遍。
2.让学生在课本中自读本文，读完之后请学生举手反馈，谈谈自己读到哪些感触和体会。
3. 故事情节剖析让学生通过教师的引导，将故事情节梳理出来。
4. 朗读课文1.让学生听教师朗读全文。
学生默读全文后，小组内指定学生轮流朗读。
2.教师再次朗读，让学生跟读。
5. 讲解课文教师通过PPT或者讲述的方式，讲解课文中生僻字、语言独特的词语和疑惑解答等内容。
6. 组织学生表演小组合作，练习朗读并归练每一段小说的主旨。
7. 总结1.教师口头总结了本节课的学习内容，强调了学生需要的技能和知识。
2.获得学生的总结，表明学生对本次课的感受和启示。
3.针对学生的归纳和评估，教师再次对课程进行修改或扩展。
六、教学评估1. 检测型评估教师随机抽查学生是否朗读正确，是否能回答相关问题。
2. 自评型评估教师让学生自己总结今天的学习收获和感悟，并针对其中存在的问题，对课程进行反思。
少年王勃(苏教版三年级下册教学设计)
少年王勃(苏教版三年级下册教学设计) （第一课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字词，通过看图、联系上下文等方式理解词语。
3、图文对照，通过对画面的欣赏、文字的感悟，感受诗句所描绘的意境。
教学重点：诗文对照，理解诗句的含义。
教学准备：多媒体课件、词语卡片。
设计理念：文包诗是一种新的课型，学习时，必须将诗和文紧密联系以帮助理解。
本课教学，直接从名句导入，然后找出具体描绘诗意的句子，接着诗文对照，通过看图、想像等方法，引领学生在这两个不同的文本世界里自由穿行，让他们在与文本、与同伴、与老师的对话中，有新的发现、新的收获，进而将之揉进自己的阅读理解，形成自己独特的阅读感受。
教学流程：一、读话导入1、今天，老师给大家带来了一份礼物。
板书：落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色看！这就是我送给大家的礼物，谁来读一读？（标拼音）想一想，该怎样读才正确？标上停顿号，自由读，齐读。
2、导入：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
这是我最喜欢的一句话，是我在练字时写得最多的；也是我闭目休息时，脑子中常幻想的意境。
今天，我把它送给大家，希望大家喜欢。
3、质疑：收到这份礼物，你有什么想法？二、初读课文1、自读课文，遇到不理解的词语作记号。
2、小组内交流，解决一些问题。
3、集体交流：滕王阁（看图）探望宴会才气邀请庆贺重阳节都督凝望千古传诵4、小组学习，分节轮读课文。
三、理解诗句1、默读课文，用横线划出描写这诗句意思的句子。
2、出示句子：远处，天连着水，水连着天，水天一色。
一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡------①自由读句子，注意把句子读正确。
②指读。
③再读句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？④先说说你仿佛看到的情景，再带着你的想象来读句子。
（放眼望去，蓝的天，蓝的水，连在了一起，分不清哪是天，哪是水了。
）（我感受到了，在你的心中澎湃着一股激情，你真想亲眼见一见这美景，是吧！请你再读一读，让我们再好好地欣赏一下。
苏教版三年级下册教案：9少年王勃
1少 年 王 勃一年,少年王勃到远方去探望2父亲。
路过南昌时,滕(ténɡ)王阁刚刚整修一新。
[①“路过”一词有什么用意?]一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会,听说王勃很有才气,便邀请他也来参加。
[②“听说”这个词有什么含义?作用是什么?]第一部分(第1自然段):少年王勃被邀请参加宴会。
阳节那天,前来参加宴会的人很多。
都督要求客人写一篇庆贺文章,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应。
[③这句话表明了什么?]段导读:写此文章难度很大。
时王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋景:远处,天连着水,水连着天,水天一色。
[④“凝望”这个词用得好不好?为什么?]一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……3[⑤“缓缓地飞翔、轻轻地飘荡”写出了什么?]勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:“让我来4试试吧!”[⑥这句话用了一系列动词来刻画人物的形象,有什么好处?]5他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。
[⑦“不一会儿”1☜ 2 ①“路过”是指途中经过,也就是说王勃不是专门到滕王阁去的,也不知道滕王阁刚刚整修一新这件事。
强调这一点是为了表明王勃短时间内写完《滕王阁序》绝不是预先就准备好的。
②“听说”一词很耐人寻味,一方面说明少年王勃已颇有名气,另一方面“耳听为虚,眼见为实”,王勃是不是名副其实,阎都督心里还有疑问,为下文埋下了伏笔。
③“你看看我,我看看你,谁也不敢答应”可见写此文之难。
④“凝望”一词用得非常好,表明王勃不是随便看,而是目不转睛地看,才被眼前的景色所触动。
王勃的凝望恰好与其他人形成了对比,其他人正在“你看看我,我看看你”,互相推托着。
3⑤写出了秋景的动态美。
4⑥“看”是说王勃被眼前的景色迷住,沉浸于其中;“想”是触景生情,浮想联翩;“转”表明他有表达的欲望;“说”是打破当时互相推托的尴尬局面;“试试”说明他很谦虚,很有修养。
⑦形容时间短,王勃路过此地,临时写文,下笔即成,可见他才华横溢,名不虚传。
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》教学设计一
教学设计一课程简介•课程：小学三年级语文《少年王勃》•教学内容：课文朗读和理解、生字词学习、情感体验•教学目标：1.通过阅读和理解课文，培养学生的语言理解和表达能力；2.学习新的生字词，提高学生的识字水平；3.激发学生对传统文化的兴趣，在学习中体验情感。
教学准备•教材：《苏教版小学语文》（三年级下册）•教具：PPT、小黑板、生字卡片教学过程1. 情境创设教师先通过播放PPT尽可能创设出展示主题内涵的现实场景，从而引发学生对课文情节的期待。
例如，教师将PPT设置成一张描绘少年王勃的画像，辅以课前\(或课外\)相关故事背景的介绍。
在学生好奇的目光中，教师进行以下提问，引导学生逐步接近主题本质。
•学生新奇但好奇的目光和情绪表示对画像和故事背景都十分感兴趣；•针对学生的兴趣，教师展开提问：“小伙子对应在生活中的哪些人？”；•接着，教师通过引导，从课文主人公的特点、经历以及才华等多角度探究少年王勃这个主人公的形象，以此导入正课内容。
2. 课文学习•教师带领全班进行课文朗读。
在朗读中，教师要求学生认真听，注意尽可能准确地模仿朗读，不要含糊不清，这样即可有效锻炼学生的语音表达能力，促进学生对课文的感性理解；•教师对难理解的句子加以讲解，引导学生理解课文涵义；•教师安排学生用小黑板抄写课文中的生字词，同时注明词语的释义、拼音和笔画，以此提高学生识字能力。
3. 课文理解和情感体验•教师进行课文理解的导入，引导学生探究课文中表达的思想、情感和价值观等，让学生深入理解课文内涵；•教师通过情感体验引导，帮助学生感受和理解课文中蕴含的道理和情感，如劝诫人要有志气、要有爱心、要有团队精神等等。
课后作业•完成课本上的相关习题；•默写课文。
教学反思针对不同学生的兴趣和性格，教师可以安排在课堂上加强互动，增强学生兴趣，提高教学质量。
同时，课后也需加强练习，巩固知识，提高成绩。
苏教版三年级下册第9课《少年王勃》课文及教案
苏教版三年级下册第9课《少年王勃》课文及教案重阳节那天，前来参加宴会的人很多。
都督要求客人写一篇庆贺文章,在座的你看看我,我看看你，谁也不敢答应。
这时王勃正站在窗前，凝望江上迷人的秋景：远处,天连着水，水连着天，水天一色。
一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……王勃边看边想，突然回转身来,胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉,笔走如飞，不一会儿就写成了。
当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝:：“奇才！真是奇才！”王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。
1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点：背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。
教学难点：理解文中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。
教学准备：生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。
教学时间：三课时第一课时教学要求：初读课文，初步读懂课文。
学习书写生字：学习生字：探昌篇章突读共绝。
教学过程：一、揭示课题1板书课题：少年王勃学生齐读2课文讲谁？注意多音字“少shao”。
3简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文《藤王阁序》。
请同学们自己来学学课文。
二、初读课文1自读课文2检查南昌滕王阁整修一新宴会都督邀请一篇文章凝视秋景水天一色突然胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
指名领读、开火车读、齐读。
3分小组读课文。
4分段读课文（读后评议）5交流不理解的词语：（用查字典的方法理解）南昌探望藤王阁都督孤鹜拍案叫绝三、学习生字：探昌篇章突读共绝第二课时教学要求：围绕“王勃很有才气”学习理解课文，理解文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这诗句。
苏教版三年级下册语文第九课少年王勃教学设计
苏教版三年级下册语文第九课《少年王勃》教学设计1教学目标：1、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
2、积累课文中的好词佳句，背诵三、四自然段。
教学准备：ppt课件教学过程：一、复习导入1、今天，我们继续学习少年王勃的故事，请大家一起读课题。
2、通过昨天的学习，我们知道，这篇文章写的是少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名文《滕王阁序》。
(板书：《滕王阁序》千古传诵)那么，少年王勃给你留下了怎样的印象。
3、快速浏览课文，你能用书本上的一个词语来说说吗?(根据回答板书：很有才气)4、课文中有一句话直接赞扬了王勃的才气，你能找出来吗?(1)出示：竟忍不住拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”(2)理解拍案(拍桌子)，在什么情况下会有“拍案”的举动呢?(强烈的愤怒、惊异、赞赏等感情)，文中的“拍案叫绝”是在什么情况下?表示什么情感?(3)你能读好这句话吗?可以加上动作，表情等。
(4)过渡：那么王勃非凡的才气表现在哪里呢?让我们赶紧走进这个故事去看看。
二、学习第一自然段1、指名读这一段，思考：都督为什么邀请王勃参加宴会?你能用上“因为……所以……的句式来回答吗?2、指名回答。
你从“听说”这个词语中读懂了什么?3、小结：王勃小小年纪，就名声在外，居然被阎都督邀请去参加宴会，不过，这也只是听说而已，王勃是否真是那么有才气吗?请接着往下读。
三、学习二、三、四自然段1、引读第二自然段。
重阳节那天，(前来参加宴会的人很多。
)这些被都督邀请来的人想必一定也是和王勃一样都是怎样的人呢?(有名，有才……)都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的(你看看我，我看看你，都不敢答应。
)为什么不敢答应呢?(时间短，即兴写，有很大的难度，如果写得不好就会丢面子。
)2、学习第三四自然段就在客人们你推我让，谁也不敢答应的时候，王勃在做什么呢?(1)出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：(2)教学“凝望”“凝望”是什么意思?能换成“看着”吗?凝望就是：——专心致志地看、聚精会神地看、全神贯注地看、十分投入地看。
三年级下册语文教案-《少年王勃》第1课时 苏教版
《少年王勃》教学设计（第一课时）[目标预设]1.知识目标：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语，积累一些成语。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，感受诗句的意境，受到情感的熏陶，并有感情地朗读第三小节。
3.情感目标：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
[预习作业设计]1．画出生词，描红，把课文读通、读顺，联系上下文或查字典理解生词词义。
2．标出课文的小节号，质疑问难标“？”说说主要内容。
3.正确流利地朗读课文。
并有感情地朗读第三小节。
4.学习划分段落，归纳段意。
[重点、难点]1．认识生字，理解词语，读通课文。
2．体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，感受诗句的意境，受到情感的熏陶，并有感情地朗读第三小节。
[设计理念]本课本着以学生的预习贯穿全课。
着力发挥教师主导和学生主体作用，在有限的课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养更强的能力。
[设计思路]我设计本课的课堂总体思路为三步六环教学模式。
三步即三个步骤：预习——研习——练习。
六步即六大环节：明确任务，课前预习；交流预习，营根固本；探讨目标，自主学习；反馈交流，精讲巧拨；当堂练习，积累巩固；反思总结，迁移延伸。
[教学过程]第一板块：古诗导入，揭示课题1．从幼儿园到现在，我们学习了很多古诗，谁能把自己喜欢的古诗名句给大家背一首？（学生背自己喜欢的古诗句）2．老师也很喜欢古诗，尤其喜欢这一句。
（出示：海内存知己，天涯若比邻。
）3.问：知道这句诗出自谁之口吗？（学生回答后出示作者）4．简介王勃。
5．今天，我们就一起学习王勃少年时期的一个故事。
三年级下册语文教案-9 少年王勃苏教版
第九课少年王勃教案【教学目标】1.知识与技能学会认读3个生字，2个多音字，能够书写9个生字，理解课文内容。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观引导学生感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
【教学重点】理解由生字组成的词语，背诵三、四自然段，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
【教学难点】理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：同学们，我国有许多古色古香的建筑物，你知道这是哪吗？（图片展示）师：它是滕王阁。
滕王阁，江南三大名楼之首，位于江西省南昌市西北部沿江路赣江东岸，始建于唐朝永徽四年，因唐太宗李世民之弟—李元婴始建而得名，2001年元月核准为首批国家AAAA 级旅游景区。
师：这座楼阁有着悠久的历史，多次被摧毁后重建，因为一个少年的文章而永远留在人们的记忆中，这篇文章就是《滕王阁序》，少年就是王勃。
2. 板书课题《少年王勃》。
王勃，字子安，唐代诗人。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”，王勃为四杰之首。
王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量，堪称一时之最。
代表作品有《滕王阁序》等。
师：今天，让我们一起走进少年王勃写《滕王阁序》的故事。
二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：日——日、各——阁、目——督、予——序、鸟——鸭、卖——读。
教师指导学生书写课后田字格中的字：“昌”上下结构。
上小下大。
“探”左右结构。
左小右大，注意右边的笔顺，笔画要紧凑。
“宴”上中下结构。
中间是“日”下面是“女”。
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2. 课文主要写了什么？有一年的重阳节，王勃应阎都督的邀请在宴会上写下了流传千古的滕王阁序。
三年级下册语文教案 3.9少年王勃 第1课时 苏教版
千古传诵胸有成竹文思如泉笔走如飞4.搜集滕王阁和少年王勃的资料。
学程预设导学策略调整与反思第一板块：课题导入〔5分钟〕1.欣赏一组滕王阁的图片雕梁画栋气势恢宏古色古香金碧辉煌2.简单理解滕王阁少shào 少年Shǎo 多少3生简理解王勃王勃：唐代文学家，字子安。
他年少时就显露才华，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“初唐四杰〞，王勃是“初唐四杰〞之冠。
他的诗篇侧重于写个人生活，风格较为清新，有?王子安集?。
第二板块：初读感知〔25分钟〕1 自读课文2.读准生字词〔1〕同桌互读互纠。
〔2〕逐个读这些词语，开火车读。
“昌、章〞：读翘舌音“诵〞：读平舌音“督〞〔监视别人要用眼睛，所以下面是个目。
〕“宴〞〔上中下构造，写得应紧凑些。
〕“序〞〔田野的野右半局部〕“突〞〔下面是“犬〞，不能忘第一板块：课题导入1.出示一组滕王阁的图片。
请同学们看，这就是滕王阁。
它给你留下了怎样的印象？2.简单介绍滕王阁，引出课题。
〔南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁，唐初始建，已经有1300多年历史了。
曾屡次被毁重建，但因为一个少年的文章?滕王阁序?而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。
〕〔板书课题〕3.预习了课文，你对王勃有什么了4.总结〔出示ppt〕过渡：一座楼阁，因为一个少年而声名远扬，这在中国历史上是很少见的。
那这篇?滕王阁序?王勃是怎么写成的呢？我们一起来走进课文。
第二板块：初读感知1.课前大家都预习了课文，如今请大家再大声地读一读课文。
2.检查自学效果。
〔1〕出示词语：(出示PPT)探望南昌滕王阁序都督孤鹜宴会文章野鸭邀请朗读凝望拍案叫绝千古传诵胸有成竹文思如泉〔2〕指名逐个读这些词语，开火车读。
师相机正音，解释，指导生字笔画。
〔3〕理解词语①通过读课文，我们知道了?滕王阁序?是一篇文章，这个“序〞字解记写一点。
〕〔3〕不理解的学生自己找答案。
①滕王阁序就是为庆贺滕王阁而写的一篇文章。
苏教版小学语文三年级教案《少年王勃》第一课时教学设计
苏教版小学语文三年级教案《少年王勃》第一课时教学设计这是一篇人物故事。
课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共有五个自然段。
第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。
第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。
第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会赣江水天一色、霞婺齐飞之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学准备：生字卡片；藤王阁景象视频、图片等教学时间： 2课时教学过程：教学目的：初读课文，理清层次，学习生字，教学第一自然段。
一、导入新课1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为赣，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）2、在江西××市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。
曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。
（板书课题，显示王勃图片）二、初读课文1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗？2、让我们来读课文了解王勃。
3、播放课文配乐朗读录音。
4、自由读：要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。
5、检查自读情况：A、读一读南昌藤王阁都督宴会文章野鸭披着灿烂读《藤王阁序》才气秋景庆贺胸有成竹文思如泉千古传诵B、指名分自然段朗读，及时正音。
说说每一段的意思。
C、再次默读全文。
6、尝试分段，理清课文层次：一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。
二（24）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。
苏教版小学三年级语文下册9少年王勃第一课时教学设计
☆二次备课☆
（加强字词教学，整体感知）
（理清文章脉络，为第二课时的学习做好铺垫。）
（学会字词）
二、初读。
1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。
3．出示生字词。
ห้องสมุดไป่ตู้（1）自生字词。
（2）正音
“昌、章”：读翘舌音。
“诵”：读平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“dū”。
（3）带读，指读。
4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）
（1）自读。
（2）指名读，开火车读，齐读。
5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指读。
7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。
三、理解课文内容。
1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？
经过又怎样？结果呢？
想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2．教学第一段（第1－2自然段）
（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？
（2）“探望”可以换什么词？
（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。
（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？
课时划分：三课时。
教学设计
第一课时
教学目的
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的生字。
3．初步理解课文内容，学习第1－2自然段。知道事情的起因。
少年王勃(苏教版三年级下册教学设计)
少年王勃(苏教版三年级下册教学设计) 第一课时一、导入新课。
同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。
我国江西省南昌有一座著名的楼，叫“滕王阁”。
唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。
在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。
通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。
教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。
二、初读课文。
要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。
2、不理解的地方作上记号，或查字典。
三、检查初读情况。
1、出示词语，句子：南昌滕王阁宴会凝望千古传诵余晖胸有成竹文思如泉笔走如飞落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
指名读，齐读。
2、指名分段朗读课文。
及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。
3、听师范读课文。
老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。
4、生齐轻声读课文。
四、指导写字。
1、看生字表，学生自学生字。
2、教学生写“督”、“宴”，师范写。
生描红、写字，师巡视、指导。
板书：9、少年王勃督宴第二课时一、导入新课1、这节课我们继续学习生读题2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？(生自由答：有才气)3、老师认为他不仅仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一个词：（生自由答：）板书：奇才（指导理解：少见的人才）4、这节课我们就来了解这位奇才。
过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？二、理解诗意，诗文对照１、学习第三节（1）交流出示古诗（指导读）（2）理解句义A、指导生从文中找出句子并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。
三年级下册语文教案9 少年王勃∣苏教版
三年级下册语文教案9 少年王勃∣苏教版《少年王勃》《少年王勃》是苏教版小学语文第六册的一篇人物故事，课文讲述了少年王勃在腾王阁赴宴时写下了千古传诵名篇《腾王阁序》，显示了王勃的才思敏捷和才气横溢。
课文共5个自然段。
第一自然段讲了事情的缘起，点名了事情发生的地点。
第二、三自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应。
王勃却即兴写下了《腾王阁序》。
第五自然段点明《腾王阁序》成为千古传诵的名篇。
【知识与能力目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段；2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
【过程与方法目标】理解课文内容，体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象。
【情感态度价值观目标】感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。
【教学重点】[来源:Z 。
xx。
]理解课文，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。
【教学难点】感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。
[来源:]多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、出示图片，这是哪里？你知道吗？ 关于这座楼阁有一首著名文章，写这篇文章的少年就是王勃（板书题目：少年王勃）2、学生齐读课题。
3、出示教学目标。
二、初读课文，扫清障碍：1、自由读课文，用自己掌握的识字方法识字。
2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。
（1）检查学习情况，指名读生字词。
文章宴会庆贺胸有成竹才气秋景灿烂文思如泉少年邀请凝望探望南昌滕王阁阎都督野鸭诵读序言余晖笔走如飞千古传诵拍案叫绝（2）理解词语。
胸有成竹文思如泉千古传诵（3）听读课文。
观察生字，把认为难写的字提出来，讨论如何记忆理解。
三、细读课文，整体感知：（一）揭示课题1、默读课文，思考：课文主要写了什么事？（课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名篇《藤王阁序》，显示了王勃非凡的才华。
）2、王勃给你留下什么样的印象？（奇才、文思敏捷、有才气……）（二）梳理课文结构第一部分（1）腾王阁整修一新，王勃应阎都督的邀请参加宴会。
(苏教版)语文三年级下册《少年王勃》教学设计
（苏教版）语文三年级下册《少年王勃》教学设计【备课资料包】【教学目标】1、认识“阎、邀”等5个生字；会写“探、昌”等9个生字；认识多音字“少、都”；明白得由生字组成的词语。
2、正确有感情地朗读课文，感受青年王勃的才思灵敏、才华横溢。
3、明白得课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象。
【教学重点】1、认识“阎、邀”等5个生字；会写“探、昌”等9个生字；认识多音字“少、都”；明白得由生字组成的词语。
2、正确有感情地朗读课文，感受青年王勃的才思灵敏、才华横溢。
【教学难点】明白得课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象。
【教学预备】教学挂图及生字卡片。
【教学过程】第一课时一、导入。
1．指名读题。
2．在那个地点，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？3．你对王勃有什么了解？4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？二、初读。
1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。
3．出示生字词。
（1）自生字词。
（2）正音“昌、章”：读翘舌音。
“诵”：读平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。
（3）带读，指读。
4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。
）（1）自读。
（2）指名读，开火车读，齐读。
5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指读。
7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。
三、明白得课文内容。
1．王勃写《滕王阁序》的缘故是什么？通过又如何样？结果呢？想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）2．教学第一段（第1－2自然段）（1）自读第一段，你明白王勃写《滕王阁序》的缘故是什么吗？（2）“探望”能够换什么词？（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机明白得“整修一新”。
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第一课时教学设计
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第一课时教学设计一、教学目标1.了解《少年王勃》故事情节，领会主旨2.能够正确理解、朗读、模仿本课文3.能够感受主人公的心情，理解他们的行为二、教学要点1.背熟古诗文，陶冶情操，引导学生本着“从娃娃抓起，从小事做起”的原则，培养学生的修养2.概括思维，培养学生的归纳总结能力3.启迪学生的想象，引导学生在理解课文的基础上自由发挥三、教学过程1. 导入（10分钟）1.让学生回忆上一说课的内容。
2.让学生用自己的话讲述“诗怀古”是什么。
3.让学生默读《少年王勃》。
4.促进学生的学前体验感知，让学生形成对课文的初步认识。
2. 讲授（15分钟）1.引导学生理解课文，领会其含义。
2.梳理课文大意，让学生把课文拆成每段。
3.提醒学生正常讲读课文、避免生字障碍、尊重原文笔法等。
3. 操练（25分钟）1.小组阅读、小组讨论。
2.每组进行话题分享。
3.学生以小组为单位，讨论本文的故事情节、人物性格、感受到的情感，展开自由发挥，尽可能展现中华民族优秀传统文化和人文情怀精神。
4. 总结（10分钟）由学生代表进行文本梳理：1.学习本篇课文的意义和价值。
2.学会深入理解和归纳总结的方法。
3.学会发挥自己的想象力，挖掘文本的文化价值和人文精神。
四、教学方法1.讲授、操练、分享、导引、总结2.鼓励学生以小组、同伴之间互助和合作，展开合作学习和小组学习3.鼓励学生自主、自主、创新地理解、思考、理解、发掘本文的价值和意义。
五、教学评估1.个人或小组化评估。
2.根据个人或小组的实际表现提供有效反馈和评价，帮助学生成长。
3.学生自评、互评，促进学生的相互交流和促进教师、家长、学生之间的互动沟通。
六、教学小结本次讲授是对《少年王勃》这一篇经典课文的讲解，旨在引导学生了解这一段感人至深的文本，领会其情感、价值和文化意义，为中国传统文化和人文精神的弘扬做出贡献。
同时，在教学过程中，通过小组分组、同行合作等多种教学方法，增强学生的想象能力，并培养他们的思考和探索能力。
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千古传诵胸有成竹文思如泉笔走如飞
4.搜集滕王阁和少年王勃的资料。
学程预设导学策略调整与反思
第一板块：课题导入（5分钟）1.欣赏一组滕王阁的图片
雕梁画栋气势恢宏
古色古香金碧辉煌
2.简单了解滕王阁
少shào 少年
Shǎo 多少
3生简了解王勃
王勃：唐代文学家，字子安。
他年少时就显露才华，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“初唐四杰”，王勃是“初唐四杰”之冠。
他的诗篇偏重于写个人生活，风格较为清新，有《王子安集》。
第二板块：初读感知（25分钟）1 自读课文
2.读准生字词
（1）同桌互读互纠。
（2）逐个读这些词语，开火车读。
“昌、章”：读翘舌音
“诵”：读平舌音
“督”（监督别人要用眼睛，所以下面是个目。
）
“宴”（上中下结构，写得应紧凑些。
）
“序”（田野的野右半部分）“突”（下面是“犬”，不能忘第一板块：课题导入
1.出示一组滕王阁的图片。
请同学们看，这就是滕王阁。
它给
你留下了怎样的印象？
2.简单介绍滕王阁，引出课题。
（南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳
阳楼齐名的三大名楼之一的滕王
阁，唐初始建，已经有1300多年
历史了。
曾多次被毁重建，但因为
一个少年的文章《滕王阁序》而一
直留在人们的记忆中，他就是王勃。
）（板书课题）
3.预习了课文，你对王勃有什么了
4.总结（出示ppt）
过渡：一座楼阁，因为一个少年而
声名远扬，这在中国历史上是很少
见的。
那这篇《滕王阁序》王勃是
怎么写成的呢？我们一起来走进
课文。
第二板块：初读感知
1.课前大家都预习了课文，现在请
大家再大声地读一读课文。
2.检查自学效果。
（1）出示词语：(出示PPT)
探望南昌滕王阁
序都督孤鹜宴
会文章野鸭邀
请朗读凝望拍
案叫绝
千古传诵胸有成竹文思如泉
（2）指名逐个读这些词语，开火
车读。
师相机正音，解释，指导生
字笔画。
（3）理解词语
①通过读课文，我们知道了《滕王
阁序》是一篇文章，这个“序”字
解
记写一点。
）
（3）不理解的学生自己找答案。
①滕王阁序就是为庆贺滕王阁
而写的一篇文章。
②都 dōu 都是
dū首都都市
都督是一种官职，准确地说是一种武官。
③一只野鸭一只孤单的野鸭
④看得很仔细、很专注
3.大声地读一读课文。
4.分段，概括大意。
（1）开火车读课文，其他同学边听边想。
（2）预设
少年王勃在滕王阁参加宴
会时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》。
（3）预设：
2至4自然段
（4）学生交流
（5）预设
第一自然
起因：讲了事情的起因，点明了事情发生的地点。
第五自然段
《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。
（6）交流
第三板块：精读课文第1自然段
（10分钟）
1.学程单1：
（1）自读课文第一自然段，想就是指文章，快速浏览课文，这是一篇怎样的文章？
②都督的“都”是多音字，相机教学多音字“都”。
知道“都督”吗？谁来说说？在课文中，这个都督是谁，姓什么？（师相机教学生字“阎”）
③读读课文，谁来告诉大家，什么叫“孤鹜”？
④凝望，做做动作，怎样望叫做凝望？
3.下面让我们一起来学习课文。
先请同学们大声地读一读课文。
4.分段，概括大意。
（1）指名读课文（开火车），其他同学边听边想：课文主要讲了一件什么事？课文哪几个自然段具
体介绍了王勃创作《腾王阁序》的经过？
（2）谁来说说课文主要讲了一件什么事？（师提醒学生在概括一件事时要有时间、地点、人物、事件）（3）课文哪几个自然段具体介绍了王勃创作《腾王阁序》写下名文的经过？（ppt出示：写下名文）
（4）课文应该怎么分段？
（5）那课文的第1和第5自然段分别讲了些什么呢？
（6）那可不可以也用四个字来概括一下第1和第5自然段呢？
参加宴会——写下名文——千古
传诵
第三板块：精读课文第1自然段
1.请同学们自读课文第一自然段，想想王勃偶然经过，为什么都督会邀请王勃参加宴会？
2.导学
想为什么都督会邀请王勃参加宴会？
（2）时间：2分钟
2.展示
（1）朗读第一自然段。
因为王勃有才气。
一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
（2）感情朗读，读出王勃的才气。
（1）指名读第一自然段。
为什么都督会邀请王勃参加宴会？你从文中哪里看出来的？（2）指导朗读谁能读出王勃的才气来？
（3）我们一起来读一读课文第一自然段。
读出王勃的才气。
正因为王勃很有才气，才会被邀请去参加宴会。
那么王勃的才气究竟体现在哪里？他又是怎么写下千古传诵的名篇《滕王阁序》的呢？我们下节课再来继续学习。
作业设计★ 1.《习字册》剩余部分
★★2.完成《补充习题》的第一、三题。
选做题：搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。