小学三年级语文《卖木雕的少年》(第一课时)教学设计
《卖木雕的少年》教学设计(4篇)
《卖木雕的少年》教学设计(4篇)人教课标版三年级语文下册教案《卖木雕的少年》教学设计篇一一、回顾引入1、出示卡片，认读词语，并给词语归类。
名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（描写瀑布）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）2、通过上节课的学习，你认为少年是一个怎样的人？他身上有哪些品质？（板书：热情真诚善良友好……）这节课我们看课文是怎样用语言描写少年的？二、品读感悟少年的心灵（一）、感悟少年的遗憾1、同学们，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手，但买木雕的少年更可爱，更让人感动，怎样走进少年的心灵，去品位这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受，请同学们静思默想或轻声读文，画出描写少年言行和神情的句子，体会体会。
2、谁想站起来读读你画的描写少年言行的句子？3、课文里描写少年的言行和神情的句子确实很多，大家都说眼睛是心灵的窗口，写少年眼神的句子大家读出来。
“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
” 读着这个句子引起你怎样的思考？（为什么感到遗憾呢？他会怎样想？……）4、这些问题就是引导我们深入阅读的向导。
我们先看看少年的遗憾是怎样产生的？5、出示：⑴当＿＿时，少年说：“买一个吧！”⑴当＿＿时，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”⑴当＿＿时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”⑴当＿＿时，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
6、在我离开少年时，少年看到我遗憾的表情，远去的背影，会想些什么呢？7、怎样读出少年遗憾的心情呢？指导有感情朗读课文。
（二）、感悟少年的真诚1、我带着遗憾离开了出售木雕的摊点，到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年相遇了。
哪些描写少年言行的句子让你感动？你通过哪些重点词语或句子感受到的？2、汇报。
读出感动之情。
3、想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干什么去了？同学们在此有什么疑问吗？（为什么他会说中国话？为什么来送木雕还不要钱？为什么中国人是他们的朋友？……）4、同学们，莫西奥图尼亚瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各地成千上万的游客，卖木雕的少年为什么对中国人这么喜爱呢，想知道吗？（出示资料）请大家读读这段简单的资料，相信你会明白的。
《卖木雕的少年》教学设计(精选7篇)
《卖木雕的少年》教学设计（精选7篇）《卖木雕的少年》教学设计篇一理解文中部分四字词语的意思，并学会简单的运用。
教学难点理解少年对中国人民的美好情感。
教学准备教学过程一、谈话引入，揭示课题1.同学们，喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？俗话说，读万卷书，行万里路，今天这节课让我们一起去遥远的非洲看一看，一起来结识一位卖木雕的少年。
2.看老师写课题。
27卖木雕的少年，“卖”是我们今天要求书写的一个生字，这个字和哪个字相近？怎样区分？所以有十字头的就是“卖”，没有的就是“买”。
书空，读课题。
二、检查词语，学习词语1.课文已经预习了，你是怎样预习的？2.学习词语。
莫西奥图尼亚大瀑布(1)课文中有个词挺难读的，谁能读好它？出示：莫西奥图尼亚大瀑布，指名读。
听说过这个瀑布吗？(知道的介绍)莫西奥图尼亚大瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。
我们来欣赏一下。
(2)(课件出示图片)教师解说：莫西奥图尼亚瀑布绵延90多公里。
其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。
瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。
每当日落或日出时，在太阳光的照耀下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。
景色十分壮观。
(3)听了莫西奥图尼亚大瀑布的介绍，并从图片中见到了它的壮观，用课文中的一个词来说，就是——名不虚传出示一组词：名不虚传游人如织景色壮观指名读(4)细心的同学一定发现了，这三个词课文中都是用来形容瀑布的，谁能选个词来介绍一下莫西奥图尼亚大瀑布。
我们再来看一组词语出示词语：琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生(1)谁来读？注意读四字词语两两相连。
(2)这几个词有什么共同点呢？(这些词都是用来形容木雕的。
)(3)木雕是非洲古老的民间艺术，让我们走进其中的一个摊点去欣赏一下。
看到图片，看看你能说出词语吗？(依次出示图片，学生感受词语的意思)(4)我们开动脑筋，把词语送到句子里。
摊点里陈列的木雕( )，( )。
其中象墩( )，大象雕刻得( )。
最新人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》第一课时教学设计精编版
2020年人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》第一课时教学设计精编版人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》（第一课时）教学设计【教材简析】《卖木雕的少年》是人教版小学语文三年级下册第七组的一篇精读课文。
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
文中景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
准确地运用许多四字词语是本文的特色之一，是学生积累并学会运用四字词语的好的范例。
【设计理念】围绕“选找教学突破口，引导学生学语文用语文”这一研究主题，根据教材用词精炼准确饱含情感的特点和课程标准中对第二学段小学生“积累运用课文中的优美词句”的学习要求。
在本课教学中我以四字词语作为教学的突破口，引导学生由文引词、学文解词、由词悟情、拓展用词，从而达到学语文用语文的有机结合。
【教学目标】1．正确认读生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，感受瀑布的壮观和木雕的精美，体会作者对木雕的喜爱之情。
3．理解、积累并学会恰当运用“琳琅满目、栩栩如生、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
【教学重难点】1.读懂课文内容，感受瀑布的壮观和木雕的精美，并能有感情朗读。
2.理解、积累并学会恰当运用本课四字词语。
【课前准备】多媒体课件（莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕等）【教学过程】（一）揭示课题1．谈话导入，揭示课题。
2．板书课题，引导学生区分“卖”“买”，学写“卖”。
【设计意图：以谈话的形式导入课文，激发学生阅读课文的兴趣。
】（二）初读课文，整体感知1．学生根据提示自读课文。
（1）自学生字新词。
（2）根据提示想想课文讲了一件什么事？2．交流学习结果。
【设计意图：要求学生初读课文，并能借助提示说出课文大意，目的在于培养三年级学生逐步具有初步把握文章的主要内容的能力】（三）学文解词，由词悟情1、感受瀑布的壮观。
（1）学生自读描写瀑布的句子，并展开想象。
（2）学生描述想象的画面，教师相机引导学生理解“游人如织”名不虚传”“十分壮观”等词语感受瀑布的壮观。
《卖木雕的少年》教案(优秀6篇)
《卖木雕的少年》教案(优秀6篇)卖木雕的少年教案篇一新课改给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力。
学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合性学习能力都比过去增强了。
语文教学重视朗读，重视理解、感悟。
语文课堂出现了一派可喜的现象，但可喜的背后似乎又缺失了点什么。
有人说小学语文课是感性的，强调书声琅琅，情意浓浓。
这不错，但不能以此忽视甚至排斥理性，排斥冷静思考。
教学如歌，教学过程有时高亢激越有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的。
这次有幸聆听了十三节优质课，感受颇深。
十三节优质课似乎让我找到了那点缺失的东西，让我感受到课堂上老师不仅仅只停留在朗读、理解和感悟上，不仅仅只沉浸于情感的激动之中，还让学生“跳出”课文来看课文，推敲词语，学习语言，积累语言，领悟句式，理作者的思路等等，求得理性的规律性的认识。
如王和丹老师上的《卖木雕的少年》一课，王老师寻找思维情感的三个语言附着点“遗憾、沉甸甸、隆起”，始终抓住语言训练点，深入推敲，理解词语背后的深刻意思。
如在教学“沉甸甸”时，老师问：沉甸甸就是──学生回答就是很沉，老师接着说，那该怎么读呢？请学生读词，并读这个词所在的句子，在朗读的基础上老师追问：拳头那么大的东西怎么就沉甸甸呢？学生一时不明白，老师不急，留有足够时间让学生思考，并鼓励：不要紧，这个问题有点难，我们再去读读课文……然后引导孩子从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”；从“不用钱”体会“沉甸甸”，在老师循循善诱地引导、点拨下，学生明白这沉甸甸的是中非两国人民的友谊。
卖木雕的少年教学设计篇二一、教材简介：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
(三年级语文教案)27、卖木雕的少年(第一课时)
27、卖木雕的少年（第一课时）三年级语文教案１、会认１１个生字，会写“售”和“驮”。
正确读写“游览、工艺品”等２０个词语。
２、正确、流利地朗读课文。
３、了解“我”的心情变化。
【教学重点】会认１１个生字，会写“售”和“驮”。
正确读写“游览、工艺品”等２0个词语。
【教学难点】了解“我”的心情变化。
教学过程：一、激趣导入课文1、教师出示木雕工艺品：这个大象木雕是徐老师从云南带回来，你能用一个词来形容一下这个木雕吗？（栩栩如生、构思新奇……）其实最著名的要数非洲木雕。
（出示非洲木雕图片）教师简介非洲木雕的来历、种类。
资料：非洲木雕木雕是非洲一种古老的艺术形式。
传统非洲人认为人死以后灵魂离开躯体，但仍然在活着的人中间走动。
所以非洲人就想出制作面具和木雕的方式，为祖先的灵魂找个去处，避免对活着的后人造成危害。
这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使之成为世界各地乐于收藏的艺术品。
常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。
由于非洲大多数民族没有文字，所以面具和雕刻又成为传统文化的传播工具，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。
所以这些面具和雕刻又被称之为“非洲式照片”。
2、揭题：如果我们去非洲旅游一定要带回一两件木雕工艺品，作者在非洲买木雕时，碰上了一位热情的卖木雕的少年（板书课题），他们之间会发生怎样感人的故事呢？二、初读课文1、轻声读课文，a、一边读一边划出课文中的四字词语，选自己喜欢的一个词语造句；b、读准生字条、生字表中的生字，并给它组词。
c、想想课文讲了一件什么事？交流词语：开火车读词语a、“买卖”是一对反义词，说几个由反义词组成的词语；b、“犹豫”找找反义词；（果断）c、“莫西奥图尼亚大瀑布”出示瀑布的图片，教师简单介绍瀑布，用上词语库中的词语来形容一下。
（名不虚传、壮观）d、课文又是怎样来形容瀑布的？划出课文中描写瀑布的句子，读一读。
指名读、自由读、齐读出示课文中描写瀑布的句子：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。
卖木雕的少年教学设计(第一课时)
《卖木雕的少年》教学设计（第一课时）郭溪镇燎原小学卢丽晓教材分析：《卖木雕的少年》是人教版实验教材三年级下册“国际理解和友好”主题单元的一篇精读课文，文章反映了中非地区的友谊。
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵，折射出“爱是相互的”主题。
本文在语言上最大的一个特点，就是文中的四字词语非常多，为让学生积累并学会使用，在教学的过程中需引导学生结合具体语境进行理解。
在解读课文重点时，通过抓关键词句，让学生反复地品味，如两个“遗憾”，两处少年和“我”的对话。
此外，由于三年级学生对于非洲了解甚少，因此在课前布置学生去搜集并了解相关知识，再辅以老师提供的相关背景，帮助学生加深对课文的理解。
教学目标：1．会正确认读“尼、驮、构、栩、释、掏、豫、恳、憾”9个生字，会写“卖、售、驮”3个生字。
2．在具体语境中理解、积累并使用“名不虚传、游人如织、琳琅满目、爱不释手、构思新奇”等四字词语。
3．通过人物的言行体会人物的内心活动，感受两种不同的遗憾。
教学重难点：在具体语境中理解、积累并使用文中的四字好词,深刻感受“我”的遗憾。
教学流程：一、直入课题1.直接揭题2.教学生字“卖”。
（范写，说明“卖”的古义。
“卖”字上面一个“十”，传说古时候，商人们会在自己卖东西的货架上插根稻草，这“十”字多像那货架上的稻草呀！）3.这节课，就让我们一起去认识这位——卖木雕的少年（齐读课题）。
二、整体感知1.自由读课文，读准字词，你了解到什么？2.指名交流（大致了解人物、地点、事情、遗憾的心情等）。
3.随机引出：这个故事发生在什么地方？4.交流（两种预设视具体情况调整）预设一：学习第2自然段1（1）读好瀑布名字。
（2）读好写瀑布的词句。
2024年卖木雕的少年教学设计第一课时(优秀八篇)
2024年卖木雕的少年教学设计第一课时(优秀八篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。
卖木雕的少年教学设计第一课时篇一上午好，我本日说课的标题是小学第七单元中的一篇课文《卖木雕的少年》。
《卖木雕的少年》是第七单元中的一篇课文，这个单元是围绕“国际理解和友谊”组织教材内容的；这篇课文是表达性文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。
在前提下，我将这篇课文学习的重点定位在---通过描写人物言行的语句，揣摩人物内心活动，从而体会中国人民与非洲人民的友好友谊。
课文讲了“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃这个打算。
为了不让我带着遗憾分开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送我一个方便携带的木雕小象墩，课文向我们展示了少年美妙的心灵。
课文表达详略得当，作者围绕重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。
课文还准确而得体地运用了许多四字词语。
本课能表达的学段“课标”：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中【【关键词】：^p 】：句在表情达意方面的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与别人交流自己的阅读感受。
粗知文章大意。
积累课文中的优美词语、精彩句段，注意在诵读过程中体验情感。
本班共有学生36名，男生多女生少。
学生学习语文的兴趣比较高，并且有一些‘字理’方面的根底。
学生可以根据字的构成猜测字的意思，能根据字的意思大致理解词语的意思。
学生通过预习能做到正确且比较流利的朗读课文，学习了默读，能边默读边考虑一些简单的问题。
能初步理解课文内容，但表达主要内容是不够简练和全面，因此需要借助教师的提示才能完成对课文主要内容的表达。
《卖木雕的少年》优秀教学设计（通用11篇）
《卖木雕的少年》优秀教学设计《卖木雕的少年》优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《卖木雕的少年》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《卖木雕的少年》优秀教学设计篇1教学目标：1．巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。
2．通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。
3．了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学过程：一、复习词语，回顾内容1．谈话：同学们，这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。
今天，老师找到了许多非洲木雕的图片，让我们伴随着非洲击鼓乐的节奏，我们一起看看吧！【设计意图：通过非洲击鼓乐和木雕的图片，感受非洲人民的淳朴和智慧，在情境中走进文本，唤起学习愿望。
】2．看到这些图片，你想到了课文中的哪些词语？由此你想到了文中的哪一个情景？（看木雕）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生3．读词语，回顾课文中的故事情景。
一组一组读，一组一组体会。
4．根据“看木雕”“选木雕”“卖木雕”“送木雕”等画面，概括文章的主要内容。
【设计意图：词语是有生命的。
通过看图片，想词语，看词语，想情景，使学生在文字和画面之间建立起联系，让抽象的语言文字和生动的画面联系起来，继而复习了词语，积累了词语，又理清了作者的写作顺序，概括了文章的主要内容。
】二、研读第一次见面，体会遗憾1．自由读全文：哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾？生：第九自然段2．出示第九自然段：我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
生读。
读出遗憾的语气。
3．默读课文1-8自然段：作者为什么感到遗憾？少年又为什么感到遗憾呢？边读边画出有关的语句。
三年级语文《卖木雕少年》教学设计优秀6篇
三年级语文《卖木雕少年》教学设计优秀6篇三年级语文下册：《卖木雕的少年》教学设计篇一一、说教材《卖木雕的少年》是人教版三下第7单元的第三篇课文。
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。
其中选木雕和放弃买木雕为课文的3-9自然段；送木雕为课文的10-15自然段。
14自然段的我们是朋友为文章的中心句，也是文章的主旨所在。
课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
为了突现印度少年的美好心灵，作者主要刻画了人物的言行外加外貌描写。
基于对教材的理解并结合三年级孩子的年龄特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维考虑，站在每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获的角度，我制定了如下的教学目标：1、学会14个生字，积累四字成语2、读好课文，抓住人物的言行体会人物的美好心灵3、感受中国和印度人民的友好情感。
教学重点：抓住人物的言行体会人物的美好心灵教学难点：理解中心句，为什么说我们是朋友二、说教学法为完成预定的教学目标，突出重点、突破难点，突显语文学科的本体特点，我打算从读入手，以求读中感知、理解课文，培养学生边读边想像的能力；并结合学生质疑，教师梳理来组织自己的教学，所以我采用了以下的教学方法：1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，体会少年的美好心灵，拉近学生跟文本的心灵距离。
2、形象感受法：语文是感性的语言。
图画再现构思新颖的坐凳，表演还原买木雕和送木雕的情景，定能激发学生的学习兴趣。
《卖木雕的少年》教学设计（第一课时）
《卖木雕的少年》教学设计（第一课时）《卖木雕的少年》教学设计（第一课时）《卖木雕的少年》教学设计第一课时篇1(一)教学目标：1、认识“尼”等11个生字，会写“卖”等14个生字。
2、能正确读写、积累“名不虚传”等四字词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)设计思路：以词串文、感知课文——直奔中心。
(三)教学过程：一、揭示课题。
1、师：同学们，在上课之前，老师要带大家先去欣赏一些具有异域风情的景物。
(课件出示图片)师：在这个风景优美又充满神秘气息的地方，让我们来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。
2、板书课题：师：请注意看我写“卖”;(学生跟写，十描红)请你给“卖”找个反义词?(买)一起读——“卖木雕的少年”。
什么是“木雕”?(就是用木雕成的艺术品)那么用玉雕成的叫什么呢?(玉雕)用石头雕成的叫什么?(石雕)(再齐读课题)师：这位卖木雕的少年长什么样呢?课文中有一个句子向我们作了简明的介绍，谁能把这句话快速地找出来读一读。
2、出示句子：坐凳的主人是一个十五六岁、五官端正的黑人少年。
(指名读。
)师：短短的一句话，向我们介绍了这个少年的年龄、相貌、肤色，写得多好。
他就是我们这个故事的主人公。
(再读课题)二、初读课文，整体感知。
过渡：接下去，我们就一起进课文，走近这位非洲少年。
请同学们自由的朗读课文，注意老师的自学要求。
(出示自学提示)(1)、自由读文，要求读准字音，读通句子。
(2)、这是发生在谁与谁之间的事?(板书：中国游客非洲少年)文章讲了我们俩的一件什么事?出示：“我”到非洲旅行时，想买( )做纪念，但是( )，只好放弃。
后来非洲少年( )。
[指名说，再屏幕出示括号中的红字，然后齐读。
] 师：现在再请同学们来读读这几组词语，相信你们一定会读了。
出示词语：[莫西奥图尼亚大瀑布]：名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨指导学生读好瀑布的名称(教师带读，学生齐读)。
[木雕]：琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生[人物心情]：爱不释手犹豫语无伦次遗憾感动(分三次出示)1、分别指名三位学生读，自由读。
卖木雕的少年教学设计(优秀3篇)
卖木雕的少年教学设计（优秀3篇）《卖木雕的少年》教案篇一一、学习目标1、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，体会友好的情感是相互的，爱的表达爱的传递也是相互的。
二、教学重难点读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
三、教学准备教师方面：莫西奥图尼亚大瀑布的图片、非洲木雕工艺品图片、中国援建坦赞铁路的资料、四、教学过程第二课时一、复习引入师：这节课我们继续学习《卖木雕的少年》，通过上节课的学习，你积累了哪些四字词语呢？1、复习词语名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次2、运用词语师：“莫西奥图尼亚大瀑布”和“木雕”是非洲的两大特色，想不想去看看？（1）看完之后，你有什么样的感受？谁能用一个或几个积累的四字词夸夸它吗？（课件出示）（3）出示“木雕图”（看了这些木雕，你脑海中蹦出了哪些四字词语？）二、品读课文抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。
寻找深入感知课文的切入点。
1、阅读课文思考：课文中谁遇到了遗憾的事？2、出示句子：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
引导理解：遗憾3、质疑：读了这个句子你能提出什么问题？①少年为什么感到遗憾？②他怎样做才能不遗憾呢？（课件出示）4、指导自主学习。
（1）四人小组讨论交流。
（2）全班交流。
第一个问题：少年为什么感到遗憾？①理解少年为什么遗憾？引导学习第一次对话。
②指导朗读（读出年“诚恳”、“猜测”的语气）。
③理解“我”为什么遗憾？④小结：过渡：“我”带着遗憾离开了出售木雕的摊点。
少年是怎样做的？（等、赠木雕）交流第二个问题（他怎样做才能不遗憾呢？）①理解我是怎么做的？②研读第二次对话（课件出示）读10-15自然段③少年送给“我”的木雕是什么样子？（体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？师：“千里送鹅毛，礼轻情意重”。
人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》(第一课时)教学设计
人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》（第一课时）教学设计【教材简析】《卖木雕的少年》是人教版小学语文三年级下册第七组的一篇精读课文。
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
文中景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
准确地运用许多四字词语是本文的特色之一，是学生积累并学会运用四字词语的好的范例。
【设计理念】围绕“选找教学突破口，引导学生学语文用语文”这一研究主题，根据教材用词精炼准确饱含情感的特点和课程标准中对第二学段小学生“积累运用课文中的优美词句”的学习要求。
在本课教学中我以四字词语作为教学的突破口，引导学生由文引词、学文解词、由词悟情、拓展用词，从而达到学语文用语文的有机结合。
【教学目标】1．正确认读生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，感受瀑布的壮观和木雕的精美，体会作者对木雕的喜爱之情。
3．理解、积累并学会恰当运用“琳琅满目、栩栩如生、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
【教学重难点】1.读懂课文内容，感受瀑布的壮观和木雕的精美，并能有感情朗读。
2.理解、积累并学会恰当运用本课四字词语。
【课前准备】多媒体课件（莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕等）【教学过程】（一）揭示课题1．谈话导入，揭示课题。
2．板书课题，引导学生区分“卖”“买”，学写“卖”。
【设计意图：以谈话的形式导入课文，激发学生阅读课文的兴趣。
】（二）初读课文，整体感知1．学生根据提示自读课文。
（1）自学生字新词。
（2）根据提示想想课文讲了一件什么事？2．交流学习结果。
【设计意图：要求学生初读课文，并能借助提示说出课文大意，目的在于培养三年级学生逐步具有初步把握文章的主要内容的能力】（三）学文解词，由词悟情1、感受瀑布的壮观。
（1）学生自读描写瀑布的句子，并展开想象。
（2）学生描述想象的画面，教师相机引导学生理解“游人如织”名不虚传”“十分壮观”等词语感受瀑布的壮观。
(三年级语文教案)《卖木雕的少年》第一课时教学设计
《卖木雕的少年》第一课时教学设计三年级语文教案【教学设想】课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。
通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。
课文准确而得体地运用了许多四字词组，教学时要注意让学生积累并学会运用。
文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会少年的内心，感受少年对中国人民的情谊。
此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关资料让学生加深对主题的感悟。
【课时目标】1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。
理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。
【教学重难点】一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。
【教学准备】布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉了解课文的背景；预习课文。
【课前欣赏】出示一组非洲木雕的图片今天老师给大家带来了一组图片。
（非洲木雕）咱们来欣赏欣赏。
非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式，它主要出自非洲民间艺人之手，这些木头经过民间艺人一番奇妙的构思后，就创作出一件件充满非洲风情的工艺品。
瞧，这娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使得它成为世界各地的人们乐于收藏的艺术品。
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《卖木雕的少年》（第一课时）
教学目标：
1.会认11个生字词，会写11个生字词，正确读写“名不虚传、游人如织、游览、出售...”等词语；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累四字词语，感受和体验瀑布和木雕之美；
3.概括文章主要内容
教学重点：
1.会认11个生字词，会写11个生字词，正确读写“名不虚传、游人如织、游览、出售...”等词语；
2.概括文章主要内容
教学难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累四字词语，感受和体验瀑布和木雕之美；
教学方法：创设情境、谈话法
教学准备：多媒体课件
教学过程
(一)导入
1.板书“洲”
师：同学们，你们认识这个字吗？同学们知道世界上有那几个洲吗？（出示七大洲地图）
生：亚洲、非洲、欧洲、大洋洲、北美洲、南美洲、南极洲
师：你知道我们中国属于哪一洲吗？
生：亚洲
2.师：老师放一组充满异国风情的图片，请同学们认真观看，看谁能最快猜出这是哪一个洲？（出示关于非洲自然风光、风土人情）
生：非洲
2.师：非洲除了美丽的风景，还有景色十分壮观的大瀑布。
师：（继续出示照片，介绍大瀑布）现在看到的这一个瀑布，是位于非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布，它高达120余米，宽达1800米，比我国著名的黄果树瀑布，宽了几乎90倍，是世界上三大瀑布之一。
3.师：（继续出示照片，介绍木雕）除了瀑布，在非洲还可以欣赏到琳琅满目的非洲木雕工艺品。
木雕是非洲一种古老的艺术形式。
这些作品大都出自民间艺人之手，形象栩栩如生。
由于非洲大多数民族没有文字，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。
师：可有一位作家，在非洲旅行之后，给她留下深刻印象的不是那里的自然风光和木雕，而是一位卖木雕的少年。
这是怎么回事儿呢？让我们一起走进今天学习的课文。
（26.卖木雕的少年）请大家拿出自己的手指跟老师一起写写今天的课题。
（齐读课题）
师：这里的“卖”字，有一个字与它特别像是哪一个呢？它们之间最大的区别在哪里？
生：“买”，“卖”字上面多了一个“十”字。
师：你知道为什么上面多一个“十”字吗？（古代的商人会在自己的商品上插上一根稻草，上面的“十”就是表示的这一根稻草）
师：请同学们跟着老师一起写一写“卖”。
文中有一个字跟它意思相近，你能又快又准的找出来吗？(教写“售”)请同学们将这两个字写在书本上。
(二)初读课文，解决生字词
1.初读课文
师：请同学们，打开书本，108页。
自由地朗读课文，注意读课文前老师有着两点要求。
（1）读准字音，读通句子；（2）标出文中的自然段；（3）勾出文中的四字词语
师：同学们读完了课文，老师看看你们是不是真的会读会认课文中的生字词。
2.出示带拼音的词语
（1）点名读（读对了，请同学们跟着他一起读两遍）
（2）开火车
（3）齐读
3.出示词语（那这些不带拼音的词语，你们还会读吗？有没有信心来挑战一下。
）
（1）点名读
（2）在写这些红色的字时，你有没有什么要提醒大家的？
（3）解释“犹豫”等词并造句
（4）分男女生
4.出示四字词语
师：课文中还出现了许多四字词语，老师把它们请了出来，你们会认识吗？
（1）点名读（读对了，请同学们跟着他一起读两遍）
（解释游人如织、爱不释手等词语意思，找一找游人如织相近的词语，讲授多音字“模”，组织用四字词语造句）
（2）开火车
（3）齐读
（4）我们来做一个游戏，老师来说一成语的解释，你们猜猜是哪一个成语。
语无伦次-说说话一点条理也没有，东说一下西说一下，说不清楚
爱不释手：喜爱得舍不得放下
游人如织：形容游客之多
（5）刚才我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。
出示：大瀑布真是( 名不虚传)，那里( 游人如织)，景色（十分壮观)。
摊点里陈列的木雕( 琳琅满目)，( 各式各样)。
其中象墩( 构思新颖)，大象雕得( 栩栩如生)，我一看就( 爱不释手
（三）概括全文，理清文章脉络
1.师：同学们的生字词记得非常棒，请同学们大声朗读课文，读完后，回答老师几个问题。
（1）.文章主要描写的人物有？（2）课文主要是围绕什么物品写的？（3）文中的我是要--木雕，少年是--木雕。
（4）文中的我看上了一个木雕，可是这个木雕太--，我就放弃购买木雕（5）可是在傍晚的时候这位少年却--了一个木雕给我
沉甸甸
我选木雕卖少年
送
2.同学们，你们能根据老师黑板上的关键词，概括一下全文吗？
3.同学们了解了文章的大概内容后，请同学们再次齐读课文。