教育的最终目的是为了人的发展
教育的终极目标——人的发展
教育的终极目标——人的发展现在社会各界都在呼吁，要培养能够适应现代社会的一代新人，要把应试教育扭转到素质教育上来。
但是，究竟具备哪些素质才能适用现代社会的要求？在素质教育中，何种素质更为关键？教育的终级目的是把自然人、感性人变成社会人、理性人，是为了提升人性，使之尽快走向崇高和完美。
因此，人的自主性素质，是现代人的基本特征；自主性素质的发展和培养，是教育的灵魂。
精神的高扬、心灵的净化、灵魂的塑造需要陶冶，绝不是强制、灌输就能实现的，只有教育达到了使学生感到“无厌学之患，而有自得之美”时，才能发挥最大效益，师生双方才能共同进入享受阶段。
一、转变教育思想，更新教育观念。
要实施素质教育，首先必须转变教育思想，更新教育观念。
由于受传统教育模式的束缚，过去很多教师在课堂教学中忽略了对学生能力的培养：只重教学方法不重学生学法；只重教学内容不重教学过程；只重讲不重练，致使学生发展不均衡。
他们养成惟老师独是的依赖心理，缺乏独立思考、实践创新能力。
闭门造车阻碍了教育的发展，有证书无实践只能使我们的教育走向死胡同。
培养二十一世纪新型人才，扭转旧的教育教学观念迫在眉睫。
当今科学技术发展的速度越来越快，相关的知识更新周期越来越短。
对学生来说，未来人才素质的差异不在于专业知识和技能的多寡优劣，而在人的基本素质。
未来的有知识的人是指那种既有某个领域的精深知识，又有相近专业及普通领域的广博知识的人。
这种人对新知识、新事物敏感而善于学习，他们善于运用新知识并将其物化为能满足人们需求的产品或服务，善于将分散存在的知识加以融合、组合，创造新知识并付诸新的应用途径。
因此，学生自学能力和思维能力的培养是重中之重。
对中职学校的教师而言，要不断更新自己的知识结构，刻苦钻研业务，认真学习科学文化知识，根据不同学科的特点，在授业、解惑的同时还要为学生创造出积极思维、自我锻炼的机会，在教学过程中要以培养能力为根本，教会学生学习的方法及途径，促使学生产生愿意学习的强烈愿望，能启发学生将所学的知识举一反三、融会贯通，通过学习新知识，有效的与学过的知识相结合，综合起来去解决问题，以便形成终身学习的自觉性，并培养学生运用这些知识解决实际问题的能力，这样才能使学生在未来社会中成为可持续发展的能够适应21世纪的社会发展需要的新型建设者和接班人。
教育的终极目标是对学生进行做人教育
教育的终极目标是对学生实行做人教育学习的过程其实也就是学习做人的过程：当人们像吃饭一样的“吃”知识并最终忘却知识的时候，留在思想和灵魂深处的东西，就是学习过程中保留下的营养了。
学习过程中，根据学生对学习的投入水准，学到的做人道理是内化来的东西：勤奋、忘我、忘时、刻苦、坚韧、思维活跃、心态平和、与人为善、以及人类文明长河中先哲们给后人留下的宝贵的人文的、科学向上的精神和向善、奋进、责任等优秀成果。
正如余秋雨老师说：“人类最值得珍视的是仁慈和天性，这比聪明重要，假如缺乏仁慈和天性，就需要通过艰苦的修炼来叩击良知，假如连良知也叩击不出来，那就要以长期的教育使他们至少懂得敬畏，可守规矩。
”所以我们能够肯定地说：智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶。
体育没有德育做基础，体育就是暴力的前卫。
群育没有德育做基础，群育就是社会动乱的根源。
美育没有德育做基础，美育就是腐化的催化剂。
教育的重大意义自不必多言。
英国19世纪伟大的道德学家塞缪尔·斯迈尔斯说：“一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民品格的高下。
”具有一流人品的“一品大百姓”能自觉自动地为自己生活的这个社会尽一份义务，能自动自学，自强自治。
所以陶先生说“在教师的手中操作着幼年人的命运，更操作着民族和人类的命运。
”当下社会各界都很重视教育，这是一个社会共识。
但是，又有哪一个群体能全面重视教育者和受教育者的全面成长呢！官员们热衷于盖教学楼---能够来政绩，还可证明重视教育。
家长们重分数---升学只认这个，不管缺心缺肺，或有无良知----马家爵事件不是很好的证明吗！对学生来说，道德培养仅仅流于形式，挂于口头。
对从教的教师来说，领导压责任，分任务。
家长要分数，要进步。
但从来没人真正关心教师身心健康和报酬高低，而且还不顾一切的动辄追究老师的责任。
试想，那么多的社会问题一股脑的压到老师身上，谁能适合和解决呢！况且，社会上各种各样人等有意无意的起伏老师，甚至威胁老师人身安全的比比皆是。
教育的终极目的到底是什么
教育的终极目的到底是什么？教育的终极目的是使人有健全的人格，健康的心态，有一颗善良的充满爱（的心），当然，还要有健康的身体。
也就是要活得快乐，活得幸福，活得更有质量。
所谓“安其所，遂其生”。
也就是说，教育终极目标是为个体的发展，是“人”的充分发展，不是为了做“工具”的。
如果每个人都得到充分发展，国家自然也会发展。
说这话的人叫潘光旦，诸位大概知道这个人，是个社会学家，但大多数人不知道他在教育方面有着深刻的思想，他是梁启超的学生，费孝通的老师。
身心健康是青少年学生幸福人生的坚强基石，也是为国家和人民服务的基本前提，更是实现健康中国和人力资源强国的战略需要。
家校合作，共促成长众所周知，孩子的成长离不开家庭教育和学校教育。
古语云：“养不教，父之过；教不严，师之惰。
”学校和家庭至中国古代起就是一体的，在现代教育体制下，家庭教育仍然很重要。
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说: “最完备的教育模式是‘学校—家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。
”家庭是学生成长的温馨港湾，家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要教育途径，不是学校教育的简单重复，更不是简单继续。
因此需要加强家长和老师之间的联系，使家校合一，才能最终促成孩子的健康发展。
在教育孩子的问题上，家长与老师是平等的。
两者只不过是不同场合的教育者而已。
因此，作为家长要经常和老师沟通，了解学生在校的发展状况，积极配合学校做好孩子的教育工作，共同促进孩子的发展。
如果孩子在学校出现问题，老师应第一时间与家长进行沟通，让家长知道在哪些方面需要与老师配合。
同样，如果孩子在家出现问题，家长应该积极的与老师沟通，及时把信息反馈给学校，以便学校和家庭共同解决好孩子的问题，使其能健康快乐的成长。
总之，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能很好的完成培养孩子—这极其细微而重要的工作。
因此，作为家长要更积极的参与到学校教育中去，为孩子的健康成长尽到自己应尽的责任。
教育的最终目的
教育的最终目的教育的最终目的培养出一个德、智、勇兼备的完善的人,也就是说,教育的终极目的是培养出一个完善的人,一个真正的君子。
教育的实用价值,如解决就业问题,获得社会地位等等下面是小编带来的教育的最终目的，希望对你有帮助。
摘要：教育作为人类寻求进步、自我完善的手段，在经济发展中起到重要的作用。
改革开放给社会主义市场经济建设搭上了快速奔驰的列车，社会的发展对设计人才的需求日益增加，但愈来愈功利的心态和冷漠、理性教育的模式，开始离人性精神越走越远，这值得我们搞设计教育人员的深思，教育的目的不仅是知识的传授，也应是塑造和完善人格，实现人的全面发展的重要手段。
在科学技术突飞猛进的今天，教育的发展对人类的政治、经济、文化、科学技术起到了巨大的推动作用，特别是对科学技术的推动和发展，给人们带来了丰厚的物质基础，满足了人类对物质一浪高一浪的需求欲望。
在高速发展的科学技术下，已经可以易如反掌地呼风唤雨、改天换地，当科学技术无所不能的时候，渐渐当起了救世主的角色，科学技术已成了国家政治、经济命脉主宰，一切政治的目标和目的都服务于这个前提，教育被认为只是为这个角色而扮演"跑龙套"的，人类自身好像只是为了这个目标而生存。
人们不禁问人类自身生存的根本目的是什么？教育最终目的意义又是什么？一、对现代教育的忧虑信息时代和知识经济的到来使大工业生产成为了传统业，但在追求利润上的其目的是不会改变的，掠夺资源的方法则从传统的本地域资源耗散式变成了转嫁地域资源耗散，发达国家凭借其强大的技术力量，向发展中国家进行经济入侵和价值观入侵。
随着计算机技术的发展，改变了传统的计算方式和操作行为，在传统的工作流程中，电脑替代了部分手工行为，在设计艺术方面则是代替了传统的表达方式，重复计算和公式化、格式化、优化选择，释放了人的左脑，三维虚拟现实，使许多传统操作难以达到的工作成为了可能。
以集通讯网络、计算机、数据库为一体的电子信息交换系统网络的出现，可以随时随地将文本、声音、图像传递给设有终端设备的任何地方和个人。
我认为学校教育的终极目标是为了培养能够在未来社会生存与发展的人
我认为学校教育的终极目标是为了培养能够在未来社会生存与发展的人。
就是要把一个“自然人”通过学习的教育，变成为能适应社会，并有强烈责任感的“社会人”。
礼仪教育是围绕着学校建设来展开的，我们不能就礼仪来谈礼仪。
在世界诸国文明中，中国是最重视教育的国度，这一点从先秦的文献记载就可以得到印证。
根据《周礼》的记载，当时从中央到地方有一个学校教育的网络。
古代的行政区分为乡、周、党、族、旅、彼，至少在前面的五级，每一级都有对贵族甚至是民众进行教育的机构。
而《礼记·学记》又说：“古之王者，建国君民，教学为先。
”
教育是立国之本，学校教育的宗旨是要把普通人培养成君子，进而成圣成贤，而不是进行纯粹的职业技术培训。
人文社会科学最核心的目标就是要找出中国文化之魂，那么这样我们才能引领我们自己教育向上发展，而不是成为西方教育的一个附庸。
“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”这句话出自朱熹的《四书集注》。
它告诉我们，不论是什么样的教育和学习，最终的目的都是让人们追求真理，成为真正的人。
我们来谈谈“千教万教教人求真”。
教育的本质是传授知识，培养人们的品德和能力。
而“求真”则是教育的终极目标。
在古代，孔子教导学生“无欺”。
即使是错误的知识，也不能隐瞒。
因为只有真正地了解事物的本质，才能做出正确的判断和抉择。
现代的教育更注重培养学生的独立思考能力和创新能力，这也是在追求真理的过程中不可或缺的一部分。
只有通过不断地学习和思考，才能最终找到真理，这也是千教万教的终极目标。
我们来看看“千学万学学做真人”。
学习的目的是为了成为真正的人。
这里的“真人”并不是指外表上的绅士或者淑女，而是指内心的高贵和纯粹。
学习是提高自我的过程，只有通过学习，才能够不断地完善自己，成为一个真正有思想、有品德、有才华的人。
而“千学万学”则是告诉我们，学习的途径有很多种，不同的学科和知识都可以帮助我们成长，只有不断地学习，才能够最终成为一个有见识的人。
而“学做真人”则是告诉我们，学习是为了实践。
只有将所学到的知识和技能应用到实际中，才能够真正地成为人。
这句话给我们带来的启示是：不论是在教育还是在学习的过程中，都要将追求真理和成为真人作为终极目标。
只有不断地追求真理，不断地学习，不断地实践，才能够最终成为一个有真知识、真品德、真技能的人。
在教育方面，我们应该注重培养学生的独立思考能力和创新能力，引导他们不断地探寻真理。
只有这样，才能够培养出真正有思想、有见识的人才。
在学习方面，我们应该注重全方位的学习，不拘泥于某一个学科或领域，多学习不同的知识和技能。
只有这样，才能够综合运用所学到的知识和技能，成为一个有才华的人。
在生活中，我们也应该不断地追求真理，努力成为一个真正有思想、有品德、有才华的人。
只有这样，才能够为社会做出更大的贡献，为自己的人生增添更多的价值。
全国少代会的提案
少代会提案范文少代会提案范文一教育的最终目的，应该是为了培养出一个个德、智、体、美全面健康发展，对人类社会进步有益的人。
可是，目前中国的教育状况已经严重偏离正确的轨道，教与学的目标都变成了为了将来学生能更好地就业，为了能轻松挣到大钱。
这种错误的教育观，必定会导致家长以分数定优劣，老师以追求分数为教学导向。
尽管国家的教育主管部门早已发现现行教育制度的弊端，教育制度必须改革的呼声也喊了多年，也尝试了多年。
但是，时至今日，似乎仍在原地踏步，反倒是孩子们的负担越来越重了，学习的竞争压力也越来越大了。
教育改革的难度超乎想象，因为这不是教育主管部门可以解决的，也不是学校、教育工作者可以解决的。
乃是需要包括家长在内的全社会公民一起努力才能实现的。
以目前的状况，就是老师想为我们的孩子减负，家长都不会答应。
因为家长也是单纯以分数评价老师的教学质量的。
家长的需求牵制着教育工作者的教学方法。
这种赤裸裸急功近利的短视教育理念，给孩子们的身心健康发展带来了很大的损害，也给中国社会的发展带来不可估量的损失，并且这个损失是会长期持续下去的。
现在能看出最明显、最直接的危害有以下三个方面：1.创造性思维受到禁锢：社会的进步就需要不断地有创新，而创新需要的不仅仅是知识，更重要的是要有不受传统条条框框束缚的头脑。
由于孩子们来到这个世界不久，他们心中对世界上的一切都充满着好奇，最爱探索、最爱幻想。
但是，如果过早地让他们死记硬背许多东西的话，他们就会以这些为权威，用这些别人传授的东西来认识世界，扼杀了他们自己探索未知世界的欲望。
填鸭式学习接受前人的东西，表面看上去，确实能让人快速地增长很多知识，显得很优秀。
但是，看不见的内伤已经形成了，创造性的思维也同时会受到禁锢。
将来无法将这些知识转化成创新成果，最终成为只会模仿、继承别人东西的人了。
2.思想品德教育的忽略：‘只要成绩好，其他都不重要’，这就是今天很多家长的想法。
但是，他们不知道正是因为他们的错误观念，阻碍了自己的孩子变得更优秀。
成人教育的目的是人的全面发展
成人教育的目的是人的全面发展摘要：成人教育的目的是人的全面发展。
成人教育注重社会价值与个人价值的统一，提高人的素质，满足人的需要，弘扬人的主体，更新成人教育观，促进人的全面发展。
关键词：成人教育；全面发展；潜能；主体观；教育观；价值观江泽民同志指出：“我们进行的一切工作……要努力促进人的全面发展。
……我们要在发展社会主义物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展。
” ①在十六大的报告中，提出了在本世纪头20年全面建设小康社会的奋斗目标，明确把提高全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，促进人的全面发展作为小康社会的具体目标之一。
并提出实现人的全面发展的途径：“要努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，实现人的思想和精神生活的全面发展，加强有说服力的思想政治工作，发展教育科技事业，繁荣社会主义文化，使人人都有受教育的机会和享受文化成果的充分权利，是人们的精神世界更加充实，文化生活更加丰富多彩。
” ②因此，成人教育工作的第一要务是人的全面发展。
一、人的全面发展是成人教育的目的人的自由全面发展，是马克思恩格斯追求的理想目标。
在马克思的著作里历来把人的发展看作是人的本质发展。
马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。
③这就意味着，人的发展问题必须放在人与社会的关系及其历史发展中去考察。
在马克思恩格斯看来，人的自由向全面的发展是与生产力的发展成正比的，每个人自由全面的发展，只有在物质财富极大丰富，人的精神境界极大提高的共产主义社会，才能得到完全实现。
而这是一个逐步提高不断发展的过程。
因此，在社会发展的每一个阶段，也都存在着人的发展。
江泽民同志根据马克思指出的这一共产主义本质特征进一步明确指出，人的全面发展既是共产主义的理想目标，也是社会主义的本质要求。
他指出“社会主义是全面进步，全面发展的社会。
人的全面发展，既是社会进步和发展的结果，也是社会进步和发展的重要标尺。
学习心得 教育的真正目的是促进人的发展
学习心得教育的真正目的是促进人的发展在2019年第22期《人民教育》“观点/锐眼·眼界”有一篇小文。
美国:应根据学生的资质提供英才教育。
文章通过《哈佛教育评论》上发表的一项最新研究说明，来自高收入家庭的学生比来自低收入家庭的学生更有可能参加高水平课程，即使这些学生就读同一所学校，并在数学和阅读方面表现出相似的学业发展水平。
但美国全国英才儿童协会理事会主席乔纳森・普卢克表示，“这项研究再次提醒我们必须停止将低收入家庭学生视为没有才能的人，这是一个巨大的思维定式问题”。
该研究建议要根据学生的个人资质提供英才教育，而不是基于学生的家庭优势、学校和教师的偏见评估与推荐以及有失公平的相关教育政策。
说了这么多，其实我只是想表明类似的观点：教育的真正目的是促进人的发展，所以教育的公平性应该得到最大的保障，无论是学校、教师还是社会。
这个必须形成或者作为我们教育人最大的根本和初心。
一直以来，社会上对于中学的分班、考试、升学都被视为热点问题。
特别是初中，因为处在义务教育阶段，既要保障教育公平，还要追求教育质量，更要顾虑学生升学，一直都处在夹缝当中，倍感煎熬。
一是重点班不被允许，有失公允；二是平行班良莠不齐，全面协调发展实施难度增大；三是学生多元化发展，个性需求日益彰显；四是科任教师能力有大小，难以照顾到整体。
这些无不对当前的教育教学以及教师能力提出了挑战，如果不能很好的应对，提升质量、学生发展、学校发展将只会是一句空话。
也是基于此，我们才有了这样的一个论坛：分层教学初探。
认真研读了马寨二中高宪红校长的“分层教学初探”。
个人理解为学校的分层教学仍处于浅层次阶段：一是学生上课以原班学生为主，走班上课为辅。
也就是学校说的“上课合为主、分为辅”。
很显然，在一个班，同样的学生和课堂实行分层教学是有诸多困难的，至少是不彻底的；二是以个别学科的小规模带动，不具有完全的分层结构，很容易让产生的效果覆盖在传统课堂之中。
三是一个侧面的数据不能代表成功或者失败，数据的说服力必须具有连续性和普遍性。
教育的终极目标是培养真正的人
教育的终极目标是培养真正的人教育的终极目标是培养真正的人梁恕俭谈到教育的“终极目标”，简单地说就是“育人”。
育什么样的人，怎样育人，是不同教育派别的分水岭。
有的说“教育的终级目标是培养独立、自律的学习者”，有的说“教育说到底，是自我教育”，有的说是“传道、授业、解惑”，苏霍姆林斯基说“教育的终极目的应该是向人传送生命的气息”，泰戈尔则说“培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。
卢梭有一个著名论点：教育即生长。
杜威进而阐释道：这意味着生长本身是目的，在生长的前头并没有另外的目的，比如将来适应社会、做出成就之类。
一言以蔽之，教育的终极目标就是使人幸福。
而课堂教学，是实现教育终极目标的重要途径。
，提起课堂教学，我们常说“授人以鱼不如授之以渔”，那么我们在课堂上做到“授人以渔”即够了吗？从关注每个学生未来与发展的角度来看，课堂教学的终极目标既非“鱼”也非“渔”，而是在授“鱼”和“渔”的过程中让学生学会“做人”和“学习”。
会做人，则可以根据自身条件去选择“工农商学兵”；会学习，出水自知两腿泥。
曾经为了“渔”，教师开始注重教给学生学习的方法、解题的技巧，着意培养钻研的习惯、思维的方式。
殊不知，教师的“授渔”远不如学生的“索鱼”重要，学生想吃鱼，弄到鱼的方法自然要比困难多。
渔，乃雕虫小技耳，在直立的善学的智慧的人面前，何足挂齿！第斯多惠在《德国教师指南》中说过“凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，也就不能发展，培养和教育别人”，这话大有道理。
学生不想“鱼”的时候，老师授之以“渔”没大用。
可许多老师喜欢把自己的意志强加给学生，无视学生的胃口，一味强调“渔”的重要，硬逼着学生放下球拍去摸“钓竿”，这是育人之道吗？要知道大餐固然美味，但不见得人人都爱它，也不一定符合个人的口味。
正确的做法首先是把每个学生都看成是有思想、有个性、有品位、有差异的“人”。
再逐步培养人的世界观、人生观、学习观、营养观……第三步才是把“大餐”搬到学生面前，让他们去品尝，去挑选，去评价，去烹饪，去享用。
教育的真正目的是什么？辩论辩题。
教育的真正目的是什么？辩论辩题。
正方观点：教育的真正目的是培养学生的综合素质和创造力。
首先，教育的真正目的在于培养学生的综合素质。
教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是要培养学生的品德、思维能力、情感素质等。
正如美国前总统肯尼迪曾经说过：“教育的目的不仅仅是为了使人们能够谋生，更重要的是使人们能够生活得更有意义。
”这表明教育的真正目的是要培养学生的全面发展，使他们在各个方面都能够得到提升。
其次，教育的真正目的在于培养学生的创造力。
教育不应该只是灌输知识，更应该激发学生的创造力和创新思维。
正如爱因斯坦曾经说过：“教育应该是培养创造力和好奇心，而不是填鸭式的灌输知识。
”这说明教育的真正目的是要培养学生的创造力，让他们能够在未来的社会中具有竞争力和创新能力。
综上所述，教育的真正目的是培养学生的综合素质和创造力。
只有这样，才能使学生真正成为有用的人才，为社会的发展做出贡献。
反方观点：教育的真正目的是为了培养学生的专业技能和适应社会需求。
首先，教育的真正目的在于培养学生的专业技能。
随着社会的不断发展，各行各业对于专业技能的需求也在不断增加。
因此，教育的真正目的应该是为了培养学生具备所需的专业技能，使他们能够在未来的职业生涯中有竞争力。
正如著名企业家比尔·盖茨曾经说过：“教育的目的是为了培养有用的人才，使他们具备所需的专业技能，能够为社会做出贡献。
”其次，教育的真正目的在于培养学生的适应社会需求。
社会在不断变化，教育应该紧跟社会的发展，培养学生具备适应社会需求的能力。
正如英国作家赫胥黎曾经说过：“教育的目的是为了培养适应社会需求的人才，使他们能够适应社会的变化，为社会做出贡献。
”综上所述，教育的真正目的是为了培养学生的专业技能和适应社会需求。
只有这样，才能使学生真正成为有用的人才，为社会的发展做出贡献。
在我看来，教育的真正目的是要综合考虑以上两种观点。
教育不仅仅是为了培养学生的综合素质和创造力，更重要的是要培养学生具备所需的专业技能和适应社会需求的能力。
教育的最终目的是让学生成为最好的自己作文
教育的最终目的是让学生成为最好的自己作文教育，这个词儿听起来就很高大上，好像是一种神秘的力量，能让小草长成参天大树，让小鱼变成巨龙。
其实，教育就是让我们这些小人物变得更好，成为最好的自己。
你知道吗？教育的最终目的是什么？是让我们学会数数、写字、做题，还是让我们学会做人、做事、做事业？当然是后者！因为只有成为一个有道德、有才能、有担当的人，我们才能在社会上立足，才能为国家、为人民做出贡献。
那么，怎样才能做到这一点呢？我觉得，首先要有一个明确的目标。
就像我们学习一样，要知道自己为什么要学习，是为了考个好成绩，还是为了将来有个好工作。
有了目标，我们才能有动力去努力。
要有毅力。
教育是一个漫长的过程，不是一朝一夕就能学成的。
我们要有信心，相信自己一定能够成功。
就像那句老话说的：“只要功夫深，铁杵磨成针。
”只要我们肯下功夫，就一定能够取得成果。
要善于总结。
学习过程中，我们会遇到很多问题。
这时候，我们要学会反思，找出问题的根源，然后想办法解决。
这样，我们的知识才能更加丰富，我们的能力才能更加强大。
要有团队精神。
一个人的力量是有限的，只有团结一致，才能发挥出更大的力量。
我们在学习的过程中，要学会与同学们互相帮助，互相鼓励，共同进步。
教育的最终目的是让我们成为最好的自己。
这不仅需要我们付出努力，还需要我们有信心、有毅力、善于总结、有团队精神。
只有这样，我们才能在人生的道路上越走越远，越走越好。
所以，亲爱的朋友们，让我们一起努力吧！让我们一起追求那个最高的目标——成为最好的自己！加油！。
教育的本质是为了人的全面发展
界舞台的中央，民族的创造精神、创造力非常重要，而美育在创造精神、创造力培养方面尤为重要。
体育对人的健康非常有益，科学证明，运动不仅对大脑发育有良好的促进作用，而且对调节情绪、提高抗压能力，以及让人融入社会都有良好的促进作用。
对孩子们来说，让
划赛艇、练书法、
他们的发展就会更全面，成长就会更茁壮。
能够踢着足球、背着画板、拿着小提
有用”的
无形”“无
对劳动教育重视程度不够，实际上劳动教育对意志品格的培养是至关重要的。
还有心理健康教育对学生成长也非常重要，我们要引导学生从小有正确的生活、学习态度，这不是一朝一夕能完成的，需要持续强化。
教育是一个系统工程，我们应该彰显教育的人文价值，如考个好大学并不是人生的最终目标，要树立孩子们远大的理想，给学生更好的人文教育，让他们有更广阔的国际视野、人文情怀、家国情怀，有持续提升自己、尽责社会的能力。
谈到辽宁的教育实践，经过“ 十三五”期间的改革发展，全省教育事业取得了历史性成就，学前三年毛入园率达到88.6%，比2015年提高22个百分点，普惠性幼儿园覆盖率超过80%，“入园难、入园贵”问题有效缓解。
冯守权。
亚里士多德：教育的终极目的在于发展人的理性
亚里士多德：教育的终极目的在于发展人的理性作为古希腊哲学家中最博学的人物，亚里士多德在教育方面也有着独到的理论。
公元前335年，他在雅典办了一所叫吕克昂的学校，被称为逍遥学派。
他认为教育的终极目的在于发展人的理性，用理性追求自由思考的生活，而不同年龄阶段的教育应有不同侧重，德智体美的发展需要同时兼顾。
“教育之所以重要是在于它本身的自由和高贵。
”亚里士多德（Aristotle），古代先哲，古希腊人，世界古代史上伟大的哲学家、科学家和教育家之一，堪称希腊哲学的集大成者。
他是柏拉图的学生，亚历山大的老师，恩格斯称他是“古代的黑格尔”，他的教学方式被称为“逍遥学派” （Peripatetics)。
自由教育思想三种灵魂与德智体美和谐发展“一个人仅仅把理性用来控制情感是不够的，还应当追求更高级的东西，即自由思考的生活，这种教育就是自由教育。
人之所以为人就是因为人有理性，人只有运用和发展理性才能实现真正的自我，因此教育的终极目的在于发展人的理性”——亚里士多德教育核心精神。
城邦与教育城邦是个体的集合，个体的幸福要以城邦的至善为基础，但同时，任何人都是生于城邦，长于城邦和死于城邦的，城邦也需要为个体公民的生活，成长提供各种条件，唯有教育才能使这些单个的人成为团体而达成统一。
“城邦如果忽视教育，其政制必将毁损。
一个城邦应常常教导公民们能适应本邦的政治体系及其生活方式。
”亚里士多德崇尚让公民轮流治理国家的理念，因此所有公民都要接受两种不同的教育：一种学习如何治理国家从而成为优秀的统治者，一种学习如何成为合格的公民即被统治者。
同时，法律理论是亚里士多德政治学说不可分割的一部分。
他赞成为政最重要的一个规律就是一切政体都应订立法律并安排它的政治和经济体系，使执政者和各级官僚都不能假借公职营求私利，并认为统治者也要遵守法律，依法办事。
“必须用法律来订立有效的教育，人欲没有止境，除了教育，别无节制的办法。
”教育作用论亚里士多德认为，有三种东西能使人善良而有德行，即天性，习惯和理性。
教育的最终目的是为了人的发展
教育的最终目的是为了人的发展，一是个体自身的发展，二是全社会人的发展。
而当今音乐教育从中学至大学收费高昂；各高校为了经济利益盲目扩招；毕业生就业形势越来越严峻。
许多家庭花费大量财力培养的天之骄子背着吉他抱着琵琶，流落街头歌厅茶社，成为北漂、上漂、广漂，不知要漂向何方。
今天我们大力倡导创建和谐社会，坚持科学发展观，这种现象确实是一种不和谐因素，也不利于人的发展，这不能不令人担忧，应当引起我们的理性思考，并做出相应的调整。
一音乐高考生人数越来越多从近几年的音乐高考报名情况来看，报名人数呈迅速增长的势头。
其中山东省每年有考生数万人，占全国考生的近四分之一，河南、安徽、湖南、江西、江苏都是生源大省。
各高校为了选拔较好的生源，考试难度也有所加大，报考排名靠前的院校考生录取率逐年降低，但考生仍趋之若鹜。
千军万马挤音乐高考独木桥的原因大致有以下几种：1 文化课分数线低。
对于许多中国学生来说，高考是改变命运的一考。
很多省份规定艺术类文化课本科分数线是文史理工类二本分数线的百分之六十五，这对于文化课成绩不理想的考生是极大的诱惑，抓住这根救命稻草，铤而走险选择艺考，以此来成就人生四大喜事之一，想来合理，而实际上现在音乐高考的难度已经不低于文史理工类招生考试。
2 招生学校多。
每个省都有自己的师范大学和各地的师范学院都开设音乐专业，现在很多非师范类和非艺术类的高校也在办音乐专业，不管自己是否有专业办学基础，农业大学、理工大学、航空大学等都纷纷办起音乐学院，招几个教师就招生，教师不够再外聘，不考虑人才培养的质量，究其原因是受经济利益的驱动。
考生只会觉得院校多，容易考，从而吸引了大批学生加入艺考大军。
3 受明星影响，梦想通过艺考成名成家。
纵观当今流行乐坛，风云变幻，人才辈出，超男超女闪亮登场，赚足了钞票与人气，同时也强烈地刺激了少男少女驿动的心，放飞梦想，艺考为棋子，博弈人生。
有这种思想的考生不在少数。
4 中学音乐教师的诱导。
《教育的真正目的是促进人的发展》学习体会
《教育的真正目的是促进人的发展》学习体
会
今天学习了臧校长的一篇博客，是讲有关我们学校的走班促进因材施教的改革。
我觉的说的特别好，走班制对于一个各种设施不全，教师人员不足的学校来说确实是一个大的挑战。
但是我们敢于创新和改变传统的教学模式，一切都是为了学生的更好发展。
特别是九年级的学生更需要分层教学，学习程度一样的学生在一个班，为他们提供一个更好的学习氛围，成程度好的班老师也可以讲一些更有挑战性的题。
在普通班老师可以讲一些他们能听懂的题，避免讲一些他们听不懂的题而浪费时间。
但是这也会有一定的问题，好班学生会形成优越感，差班学生会因为在差班而伤害自尊。
这需要给学生讲清楚分层教学的意义，这种做法是为了学生学习能力的提升，而不是歧视。
虽然面对改革中的种种困难，我们坚信为了学生更好的发展，这些努力是值得的。
教育的终极目标
教育的终极目标教育的“终极目标”，简单地说就是“育人”。
育什么样的人，怎样育人?韩愈说是“传道、授业、解惑”，苏霍姆林斯基说“教育的终极目的应该是向人传送生命的气息”，泰戈尔则说“培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。
卢梭有一个著名论点：教育即生长。
教育应使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是强迫青少年接受外来的东西。
教育应使受教育者在上学阶段就感受到学习是幸福而有意义的，并以此为幸福而有意义的一生创造良好的基础。
一言以蔽之，教育的终极目标就是使人幸福。
幸福是一种利己而悦人、通透而洒脱、明智而悠然。
幸福是为心灵找到诗意栖居的港湾，为生命找到来去自由的归宿，为他人找到超越苦难的良方。
换一个角度表述：幸福即是有健康的身体、自由的灵魂、适用的物质、人性的尊严和安全的保障。
教学——教学，就是“教”学生会“学”，叶圣陶先生说得更好：“教是为了最终达到不需要教”，这是教学理应追求的境界。
形象地说，教师应逐渐实现由“抱着学生走”到“扶着学生走”，并最终实现“让学生独立行走”。
一般说来，“学会”容易些，而“会学”则相对要难。
“学会”关注的是结果，“会学”重视的是过程。
著名教育专家李镇西说：“素质教育的精髓什么?那就是学会做人，学会学习。
”学会做人，教师必须遵循育人之道。
“真正的人”需要真正的教师去培养。
教师引导学生用“角色”去统摄知识，为了展演主动去获取、创生、运用知识;教师是策划者，开发者，引导者，合作者，服务者。
教育的终极目的，一言以蔽之，就是培养有价值、真正意义上幸福的人。
仅此而已。
在为她人做嫁衣时，能裁剪最漂亮的嫁衣而已。
本文作者：地平线(公众号：陈东霞)。
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教育的最终目的是为了人的发展，一是个体自身的发展，二是全社会人的发展。
而当今音乐教育从中学至大学收费高昂；各高校为了经济利益盲目扩招；毕业生就业形势越来越严峻。
许多家庭花费大量财力培养的天之骄子背着吉他抱着琵琶，流落街头歌厅茶社，成为北漂、上漂、广漂，不知要漂向何方。
今天我们大力倡导创建和谐社会，坚持科学发展观，这种现象确实是一种不和谐因素，也不利于人的发展，这不能不令人担忧，应当引起我们的理性思考，并做出相应的调整。
一音乐高考生人数越来越多从近几年的音乐高考报名情况来看，报名人数呈迅速增长的势头。
其中山东省每年有考生数万人，占全国考生的近四分之一，河南、安徽、湖南、江西、江苏都是生源大省。
各高校为了选拔较好的生源，考试难度也有所加大，报考排名靠前的院校考生录取率逐年降低，但考生仍趋之若鹜。
千军万马挤音乐高考独木桥的原因大致有以下几种：1 文化课分数线低。
对于许多中国学生来说，高考是改变命运的一考。
很多省份规定艺术类文化课本科分数线是文史理工类二本分数线的百分之六十五，这对于文化课成绩不理想的考生是极大的诱惑，抓住这根救命稻草，铤而走险选择艺考，以此来成就人生四大喜事之一，想来合理，而实际上现在音乐高考的难度已经不低于文史理工类招生考试。
2 招生学校多。
每个省都有自己的师范大学和各地的师范学院都开设音乐专业，现在很多非师范类和非艺术类的高校也在办音乐专业，不管自己是否有专业办学基础，农业大学、理工大学、航空大学等都纷纷办起音乐学院，招几个教师就招生，教师不够再外聘，不考虑人才培养的质量，究其原因是受经济利益的驱动。
考生只会觉得院校多，容易考，从而吸引了大批学生加入艺考大军。
3 受明星影响，梦想通过艺考成名成家。
纵观当今流行乐坛，风云变幻，人才辈出，超男超女闪亮登场，赚足了钞票与人气，同时也强烈地刺激了少男少女驿动的心，放飞梦想，艺考为棋子，博弈人生。
有这种思想的考生不在少数。
4 中学音乐教师的诱导。
在高考音乐教育战线上不乏许多兢兢业业、收费合理的优秀教师。
但也有许多教师为了自己的经济利益而极力鼓吹诱导学生学习音乐，自己开办辅导班收取费用，使考生人数大量增加，学生能不能学习音乐，是否具备音乐学习的潜质则不管不问，造成每年的高考音乐考场上都有评委摇头、学生尴尬的局面。
5 提高升学率。
在国人眼中，一所中学的教学质量主要是看每年能考取多少大学生。
很多中学为了提高升学率，鼓励文化课成绩不好的学生学习音乐，开办音乐特色班，为学生铺就曲线求学之路，升学率上去了，学校的知名度也提高了。
山东省很多中学就规定文化课成绩不好的学生必须学习音体美，所以成为全国艺考人数第一省。
二高考音乐学习费用越来越高音乐高考生的学习费用对于绝大部分中国家庭都是一笔庞大的开支。
学生的考前培训主要是在社会上开办的高考音乐培训班进行，师资力量主要是中学教师和高校教师。
以经济尚不发达的安徽为例，视唱练耳乐理集体课，中学教师收费标准基本是每人每节50元左右，高校教师100元左右；声乐器乐一对一技术小课，中学教师每节60元左右，高校教师每节300元左右，稍有名气的教师学费要高于这个标准。
学生培训时间至少要一年以上，花费少则万元，多则三五万，甚至更高。
南京、武汉、上海、北京等发达地区的教师收费标准要远远高于安徽，高校教师技术小课每节收费500－1000元。
即使很多家庭难以承受，由于望子成龙望女成凤心切，也咬紧牙关节衣缩食，把子女送去学习。
很多高校自主招生，教师在考试中担任评委，前期的学费自然也会为师生间的“感情”起到一定的联系作用，考试的公平性也受到广大考生的质疑。
考试费对于学生来说也不是一笔小数，很多学生为了保险起见，报考了多所院校，平均每所院校的考试报名费都在200多元，据了解山东省基本每名考生报考的院校都在8所以上，光报名费就要支出1600元，安徽每名考生报考院校也在3—5所，再加上食宿交通费用，花费不菲。
考生进入高校后，四年的学费更是一笔大开支。
2009年，中央音乐学院指挥、钢琴、声歌等专业10000元，作曲、音乐学等专业8000元；首都师大录音艺术10000元，作曲指挥及表演8000元；南京艺术学院18000元；安徽师大学费7000元，全国收费标准5000－18000元不等，大部分院校在10000元左右。
一个学生四年最低支出50000－110000元，平均年度支出12500－27500元。
网上查阅近年全国家庭人均可支配收入，07年城镇居民人均可支配收入13786元，农民人均纯收入4140元。
①据此我们可以推出：1. 城镇居民平均一人全年收入供应一名音乐学院在读学生；2. 广大农村要3人以上全年收入供应一名在校生。
算一算账就知道一个家庭培养一个音乐专业大学生是何等的艰辛。
著名歌唱家廖昌永如果是现在参加高考，也只能被高昂的学费挡在上音大门之外了。
前几年为了鼓励农民送孩子去上学，曾宣传“培养一个大学生，富了一家人”，现在成了“穷了一家人”。
这样的教育不知还能走多远。
三毕业生就业形势越来越严峻由于音乐专业大量扩招，使得在校生和毕业生人数猛涨，势必造成就业形势越来越严峻。
各校招生专业主要是音乐教育和音乐表演这两大传统专业，学生就业主要是中小学和各文艺演出团体。
现在全国城市中小学音乐教师已经饱和，农村高中基本都有音乐教师，只有部分初中、小学和边远地区学校尚缺乏音乐教师，教育主管部门通过鼓励大学生到边远地区就业、提高待遇、考研加分等政策出台，使这一问题也有望在近年内得到解决，所以毕业生在学校的就业空间已经不大，前景不容乐观。
现在文艺演出团体已经走向市场化，国家财政只给部分拨款，很多团体惨淡经营，入不敷出，招聘演员不但有严格的考试和名额限制，新进的演员待遇标准也有所降低，对于音乐专业的大部分师范生来说，进入演出团体的希望渺茫。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆09年一般师范院校音乐专业毕业生就业率只有50%左右（安徽师范大学53％），专科生的就业率更低，重点院校要略好一些，但就业率也呈逐年下滑的趋势。
某些高校网上很高的数字宣传有弄虚作假现象，所公布的就业率并不真实，把音乐专业毕业生做个商场营业员也计算在内。
为了谋求生路，毕业生或在歌厅茶社打工，或纷纷改行，从事与音乐无关的职业，只是拿一张文凭当作就业的敲门砖，当前大学生就业专业不对口已经是非常普遍的现象，学无所用，严重浪费了国家有限的教育资源。
毕业生犹如产品，市场需求已不旺盛，供求关系严重失衡，这将会带来一系列的社会问题。
四几点建议1 降低学费标准。
首先是音乐考生考前培训阶段，师资绝大部分是中学和高校教师，还有一部分是演出团体工作人员，他们利用业余时间进行高考音乐培训。
举办校外高考音乐培训机构，应当先申请，由教育主管部门经审查批准后才能招生。
收费标准应由物价部门核定，不能漫天要价。
培训市场鱼龙混杂，难免有一些不合格教师以营利为目的而误人子弟。
对于部分教师家庭作坊式未经批准的小型培训班，教育主管部门要严肃查处，对于已经批准的培训机构也要实行有力的监管措施。
有些高中开办的高考音乐特色班，把音乐课程纳入正常的课堂教学中来，师资力量不够可以由学校到校外聘请，收费标准也应由物价部门核定批准，和其他非特色班学生的标准相差不多。
这种做法显然比让学生到社会上去找老师、瞎闯乱撞要好的多。
高中生涉世未深，没有太强的辨别能力，到外面找到的究竟是不是“名师”也很难说，学生校外学习脱离学校管理，也不利于人身安全和综合文化素质的提高。
其次是音乐院校收费标准要降低。
当然音乐教育由于其特殊性，需要大量的乐器、场地，一对一技术小课，无疑增加了教育的投入。
试问，假如把用于培养100名学生的教育经费用来培养50名学生，这样够不够呢？还需要向学生收取那么高昂的学费吗？招那么多人干嘛？用得上吗？学校不能利用招生来赚钱，不能教育产业化产业化。
只有降低学费标准，让学生学得起音乐，才有利于音乐人才的培养。
贵族式的音乐教育，把选拔人才局限在一个小范围内，也很难发现人才。
2 教师要正确引导，对要求学习音乐的学生要进行基本素质考核。
由于前文所提到的各种原因，要求学习音乐的学生很多，其中不乏一些只有一腔热情、而不具备音乐学习潜质的学生，教师要对学生进行基本能力测试，考察其是否有能力进行音乐学习，是否有发展前途，并提出合理化建议。
从音乐教育学的角度来看，每个学生都具备音乐学习的潜质，但高考毕竟是人才选拔，高考音乐培训就要选择潜质高的学生。
身为教师要本着发现人才、培养人才、对学生负责的态度来指导学生，对潜质高的学生认真教学，潜质低的学生，劝其不要选择音乐高考之路，以免浪费精力与财力，高中阶段是人生的黄金季节，不能因此影响学生的前途。
更不能昧着良心为了一点学费而来者不拒，让学生抱恨终生。
3 预测用人数量，限制招生规模。
我国总共有多少所中小学和多少个演出文艺团体，每年需要多少音乐毕业生，主管部门应当比较清楚，多大的“市场”需求首先要进行调研，然后再进行“产品”加工，不能盲目生产，在我们教育资源还十分有限的情况下，出现大量的“产品”积压，这是极大的资源浪费。
国内一流的音乐院校如中央音乐学院、上海音乐学院等对扩招都持谨慎的态度，然而并不是所有的院校在经济利益面前都能抵挡住诱惑，在不具备扩招的师资力量和教学条件下仍然大量扩招，所以就出现了几十人同上声乐课和演奏课这样违背艺术教学规律的现象，在这样的大“车间”里生产出来的“产品”难免会有很多“次品”和“废品”。
有的大学本来无任何音乐办学基础，匆匆上马，分食音乐招生大蛋糕，这样的办学初衷就是错误的。
各院校的音乐系纷纷扩建成了音乐学院，原来的专业音乐教育和师范音乐教育双轨并行模式被改变，师范院校把专业音乐教育纳入教学体系中，专业音乐院校也把师范音乐教育纳入其教学体系之中，这都大大增加了招生量。
针对这一现象，国家教育主管部门应加强高校办学资质审核，不具备音乐办学条件的高校不准招生，具备办学条件的院校招生规模要进行论证，杜绝各高校为了经济利益而盲目扩招。
国外的招生制度也许值得我们借鉴，维也纳国立音乐表演艺术大学各表演专业都采用导师制，每个老师有空位置（即有毕业生毕业空出的位置）的时候他才可以要学生，当然，如果他认为没有符合他要求人选的时候他宁可浪费名额也不会招上来不满意的学生。
因为他们的目标是培养世界顶尖的音乐人才，这就是为什么长时间以来他们培养出来的学生都活跃在全世界各国的音乐舞台上的原因。
②和谐社会是我们今天倡导的主题，民生工程是政府工作的重点。
扩招带来的种种弊端已经凸现，严重影响和谐社会的创建；音乐教育高收费让很多家庭难以承受，只有合理收费才是关心民生，让学生上得起学，学以致用，才是真正的和谐，才能保证音乐教育的可持续发展。
参考文献①/question/51650234.html②羡涛，就业之路有多远[J] 中国科教创新导刊2007,1 ：66作者简介邓凡武（1972-- ）男，安徽师范大学音乐学院研究生。