中专物理教学论文

合集下载

中职物理教育教学论文

中职物理教育教学论文•相关推荐中职物理教育教学论文（精选11篇）在学习和工作中，大家都经常接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。

如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编为大家整理的中职物理教育教学论文，欢迎大家分享。

中职物理教育教学论文篇1一、教师要重视情境创设，充分调动学生的学习积极性1.以明确的目标引领教学情境的创设教师的教学都是有教学任务的。

每一节课都有相应的教育教学目标，既有知识方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。

教师的情境创设，要有利于学生的物理学习，有利于促进学生认知技能、物理思考、情感态度及价值观等方面的发展。

明确的目的性是教师创设教学情境的重要方面。

2.教师所创设的教学情境要与学生的生活实际相联系教学情境的创设要符合学生生活实际，这要求教师的教学情境创设不能够想当然地臆造和脱离实际。

教师应该用动态的、发展的眼光看待学生，留心学生生活。

在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也要考虑到这些内容，让学生对教师所创设的情境感到熟悉而真实。

符合学生实际的教学情境对于学生来说最具有吸引力，也能够让学生认识到学习物理知识的实用性，认识到学习物理的价值所在。

通过具有生活气息的教学情境的积极创设，能让学生真切感受到物理来源于生活，应用于生活。

这对学生学习物理的深刻意义有了一个更好的理解。

二、根据中职学生的学习实际，组织物理教育教学新课程关注的不仅是教师的教，而且关注学生的学，教师的教学不能再像传统教学中那样，只是关注所教知识，把教育教学的重点放在知识点的组织上，而要把教育教师的重点放在学生身上。

我们要对学生的学习实际进行细致观察，了解学生学习状况，针对学生实际组织教育教学活动，对教学内容进行合理优化，使得教育教学的知识符合学生的学习实际情况。

只有符合学生实际的教学内容才具有真正的有效性。

新课程认为教学内容是否有效和知识的属性及学生的状态有关的。

中学物理教学论文六篇

中学物理教学论文六篇本文旨在探讨如何在高中物理教学中培养学生创新思维，以培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。

首先，教师要贴近学生的认知实际，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高研究物理的兴趣。

要指导学生掌握正确的研究方法，养成良好的研究惯。

同时，要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题，教育学生自己归纳所学到的知识和方法，形成正确的知识结构，提高思维能力和自学能力。

其次，教育的目的不是消灭差距，而是通过教育，使每个学生都得到发展和提高。

在教学过程中，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。

另一方面则应创造条件，调动学生的研究积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。

这样可以使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。

最后，教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲。

对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考。

但不要对学生提出过高的要求，应注意把握好尺度。

只有营造创新的教学氛围，才能培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。

思维导图是一种以图形方式展示思维过程和信息关系的工具。

它可以帮助人们更好地组织和理解信息，促进创造性思维和问题解决能力的提高。

相对于传统的线性思维方式，思维导图更加直观、灵活、易于记忆和理解。

二、思维导图在高中物理教学中的优势在高中物理教学中，融入思维导图不仅可以激发学生的研究兴趣和热情，而且易使学生对知识进行意义建构。

通过绘制思维导图，学生可以将知识点之间的联系和逻辑关系更加清晰地呈现出来，有助于加深对知识的理解和记忆。

此外，学生学会使用思维导图不仅能够提高研究效率，而且能够培养学生的独立思维和创新思维，有助于提高学生的综合素质。

三、思维导图在高中物理教学中的应用方法在高中物理教学中，可以通过以下几种方式将思维导图融入到教学中：1.引导学生绘制思维导图。

教师可以在讲解某个知识点时，引导学生根据自己的理解和记忆，绘制出相应的思维导图。

中职物理教学有效性探析论文

中职物理教学有效性探析论文随着中职学校的迅速发展，中职教育也越来越受到社会各界的广泛关注。

而其中物理教学作为基础课程，出现的问题也十分显著，物理教学的效果并没有达到。

因此，本文就中职教育物理教学有效性的现状、问题，以及对策展开讨论。

1.学生缺乏主动性众所周知，中职学校是很多没有进入到理想大学的高考失利生而不得不选择的地方。

一些高考失利的学生选择复读，再次参加下一年的高考，而亦有大批选择放弃，来到了中职学校继续接受教育。

但是大部分的学生在高中学习的基础知识就十分不扎实，尤其高考失败的学生大部分都是在物理课程上失败的，而在中职学校就没有好好学习的念头，在心理上或多或少对学习产生很强的抵触和自卑心理，因此生源质量差，导致大部分学生缺乏学习的主动性是物理教学有效性低下的一个十分重要的影响因素。

2.教材创新性差因为中职学校相比普通大学来讲是极小的一部分，国家对中职学校投入的财力远不如高校多。

因此，编撰中职教育所用教材的也十分稀缺，都是由 __职业教育司推荐的书籍。

现在很多中职学校的物理教学根本无法跟上复杂多变的社会发展。

陈旧老套的教材缺少创新性，让本来缺少学习主动性的学生更不愿意去学习这些知识。

3.学校的物理教学考核不严格中职物理教学有效性低下和学校对于学生的考核不严格密切相关。

物理教学应该注重考查学生的动手能力，但是中职技校对于学生的考核方式十分简单，通过考卷的方式，考查几个十分基础的常识，和语文、政治一样进行考核，没有实践能力的考核方式，导致物理教育只是纸上谈兵，把整个物理教学过程变成纯理论的教育，容易让学生缺乏学习的动力和兴趣。

4.物理教学模式不新颖因为生源质量普遍偏差，物理教学也变得十分被动。

很多激情满怀的老师来到中职打算大干一番，但是当他们辛苦备课、讲授完之后，并没有收到很好的效果，导致老师的热情也慢慢褪去，课堂讲授也变得单一、枯燥，仅是在黑板上简单地罗列物理公式，和传统的高中教学模式类似，不去和学生很好地互动，在课下也没有实践动手环节，都使中职学校的物理教学有效性大打折扣。

物理教学论文(通用4篇)

物理教学论文（通用4篇）物理教学论文篇一合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一，即教师教学中把学生分为几个小组，进行小组讨论或探究学习，教师发挥主导作用，引导学生正确理解、学习和探究，在合作教学的过程中，教师也要参与进来，与学生融为一体，这样才能更好的引导学生学习．当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，让学生在学习的过程中，在教师的引导下培养学生的综合素质和能力．例如，学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时，我把学生分为四个小组，让学生分组用天平对物体的质量进行测量，课前为学生准备好所用的器材和用具，让学生以小组为单位进行探究学习，学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习，在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力．2．实践教学，培养学生的实践能力初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密，教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理，当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力，专业水平已经不是衡量人才的唯一标准，所以教师在教学实践的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与学习，教学过程是教师和学生共同完成的，教师想要达到更好的教学效果，需要充分调动学生参与学习的积极性，与教师共同参与教学，这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力．例如，《摩擦力》这一节实验课，我把这节实验课安排在实验室，课前我为学生准备好实验课需要的器材，如：毛巾、玻璃球、玻璃等，让学生根据基础理论的学习，选择所需的实验器材，引导学生亲自动手操作实验，并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象，让学生体会实验的过程中获得知识，学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素，学生在这一实验的过程中不仅获得了知识，同时还培养了学生的实践能力，更好地促进了学生学习的积极性和主动性．3．创新教学模式，培养学生的竞争意识当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈，学生将来要步入社会参与竞争，教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的，初中物理学科是中考中的重要考试内容，教师教学中不仅要重视这门学科，更要有效安排教学环节，培养学生的综合素质，为了让学生将来更好的参与社会竞争，教师有必要创新教学模式，让学生在学习的过程中，不断培养自身的竞争意识和竞争能力，教学模式不是一成不变的，教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点，安排和设计教学模式，培养学生的竞争意识．例如，学习《水循环》这节课时，教学重点：1．认识水循环的过程及意义；掌握洋流的分布规律；分析洋流对地理环节的影响，由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》，那么在讲解本节课的过程中，我穿插着上两节课的内容对学生进行提问，同时以比赛的形式进行，比一比看看谁记得比较准确，这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习，还能够促进学生把知识点联系到一起，形成一个完整的体系，这一过程中学生争相回答问题，提高了学生的竞争意识，达到掌握知识要点的教学目标．其实教师教学过程中，教学模式和教学手段都不是一成不变的，要求教师在吃透教材的基础之上，对学生要进一步了解，才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式，从而促进学生综合能力的提高．综上，结合初中学生的身心发展特点，教师通过物理教学培养学生综合能力是有效地途径，需要教师教学过程中运用合理的教学策略和教学模式，激发学生学习的兴趣，教学内容建立在学生兴趣的基础上，才能更好的提高课堂教学效果，另外，为了让学生获得更多的知进学生的学习，培养学生的综合的能力和水平．物理教学论文篇二良好的开端是成功的一半，我们在物理的课堂教学中学习新课时，都要重视创设良好的教学情境来引导新课的导入，以便能够激发学生的学习兴趣和探究动机．这样的教学方式能更好地实施探究性的学习方式，更能发挥学生学习的积极性，提高学生的学习动机和求知欲望．例如，在讲“自感现象”时，教师可以构建实验形式的教学情境把学生的好奇心带入到新的课堂教学中来．教师可举着一节电池问学生：这节电池是6V的，如果我们拿着这节电池的两端，会有触电的感觉吗？然后找几位学生来亲自实验，让他们感受下．这之后将6V的电池组，与日光灯的镇流器线圈构成电路，再让几个学生感受断电后的自感现象．学生在这个实验中感觉到了非常明显的触电反应，这引起了学生的兴趣和很强的好奇心，不但提高了学生学习本节课的兴趣，而且还提高了他们的探索精神和创新意识．在这样的教学情境中，教师应该学会等待，不用急着展开，而应该因势利导地提出问题：仅仅摸着电池的两端为什么没有感觉到电的存在？而把电池和线圈连接起来后反而使人有了触电的感觉，那么线圈中到底存在着我们不知道的什么样的秘密？这节课我们将来揭开谜底，请同学们阅读教材揭开谜底．这样不但激发了学生的学习兴趣，又水到渠成地将学生的注意力有效地诱导到本节的主题上．二、课堂提问后的等待———不要急于引导学生在物理课堂上的展示是教师和学生进行对话的常用方式，也是教师接受学生反馈信息的常用渠道．在课堂的教学中教师的提问是学生表现自我的常用方式，如果教师的提问能恰到好处，能有一定的艺术性，那么就可以积极地促进学生回答教师提出的问题，还能激发起学生学习本节课的兴趣，从而使学生的学习注意力更加的集中，这样不但能提高课堂的教学质量和效果，更使教师和学生在和谐共处的教学环境中积极地教和学．但课堂教学中也存在这样的课堂提问：教师在提出问题后为了显示这堂课的高效和质量，就会找班上一些学习好的学生来回答提到的问题，优秀的学生回答的非常流利和顺畅，这样就能显示出教学是非常成功的．初看我们不能发现期中存在的问题，但仔细想想就会发现，回答问题只找了优秀的学生，而排除了成绩一般的学生，这些学生被排除了在课堂的提问之外．因此，教师提出问题后为了提高整体的教学质量，教师不应急急忙忙地让成绩好的学生回答，也不应及时地给出过多的提示或引导，而应该给全体学生留够思考的时间，让他们独立自主地进行思考和学习，这时候的教师要学会等待，学会让热闹的课堂静下来，从这些角度来讲等待就是非常必要的．三、重难点教学后的等待———不要急于拔高在高中物理的教材中有很多的重难点知识，在教授这些知识的时候，要花费很多的时间和精力，而且还要采取多种多样的教学方法和手段强化这些重难点知识．尽管采取了不同的手段让学生进行学习和练习，但也会存在很多的问题，这时候教师不要着急让学生非得一下子掌握，应当遵循循序渐进的原则，把重难点知识分解后详细讲解，给学生足够多的时间，让他们学习和思考，以真正完全掌握．总之，高中物理教师在课堂教学中的等待是必要的，也是必须的，但等待并不是意味着让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，而应该积极的发现学生们在学习和思考过程中存在的障碍和问题，并能采取有效的措施去解决这些问题，从而使学生养成自主思考和自主学习的习惯，同时也为提高教学效果打下坚实的基础。

物理实验教学论文【3篇】

物理实验教学论文【3篇】第一篇一、引导学生学会“提出问题”是实验教学的良好开端实验教学的第一环节是“提出问题”。

没有探究就没有科学，而提不出问题也就不会有探究，探究源于问题。

问题的存在本身就能激发学生的求知欲和探究欲，学生的提问，特别是较高水平的提问，也是解决问题的一个必要方面。

在实验教学中一开始让学生提出问题是很难实现的，更谈不上提出与教学目标相关的问题来，这就需要教师有效地设置相关物理情景，即从学生熟悉的生活现象中，提供必要的问题背景，创设合理的、具体的物理情景，展示明显的物理现象，让学生想有所想，从而启发学生发现并提出问题。

使学生通过观察、感知、体验后发现问题；或者创设一定的任务，在完成任务过程中点燃智慧的火花，产生探究问题。

具体的操作步骤：（1）设置问题情景任务；（2）分析归纳情景体现的内在规律；（3）引导学生提出问题。

例如，在探究《欧姆定律》一节时，创设如下情景：①分别用一节和两节干电池给同一个小灯泡供电，闭合开关，观察现象；②用导线把小灯泡和滑动变阻器串联在同一电路中，闭合开关，移动滑片，观察现象。

让学生观察现象后分析归纳其内在规律，引导学生思考看到了什么现象，发现了什么问题，并进一步提出问题。

通过一步步的深入引导：小灯泡的亮度不同，又属于什么因素影响？进而提出了“通过导体电流的大小跟哪些因素有关？”的问题。

实验探究问题的提出，需要一个较长的适应过程。

开始时学生发现和提出的问题不是都跟该课题有关，有时还会出现风马牛不相及的问题，教师要耐心地倾听学生所提的问题，从中发现其闪光点，及时给予鼓励，避免压制。

随着学习的深入，他们的“提问题”兴趣就会有较大的提高，思路也随之被拓宽，进而提高学生发现问题和解决问题的能力。

二、科学地提出“猜想和假设”是实验教学的切入点通过创设一定的任务提出了问题，就得想方法解决问题，让学生科学地进行猜想和假设，这是完成实验教学的切入点。

科学猜想不同于胡思乱想，假设必须依据科学的方法，在此原则下就需要教师进行适当的引导。

中职物理教学探讨(3篇)

中职物理教学探讨（3篇）第一篇：职业学校物理教学中意志的培养摘要：非智力因素中意志对于成功起着重要作用。

因此本文针对意志对职业学校学生物理教学的作用及如何利用意志在教学中来激励学生学习。

关键字：意志；物理教学引言意志是为了达到一定目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的一种心理过程。

意志人人都有，但每个人的意志都不同。

这好像人人都能做事情，有人能够完成的很好、有人却完成的一塌糊涂一样。

有的人立长志，一旦下决心就百折不挠，不达目的绝不罢休。

很多科学家在研究某项科学研究时就是这样，如爱因斯坦就用了很多年去研究《物种起源》《相对论》等科研问题。

有的人常立志，今天学唱歌，明天学画画，后天学舞蹈，总是赶潮流，到头来却一无所获，一事无成。

良好的意志品质对于成功起着重要作用。

1）良好的意志品质能提高个人工作的时间效率。

具有良好意志品质的人能够克服外界因素的干扰，更有效地利用有效的时间进行学习和工作。

2）良好的意志品质能保证学习和工作的连贯性。

一个人无论是学习还是工作要想取得一定的成绩，不是一朝一夕就能获得的，必须要经过长期坚持不懈的努力才能获得。

3）良好的意志品质能提高活动的自觉性。

具有自觉性的人，能意识到自己学习和工作的目的，主动把自己的行动和目标相对照，使行动和目标相一致。

意志与认识相互制约的规律——人的意志总是在认识的指引下展开的，认识越清楚，则目的越明确。

在学习过程中，总会遇到各种各样的困难，只有当人们对面临的困难的有了清楚的认识后，才有可能采取积极的办法去克服它。

另一方面，意志也可以支配、调节认识活动。

在大多数情况下，认识活动是一种复杂而艰苦的脑力劳动，它往往要求人们有坚强的意志参与，才能有效地达到认识的目的。

在学习中，应当提高学生的认识，来指导他们的学习行动；同时，也必须培养学生坚强的的意志品质，从而提高他们的积极认识。

意志的强度与克服困难的大小、多少成正比例的关系。

在教学中，应当给学生布置一些有一定难度的学习任务，要求他们完成有一定难度的作业。

高职物理教学论文5篇

高职物理教学论文5篇第一篇：高职物理教学探索在高职院校中，物理作为一门基础课程被开设于电气、机电、汽车等工科专业中。

学生对物理知识掌握的情况直接影响到后续专业课程的学习，同时通过物理课程的学习可以培养学生的观察能力、逻辑思维能力、操作能力、团队协作能力，从而增强学生的就业能力和可持续发展能力。

一、高职物理教学的现状分析目前多数高职院校中物理课教学效果不佳，前景令人担忧。

究其原因，主要表现为以下几个方面：1.物理课没有得到应有的重视，逐步地被压缩而被边缘化高等职业院校的人才培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的具有良好职业道德的高技能人才。

为此，多数职业院校将教学的重点放在专业课和职业技能训练课上，过分地加大专业课和职业技能训练课的课时，而削减基础课程的教学时间。

五年制高职物理教学一般需要140学时左右，两个学期内完成，但实际上多数院校只有72学时，甚至更少。

更有甚者，直接将物理课砍掉不开。

同时，学生认为只要学好专业课就行，基础课程学不学无所谓。

2.学生文化课基础、自控能力和行为习惯差高职院校的学生来源是高考三本线以下的低分段学生，大部分学生文化课基础较差，程度参差不齐，同时容易受到外界因素的干扰和影响，课堂上注意力不能高度集中，经常玩手机、看课外书，课后不能独立完成作业，抄作业现象时有发生。

3.实验教学落后物理学是一门实验科学，实验在物理教学中占有相当重要的位置，但是多数高职院校物理实验教学没有达到教学目标的要求。

首先是因为实验设备陈旧，有的已经损坏，部分实验无法正常进行。

其次是所做的实验多数属于验证性实验，设计性实验几乎没有，这样不利于培养学生的动手能力和创新能力。

4.教学方法单一，手段陈旧目前高职物理教学还是处于一支粉笔，一张嘴，一块黑板，满堂灌的传统教学层面上，使本来基础就差的学生完全丧失了信心，学习兴趣更无从谈起。

如何扭转这一不利的局面，是摆在我们面前的一个严峻的问题，作为物理教师值得我们深思。

影响中等职业学校物理教学质量因素论文

关于影响中等职业学校物理教学质量的因素及对策摘要：本人在多年的教学工作中对中职物理教学中出现的一些问题进行探讨，从影响教学质量的几方因素，如教材因素，学生因素，教师因素等方面进行分析，并从课程目标方面，教学过程方面，及学生学习方面提出一些改进的想法。

希望同行批评指正。

关键词：中等职业学校物理教学质量物理是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的科学，是其他自然科学和当代技术发展的重要基础。

物理课程是中等职业学校学生选修的一门公共基础课，是机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业的限定选修课。

本课程的任务是：使学生掌握必要的物理基础知识和基本技能，激发学生探索自然、理解自然的兴趣，增强学生的创新意识和实践能力；使学生认识物理对科技进步，对文化、经济和社会发展的影响，帮助学生适应现代生产和现代生活；提高学生的科学文化素质和综合职业能力，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

但其知识体系庞大，内容抽象复杂，是一门教师教、学生难学的基础课程。

难学、难教和学好、教好成为影响中等职业学校物理教学质量的突出矛盾。

影响中等职业学校教学质量的因素有：1.教材因素1.1教材内容抽象、枯燥、乏味、专业性过强，涉及的物理定义，概念复杂、难记，学生难以理解。

1.2学生因素中等职业学校生源主要是初中毕业生，大部分中职学生家庭状况普通，父母忙于谋生或文化水准低下而忽略或无力对自己孩子的关注和教育，形成或多或少的学习和生活陋习。

他们基础差，缺乏扎实的数学，物理知识，学习目的不明确，厌学且学习方法不当。

如有些学生想学但学不会；有些学生则能听懂教师的讲解，却看不懂书本内容。

1.3教学大纲因素在学生科学文化素质、综合职业能力和个性发展三者之间关系的处理上还不够明确，有些内容不能适应现阶段中职教育的需要。

教学内容偏多、要求偏高，学时数偏多。

与专业基础课及一些相关的专业课结合不够，没有对不同专业的需求进行分层次的教学设计。

1.4教师因素由于教材的权威性，专业知识的严密性，使教师教学受到制约，对枯燥难记的概念、定义必须按教材讲授，以保证物理知识的科学性、规范性和完整性，限制了教师的课堂发挥。

中专物理教学方法与研究论文(共8篇)

中专物理教学方法与研究论文（共8篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：中专物理教学应渗透现代物理前沿知识随着科学技术的高速发展，生产水平突飞猛进，科技竞争、人才竞争、教育竞争日趋激烈。

物理学作为现代科学技术的基础科学，是青少年接受科学教育的重要组成部分，对培养学生基本的科学素质起着重要作用，它在最基本的层次上决定着一个国家公民的科学文化素质及科技发展的程度。

中专阶段物理教学是青少年接受科学知识、培养科学兴趣、养成科学思维方法的重要途径。

是他们掌握物理知识、物理方法、形成物理思维、培养物理能力以及物理兴趣的主要窗口：是学生了解生产发展前沿，学好各门专业课的重要手段。

现代物理前沿知识是物理学的重要组成部分，是物理学的发展方向。

所以，中专物理教学中应当渗透现代物理前沿知识。

目前的物理教学、考试偏重于过去知识的传播和掌握，很少过问物理学的发展现状。

而当今社会知识和科技飞速发展，不仅对学生知识的占有程度有了更高的要求，而且对学生的能力和非智力因素也提出了更高的标准，特别是社会发展对创新人才的需要尤为强烈。

而物理课教学中充分运用一切素材，适时地渗透现代物理知识，拓宽学生的视野，对激发学生的求知欲和创新欲，培养他们的创新思维和不断探求真理的习惯和能力具有重要的作用；对激发学生的物理兴趣、提高他们的物理素质有着重要的现实意义，也是中专阶段开展素质教育和创新教育的重要途径。

对中专生来说，现代物理前沿知识具有抽象、陌生、理论性强等特点。

因此，教学中不仅要求内容上使学生容易接受，在教学方法上更应符合他们的认知特点。

否则，不但不能起到积极的效果，还有可能打击他们的学习积极性。

那么，如何在教学中渗透现代物理知识呢？1、应当充分利用电脑多媒体教学手段。

电脑多媒体辅助教学(CAI)是现代教学技术中最先进的一种方法。

中学物理教学论文六篇

中学物理教学论文六篇【篇一】摘要:随着新课改的实施，传统的教学模式和教学理念已经不能适应新课程改革的需要，因此教师应改变原有的教学模式，在教学中积极开展探究式教学。

关键词：科学探究、探究氛围、探究问题、探究结果新一轮的课改，将“科学探究”列入了课程标准，它既是“过程与方法”目标的组成部分，也是一种重要的教学方式。

作为一种新颖的教学方法，探究式教学法有一定的理论依据，有行之有效的教学步骤，具有优于一般教学方法的显著特点。

但作为新生事物，在实际应用时也存在着一定的问题。

结合自己的教学实践，谈谈在探究式教学应用的过程中的几点思考。

一、探究氛围要自由、民主心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现的更为突出。

正如“颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题。

”因此，教师要善于营造高度民主、轻松活泼、互相理解的课堂教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要。

使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。

例如：教师在“超重失重现象”的教学中，问：怎样才能使底部有孔的矿泉水瓶内的水不流出，希望学生做出使矿泉水瓶做自由落体、平抛运动的回答，不料却是“用绳栓住瓶子底部一端使其在水平面内转动”，教师答：“现在没有绳子”，然后不予理睬。

这样的答复比起诸如“这有什么好说的”、“怎么会有这样的想法”、“这个想法太可笑了”等好一点，但都是对学生自由、大胆猜想的一种否认，极大地打击了学生的积极性，就足以使一个创新型的人才毁灭。

因此，教师要尊重每一位学生、允许学生异想天开和喜新厌旧，钻牛角尖，允许学生自由讨论和面红耳赤的雄辩，使学生真正体验到民主：教师与学生之间的民主，学生与学生之间的民主。

二、探究问题要与生活紧密结合三、探究内容要精选高中课程改革在具体实施的情况下，由于教师在理解和执行《课程标准》的问题上，突显了学习时间的不足。

职业学校物理课程教学改革论文

浅谈职业学校物理课程的教学改革物理是职业学校的一门基础学科，同时也是为各专业课服务的课程。

我们应结合该专业课的特点和学生特点来开展职业学校物理课程的教学改革，充分利用物理课程来培养职校生的能力，全面提高职校生的整体素质。

下面笔者就谈谈职业学校物理课程教学改革的方法和措施的一点体会。

一、调整和充实教学内容，强化实用性目前，职校没有较系统的物理教材，如果完全按照普中物理教材教学，势必难为专业课服务。

因此，在教学中必须调整和充实教学内容，根据专业特点需要强化实用性。

我们的主要做法是：首先调整体系安排，例如将普中的力学、热学、电学、光学、原子物理学的教学顺序，改为光学、电学、热学、力学、原子物理学的教学顺序，这样就保证了物理教学大体上与我校各专业课的教学相衔接。

其次是对重点知识和次要知识内容作适当调整，例如普中教材中，“力学”是重点，“电磁波的产生与传播”、“用电常识”等内容作为一般了解知识；而对电子专业班来说，其教学要求正好相反，这就需要增减教学内容；对电子专业班的物理教学，还需增加无线电、电子技术方面的内容，对电路分析的要求亦应适当提高i但对原子物理学部分内容可只作一般介绍。

必须指出，在调整和充实教学内容的过程中，应当注意知识的科学性和系统性，并确保职校生毕业时，基本具有高中文化水平(指一般两年制高中)。

这有利于学生今后继续接受教育，成为应变能力较强的人才。

二、根据物理学科特点和专业需要，培养与发展学生的能力物理课程是一门实验科学，实用性强，必须与现代化建设联系紧密。

根据这一特点，根据专业需要，在物理教学中，注重抓实验教学、应用知识的教学和课外活动，以促进学生各方面能力的发展。

我们采取的主要措施是：1 开放实验教学培养学生的实验操作能力，如电子专业的学生，毕业后要从事电子产的制作和电器维修方面的工作，没有一定的实验操作能力是不行的。

教师课堂演示实验，虽有利于学生形成物理概念，掌握物理知识，但毕竟学生没有亲自动手，为此，我根据学校的实际情况，尽可能开放实验来创造条件。

职业高中物理教学论文

职业高中物理教学论文职业高中物理教学论文无论在学习或是工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。

怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是小编帮大家整理的职业高中物理教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

职业高中物理教学论文篇1摘要：职业高中的学生知识基础较差，缺乏良好的学习习惯，因此，职高物理的教学一直以来都是一个难题。

怎样才能让学生在物理课上兴奋起来，积极主动地融入课堂，在轻松快乐的氛围中掌握枯燥的物理理论呢？基于这些特点，创造多样化的课堂，进行多样化的物理教学，确保测评的多样性就格外重要。

关键词：多样化；物理故事；教具；多媒体职业高中的学生大多是因为初中学习成绩不理想，无法进入普通高中学习，在职业高中许多优惠的政策下才无奈地上了这类学校。

这些学生基础较差，没有养成好的学习习惯，对学习没有什么兴趣可言，尤其讨厌枯燥无味的理论，譬如像物理这样的课程。

因此，职高物理的教学一直以来都是一个难题。

怎样才能让学生在物理课上兴奋起来，积极主动地融入进课堂，在轻松快乐的氛围中掌握枯燥的物理理论呢？需从这些职高学生的特点谈起。

他们虽然基础很差，但很多学生还是愿意进步的，虽然对理论部感兴趣，但具有很强的动手能力。

基于这些特点，创造多样化的课堂，进行多样化的物理教学，确保测评的多样性就格外重要。

一、多样化的课堂教学课堂是教育教学的主要阵地，课堂教学也是一所学校教育工作的核心。

传统的教学模式是教师讲、学生听，或者有些地方进行了课改，把学生的座位进行调整，教师在中间讲的少，学生说的多，但从本质上还是没有真正地调动起学生的积极性，大多数的学生还是被动地接受。

对于这样的教学模式，职高学生就更行不通了。

我们的物理课堂应该充满趣味性，甚至艺术性。

1.讲解物理故事许多物理学家的故事能紧紧地吸引学生的注意力。

我们可以在讲解故事的过程中穿插物理知识和理论，加深学生对理论的理解，比如，发现电流磁效应的物理学家奥斯特的故事，小磁针是学生比较熟悉的东西，当小磁针发生转动，一定是受到力的作用，从而推断这个原因是来自它上方的通电导线，通电的导线产生了磁场。

物理教学应用论文(7篇)

物理教学应用论文(7篇)第一篇：中专物理教学归因理论研究随着新课程改革的不断深入，教学的有效与否成为评价教师教学水平的重要因素。

教师为了更好地落实新课程改革标准的相关要求，不断探索教学方法和教学技巧，归因理论对于教师有极大的帮助，它可以帮助教师总结原因，找到更适合的方法，促进教学水平的提升。

一、兴趣源于成功教师要想提升教学质量和水平，需要激发学生的学习兴趣。

而兴趣的主要来源之一就是成功。

著名科学家丁肇中先生，为了完成物理实验，可以将自己关在实验室三天三夜，支撑他的是兴趣，而这兴趣的来源就是成功[1]。

中专学生与普通高中学生相比，基础相对较为薄弱，在学习上很多学生会对自己缺少信心，尤其是对逻辑思维能力要求较高的物理。

为此，教师在进行教学时，可以增加自主学习或实验机会，引导学生自主完成物理知识的学习或者物理实验的操作，从而激发学生对学习物理的兴趣，促使其更加积极自觉地学习物理知识。

二、引导学生正确认识成功教师在为学生制造成功机会的过程中，还需要引导学生对成功形成正确认识，从而引导其树立正确的是非观、价值观[2]。

例如，如果教师在进行物理实验的过程中，平时班级里不认真学习、喜欢违反课堂纪律的同学，在进行实验时十分专注和投入，能够积极配合教师完成物理实验，那么这就是一种成功。

教师就可以通过对该名学生进行表扬的方式，让其他学生明白，成功离自己很近，成功并非是超越别人，只要是进步那就是成功。

为了更好地引导学生正确定位成功的含义，除了在课堂中引导学生以外，教师还可以以专门开一场主题班会的形式，引导学生讨论如何正确认识成功，从而增强学生学习物理的自信心，实现教师物理教学水平的提升。

三、感受成功的喜悦中专学生在初中通常都是班级中的“差生”，在这种意识长期的作用下，学生会真的认为自己是一名“差生”。

因此，教师要想保证教学质量，首先要帮助学生找回自信，而找回自信的最主要方式就是让学生感受到成功的喜悦，让学生体会到自己存在的意义和价值。

职业学校物理教学新探索论文

职业学校物理教学新探索摘要：由于现在农村大量农民工外出打工，家里留守儿童没人管理，造成学生学习成绩差、良好的学习习惯得不到很好养成。

尤其是职业学校的学生决大多数是公认的这样的群体。

中等职业学校的教育目标主要是向社会输送各种大量的合格技工人才，因此，虽然对他们的教育难度很大，但却更有必要投入较大精力，以提高职高学生的教育教学质量。

关键词：职业学校物理教学改进培养探索由于职业学校的学生大多数是公认的学习基础较差的学生群，普遍对理论文化课的学习存在种种困难，但无论从他们在社会上所占比例来讲、还是从经济建设对大量中等人才的需求来说，他们又是一个不可忽视的较大群体。

故职业学校物理教学方面从思想教育、改进教学方法和转换教学角色等方面需要进行了一些搜索。

多年来，本人在职业学校物理教学过程中，积极探索适合职教学生的物理教学方法，着重在使学生“想学、易学、乐学”上做了一些有益的尝试，做了以下几方面的探索：一、紧密联系生活、生产中的实际进行教学，激发学习物理的兴趣由于物理与社会，生产、生活联系密切，具有科学性，实用性，趣味性等特点，在物理教学中，充分抓住日常生活中的自然想象引导他们去揭示其中的内在规律。

入学后，我并不急于进行新课，而是向同学们提出生活中与物理有关的许多问题。

如：“蛋碎瓦全还是瓦碎蛋全？”，“声音怎么会将酒杯震碎？”、“带电鸟笼里的鸟安然无恙”……这些例子激起学生的好奇心，活跃了课堂气氛。

在此良好的情景下，告诉同学们这些问题均与物理知识有关。

接着，以事实向学生介绍物理在生活、生产、科技发展等方面的广泛应用，并强调学好物理课对其他专业课学习的作用，启发同学们一定要学好物理课，以适应现代生活和就业的需要。

二、尊重并了解学生，赢得学生的信赖，从而使他们能“亲其师而信其道”进入职高的学生，大部分是升学考试的受挫者，从某种意义上说他们也是应试教育的受害者，他们普遍文化基础较差，缺乏学习的动力，更有一部分在初中饱受批评和责备，听惯了呵斥，甚至被歧视，久而久之产生了一定的自卑心理，有的甚至是强烈的逆反心理，与教师对立情绪严重。

如何上好职业中专物理论文

如何上好职业中专的物理【摘要】通过多年的职业学校物理教学的经验，从各个角度探讨如何上好职业中专的物理课程，提高学生的物理学习兴趣，从而掌握职业中专学生必要的物理知识。

【关键词】人文关怀开放式教学多媒体运用对于中学生来讲，物理这门课程，历来就是难度较大，兴趣较低，不容易理解的一门课程。

而职业中专的学生，文化课程基础薄弱，物理课程的学习，难度尤其巨大。

学生不愿意学习，教师讲解难度很大，通过多年来对于职业学校物理学科的教学，我认为，要上好职业学校的物理课程，应从以下几个方面入手。

一、对学生进行人文关怀课堂是学生与学生、学生与教师、学生与物理大师对话互动的场所,物理课堂是培养人文精神、体现物理学价值、体现教师人文观念的场所。

现在有些物理课堂,过分强调知识的传授和习题的练习,教师在讲台上口若悬河,学生在座位上正襟危坐,学生体会不到物理知识给他们精神上带来的享受和快乐。

因此教学要以人为本,以学生的发展为本,以全体学生的主动发展为本。

以人为本就是教学过程中一切从学生出发,从学生的知识、实际能力出发设计教学目标,从学生的生理、心理特征出发设计教学方法,从培养学生的兴趣爱好和科学、人文精神出发运用教学手段。

课堂是学生之间进行交流和合作的生命舞台,在这里学生通过表达自己的观点展露对科学世界的认识,通过倾听和评价别人的观点学会交流、合作和对他人的尊重。

通过教师的引导,认识科学的发展历程。

认识到科学是一柄双刃剑,只有在科学与人文精神的交互状态中,人类才会健康地向前发展,理解科学家的献身科学的精神,懂得信念的价值及其意义。

以学生的发展为本就是教学过程中的设计应体现科学的认知规律,重理性知识的传授,更重隐性能力的培养,少一点功利主义,多一份教学研究。

在教师追求教学艺术化的过程中,促进学生的主动发展,促进学生对物理知识结构的主动构建。

以全体学生的主动发展为本就是尊重学生的差异性。

真正面向全体学生,不应只用一把尺子衡量每一个学生,真正重视学生在原有知识基础上的生成和提升,更多地关注学习困难的学生,创造更多机会让他们相互交流、相互协作、战胜怯懦、挑战自我。

中等职业学校物理教学有效性分析论文

中等职业学校物理教学有效性分析论文摘要：物理教学是中等职业学校很多专业的必修课，也是教师公认的难点。

中职生在初中阶段的物理学习中，基础没有打好，学习兴趣缺乏，因此到了中职阶段的物理学习中，已经产生了厌倦的心理，学习成绩也很难提高。

那么，究竟该突破这一难点，提高中等职业学校物理教学的有效性呢？本文中，笔者将结合自身的教学经验作出探究。

关键词：物理教学；中等职业学校；有效性中职生物理学习缺乏兴趣，学习基础薄弱，学习效率低下，导致物理学科有效性难以提高。

改变这一状况呢？笔者经过总结与反思，得出了教学要具有趣味性、物理教学与专业接轨、注重培养学生创新精神、开展丰富多彩的课外活动等几点教学策略。

一、教学要具有趣味性教师可以针对各部分教学内容的特点，选择与之适合的教学方法，以增强学生的学习热情，使课堂上出现一种轻松的氛围。

还要认真策划引入新内容，给出适合的问题与练习内容，以及采取有效措施来讲解难度较大的部分，力求做到由浅入深的讲解。

由于引入新内容的关键是引起学生的兴趣，使之内心产生强烈的探求欲望。

所以，要注重营造良好的问题情境，以使学生能够顺利地了解新知识，这样不仅可锻炼学生的思维能力，又可使课堂氛围变得更加热烈。

此外，对于难度较大的知识一定要分步详细地讲透，安排的练习要难易适度，以便更好地激发他们的学习热情与自觉性。

二、物理教学与专业接轨中职教育主要是为了造就出懂技术，能适应生产操作的技能型人才，而中职物理属于一门专业性强，且具有实践价值的课程，对提高学生的技能水平与内在素质可起到很大作用。

因此，在进行中职物理讲课当中，教师最好将所教内容和学生专业进行接轨，重点讲解物理知识在学生将来工作上的实际应用，使学生知晓现在的学习是为他们今后走向工作岗位铺平道路，以增强他们学生的主动性，并逐渐提高他们的物理应用水平。

例如，对于学习电子技术的学生，教师可主要围绕电子与电磁学方面知识来讲解；对于学习通信线路的学生，教师可将热学、力学与光学部分的内容和专业应用结合一起来讲授；而对于学习数控与机电的学生，教师则可将与电工有关的电磁学内容和物理内容进行精简，以减少教学知识的重复。

提高中职物理教学效率论文

提高中职物理教学效率论文提高中职物理教学效率论文一、中职物理教学有效性现状及其问题（一）教材内容缺乏创新性我国当前中职学校使用的物理教材内容较为陈旧落后，根本没有充分考虑到中职学校的办学特色，在进行中职物理教材内容的选择方面仍然盲目的借鉴普通高中的教材模式，从而使得中职物理教学根本无法体现出中职生的学习要求。

因此，中职教师本身面对的就是一个学习基础较弱的学生群体，加之教学手段落后，很多中职教师无法获得某种教学成就感，他们辛苦备课、上课并批改作业，但是，却得不到学生的重视与理解，这就让中职教师的教学情绪不佳，会严重影响到中职物理教学的效果。

（二）学校的考核制度存在不足中职物理教学过程中，很多教师并没有能够充分考虑到中职学生以及教学的实际情况，而是如同文化课那样进行教学，很多教师无法进行教学内容的选择，从而让中职物理教学存在着考核制度的不完善。

加之中职物理教学过程中还缺乏实训环节，让学生在进行学习的过程中，面对的都是纯粹的理论，容易产生学习疲乏感，久而久之，就容易导致学生们失去学习的兴趣，甚至产生厌学的心理。

二、中职物理教学有效性缺乏的原因分析中职作为学生基础较差的学校，其物理教学缺乏一定的有效性。

究其原因，主要就是这些中职学生的学习积极性与主动性较差，因为很多中职生源都是来自于那些在高考中失利的学生，他们的文化基础较为薄弱，缺乏一个明确的学习目标，在学习方法与学习态度方面也存在着一定的不足之处。

总体上来说，他们的厌学情绪较为严重。

其次，中职学生所在的学校对于物理教学的重视程度严重不足。

事实上，中职学校的办学理念应该就是要培养出能够具有一技之长的学生，并不能盲目的进行文化课教学，也应该重视对学生的实践能力培养与提高。

此外，一些中职学校还缺乏较为有效的教学方法，很多教师都仍然采用的是普通高中的教学模式，有时也有些教师会使用多媒体教学辅助手段，但是，总体上的教学效果由于并没有充分基于中职生的学习基础以及学习特点而不够令人满意。