姚梅玲--3-6岁儿童心理卫生保健及常见心理行为问题矫治ppt课件
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3-6岁幼儿心理发展PPT课件
（二）幼儿感知觉的发展
据研究，2，3岁的儿童能辨别上下；4岁儿童开 始能辨别前后；5岁开始能以自身为中心辨别左右， 7岁后才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之 间的左右方位。
由于幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位， 幼儿园教师面向幼儿做示范动作时，其动作要以幼 儿的左右为基准，即 “镜面示范”。
• 在“天”中，最先理解的是“今天”，然后是 “昨天”、“明天”；再后才是“前天”、“后 天”，“上周”、“下周”。
幼儿形状知觉的发展
形状知觉是对物体几何形体的辨别。
幼儿对物体形状的辨别发展较快，通常情况下， 小班幼儿已能正确辨别圆形、正方形、三角形和长 方形； 中大班幼儿除此之外还能进一步掌握半圆形、梯形、 菱形、平行四边形等。 研究表明：4～5岁时已能辨别物体各种基本几何图 形。
什么是幼儿心理发展？
幼儿心理发展是指3～6、7岁的儿童在 低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的 心理机能转化、日趋完善和复杂化的过程。
图画测试
幼儿心理发展的四大领域
主要研究：幼儿大 脑内部结构的发展 和大脑皮质机能的 发展。
神经系统的发展
认知的发
大领域
感、自我意识、幼
【案例】
1、游戏活动中，小班的王老师对小朋友们说“举起右 手”，小朋友们都不知所措。然后王老师说“举起 拿勺子的那只手”，小朋友们都做到了。这种现象 说明什么？
2、“六、一”节快到了，教师正在中班给幼儿排节目， 可是有的孩子分不清左右，老师就不断地责怪孩子： “你怎么这么笨，连左右方向都分不清”。你怎么 看待幼儿的表现和教师的态度？
【案例四】一个幼儿画了一只小兔子，要求老师来看，老师 让他等一会儿，幼儿不高兴的说：“那小兔子会跑掉的。” 等到老师走过来时，小兔子果真不见了。幼儿说：“它跑 到树林里去了。”
0～6岁儿童常见心理行为问题的教育指导 PPT课件
ABA基本原理
ＡＢＡ 的具体训练方法
• 包括指令、个体反应、结果（强化或辅助）、停顿４个基本的元素
回合式操作 • 指令发出后，孩子出现正确反应马上强化，然后停顿，预示着一个回合的结
束。
教学法
塑造法
• 改变行为的一种方法。将一个新的目标任务分解，然后采用适当的ＤＴＴ， 按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最 终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。
连环法
• 将简单的行为组合在一起而形成一系列更复杂的行为，这个序列就是链条。
2
来自不同感觉通路的信息，通过大脑中枢神经的前庭觉进行过滤和辨识，然后把重要的 信息传递给大脑，通过大脑对信息进行加工处理、协调整合之后，形成知觉，再指挥身 体做出正确的反应，这个过程是吸收有效信息和做出适应性反应的过程，即感觉统合， 简称“感统”。
• 使用蒙台梭利教育方式，一对一地促进儿童Ｋ的语言能力发展 • 从演示到注视，逐步引导儿童Ｋ学会自己做事
• 理解儿童Ｋ的父母目前的状况，并将儿童Ｋ的成长状况和养育方 式中的不足客观地告知家长
案例三：
促进运动能力发展的事例
【事例概要】
• 儿童Ｓ（男）在６个月的时候进入保育园。入园时，儿童Ｓ不能自主抬头，全身软绵 无力；１周岁时还不会爬行。１岁６个月体检后，经医生建议定期去医院接受临床检 查。经检查，由于没有足够临床证据，医生尚不能确认儿童Ｓ是否患有某种疾病，故 将其列为观察注意对象。儿童Ｓ在１岁４个月时学会爬行；１岁５个月时能够抓着扶 手走动；１岁７个月开始能独自站立；１岁９个月开始喃喃学语，但说不出具体的词 语；１岁１１月开始才能自己走路。此外，还有对周围事物兴趣不大、活动意愿低、 长时间发呆等情况。整体来看，儿童Ｓ的发展比较缓慢，于是基于上述情况为儿童Ｓ 设计了一套干预方案。目前２岁５个月，走路虽然还不稳定，但能独立步行较长时间， 也有更多活动意愿的表现。
儿童早期常见心理问题及矫正PPT课件
10
孩子粗心大意的原因和矫正
神经心理学家研究发现，幼儿的视觉功能并不像成人那样能够稳定 地、全神贯注地看一个对象，他会有不同程度的视觉跳动，因而，他们更 爱看变动的物体，如卡通片。随着年龄的增长，活动的增加，他们逐渐能 够“盯住”某个物体，视觉振动现象也慢慢减少，能够上下左右自发育时 活 动量不足，比如爬行不够，手眼协调差，造成视觉不稳定。另外，由于孩 子看电视、玩游戏机过多，眼睛长时间收到不稳定光源和画面的刺激，也 影响了视觉的发展，还容易诱发眨眼、抽动、癫痫发作。而自然光是最稳 定和柔和的，所以，孩子应该多在自然光下活动，少受电视屏幕的光源刺 激。听觉的发展与视觉一样，需要早期良好的抚育环境，充足的活动量。 家长不要因为孩子的视觉听觉不好而对他们大喊大叫，这样只会形成恶性 循环。应该求助于心理医生进行有针对性的心理治疗训练，例如，脑、 手、眼、耳、身体协调的训练。
三、孩子动作拖拉怎么办?
做作业不仅能帮助孩子巩固学习过的知识，而且能培养他
们独立完成任务、计划安排时间、约束自己和承担责任的能
力。但是，有些孩子不能做到在学校把作业做完，回家以后也
是先想着玩，把作业拖到很晚才完成；还有的孩子喜欢边写边
玩，极易受外界的干扰，非得在家长的不断督促下才去做；有
的孩子作业写得倒是快，但是，匆匆忙忙，字迹潦草，粗心大
没有得到根本解决，有些孩子还产生了撒谎、厌学等更严重的
毛病。
7
孩子动作拖拉的原因和矫正
孩子写作业拖拉的原因：
1、有些孩子在写作业时感到吃力，是因为对老师所讲的内容
不理解，跟不上老师的讲课进度，这些一般是智力问题，可
以通过智商检查来了解孩子的问题。
2、有些孩子是智力正常，甚至优秀，但注意力不集中，大脑
孩子粗心大意的原因和矫正
神经心理学家研究发现，幼儿的视觉功能并不像成人那样能够稳定 地、全神贯注地看一个对象，他会有不同程度的视觉跳动，因而，他们更 爱看变动的物体，如卡通片。随着年龄的增长，活动的增加，他们逐渐能 够“盯住”某个物体，视觉振动现象也慢慢减少，能够上下左右自发育时 活 动量不足，比如爬行不够，手眼协调差，造成视觉不稳定。另外，由于孩 子看电视、玩游戏机过多，眼睛长时间收到不稳定光源和画面的刺激，也 影响了视觉的发展，还容易诱发眨眼、抽动、癫痫发作。而自然光是最稳 定和柔和的，所以，孩子应该多在自然光下活动，少受电视屏幕的光源刺 激。听觉的发展与视觉一样，需要早期良好的抚育环境，充足的活动量。 家长不要因为孩子的视觉听觉不好而对他们大喊大叫，这样只会形成恶性 循环。应该求助于心理医生进行有针对性的心理治疗训练，例如，脑、 手、眼、耳、身体协调的训练。
三、孩子动作拖拉怎么办?
做作业不仅能帮助孩子巩固学习过的知识，而且能培养他
们独立完成任务、计划安排时间、约束自己和承担责任的能
力。但是，有些孩子不能做到在学校把作业做完，回家以后也
是先想着玩，把作业拖到很晚才完成；还有的孩子喜欢边写边
玩，极易受外界的干扰，非得在家长的不断督促下才去做；有
的孩子作业写得倒是快，但是，匆匆忙忙，字迹潦草，粗心大
没有得到根本解决，有些孩子还产生了撒谎、厌学等更严重的
毛病。
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孩子动作拖拉的原因和矫正
孩子写作业拖拉的原因：
1、有些孩子在写作业时感到吃力，是因为对老师所讲的内容
不理解，跟不上老师的讲课进度，这些一般是智力问题，可
以通过智商检查来了解孩子的问题。
2、有些孩子是智力正常，甚至优秀，但注意力不集中，大脑
幼儿的心理健康及常见的心理行为问题通用授课课件ppt
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。 阅读能力，对一个学生来说，是一种 十分重 要的能 力，同 时也是 每个学 生都应 该具备 的一个 重要素 质。阅 读能力 的强弱 ，与学 生获取 知识， 提高学 习兴趣 ，增长 见识， 以及培 养自学 能力等 方面都 有密切 联系。
最新儿童心理咨询与心理治疗_PPT课件ppt课件
典型案例介绍
某女，5岁，城市独生女，幼儿园大班； 以“反复检查不洁物品、过分要求清洁三月”为主
诉前来咨询。（儿童强迫症） 诊断：主要依靠典型的临床表现和性格特点 治疗：心理治疗为主:认知-行为疗法（充分利用
幼儿的好胜心、表现欲以及渴望被他人认可和喜爱 的愿望）建立在对患儿充分了解的基础上.
VIP客户管理
销售中永远无法绕过的大山---VIP客户
• 市场的发展 • 稳定的客户 • 业务的增长 • 个人的收入
VIP客户的数量和质量
VIP客户的选择
目标科室 目标客户 客户的分类 客户的分级
目标科室
骨 科、 风湿科 疼痛科、中医科 急诊、老干科、 理疗科、保健科、 针灸推拿科、外科
目标客户
2)、行为问题儿童如果出现抑郁症状，大 多发生于行为问题之后，抑郁症状较轻。
3)、区分困难时，可用以下方法鉴别：对 疑为儿童抑郁症者，服用抗抑郁剂治疗。
儿童抑郁症的治疗
1、消除病因：包括外部环境和家庭 内部关系
2、药物治疗：5-TH重吸收抑制剂 3、心理治疗：以支持性心理治疗
为主，辅助以放松治疗
(五)儿童强迫症
行为障碍：主要为多动、攻击性增强，恐学、 逃学，学业不良，甚至违法犯罪。
多种躯体症状：如睡眠障碍，食欲不振，疲 惫少力，胸闷气促，心悸肉跳，头痛胃病，周 身不适，遗尿遗粪等。
2. 儿童抑郁症分为三种亚型
1)、遗尿性抑郁：为郁郁不乐，幼稚，哭泣， 敌意及好攻击。
2)、恐怖性抑郁：表现为易激惹，哭泣和紧张， 很少呈现典型的抑郁症状。
1、 临床表现 强迫观念表现为反覆出现多种毫无意义的
想法或印象。如 有的患儿反证考虑一些毫无 意义的事情(一把椅子为什么有因条腿等)或 错误的概念，明知不对，却无法克服。
3至6岁幼儿心理发展特征及教育要点PPT课件
生物八年级上册生物期末试卷易错题（Word版含答案）一、选择题1．如图是涡虫的形态结构示意图，下列其形态结构与功能的叙述，不正确．．．的是①涡虫身体背腹扁平，体长一般10厘米左右，形状像柳叶②涡虫依靠（1）眼点观看外界环境，有眼点的一面是背面，有（3）咽的一面是腹面③涡虫依靠（4）口吞食食物，食物在肠内消化，消化后的食物残渣由（5）肛门排出体外④涡虫属于扁形动物，该类动物的主要特征是背腹扁平，辐射对称，有口有肛门A．①④B．①②③C．②③D．①②③④2．下列不属于蛔虫的特点的是（）A．身体细长，由许多环状体节构成B．体表有角质层C．消化管结构简单，肠仅由一层细胞组成D．生殖器官发达、生殖能力强3．南非周边海域发现一种新甲壳类动物，形似龙虾，体型较小，属于节肢动物。
下列不属于节肢动物的主要特征的是A．身体分节B．体表有外骨骼C．足和触角分节D．有三对足，两对翅4．环节动物和节肢动物的身体均分节，身体分节在生物进化上的意义是（）A．使运动更加灵活B．使消化能力增强C．使反应变得灵敏D．使生殖能力增强5．如图，观察鲫鱼的实验，以下说法正确的是A．鱼属于脊椎动物，体温不会随环境温度的变化而改变B．背部白色、腹面黑色属于保护色C．③尾鳍可以控制鱼体前进的方向D．用鳃呼吸、皮肤辅助呼吸适于水中生活6．鲟鱼是体形大、寿命长的一种淡水鱼类（如图），开发利用的价值极大。
目前，人们已掌握了鲟鱼的人工取卵和孵化技术，我市一些地方已大力发展了鲟鱼养殖业，取得了显著的经济效益。
以下有关叙述正确的是（）A．鲟鱼的生殖方式是体外受精，体外发育B．鲟鱼体形大，属于体内受精的胎生动物C．寿命长的原因是遗传物质不断发生变异D．鲟鱼的人工取卵和孵化技术属于克隆技术7．俗话说“蛙满塘，谷满仓”，青蛙是“田园卫士”，人类的好朋友，一只青蛙一年平均要吃掉15000只昆虫，其中绝大多数是害虫，下列有关青蛙生殖和发育过程的描述，错误的是（）A．小蝌蚪用鳃呼吸B．雄蛙鸣叫是为了求偶抱对C．雌蛙产生在水中的卵是受精卵D．成娃水陆两栖生活，用肺和皮肤呼吸8．图是家鸽内部结构示意图，下列表述错误的是A．①是气管，②是气囊，③是肺B．气体进入体内的途径是①→③→②C．家鸽在呼气时，均能在②③内同时进行气体交换D．鸟类特有的双重呼吸提高类气体交换的效率，适于空中飞行9．如图是比较三种动物特征的示意图，其中三者交叉部分1、2、3、4表示（）A．用鳃呼吸，流线型，有脊椎，卵生B．水生，有气囊，卵生，体表被毛C．水生，卵生，有脊柱，恒温D．用鳍游泳，卵生，流线型，用肺呼吸10．“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
儿童心理发展和行为问题的诊断和干预培训课件
2-7岁，儿童开始用符号 思考，进行简单的想象
和游戏。
7-11岁，儿童开始进行 逻辑思考，解决问题和
判断事物。
12岁以后，儿童开始抽 象思维，进行推理和理
论构建。
儿童心理发展的影响因素
01
02
03
遗传因素
遗传基因对儿童心理发展 有重要影响，如智力、性 格等。
环境因素
家庭、学校、社会等环境 因素对儿童心理发展产生 影响。
详细描述
观察儿童的日常表现，如情绪变化、社交能力、学习态度等，是识别行为问题的重要途径。同时，可以采用量表 、问卷、访谈等方式对儿童进行评估，以确定其是否存在行为问题以及问题的严重程度。评估结果可以为后续的 诊断和治疗提供依据。
行为问题的诊断方法
总结词
诊断儿童行为问题需要综合考虑多个因素，包括儿童 的表现、家庭环境、社会背景等。专业的心理医生或 儿童精神科医生会采用一系列的诊断方法来确定儿童 的行为问题。
的症状。
心理干预方法
针对学习困难儿童，可采用认知 行为疗法、学习策略训练和情绪 调节训练等方法，提高孩子的学
习兴趣和能力。
05
总结与展望
当前研究的不足与展望
研究方法的局限性
当前研究多以横断面调查为主，缺乏纵向研究和实验性研 究，难以全面揭示儿童心理发展的动态过程和行为问题的 深层机制。
样本的代表性
心理干预方法
针对孤独症儿童，可采用应用行为 分析（ABA）、语言疗法和社交技 能训练等方法，提高孩子的社交能 力和语言表达能力。
案例三：学习困难儿童的心理干预
学习困难概述
学习困难是指智力正常但在学习 过程中遇到困难，表现为阅读、
写作、数学等方面的障碍。
诊断标准
三到六岁幼儿心理发展特点与教育培训课件
知觉
三到六岁幼儿心理发展特点与教育 27
3-4岁幼儿知觉发展特点
1、方位知觉:能辨认上下方位; 2、距离知觉：2个月掌握； 3、形状知觉:掌握圆形、方形、三角形; 4、大小知觉:能分辨物体的大小和远近; 5、时间知觉:能区分白天和黑夜。
三到六岁幼儿心理发展特点与教育 28
方位知觉
• 发展顺序——先上下、次前后，再左右 上下（3岁） 前后（4岁） 左右（5岁能以自身为中心辨别左右， 7—8岁能以客体为中心辨别左右）
三到六岁幼儿心理发展特点与教育 48
3、想象的发展
想象是对头脑中已有的形象进行加工，重新组合 成为新形象的过程。儿童最初的想象，可以说是 记忆材料的简单迁移。（记忆表象在新情境下的复活 ，简单的相似联想，没有情节的组合）
三到六岁幼儿心理发展特点与教育 49
3-4岁幼儿的想象特点：无意想象占主导
3-4岁幼儿会玩想象性游戏，但此时孩子的想象简单， 是无意的、自发的。其想象主题多变不能按一定目的下去 ，容易从一个主题转到另一个主题。不能把想象的事物跟 现实的事物清楚地区分开来，因此常被人家误认为是说谎 。幼儿的言谈中常常有虚构的部分，对事物的某些特征和 情节往往加以夸大。幼儿以想象为满足，想象常常并不指 向于某一预定的目的，而是以想象过程本身为满足，故富 有幻想的性质。
形状知觉
• 3个月的婴儿已有分辨简单形状的能力 • 形状研究还表明：幼小婴儿就具有模式化的、
有组织的视觉世界。 – 偏爱一定程度的复杂的世界、信息量多的图
形和对他们具有社会性意义的某些形状，不 喜欢没有图案的模式。
三到六岁幼儿心理发展特点与教育 33
三到六岁幼儿心理发展特点与教育 34
偏好相对新颖、三清到六晰岁幼、儿心复理发杂展特、点与对教育称、和谐的刺激 35
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