九年级化学上册 4.4 化学式与化合价教案 (新版)新人教版
新人教版九年级上册化学《4.4化学式与化合价》教案教学设计
新人教版九年级上册化学《4.4化学式与化合价》教案教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢2019年新人教版九年级上册化学《化学式与化合价》教案教学设计课题4化学式与化合价教学目标知识目标:（1）化学式的涵义。
（2）熟记常见元素及原子团的化合价。
（3）能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
（4）了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量进行有关简单计算。
（5）能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
能力目标:通过书写化合物的化学式，培养学生的化学用语表达能力。
德育目标:培养学生的自信心，体会成功的乐趣。
教学重点利用十字交叉法书写常见化合物的化学式并会命名教学难点书写化合物的化学式。
教学过程一、引入新课:通过列举有趣的化学式引导学生想怎么会出现这样的样式，以及这些元素都表示什么。
从而进入新课二、新课教学:化学式反映了物质的组成1、化学式，就是用元素符号和数字的组合来表示纯净物组成的式子。
据：任何纯净物都有固定的组成，不同的物质组成不同2、化学式所表示的含义（一般包括宏观和微观角度）微观上：表示某物质；表示该物质由哪些元素组成的宏观上：表示该物质的一个分子或者一个原子；由分子构成的物质，还可以表示一个分子的构成情况我们以水（H2o）为例说明化学式的涵义以H2o为例宏观表示一种物质表示水这种物质表示该物质有哪些元素组成的表示水由氧元素和氢元素组成的微观表示该物质的一个分子表示一个水分子表示一个分子里有多少个原子表示一个水分子中由2个氧原子和1个原子构成3、化学式中元素符号周围的数字的意义简单化合物的命名1、两种元素组成的化合物的命名根据元素的名称，从右往左读作“某化某”。
如Nacl读作“氯化钠”2、含有oH原子团的化合物的命名一般命名为“氢氧化某”如：NaoH读作“氢氧化钠”，cu2读作“氢氧化铜”3、含有其他原子团的化合物的命名一般根据原子团和另一元素的名称从右到左的顺序读作“某酸某”。
2021年九年级化学上册 4.4 化学式与化合价()教案 (新版)新人教版
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[提问环节]教师回答，再由中等学生总结本节课知识点，教师板书，布置作业。
学生认真听讲，做笔记。
阅读课本，思考问题，回答问题。
学生1：钾、钠、氢元素的化合价为+1，氧元素为-2，......
学生2：有些元素对应的就只有一个化合价，有些元素很很多个化合价......
学生3：氢氧根，碳酸根，硝酸根，硫酸根，铵根......
2021年九年级化学上册 4.4 化学式与化合价（2）教案 （新版）新人教版
教学目标
1.知道常见元素的化合价，熟记常见原子团及其化合价，能利用化合价推求化学式；
2.通过编顺口溜的形式，培养学生科学记忆的方法；
3.通过化合价规律的学习，培养学生的逻辑思维能力。
教学重点
根据化合价规律，利用化合价推求化学式
[问题]阅读课本，圈出表中你常见的元素符号和相对应的化合价，有没有发现什么规律？
[讲解]原子团，通常以整体的形式参加化学反应。
[归纳]给出化合价口诀
氢银钾钠正一价，钙镁钡锌正二价，
氟负一氧负二，三价有铝四价硅，
一二铜，二三铁，单质零价永不变。
负一氢氧硝酸根，负二硫酸碳酸根，正一价的是铵根
[讲解]化合价的标法：在元素的正上方标明，正负号在前，数值在后，“1”不能省略，对比离子符号的书写，有何不同？
教学难点
1.化合价含义的理解；
2.根据化合价规律，利用化合价推求化学式。
教 学 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
2021年九年级化学上册《4.4 化学式与化合价》教案 (新版)新人教版
提问：通过次表格你能得到哪些信息？
小结
1、化合价表示原子之间相互化合的数目
过渡：如何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢？这就需要先了解相关元素的化合价和化合价的规律
化合价是根据元素的性质而规定
投影，展示化合价的规定
1、H为+1 价
2、氧为-2价
3、在化合物中元素化合价的代数和为0
根据这些规定，我们可以推知上述几种物质中其他元素的化合价
展示下列化学式
Ca（NO3）2CaCO3BaSO4
Mg（OH）2
这些化学式与前面的化学式有何不同？
在这些化学式中有一些原子的集团，如OH、CO3、NO3、SO4等，这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我们把这样的原子集团叫作原子团，也叫作根。
（3）求各元素的原子数
（4）把原子数写在各元素符号的后下方
（5）按正负化合价为0的原则检查化学式
根据化合价可以求出化学式，反过来根据化学式能否求出化合价呢？
讨论：已知氧的化合价为-2。根据化合物中各元素正负化合价的代数和为0的原子计算二氧化硫中硫元素的化合价
本课总结：
通过本节课的学习，我们知道，表示物质的组成可以用化学式。化学式既可以表示出该物质中有哪几种元素，也可以表示出物质的一个分子中每种原子有几个。化学式是通过实验测得的，除此之外我们可以通过化合价来推求化学式。并且也可以利用化学式中各元素化合价代数和为0的原则来求出化学式中每种元素的化合价。由此可见，我们应该把化合价作为一种重要工具应用于日后的学习中。
一位学生在黑板上写，其他学生在笔记本上写
九年级化学上册 第四单元 课题四 化学式和化合价教案 (新版)新人教版
课题
课题四：化学式和化合价
课时
三课时
教学目标
知识与技能：让学生理解化合介的本质；让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见元素的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法；相对分子质量的相关计算。
过程与方法
1、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法。
二三铁，二四碳，二四六硫都齐全，
铜汞二价最常见
3、根据化合价求化学式的一般步骤
（1）写出元素符号，正价在左，负价在右
（2）求两种元素化合价绝对值的最小公倍数
（3）求各元素的原子数
（4）把原子数写在各元素符号的后下方
（5）按正负化合价为0的原则检查化学式
根据化合价可以求出化学式，反过来根据化学式能否求出化合价呢？
2、培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
情感态度价值观
在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。渗透定组成定律的基本思想。形成从现象到本质，感性到理性的认识方法
教学重点
熟记常见元素和原子团的化合价，了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。相对分子质量的相关计算。
讨论：已知氧的化合价为-2。根据化合物中各元素正负化合价的代数和为0的原子计算二氧化硫中硫元素的化合价
学生练习：《基础训练册》P52-53页：1-8小题。
第三课时：
【复习提问】
1.三氧化二铁的化学式为Fe2O3,据此你能知道关于Fe2O3的哪些信息？铁元素的化合价是多少？
2.下列粒子各表示什么意义？
（1）2H（2）H2O（3）2CO2
2024年秋九年级化学上册第四单元4.4化学式与化合价教案(新版)新人教版
3. 实验器材：本节课可能涉及到实验操作，需要准备实验所需的化学试剂、试管、烧杯、滴定管等实验器材，并确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境，让他们能够亲身体验和探究化学式与化合价的关系。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习；设置实验操作台，供学生进行实验操作和观察。同时，确保教室内有足够的座位和桌面空间，以便学生能够舒适地进行学习和实验操作。
5. 教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪、电脑等多媒体教学工具，以便在课堂上进行教学内容的展示和讲解，同时能够灵活地进行教学内容的调整和补充。
板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以将化学式的书写规则用生动形象的比喻来表达，如“元素符号就像人的姓氏，数字就像人的年龄，两者缺一不可”。同时，可以设计一些有趣的化学实验操作图片，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。通过这样的板书设计，不仅能够帮助学生理解和记忆知识点，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
为了巩固本节课所学知识，我们进行了实验操作，学习了化学实验的基本操作技巧。在实验过程中，我们注意使用化学仪器的安全，遵守实验操作规程。通过实验，我们能够更加直观地理解化学式与化合价的概念，并能够运用这些知识解决实际的化学问题。
在小组讨论和合作学习中，我们培养了团队合作意识和沟通能力。通过问题解决和思考探究的过程，我们提升了科学思维能力和问题解决能力。通过这节课的学习，我们对化学式与化合价有了更深入的理解，增强了学习的动力和兴趣。
10. 通过对本节课的学习，为学生进一步学习化学知识打下坚实的基础，为高年级的化学学习做好准备。
人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》(第2课时)教案
人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》（第2课时）教案一. 教材分析人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》是对化学式的书写和化合价的理解进行深入讲解的一节课程。
本节课的内容包括化学式的书写规则，化合价的定义及其计算方法，以及化学式中元素化合价的表示方法。
通过本节课的学习，学生应能理解化学式的含义，掌握化学式的书写方法，以及运用化合价的概念进行简单化合物的计算。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过化学式的概念，对化学式的书写有一定的了解，但可能对化学式的书写规则掌握不够熟练，对化合价的概念和计算方法可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要对化学式的书写规则进行复习，同时引导学生理解化合价的概念，并通过实际例子的计算来掌握化合价的计算方法。
三. 教学目标1.了解化学式的书写规则，能够正确书写化学式。
2.理解化合价的概念，掌握化合价的计算方法。
3.能够运用化合价的概念进行简单化合物的计算。
4.培养学生的观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.化学式的书写规则。
2.化合价的概念和计算方法。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
结合实例进行讲解，让学生在实际问题中理解和掌握化学式的书写规则和化合价的概念。
利用小组合作学习，让学生在讨论中加深对知识的理解，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.PPT课件：内容包括化学式的书写规则，化合价的定义和计算方法，以及相关练习题。
2.练习题：包括化学式的书写和化合价的计算题目。
3.黑板和粉笔：用于板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式复习化学式的概念，引导学生思考化学式的书写规则。
例如，提问：“化学式是如何表示一种物质的组成？在化学式中，元素的符号是如何表示的？”2.呈现（10分钟）呈现PPT课件，讲解化学式的书写规则。
通过实例讲解，让学生理解和掌握化学式的书写方法。
同时，讲解化合价的概念，让学生明白化合价的意义和作用。
九年级化学上册4.4化学式与化合价教案3新人教版
二、
启导精思
通过思考题、小组竞赛等，要求学生写出多种物质的化学式。并由物质 名称写出对应的化学式。
学生通过思考题，小组竞赛等，化学 式的书写方法，并试着由化学式写出物质名称。
在学生对化学式的练习及加深了解的基础上，要求学生用化学名称写化学式。
及时检验学生对本节课知识点的掌握程度。
作业布置
完成导学稿余下练习。
【同步】P54-55
学生按要求完成作业。
针对本节课内容，多加训练，加强对知识点的掌握程度。
2、让学生明确本节课的学习目标。
教师导学
一、
自主 学习
要求学生先独自试着完成课本五氧化二磷化学式的书写。
学生思考并试着独立完 成该化学式的书写。
通过自我思考学习，深化理解，让学生更好地在课堂上掌握知识。
由教师引导学习“十字交叉”法，并独立完成相关测试题。
学生学习“十字交叉”法书写化学式，并进行练习。
化合价
☆教学目标1.学会Fra bibliotek化合价书写化学式
2.学会用名称写化学式
☆教学重点：用化合 价书写化学式
☆难点:用名称写化学式
☆教学过程
教学环节
教师预设活动
预设学生行为
设计意图
展示目标
通过课前的知识回顾，设置问题，引出课堂学习目标。
1、学生独立完成课前的知识 回顾
2、学生自行对答案
3、学生齐读学习目 标
1、通过知识回顾，让学生既能对之前所学知识巩固，又能较快的进入学习新知识的状态。
三、
自主提升
引导学生写出带有离子团的化学式的正确写法，并要求1-2位学生到黑板演示。
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（2）化学式的改写与化合价的调整：学生难以进行化学式的改写与化合价的调整，特别是在化合物分解或合成反应中。
举例：氢氧化钠NaOH转化为氢氧化钾KOH，化学式的改写与化合价的调整。
（3）化学式与化合价在实际应用中的运用：学生难以将化学式与化合价的知识运用到实际问题中，如化学方程式的书写与计算等。
（3）游戏设计：设计化学式与化合价的问答游戏，学生通过游戏互动，巩固知识，提高学习兴趣。
3.确定教学媒体和资源的使用
（1）PPT：教师利用PPT展示化学式与化合价的基本概念、计算方法和应用实例，提供清晰的视觉辅助。
（2）视频：播放化学实验视频，学生可以通过视频观察化合物的化学式和化合价的变化，增强直观感受。
2.作业点评
教师需要对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果。在点评作业时，教师可以指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力。例如，教师可以对学生的作业进行评价：“你的化学式书写非常规范，但化合价的计算还有待提高，继续努力！”通过点评，教师可以鼓励学生继续学习，提高他们的学习动力和效果。
3.作业反馈
教师可以通过测试来了解学生的学习情况。在课堂上，教师可以设计一些与化学式与化合价相关的练习题，让学生在课堂上完成。通过学生的测试结果，教师可以了解学生对知识的掌握程度和应用能力。例如，教师可以设计一些化合价的计算题目，让学生计算化合物的化合价。通过学生的测试结果，教师可以了解学生是否能够正确计算化合物的化合价。
目标：通过具体案例，让学生深入了解化学式与化合价的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的化学式与化合价案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解化学式与化合价的多样性或复杂性。
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2.证据意识：学生将通过分析实验数据和相关实例，学会根据证据来判断和确定化学式和化合价，培养学生的证据意识。
3.模型建构：学生将学习如何建立化学反应的模型，理解化学式与化合价之间的关系，培养学生的模型建构能力。
答案：
（1）+6
（2）+1
（3）+5
例题6：根据化学式，计算下列物质的摩尔质量。
（1）氯化钠（NaCl）
（2）硫酸铜（CuSO4）
（3）碳酸钙（CaCO3）
答案：
（1）58.44 g/mol
（2）249.68 g/mol
（3）100.08 g/mol
例题7：根据化学式，解释下列化学反应的原理。
（1）铁和硫酸反应生成硫酸亚铁和二氧化硫
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握化学式与化合价的应用。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验化学式与化合价的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
-化学反应中的化学式：讲解化学反应中化学式的变化，以及如何根据化学式判断反应类型。
-物质的量与化学式：介绍物质的量的概念，以及如何根据化学式计算物质的量。
-离子式与电离方程：介绍离子式和电离方程的概念，让学生了解化学式在电离过程中的作用。
重点题型整理
1.化学式的书写规则
例题1：写出下列化合物的化学式。
-化学式的解释：根据化学式解释化学反应的原理和物质的性质。
人教版九年级上册化学4.4《化学式与化合价》教案
人教版九年级上册化学4.4《化学式与化合价》教案一. 教材分析本节课为人教版九年级上册化学第四章第四节《化学式与化合价》，主要介绍了化学式和化合价的概念、书写规则以及相互之间的关系。
教材通过生动的实例和图示，使学生能够理解和掌握化学式与化合价的基本知识，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学式和化合价的概念有一定的了解。
但在书写规则和计算方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握化学式与化合价之间的关系，通过实例分析，让学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。
三. 教学目标1.理解化学式和化合价的概念，掌握化学式的书写规则和化合价的表示方法。
2.能够运用化学式和化合价的知识，解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
四. 教学重难点1.化学式与化合价之间的关系。
2.化学式的书写规则。
3.化合价的计算方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.实例素材。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些常见物质的化学式，如二氧化碳、水等，引导学生思考化学式与化合价之间的关系。
2.呈现（10分钟）介绍化学式和化合价的概念，解释化学式与化合价之间的关系。
通过实例分析，让学生理解化学式的书写规则和化合价的表示方法。
3.操练（10分钟）让学生根据所学的化学式和化合价知识，解决一些实际问题。
例如，给出一个化合物的化学式，让学生计算其中的化合价。
4.巩固（10分钟）通过练习题，让学生进一步巩固化学式和化合价的知识。
可以采取小组合作的形式，让学生互相讨论和解答问题。
5.拓展（10分钟）引导学生思考化学式和化合价在实际应用中的意义，例如化学反应中的物质变化等。
可以让学生举例说明，进行课堂分享。
九年级化学上册4.4化学式与化合价教案(新版)新人教版
课题4 化学式与化合价教学目标1. 了解化学式的含义。
2. 知道一些常见元素和根的化合价。
3. 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
4. 了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
5. 能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
教学重点1. 熟记常见元素及原子团的化合价;2. 用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。
教学难点1. 化学式的书写;2. 利用化合价写化学式。
课时安排2课时。
教学过程第1课时新课教学提问：（1）书写下列元素的元素符号并分类（指出金属、非金属、稀有气体）：H、O、N、C、P、S、F、Si、He、Ne、Ar、K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Cu、Ba、Hg、Ag。
（2）下列符号分别代表某些物质，从组成中所含元素的种类判断各属哪一类物质（单质、化合物、氧化物）：Al、CuO、He、H2、NH3、SO2、ZnO、NaCl、KMnO4。
思考：元素用元素符号来表示，由元素组成的物质可用化学式来表示。
通过对以上几种物质的化学式的观察，你认为什么是化学式呢？1. 化学式（1）定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式化学式有什么意义呢？我们以水的化学式“H2O”为例进行学习。
（2）意义（以H2O为例）宏观：表示一种物质（水）；表示该物质的元素组成（水由氢、氧两种元素组成）微观：表示物质的一个分子（一个水分子）；表示物质的分子构成（每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成）提问：水中是否含氢气和氧气？右下角小数字的正确含义是什么？2H2O表示什么？回答：水中没有氢气和氧气；右下角的2表示一个水分子中有2个氢原子；2H2O表示2个水分子。
思考：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？回答：两者的意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。
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课题4 化学式与化合价第1课时化学式与化合价教学目标知识与技能(1)了解化学式及其意义；知道常见元素及原子团的化合价。
(2)根据物质的化学式，会求出物质中某元素的化合价；根据物质中各元素的化合价，写出该物质的化学式。
过程与方法通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用。
情感、态度与价值观通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。
重点难点重点(1)记住常见元素和原子团的化合价，会利用化合价书写化学式，会根据化学式计算变价元素的化合价。
(2)知道化学式表示的意义，能说出化学符号周围数字表示的含义。
难点单质与化合物中元素化合价的规律。
教学准备1．挂图：《化学式表示的意义》、《一些常见元素的化合价》。
2．幻灯片：化合价歌诀、十字交叉法写化学式等。
3．准备部分根据离子符号判断化合价的练习题及几个化学符号及化学符号中数字表示含义的练习题。
若学生对该课时知识掌握较好，可针对优生设计一个计算NH4NO3中氮元素化合价的题目。
教学流程教学设计续表续表板书设计教师随笔备课资料1．教学资料化学符号的演变在古代，没有统一的化学符号，炼金术士们还采用一些图画符号来表示元素和化合物，这种与物质的组成毫不相干的命名和符号不利于化学的发展。
瑞典化学家贝采里乌斯对化学符号进行了改革，不仅为每一个学习和研究化学的人提供方便，也给各国化学家提供了一个通用符号，成为世界性的化学语言，这些符号沿用至今。
2．常见根价口诀一价铵根硝酸根；氢卤酸根氢氧根。
高锰酸根氯酸根；高氯酸根醋酸根。
二价硫酸碳酸根；氢硫酸根锰酸根。
暂记铵根为正价；负三有个磷酸根。
3．化学式中元素符号周围数字表示的意义化学符号中各数字表示的意义主要有以下几种：(1)化学式前面的数字表示粒子(原子、分子)数目；(2)化学式中元素符号右下角的数字表示构成物质的一个分子中某原子或原子团的数目；如：2CO2中，第一个“2”表示2个二氧化碳分子；第二个“2”表示一个二氧化碳分子中含有2个氧原子。
九年级化学上册4.4化学式与化合价教案新人教版
《化合价》教学目标：1、通过化合物形成的实例了解化合价的涵义。
2、了解元素化合价与化学式的关系，能根据元素的化合价写化学式和根据化学式判断元素的化合价。
重点和难点：1、化合价的涵义。
2、化合物中各元素的正、负化合价代数和为零的原则。
3、化合价与化学式的关系。
教学方法：启发讲解，讲练结合。
教学过程：写出氯化钠、氯化氢的化学式。
为什么是一个钠原子与一个氯原子结合，一个氢原子与一个氯原子结合？（根据原子结构来回答）请学生画出原子结构示意图，分析电子得失情况。
引导学生用它们的原子结构示意图，根据原子最外层要成为稳定结构，形成稳定化合物的道理。
比较NaCl、HCl、H2O几个化学式，可知元素相互化合时，其原子个数比有一定的数值。
（因为原子的最外层要成为稳定结构，得失电子或共用电子对都有一定的数目。
）这是元素形成化合物时的一种性质。
这种性质就是元素的化合价。
化合价一、什么是化合价？定义：一种元素一定数目的原子跟其他元素一定数目的原子化合的性质，叫做这种元素的化合价。
上面的定义同学们难以理解，为了让同学们更好地理解，老师今天重给同学们下一定义：原子或原子团得失电子而所带的电荷数二、化合价的确定请学生画一些原子结构示意图，分析得失电子情况。
并指出化合价有正价和负价及零价之分。
阅读教材83页表4-6化合价有数值和正、负。
如何确定呢？原子团化合价的确定三、化合价的规律（边讲述、边简要板书）1．在化合物里，氧通常显-2价（因为氧原子最外层6个电子，易得到2个电子）。
氢通常显+1价（因为氢原子外层1个电子，易失去）。
金属元素通常显正价（因为其原子的最外层电子数少于4个，容易失去电子）；非金属元素通常显负价。
（因为其原子的最外层电子数大于4个，容易得到电子）。
但在氧化物里，氧显负价，其他元素显正价。
2．在化合物里，正负化合价的代数和为零。
公式：化合价×原子个数再引导学生初步了解其原因：化合物分子作为一个整体是电中性的。
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课题
课型
新授
教学媒体
多媒体
教
学
目
标
知识
技能
1．了解化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。
2．熟记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式
过程
方法
通过图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用。
情感
态度
通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲
通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
化合价③化合物中正负化合价代数和为0。
④单质中元素化合价为0。
课题
第三单元自然界的水
课题4化学式与化合价
（第2课时）有关相对分子质量的计算
课型
新授
教学媒体
多技能
1.了解相对分子质量的意义。会根据化学式计算物质的相对分子质量，各元素间的质量比、某元素的质量分数。
二、化合价
【过渡】既然化学式有这么丰富的内涵，同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢？那好，让我们先来做一下准备：请同学们先观察下面的表格并讨论完成表格中的内容，然后思考你有什么新的发现？
物质的名称
所含的原子或离子的个数比
化学式
1、氯化氢
H：Cl=
HCl
2、氯化钙
Ca2＋：Cl－=
CaCl2
【布置作业】想办法记住“常见元素的化合价，同学们开动脑筋，自己编写一些有利于我们记忆“常见元素的化合价”的口诀、快板，下节课我们拿出来比一比，我们会将好的在全班推广。
观察图片，思考回答：图片可以表示一个水分子。
用符号表示：H2O
齐答：H2O还能表示水!!
阅读教材。
谈收获：学生A：H2O是一个化学式，它的含义有下列四个：①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1个氧原子和2个氢分子构成”
【提问】你有何收获？
【鼓励】同学们，你们认为A同学的回答好不好？
【设问】谢谢A同学。我们注意到A同学刚才提到一个新的概念：化学式。老师不知道“化学式”是什么意思，哪位同学可以告诉老师？最好举例说明。
【追问】①你认为什么物质可写出化学式？②纯净物的化学式是只有一个吗？为什么？
教学内容及问题情境
【归纳】在知道化学式H2O的定义后归纳化学式的意义。引导学生从微观、宏观、量
三、化学式的读和写
1.指导学生阅读82页化学式的写法和读法2.已知化合价写化学式教材（教材84页例题）一起来归纳书写化学式的几个步骤：写、标、交、查。
3引导学生完成已知化学式求某元素化合价的练习并归纳方法
【比一比】给学生下发预先准备好的“化学式书写、已知化学式求化合价竞赛题
【回顾小结】你能说出这节课我们学到了些什么吗？
培养学生的归纳能力
通过练习加深对化学符号含义的认识，同时教师鼓励学生回答问题、对学生的回答进行及时肯定，方式灵活多样，使学生在学习中体验到成功的喜悦。
培养学生洞察力。
教师的鼓励是学生前进的动力!利用学生的表现欲望，鼓励学生发现问题。
培养自学能力。
设计意图
培养学生的分析、归纳能力。
加强了学生的参与意识，更让学生在评比过程中进一步加深对化学式书写的学习，激发学生学习激情，活跃课堂气氛。
3、硫化铜
Cｕ：S=
CuS
4、碳酸钙
Ca2＋：CO32－=
CaCO3
给予恰当的鼓励。
【提出疑问】为什么形成化合物时要按照一定个数比进行呢？
和学生一起分析原因(以氯化钙为例)，引出化合价。
【指导自学】阅读教材P82内容，看看又有什么新的发现？归纳关于化合价的主要内容。
教学内容及问题情境
【归纳】用投影展示，内容如下：
齐答：好——（并报以热烈的掌声。）
学生B：用元素符号表示物质组成的式子，就叫化学式。例如：用O2表示氧气、用HgO表示氧化汞等等
回答：有固定组成的物质即纯净物可写出化学式。
学生活动
一种物质化学式只有一个，因为物质的组成是固定不变的。
归纳化学式表示的意义
将表格填完整
学生c说出二氧化碳化学式的意义
通过思考，顺利完成。
齐答：想
仔细观察，热烈讨论，个别发言：
学生D：我们发现，原子个数比在不同的化合物里是不一样的。
学生E：我们发现2、4中离子个数比=离子所带电荷数之比的倒数
思考，分析、回答。
阅读教材，自主学习。
学生活动
与教师一起归纳。
理解、记忆。
整理、体会。
以一化合物为例说明。
完成练习。
理解，记忆常见原子团。
与教师一起分析顺口溜、记忆。
三个角度归纳。
【投影】
化学式的涵义
表示一种物质
表示该物质有哪些元素组成的
微观
表示该物质的一个分子
一个分子里有多少个原子
量
待续…
表示物质中各种元素的原子个数比
试着说说化学式CO2的意义吗？
【提问】这个问题都没有难住你们,好，下面这个问题看看谁能回答正确。
【投影】符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？
培养归纳总结能力。
新颖的作业方式，把课堂延伸到课外，而且从学生的自编口诀中我们看到学生不凡的创造
板
书
设
计
课题4化学式与化合价
定义宏观：表示这种物质，可知组成物质的元素
意义：微观：表示该物质一个分子，可知构成分子的原子种类
化学式量：①各原子个数比②待续…③待续…
书写：
读法：
①表示原子间化合时的数目
②化合价有正负
1.化合价的标法
如：镁的化合价Mg镁离子的表示Mg2+2.在单质分子里，元素的化合价为0。
3.化合价有正负之分（教材83页4条规律）
4．在化合物里正负化合价的代数和为0。
应用：利用化合价书写化学式、由化学式判断某元素化合价（配合习题）
【引导】学习P82页原子团的内容。
给学生展示记忆化合价的顺口溜。
你们呢，能有更好的记忆方法吗？
教学重点
能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式
教学难点
化合价的理解
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
一、化学式的定义和涵义
【展示图片】
如果用表示“H”原子，用表示氧原子，你认为这个图片表示什么？你能用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗？
【提出疑问】H2O只能表示一个水分子？
【顺水推舟】很好，同学们现在已经知道：H2O就是水。更可贵的是，是同学们自己的见解，不过，你们的见解到底是否正确呢？请同学们阅读教教材：P81相关内容。
阅读，体会。
尝试一下：已知S元素有＋4、＋6两种价态，请写出S元素的两种氧化物的化学式
学生归纳
竞赛
回顾，归纳总结
课下完成。
用图片切入主题，意在激发学生学习兴趣。
用问题引导学生思维，能将学生带入情境中。
培养自学能力，归纳总结能力、表达能力。
使学生的信心得到很大激励，学生的自尊心也得到极大满足。
设计意图