[推荐学习]海南省华侨中学高中语文《直面挫折 学习描写》之《让人物在细节描写中鲜活》教学设计 新人教
高中语文 表达交流《直面挫折 学习描写》学生作文素材 新人教版必修2
《直面挫折学习描写》学生作文有这么一对孪生姐妹，长得几乎一模一样──一样高矮，一样胖瘦，一样的红苹果似的小脸，一样的亮晶晶的大眼睛。
如果你只看一眼，会觉得她俩简直像一个模子刻出来的。
但是，你要是和她们多呆一会，你会发现区别她俩的地方。
一个的头发似乎特别硬，头上的辫子总是翘着，而另一个的头发却似乎特别软，小辫子柔柔地垂在脑后；一个总爱撅着嘴，似乎老在生气，一个总是咧着嘴，似乎有着说不完的高兴事。
难怪她俩的妈妈给她们起名字，一个叫“怨怨”，一个叫“乐乐”呢!──肖像描写这是一双凝神专注的眼睛。
那圆圆的眸子里深藏的是什么，能够折射出如此诱人的光？像浸在水中的一颗乌亮的宝石，那么晶莹；像黑夜中闪烁的一粒珍珠，那么夺目。
它是那么黑，似乎包容了世上所有的暗色；它是那么亮，能够折射出人间万物的光芒，以至于竟不易察觉到它的黑。
它是一块墨玉，纹理很鲜明，中心是一点，最幽深的一点。
周围纤细而浓密的睫毛，偶尔投影在它的正面，宛若微波荡漾的水面上垂下的修长柔美的丝丝柳絮。
──肖像及细节描写“噢，天凉好个秋!”燕子在高枝上低吟着。
“哟，小燕子，满有诗意的嘛。
你什么时候开始逃亡呀？”麻雀飞过来搭腔。
燕子一惊，顿时板起脸来说：“你刚才说什么？”“你没听清吗？逃亡，就是逃避那会让你死亡掉的寒冷。
”麻雀怪声怪气地说。
“什么逃亡，明年春天我还回来的!”燕子涨红了脸。
“是呀，春天到了天气就不再冷了，懦夫当然要回来享受那煦暖的春光了。
”“你，你说我是懦夫!”燕子的心被刺痛了，然而她忽地想到什么，这让她冷静了下来，她清了清嗓子，她像自言自语地说：“就算我是，也比有的人让人说成鼠目寸光好，哼!”两只鸟就这样吵着，不多时便各自飞远了。
──语言描写这是一湖被围绕在连绵起伏的青山怀里的碧水。
由于汇集了四周山上流下的小溪，湖水十分明静清澈。
湖面呈圆形，仿佛盛满了醇酒的酒杯。
湖里的水倒映着青山绿树，倒映着野草野花。
白天，湖里拢着蓝天白云；夜晚，湖里映着星星月亮。
高中语文 表达交流《直面挫折 学习描写》怎样描写对话素材 新人教版必修2
怎样描写对话憘拑一、指导：憖拕在我们的作文中，常常是叙述多，对话少。
因而，使所写的内崐容呆板、枯燥。
为了使作文的内容生动、活泼，在记叙人物、事物崐的时候，要写好人物间的对话。
什么是对话呢？就是作者让人物出来直接讲话。
“言为心声”，崐写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中崐心，而且可以推动故事情节的展开。
１、语言精炼。
并不是把人物语言都写进作文里。
应经过选择、崐加工，写有意义的话，能表现中心的话。
２、表现人物性格。
每个人的思想、感情、愿望，都可以通过崐语言表现出来。
３、人物的语言要符合人物的年龄和身份特点。
４、注意恰当运对话形式。
①提示语在前②提示语在后③提示语在中间④没有提示语５、描写对话时，可适当描写说话人的神态、动作。
语气。
憘拑二、示例：憖拕①老槐（huai）树支起绿篷（peng）伞，挡住热辣辣的阳光。
崐我和李华坐在树荫下做着数学作业。
我问：“李华，第四题会做吗？”“会！”李华说。
“你给我讲讲吧，我不会做。
”“再想想，”李华说：“实在不会我再给你讲”。
“好！”于是，我静下心来认真思考着。
②老槐树支起绿篷伞，挡住热辣辣的阳光。
我和李华坐在树荫崐下做着数学作业。
我问：“今天天真热。
李华，第四题会做吗？”李华说：“可不是吗？会！”我说：“你给我讲讲吧，我不会做。
”李华说：“你太笨了，简直不可救药。
再想想，实在不会我再崐给你讲。
”我说“好！”于是，我静下心来认真思考着。
③傍晚，四岁的玲玲凑到爸爸耳边说：“爸爸，我的画又得了崐个红旗，阿姨还亲了我一下哪！”④家里的一段对话爸爸喜欢抽烟，妈妈为了这件事不知生了多少气。
一天晚上，崐我们全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支烟，刚要抽，妈妈在一旁崐瞪了他一眼说：“还抽，还抽，你就不会戒了！”爸爸只是嘻嘻一崐笑。
我趁机插话说：“有抽烟的钱，还不如给我买冰棍吃呢！”妈崐妈又瞪了我一眼，说：“别胡说！”望着妈妈阴沉的面孔，吓得我崐直吐舌头。
“人家宋大爷原来不是抽烟吗？现在人家戒（jie）了，崐那才叫有志气呢！”妈妈一边低头织着毛衣一边说。
高中语文表达交流《直面挫折学习描写》淡妆浓抹总相宜——景物描写训练浅谈素材新人教版必修2
高中语文表达交流《直面挫折学习描写》淡妆浓抹总相宜——景物描写训练浅谈素材新人教版必修2在记叙和抒情的文章中，景物描写有着交代环境、渲染气氛、寄托作者思想感情的作用。
一段优美的景物描写，就象一幅山水画。
景物描写的作文训练中，学生只是粗略地勾勒景物轮廓，缺乏色彩，语言平淡。
如何进行景物描写训练呢？下面简略谈一下。
一、注意景物的整体和局部无论是自然界的景物，还是图片画面，学生的观察往往不能全面。
只注意了鲜艳的色彩，尖锐的矛盾冲突，而忽视景物的背景和细节。
例如在写雨景时，既要写远处迷梦的雨幕，又要写芭蕉叶上滴落的串串珍珠。
这样写景就注意了点面结合。
二、注意写景的动静结合活动的画面比静止的画面更能引起人们的注意。
例如：我怀念从故乡的后山流下来，流过榕树旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鹅卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐欢笑的鸭子；我怀念榕树下洁白的石桥，桥头兀立的刻字的石碑，桥栏干上被人抚摸光滑了的小石狮子。
那汩汩的溪水流走了我童年的岁月，那古老的石桥镌刻着我深深的记忆，记忆中的故事有榕树的叶子一样多……（黄河浪《故乡的榕树》）这是作者回忆故乡的榕树，枝叶婆娑，流水潺潺，鸭群嬉戏，又加以活动的人群，使画面动静结合，给读者身临其境的感觉。
学生的作文《春天的早晨》，葱郁的树木，袅袅的炊烟，田间的老农，一切沐浴在金色的朝霞里，这构成了一幅动静结合的画面，同时深化了文章的主题。
三、用五觉描写景物综合运用各种感觉描写景物，可以使景物描写更加细腻。
例如：细细的雨丝密密地斜织着如烟似雾；润湿的泥土散发的清新和芳香沁人心脾；雨点滴入口中，甜甜的，令人回味无穷；春风把雨丝送上你的脸颊如少女的手儿温柔细腻；俯身静听草长得声音如一望无际的旷野上悠扬的笛声在耳畔回响。
啊，潇潇春雨，春雨潇潇。
（学生习作《春雨》）这段作文综合运用了视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉五种感觉写春雨，细腻传神，收到很好的效果，这是一种操作性很强的写作方法。
高中语文 表达交流《直面挫折 学习描写》记叙文写作中的细节描写素材 新人教版必修2
记叙文写作中的细节描写一位德高望重的老作家请几位年轻人吃饭。
席间，年轻人为内容和形式哪一个更重要的问题而争得面红耳赤，最后只好请老作家作出裁定。
老作家随即点了一道凉菜，名曰“白玉飞花”。
盘中间是用白菜疙瘩雕成的绝美的飞花，四周是可口的水果沙拉。
年轻人首先对宛然艺术品的“菜花”赞叹一番，接着就把筷子转向沙拉，一会儿工夫就沙拉吃了个精光。
这时，老作家才微笑着说：“这样知道内容与形式哪一个重要了吧。
”看来，再美的形式如果不实用，也只能是内容的点缀品罢了。
记叙文的“内容”要求“真实”，所写的人和事要力求不干瘪、不落俗套，要做到血肉丰满，给人以可触可感真实可靠的感觉。
怎样做到有血有肉呢？这就需要生活中的细节〔指记叙文中，人物、事件、社会环境和自然物中的“细枝末节”〕来表现，它可以是一个动作，一样东西，一种眼神，一两句话，总之是能够“牵一发而动全身”的闪光点。
朱自清《背影》就很好地运用了细节描写：“我看见他带着黑布小帽，穿着黑布马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬过那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微斜，做出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的眼泪很很快的流了下来了。
”《背影》从发表至今始终具有巨大的魅力和影响力，关键在于作者抓住了生活中的细节。
父亲给儿子送别时买几个橘子，原是件寻常事，作家却能很好地选取“父亲过铁道”这一细节，把父亲对儿子的慈爱，儿子对父亲的眷恋等特别真挚的感情，通过细节描写生动地反映出来，从而引起读者情感上的共鸣。
那怎样才能选好“细节”呢？⑴符合生活的真实真实是一切作品的生命。
细节描写要符合特定的人物身份、个性，又要符合特定的环境氛围。
高晓声在《陈奂生上城》这篇小说里就是通过“细节描写”，形象地表现了陈奂生这一改革开放下的农民形象：“随即悄悄起身，悄悄穿好了衣服，不敢弄出一点声音来，好象做了那偷来，被人发现就会抓住似的。
福建省晋江市南侨中学高中语文人教版必修二《直面挫折学习描写》之《让人物在细节描写中鲜活》课件
需要描写细节。
细节描写
❖明确：所谓细节描写是指文学作 品中？对人物动作、语言、神态、 心理、外貌以及自然景观、场面 气氛等细小环节或情节的描写。 使读者“如见其人，如睹其物， 如临其境。”
成功的细节描写有什么作用？
❖ 细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、 连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重 要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔 的生活画面，表现深刻的社会主题。
中考考场记叙文的写作正是考生擅长的文体， 但是为什么大多的考生未能得到高分或是满分呢 ，其中重要的因素是未能掌握运用记叙文的中的 细节描写；记叙文贵在以情动人，而情感的鲜活 在于细节描写，正所谓“于细微处见真情”。作 家李准说：“一个细节在揭示人物的性格特征的 作用上，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作 用。”考场满分作文，都是能够运用细节描写来
❖ A、只见他很艰难地爬过铁道，买来几个桔 子。我的眼泪很快流下来了，爸爸真是太好 了，看着爸爸的背影，我的眼泪又来了。
❖ B、 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢 探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要 爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着 上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微 倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影， 我的泪很快地流下来了。 ———摘自朱自清 《背影》
打动阅卷老师的佳作。
看故事，谈感受
❖ 米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是 绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、 推敲 、琢磨，力 求完美。有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他 正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访 ，看见他还在修饰那尊雕像，友人责备地说：“我看你的工 作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开朗琪罗说：我花 许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮 丽，某部分肌肉更有活力，友人说“这些多是一些小细节啊 ”。米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把 所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。
高中高一记叙文《直面挫折 学习描写》
诵读。
问：在运用比喻描Βιβλιοθήκη 时，要注 意些什么？明确：要选用一些大家熟悉的 事物，并且所选用事物的特 征与内心感受有相似点。
文段一：橘红滚圆的柿子，挂在树上；金黄硕大 的梨果，结满枝头。雪白的棉花像云海，黄色 的玉米堆满院，鲜红的辣椒挂窗前，青脆的红 枣缀满树。和煦的阳光，凉爽的清风，满山层 林尽染，大地一派秋景。
——鲁迅《祝福》
问：请大家注意四婶前后两次的语言有什么不同， 而祥林嫂的反应又有什么不同？对祥林嫂的刻 画用了什么方法？
明确：后一次先说“你放着罢”，命令语气更强， 态度更严厉，说明四婶非常紧张，生怕祥林嫂 碰到神皿，碰到了就是对神的不敬。祥林嫂第 一次只是感到困惑，她并不明白自己的罪过， 可第二次她认为自己既然已经捐了门槛，就可 以被宽恕了，可这一次四婶的断喝让她崩溃了。 对祥林嫂的刻画是神态描写。 我们看到，以上几段话是通过对人物细微的动 作、神态、语言的描写来反映人物的心理，所 以我们要善于观察，努力捕捉人物的外在表现 来窥探人物的内心。
经永恒。
那时候我们还在乡下，日子过得清贫而悠长。
三间青石小屋和门前如白雪一样摇曳的芒花便是我
们最浪漫的拥有。
我只记得，天刚蒙蒙亮，父亲就提着农具上山
，直至夜幕深沉才回来。我无法忘记母亲倚着门框
，在淡青色的黎明中，看父亲离去时欲言又止的样
子，还有她在黄昏中等父亲回来时，空旷的原野中
那瘦削而单薄的身影。
挫折与人生的关系 正因为有挫折，才有勇士与懦夫之分。记住孟子的话：“天降大任于斯人
也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增 益其所不能。” 记住巴尔扎克的话：“挫折和不幸，是天才的进身之阶， 信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。”
优质课一等奖高中语文必修二《直面挫折 学习描写》 (1)
【第二招：吻合身份绘心理】
• 常用的简单心理描写方法有两种： • （1）内心独白：
• 比较段一段二，哪段表现更有感染力
• 母亲在我就快要碰撞开一条路的时候，忽然去 世了。我很自责、后悔、痛苦。
• 走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什 么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要 碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫 非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分 享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四 十九呀! ——史铁生《我与地坛》
天啊！要迟到了。我狠狠地踹开被子，慌忙 跳下床来，一把拽过校服，蹬上鞋子，三步并 作两步蹿进洗手间，抽出牙刷，随意涂上牙膏， 在嘴里胡乱地刷了几下，然后飞快地扯下毛巾， 在脸上胡乱抹了几下，火急火燎地冲出屋 子。
总结
• 抓住特征绘肖像——步步追问法 • 吻合身份绘心理——心理联想法 • 善用修辞绘声色——比喻修辞法 • 锤炼动词绘造型——细化动作法
让作文在细节描写中生动
让作文在细节描写中生动
明确了细节描写的方法与要求，请大家阅读屏幕上的一组片 段，结合语境，运用细节描写，续写其中空白部分，篇幅 150字左右。
• 一个深秋的傍晚，我独自从家里溜出来，跑到临近公
园里的湖边散步。我心里好似一团乱麻，因为高中最后一 次评选三好学生，我竟然落榜了！
• 我不愿相信这是真的，也不敢相信这是真的。我一直是 班里最优秀的学生，可是我居然只得了三票！可怜的三票， 让我耻辱的三票！“我要转学！”我含泪嚷道，“再也不 在这所学校呆了！”
• 我走在湖边，—————————————————— ——————————————————。
• 我捡起一个石头，在湖面打了个漂亮的水漂。“留下！” 我对夕阳喊道，同时也是对自己说。
直面挫折 学习描写
（5、请在此处增加一段描写一个善良人 的神态、语言对我的鼓励，以及我战胜 自己的心理过程） 一个月后，我赚到了80元钱。 (6、在结尾处描写一段景物来衬托我取得 胜利后的心情） 将学生分成6个小组，每个小组修改一 段，小组内完善，每组推荐一个人朗读， 师生互评。
教师朗诵作文： 《给心灵开一扇小窗》
方法五： 细节描写，揭示心理
小结
我手写我心 ——直面挫折，学习描写 1、内心独白，直接再现 2、比喻描写，化抽象为形象 3、景物描写，寓情于景 4、梦境描写，反映心理 5、细节描写，揭示心理
运用描写手法要注意
①描写要有明确的目的，防止为描写而描写。描写必须为 刻画人物形象和表达主题服务。 ②描写要抓住人、事的特点，写人要写出人的心灵，写事 要写出事的本质，写景要写出景的特点。 ③描写要带有鲜明的感情色彩。融入感情的描写，往往能 以情动人，激起读者共鸣。 ④描写要根据对象特点选择恰当的描写方法，要做到生动 形象，使读者如临其境，如闻其声，如见其人。
什么是挫折
挫折与人生的关系
关键是如何面对
奋进。挫折是一种挑战和考验。
坦然些，直面挫折
乐观些，蔑视挫折 顽强些，战胜挫折
三、模仿创作
请同学们运用我们学习的五种描写方法，修改下 面的文章。
高中语文 表达交流《直面挫折 学习描写》怎样描写动作素材 新人教版必修2
怎样描写动作一、指导：“行动从思想中来”。
人物动作是人物思想和性格特征的具体崐表现。
在写人叙事的作文里，描写动作，是刻画人物思想、品质和崐精神的一种方法。
具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更崐加生动，更加鲜明。
读后，故事中的人物会栩栩如生地呈现在我们崐面前。
在我们学过的作文里，只要写人物，必须描写人物的动作。
我崐们在作文时，要想把内容写得充实、具体，就必须学会善于捕捉人崐物的动作。
学会描写动作，就是学会了用“事实说话”，就可以避崐免内容的空洞，就可以把内容写具体了。
描写动作要注意以下几点：１．要注意选择人物在重大事件中，在关键时刻的动作来描写，崐这种动作最能突出人物的思想品质。
２．人物的动作，往往不是单一的，而是由一系列的动作构成崐的。
因此要善于抓住人物最有特征的动作，准确而恰当地运用动词，崐使人物的动作描写得形象鲜明，具有活力。
３．人物动作的描写要全面些，不仅要写四肢的动作，还可以崐写躯干、头、脖子的动作。
人物的脸部变化，也可以放在动作描写崐的范围里。
二、示例：㈠补车胎星期六下午，我到自行车铺去补内胎。
一位修车的老爷爷，把崐我的车高高挂起，接着他用撬（qiào）板往瓦圈与外胎之间撬几下，崐轻而易举地扒开外胎，又用左手小心翼翼地把内胎抽出来。
充气之崐后，先把内胎放进一盆清亮的水里，只见水里“咕噜”崐“咕噜”直冒泡，老爷爷赶忙拿出车胎。
然后就用木锉把崐有洞的地方，有节奏地锉了几下，那儿的皮子就变得薄薄的了。
他崐找来一块小小的内胎，剪成一个圆块，又锉了几下，随后把锉过的崐地方抹上胶水，粘在有洞的地方。
过了一会儿，老爷爷又把内胎放崐在水中试试。
他一点一点地移动内胎，•仔细检查，•确信没有漏（崐lou）气的地方以后，这才放心地放进外胎里，•把气打得足足的。
崐他站起身来，高兴地对我说：“没问题了，可以骑了。
”㈡换灯泡“灯泡坏了，灯泡坏了！”我们嚷嚷着。
何老师知道了，手提崐工具袋，扛（káng）着梯子上了楼。
高中语文表达交流《直面挫折学习描写》课文中细节描写常见方法琐谈素材新人教版必修2
课文中细节描写常见方法琐谈细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。
课文中细节描写常见方法有以下几种：一、动态造型运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。
孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。
作者用“放”、“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。
手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但这不符合水生嫂的个性。
突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，即高兴，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。
因此，作者用“放”和“吮”，给水生嫂作了生动的造型，传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一形象显得真实、丰满。
二、简笔勾勒鲁迅的《孔乙己》开头部分刻画孔乙己的形象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。
’直起身又看着豆，自己摇摇头说：‘不多不多！多乎哉？不多也。
’于是这群孩子在笑声里走散了。
”这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想和盘托出，“不多不多！多乎哉？不多也”构成了孔乙己性格的基本单位，一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。
这种简笔勾勒的方法，就是鲁迅所说的“有真意，去粉碎，少做作，勿卖弄”的集中体现，虽惜墨如金，却生动传神。
三、前呼后应《百合花》写小通讯员衣服挂破的细节，前后有三次：第一次，借被时“上去接过被子，慌慌张张地转身就走。
不想他一步还没走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来”。
第二次，去前沿阵地，“他已走远了，但还见他肩膀上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘”。
第三次，包扎所里，“我看见一张十分稚气的圆脸，……军装的肩头上，落着那个大洞，一片布还挂在那里”。
高中语文 表达交流《直面挫折 学习描写》用多件事表现一个人之拟人描写法素材 新人教版必修2
用多件事表现一个人之：拟人描写法一、技法点拨所谓“以物拟人”，就是把物当作人来描写，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，赋予物以人的思想感情，通过拟人化的描述反映生活，说明生活的某个道理，或者表达对人生的看法。
如何运用拟人描写法写好文章呢？1、要有丰富的想象力，敢于大胆地通过想象、联想，突破现实的时间和空间，创造性地编写故事，进行环境描写、形象塑造及思维表达。
如：中考满分作文《飞翔的亮点》，通篇采用拟人描写的方法，通过丰富大胆的想象，创造性地编写了一只原本不会飞翔的小鸟，最终凭着自己的亮点——坚强与勇敢，战胜了困难，展翅高飞的故事，教育我们：在成长的道路上，要学会坚强、勇敢。
2、把自己对生活的感受转移到了其他物上，让物来替人思考、说话，赋予物以语言、神态、动作、心理等。
如：上文《飞翔的亮点》中：“又一次天空中坠落下来，使我遍体鳞伤，我好痛好痛。
也许我的出生本来就是一个错误，身上凝聚着鸟儿身上最大的耻辱——我不会飞翔。
”、“‘妈妈，你快点。
回来吧，希望你不会有事’……我在巢里叫喊着。
”、“‘妈妈，我会飞了，妈妈，我会飞了！’我边朝母亲飞去，边高兴地叫着。
”等等的叙述、描写，就是运用物（小鸟）来代替人思考、说话的，写小鸟学习飞翔的感受其实就是写人在成长过程中的感受。
3、要赋予物所展开的故事情节、片段以积极深刻的寓意。
或对读者起启示、教育作用，或向读者展示一种前景、一种知识、一种愿望及一种理想。
如：上文《飞翔的亮点》的结尾，借鸟妈妈教育小鸟的话，这样写道：“记住，孩子，不管做什么事，都不要放弃，要学会坚强。
”、“孩子，你的亮点是上帝恩赐给你的，愿你把这个亮点保持下去，去创造更美好的明天！”显然，这些话语揭示的是这篇文章的寓意，这个结尾的目的是用来警示、教育读者的。
【例文】生命的空间那可恶的小鸟用它尖利的喙使劲那么一啄，我便脱离了母体，后来又侥幸从鸟嘴中逃脱，跌进了山间的石隙中--我是一粒饱满的松籽。
高中语文 表达交流《直面挫折 学习描写》例文借鉴素材 新人教版必修2
《直面挫折学习描写》例文借鉴例文一我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不太难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
朱自清《背影》（节选）例文二孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
他对人说话，总是满口之乎者也，叫是人半懂半不懂的。
因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂半不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人哄笑起来；店内外充满了快活的空气。
鲁迅《孔乙己》（节选）例文三云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。
风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。
北边远处一个红闪，像把黑云掀开了一块，露出一大片血似的。
风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。
一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。
又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。
高中语文 表达交流《直面挫折 学习描写》如何培养学生的描写能力素材 新人教版必修2
如何培养学生的描写能力目前，初中生的作文总给人平淡乏味的感觉，细细挑一挑，毛病还真不少：写人无血无肉像个影子，记事简略概括，写景也是三言两语。
总之，既不具体也不生动。
究其原因，学生作文中缺乏描写。
写人叙事，绘景状物，描写是最基本的表达方式，要求作者用形象地渗透着情感的语言，对人物事件环境的多方面面貌和特征作具体的刻画，使读者对描写对象获得真切具体的感受和印象。
如见其人，如闻其声，如睹其物，如临其境。
缺乏描写的文章像白开水。
笔者曾经留意过，一片四百字的习作中，因为有两人对话的情节，竟出现了二十多个“他说”“我说”。
像“他走了”“太阳出来了”之类的句子在学生作文中更是不胜枚举。
要改变这种状况，就得让学生认识描写学会描写。
首先，要让学生认识到描写的具体形象性。
第一步，从学生作文中抽出一个极为平常的句子，如：一个人进来了。
第二步，在课堂上出示上述句子时，将其写成“一个人进来了”的格式，要求学生填空，可根据所填内容将人换成其他表示人的词语。
此时，先帮学生分析人这一概念。
人有性别、年龄、职业之分，人的外貌特征、神情、举止各不相同，表情有喜、怒、哀、乐之分，动作更是多得数不胜数，都可以表现人的内心世界，人的装扮和语言也可以反映其修养性格等。
这些对人物刻画起到重要作用。
练习时让学生调动自己的大脑，把所看到的或尽可能想到的形象在脑子里重现，填出恰当的内容，使这个平淡的句子生动起来。
经过提示，无需教师举例，一些学生就可顺利完成，其他学生的思维也随之活跃起来，所填内容相当丰富。
举例如下：1．一个带着眼镜挟着一叠书的人慢条斯理的进来了。
2．一个头发花白的老人拄着拐杖颤巍巍的进来了。
3．一个大眼睛的小姑娘蹦蹦跳跳的进来了。
第三步，比较原句和改句，明确记叙和描写的区别。
两者都是对人、事地再现。
不同的是，记叙仅展现一个过程，显得粗略；描写再现的是具体的细节，不仅显示了过程，而且表达出人物的外貌特征、年龄、行走时的形态等细致的信息。
茂高中作文(人教版必修二)作文训练直面挫折,学习描写
表达交流二直面挫折学习描写班级：姓名：一、在你所了解的人物中（文学作品或真人真事），哪一个直面挫折的人物令你感动，请你对他（她）进行描述。
（教材上有6个例子）示例：名人面对挫折的故事贝多芬的故事贝多芬从4岁起，就受到父亲严格的音乐训练，他整天被关在屋子里练琴。
贝多芬很早就学会了演奏钢琴、管风琴、小提琴、中提琴和长笛。
由于家境贫困，贝多芬小小年纪便承担起家庭重担，因而没能受到很好的教育。
他是靠自学成长起来的。
他17岁时，母亲去世了，年轻的贝多芬作为一家之主，同生活顽强地作斗争。
他先是被公认为灵感丰富的即兴演奏家和维也纳最好的钢琴家，后来又被公认为优秀的作曲家。
但痛苦一直伴随着贝多芬。
从27岁起，他的耳朵渐渐地聋了。
这对于一个音乐家来说是多么沉重的打击！同时，他还遭受着失恋的折磨，心爱的姑娘一个个离他而去。
也正是在这个时期，贝多芬表现出极其旺盛的创作力，写出了许多杰出的作品，被誉为“交响乐之王”，最终获得巨大成功。
富兰克林的故事雷电是一种自然现象，遇到这样的天气，一般人会想到要下雨了，快回家吧！也有一些人甚至感到有些害怕。
但是有一个人专门挑这样的天气去放风筝，你相信吗？他是谁？他就是作为美国的政治家、外交家、科学家、发明家而闻名于世的本杰朋•富兰克林。
作为科学家，他的主要科学成就是在电学方面。
富兰克林从事电学研究，进入电学领域，在很大程度上是偶然的。
1746年的某一天，富兰克林走在街头，看到一位欧洲人正在表演称作“电气魔术”的电学实验。
他感到极为新鲜，产生了浓厚的兴趣，心中激起强烈的探求欲望。
他买下了全部实验品。
不久，一位他在伦敦英国皇家学会结识的朋友柯林森得知后，又给他寄来了大批书籍、电学著作和某些摩擦起电的设备。
富兰克林立即动手重复在街头所看到的实验，另外还加上了一些新实验。
此时，富兰克林已经年近40岁，事业有成，是一位社会名人，工作繁忙，但他全力投入了电学研究。
他在自传里写道：“我以前在任何研究上，从没有像现在这样全神贯注过。
高中语文表达交流《直面挫折学习描写》学会描写——谈记叙文的写作技巧素材新人教版必修2
学会描写——谈记叙文的写作技巧描写是记叙文写作的常用技巧，也是写好记叙文的不可回避的一个环节。
无论是叙事表情达意还是写景状物抒情，描写都是最重要手段。
要准确客观再现生活，就必须做生活的有心人，认真观察生活和记录生活，但是还不够，初学写作者常会遇上“只能意会，不能言传”的情况。
一个乡下人外出旅游，人家问他旅游见闻和感受，他只能说景色很美，很好玩，岂不让人大倒胃口。
如果他能说会道，能把去过的名胜古迹，旅游的奇闻经历详细地叙述，一定会唤起人们的浓厚的兴趣。
我们看了美文家的作品，也会心旌动荡。
走进文学大师为我们创造的艺术天地里，可以领略自然风光的神奇异彩，山川风物的秀美多姿。
也可以感受到民俗民情的独特风采，人物形象的鲜明个性。
读一篇美文，你可以陶醉在艺术的境界里乐而忘返，读一篇描写生动的叙事散文，你也可以让自己随作品主人公的命运沉浮起起落落。
一个真正的文学大师是非常善于驾驭自己的文笔的，他能构筑自己的艺术天地。
让我们走进司马迁的《史记》，看看那篇《廉颇蔺相如列传》是如何介绍“完璧归赵”的情节和蔺相如鲜明的人物个性的：秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。
秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。
相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。
”王授璧，相如因持璧卻立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰‘秦贪，负其彊，以空言求璧，偿城恐不可得’。
议不欲予秦璧。
臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎！且以一璧之故逆彊秦之驩，不可。
於是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书於庭。
何者？严大国之威以修敬也。
今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣。
臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。
大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎於柱矣！”相如持其璧睨柱，欲以击柱。
秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。
相如度秦王特以诈详为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献。
高中语文表达交流《直面挫折学习描写》过程指导和方法建议素材新人教版必修2
《直面挫折学习描写》过程指导和方法建议阅读揣摩一、景物描写：1．移步换形法(1)《店铺》：首先，描写古老店铺周围的环境——街道、车辆、人物——渲染出一种古朴的气氛。
然后让各式各样的店铺奔向眼底——家私店、藤器店、药材铺、玻璃镜业店、檀香铺、茶叶铺、腊鸭店、面食店、古董店以及各种小摊档：卖鸟的、卖鸡毛帚的、刻章的……真是琳琅满目，目不暇给。
(2)《醉翁亭记》：描述入山走了六七里后，听到潺潺水声，接着看到泉水倾泻而下的情景；再往前走，经过弯弯曲曲的小路，便看见醉翁亭。
描写的景物是随着作者的脚步前进而变化的。
作用：这种写法使景物的描写更有层次，更为生动，使读者如同追随作者欣赏景色，对景物的感受更为深刻。
2．逐层递进法(1)《醉翁亭记》：“环滁皆山也。
其西南诸峰，林壑尤美。
望之蔚然而深秀者，琅琊也。
山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。
峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
“先写滁州为众山环绕，再转向西南部几个山峰，然后把视线集中在琅琊山，再写到流水飞泻的酿泉，最后才写泉上的醉翁亭。
(2)《花潮》：由昆明开始，写到圆通山、圆通寺、圆通公园，再写到后山沿路的一大片海棠，范围逐渐收窄。
作用：使读者先对主体的环境有概略的理解，然后层次分明地突出主体。
3．直接描写/间接描写(1)《花潮》：直接描写：你看那一望无际的花，如钱塘潮夜澎湃，有风，花在动，无风，花也潮水一般地动，在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾，你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空向四面八方伸张，好像有一种生命力在不断扩展。
间接描写：老头儿们看花，一面看，一面自言自语，或者嘴里低吟着什么。
老妈妈看花，扶着拐杖，牵着孙子，很珍惜地折下一朵，簪在自己的发髻上。
青年们……青年妇女……。
(2)《竹林深处人家》：直接描写：远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹。
一层又一层的，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。
高中语文二第2单元写作《直面挫折 学习描写》素材3
《直面挫折学习描写》一、作家谈描写1、“画眼睛”画人像，眼睛是很重要的关键.其他轮廓具备，眼睛画得像了,那人物就灵活起来了。
因此，关于画眼睛，在画史上就流传着许多佳话,有时甚至衍变而成神话。
晋代的顾恺之，画过《女史箴图》《洛神赋图》等名画，一向被人推为中国画史上的第一位画人物的宗师。
据说，他画的人物，往往好几年不点眼睛。
人家问他为什么这样,他说：“四体妍媸，本无关于妙处,传神写照，正在阿堵（这个)中。
”南北朝时的画家张僧繇，擅于画龙，民间故事说他在金陵安乐寺的壁间画了四条龙,不点上眼睛的时候一切如常，一点上眼睛,龙便破壁飞去了。
“画龙点睛”这句话，就由此产生。
现代的湘绣,也很讲究绣眼睛的技巧.据说，当年最著名的湘绣，绣眼睛成为“家传之秘"。
人像的眼睛、动物的卷毛这些细活,总是放在内室,由湘绣名家的儿媳们自己做，不传外人。
绣线也异常考究，一根丝线,要分成16股;一种颜色，从最浅到最深，要分成13种。
用这种丝线和这种技艺绣出来的人物,栩栩如生,那眼睛竟像会动一样。
透过神话的迷雾,透过“玄妙"的气氛,我们看到了艺术上一项重要的真理:画龙必须点睛。
不点上眼睛，龙始终活不起来。
（秦牧《眼睛的奥妙》,《艺海拾贝》上海文艺出版社1962年版）2、人物描写大凡写得最好的人物,不是用叙述方法来介绍他的面相和性格；而是写他的声音笑貌，一举一动,使人读完后能够想像出这个人物的形貌。
《红楼梦》的人物就是用这个方法来描写的，甚至可以从人物的说话中想像出他（或她）的丰采，辨出是男或是女。
中国社会上,新知识分子与旧知识分子,资产阶级与地主,工农与职员,男女老少，各色人等，谈吐的腔调都不一样；闻其声，如见其人；写人物而写到这样境界，才算技巧之上乘。
（茅盾《怎样阅读文艺作品》，《茅盾论创作》,上海文艺出版社1980年版) 3、环境描写人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。
作品中的环境描写,不论社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想和行动。
《直面挫折学习描写》写作指导-精选文档
《直面挫折-学习描写》写作指导过程指导·方法建议阅读揣摩一、景物描写：1．移步换形法(1)《店铺》：首先，描写古老店铺周围的环境——街道、车辆、人物——渲染出一种古朴的气氛。
然后让各式各样的店铺奔向眼底——家私店、藤器店、药材铺、玻璃镜业店、檀香铺、茶叶铺、腊鸭店、面食店、古董店以及各种小摊档：卖鸟的、卖鸡毛帚的、刻章的……真是琳琅满目，目不暇给。
(2)《醉翁亭记》：描述入山走了六七里后，听到潺潺水声，接着看到泉水倾泻而下的情景；再往前走，经过弯弯曲曲的小路，便看见醉翁亭。
描写的景物是随着作者的脚步前进而变化的。
作用：这种写法使景物的描写更有层次，更为生动，使读者如同追随作者欣赏景色，对景物的感受更为深刻。
2．逐层递进法(1)《醉翁亭记》：“环滁皆山也。
其西南诸峰，林壑尤美。
望之蔚然而深秀者，琅琊也。
山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。
峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
“先写滁州为众山环绕，再转向西南部几个山峰，然后把视线集中在琅琊山，再写到流水飞泻的酿泉，最后才写泉上的醉翁亭。
(2)《花潮》：由昆明开始，写到圆通山、圆通寺、圆通公园，再写到后山沿路的一大片海棠，范围逐渐收窄。
作用：使读者先对主体的环境有概略的理解，然后层次分明地突出主体。
3．直接描写/间接描写(1)《花潮》：直接描写：你看那一望无际的花，如钱塘潮夜澎湃，有风，花在动，无风，花也潮水一般地动，在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾，你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空向四面八方伸张，好像有一种生命力在不断扩展。
间接描写：老头儿们看花，一面看，一面自言自语，或者嘴里低吟着什么。
老妈妈看花，扶着拐杖，牵着孙子，很珍惜地折下一朵，簪在自己的发髻上。
青年们……青年妇女……。
(2)《竹林深处人家》：直接描写：远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹。
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让人物在细节描写中鲜活一、教学目标：1、分析细节描写的基本作用。
2、掌握细节描写的基本方法。
3、学会在作文训练中使用细节描写。
学情：高一刚入学的学生，普通班，写作基础较弱，虽知道什么是细节描写，但细节描写有何作用，如何进行细节描写还没有掌握，在作文中，只是笼统地描写人物，写不出人物的特点，本节课的意图就是教会学生细节描写的方法，让他们在写作中会运用。
二、道具准备：电脑，多媒体，幻灯片，展台三、教学过程：（一）导入著名女作家池莉曾说过这样的一句话：（幻灯片出示）我偏爱生活的细节。
我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。
——著名女作家池莉细节就是细小的环节和情节，可以是一个细小的场景，也可以是人的一个眼神，一个动作，一句话……这个学期，我们训练的都是记叙文，在记叙文写作中对人物动作，语言，神态，心理，外貌以及自然景观、场面气氛等细小的环节或情节的描写，可以体现人物性格，彰显人物情思，增强文章的形象性、生动性和真实性，能够感动阅卷老师，容易得到高分。
因此，这节课我们的学习目标是：1、分析细节描写的基本作用。
2、掌握细节描写的基本方法。
3、学会在作文训练中使用细节描写。
（二）感受魅力课堂活动一：猜一猜他是谁？1.个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
2.只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
猪八戒3.他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
哪吒正因为通过细节描写赋予了典型人物以典型的特征，所以我们一下就能把他们认出来。
4.（1）他慢慢地在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（加入对服饰的刻画）(3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（加入动作描写）（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（加入神态描写）（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子一颤，他怔了怔，立刻又恢复了常态。
（加入了听到警笛声后，人物的细致刻画。
）他是——小偷大家能成功知道他的身份得益于什么？——细节描写课堂活动二：想一想，第二句和第一句相比较在哪些方面增加了细节的描绘？（1）这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……（2）这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。
到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。
我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。
于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……肖像描写、环境描写（教室如此的安静，说明大家对这道题没什么异议，而我却有不同的看法，我是上还是不上呢，犹豫就在这里体现出来了）、心理描写、动作描写，除此之此，还运用了比喻的修辞手法，让语言更加地生活起来。
总结：记叙文的写作中，就是需要大家将这样的记叙性的文字转化为描述性的文字，进行细节描写。
（三）理论探微细节描写是指抓住生活中某个细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，一般而言主要是通过对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛、社会环境等方面进行具体而微的描写。
•从小处入手——关注细节•从精处入手——细致观察•从细处入手——精选典型细节描写是记叙文的血肉。
没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。
（四）训练指导1、怎样进行细节描写？（1）第一招：步步追问法。
这个方法一般用于肖像描写中。
肖像细节描写指对人物的容貌、身材、衣着打扮、神情、姿态等进行的描写。
抓住人物典型的外在特征，步步追问，在细微处驻足。
(原文)我看见一个小姑娘，年龄不大，脸很瘦，穿得也很差。
（追问：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？）（改写）我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，脸瘦瘦的，好似一层皮敷在面颊的骨头上，颧骨突出，眼眶凹陷进去，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
（2）第二招：心理联想法。
1、心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
害怕、高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。
写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。
那么要怎样使抽象具体化呢﹖2、心理细节描写的方法：应用『看、听、感、想、做』等五种方法去进行细节描写。
也就是写出在某个情景下，你想看到的东西，你想听到的东西，你想做的事，或是你此时此刻的所想所感。
常用的简单心理描写方法有两种：下面这两段文字，是描绘一个学生在收到老师发下来的试卷时的情景。
内心独白：例：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”幻觉描写：例：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
在安徒生的《卖火柴的女孩》中，小女孩由于饥饿，当火柴燃起来的时候，就产生了这样的联想。
例：（学生齐读）她又擦了一根。
火柴燃起来了，发出亮光来了。
亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。
更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。
——安徒生《卖火柴的女孩》通过这样的描写，更能体现出小女孩的饥饿感，而当火柴熄灭了，一切都没变，和原来一样，这样的心理落差，足足能让读者为之一颤。
（3）第三招：细化动作法。
例：（1（2很快地流下来了。
——朱自清《背影》①师：文段中写他父亲用了哪些动词？生：戴、穿、走、探、穿、爬、攀、缩、倾②师：你们从这些动词中读出了什么呢？生1：前面的几个动词“戴、穿、走”没觉得有什么，一个“探”和“爬”字最感动，我仿佛看到了胖胖的父亲在艰难的为我买橘子。
生2：我从最后一句看出了作者对父亲的爱和感激。
生3：父亲本来就胖，动词“探、穿、爬、攀、缩、倾”形象的写出了父亲为我买橘子的不易，对于别人来说很简单的事情，对父亲来说却那么艰难，但父亲并没有因此放弃不去做，他做一切都是为了自己的儿子，所以通过这些动词看出了父亲对我的疼爱。
生4：可以看出父亲内心的想法，是一心在想把为我买橘子这件事做好，不管有多么困难都要去完成。
③师：同学们分析得非常到位，那学到这里你们觉得妙用动词可以达到什么效果呢？是的，妙用动词可以反映人物的情感态度。
课堂活动三：请填上准确的动词或修饰语。
（ppt展示）天啊！要迟到了。
我①开被子，从床上②下来，③过校服，④上鞋子，⑤进卫生间，⑥出牙刷，⑦上牙膏，在嘴里胡乱地⑧了几下，然后，⑨下毛巾，在脸上⑩了两把，⑾出屋子。
要求：表现出人物的匆忙。
请四组同学到黑板上写下你们组讨论出来的动词，已经有答案的自己到黑板前去板书。
组1：掀、跳、拿、穿、跑、抽、挤、拉、抹、冲组2：掀、蹦、抓、穿、冲、拿、涂、扯、抹、跑组3：掀、蹦、扯、套、飞、抽、挤、抓、涂、冲组4：掀、跳、抓、套、冲、拔、涂、扯、抹、冲①师：你们觉得哪些词用的好？哪些是还可以改进的？生1：我觉得第一个“掀”可以换做“踢”开，这样更显得急切。
生2：我觉得套上鞋子比穿上鞋子要好，更快捷。
生3：冲进洗手间和冲出屋子有点重复，我觉得可以用闯进洗手间，更能显现出当时的急切。
②师：我觉得同学们有些词语是用的不错的，但还有些词还用得不够妙，那我们来看看老师原本是填写的哪些词语呢？看看和你们写的答案有什么不一样呢？（ppt展示）天啊！要迟到了。
我踹开被子，跳下床来，拽过校服，蹬上鞋子，蹿进洗手间，抽出牙刷，涂上牙膏，然后扯下毛巾，在脸上抹了几下，冲出屋子。
③师：细细品味一下，你们觉得老师填的词和你们的有什么不一样？生1：我们写的是抓过校服，老师写的是拽过校服，我们写的是套上鞋子，而老师写的是蹬上鞋子，老师选用的词更加急切，突出了人物当时急切的心理。
生2：我觉得“踹“开被子这个动词用得非常形象，仿佛就看见了当时一脚被子踹到床下面去了，也没时间去理会的样子，还有窜进洗手间也是，因为情况紧急，所以像个无头苍蝇一样窜了进去，门都没看清楚。
生3：我觉得老师用得最妙的就是那个“踹“字，我们刚才写的还是慢慢的掀开被子，甚至还有的去叠被子，但在当时那种急迫的情况下，我们最迅速反应就应该是一脚踹开被子，这个词让我想到了我踹被子的情景。
生4：老师用的窜进洗手间然后冲出屋子，然后我们只想到了冲进洗手间然后冲出屋子，就显得重复，而且这个窜比冲更加的生动和急切。
④师：你们都觉得老师用得动词特别的好，但我觉得还不够。
我们能不能再用上刚刚讲的步步追问法，尝试着在动词前加上修饰词，然后让人物形象，让这个文中快要迟到的你更加具体生动呢？比如我踹开被子，是怎样踹的呢？是狠狠的踹，还是轻轻的踹？找几个你感兴趣的句子添加适当修饰。
学生展开讨论。
生1：我猛地踹开被子，飞快的跳下床来，使劲的拽过校服，一溜烟的窜进洗手间。
生2：我猛地踹开被子，一下跳下床来，一把抓过校服，迅速的窜进洗手间，随手扯下毛巾，在脸上胡乱抹了几下，急切的冲出屋子。
生3：我最后一句和他们的不一样，我写的最后一句是箭一般的冲出了屋子。
生4：我们这组把动作交换了一下顺序，然后再加上了修饰，我狠狠的踹开被子，立马跳下床来，手还没来得及拽过校服，身体就早已窜进了洗手间，慌慌忙忙的抽出牙刷，在脸上胡乱抹了几下，便飞一般的冲出了屋子。
师：你们觉得我们在加过修饰以后的句子有什么变化吗？生齐答：有变化，显得更加生动形象了，更加表现出了当时的急切。
（ppt展示）天啊！要迟到了。
我狠狠地踹开被子，慌忙跳下床来，一把拽过校服，蹬上鞋子，三步并作两步蹿进洗手间，抽出牙刷，随意涂上牙膏，然后飞快地扯下毛巾，在脸上胡乱抹了几下，火急火燎地冲出屋子。
所以，我们在描写人物动作时，在符合人物的身份和年纪、感情和性格的前提下，要善于分解动作，妙用动词，还要恰当修饰。
（过渡）当然，要让语言生动起来，不是靠加几个修饰性的词语就能完全做到的，还要善用修辞，还要增加环境描写。