部编优质课一等奖初中语文七年级上册《天净沙·秋思》教学设计
部编版语文七年级上册天净沙 秋思教学设计合集3篇
部编版语文七年级上册天净沙秋思教学设计合集3篇【部编版语文七年级上册天净沙秋思教学设计第1篇】一、教材分析：《天净沙秋思》是部编版初中语文七年级上册第一单元中的第四课《古代诗歌四首》中的一首小令。
作者通过一系列的景物描写，描绘出了一幅秋景图，抒发了浓浓的思乡之情和羁旅之愁。
二、学情分析初一的学生在对古诗的解读与思想感情的理解上还比较欠缺，缺乏独立鉴赏古诗词的能力。
三、教学目标：1.知识与能力目标：对“曲”这种文体有一个初步的了解；能够体会作品中“枯藤”“小桥”等景物之美和作品的意境之美；掌握反衬手法和白描手法。
2.过程与方法目标：通过朗读法，把握诗歌的节奏和感情基调，通过自主、合作、探究的学习方法，培养学生想象诗歌画面的联想力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：体会到本首小令所表达出的浓浓的思乡之情和羁旅之苦，培养学生对中国的古典文化的热爱之情。
四、教学重难点：1.教学重点：诗歌的节奏和感情基调，“枯藤”“老树”等意象；作品凄凉的意境与反衬、白描的手法。
2.教学难点：小令的情景交融的写法；作者的思乡之情和羁旅之苦。
五、教学方法：朗读法：通过反复诵读，读准字音，读出节奏，体会本诗质朴刚健、音调铿锵的语言特点。
点拨法：教师在肯定学生认识方向的基础上进行适当点拨，使其认识更系统深入。
合作探究法：在新课标要求下，更加注重学生的主动参与，因此，通过合作探究，让学生对诗句进行解读，并加深理解。
情境教学法：通过设置情景，加深对内容的理解六、教学过程：（一）新课导入：导入语：同学们平时喜欢听音乐吗？在学习今天的新课之前我们先来欣赏一首好听的歌曲吧，这首歌的名字叫《枫》。
请大家闭上眼睛一边欣赏这首动听的歌曲一边想一下自己所见过的秋天是怎么样的。
哪位同学愿意分享一下自己所见过的秋景啊？嗯，大家描述的秋景都很美呢。
每个人印象中的秋天都是不一样的，那么在古人的眼里秋天是怎样的呢？让我们一起来学习一下马致远的《天净沙·秋思》。
部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿(精品3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿（精品3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思说课稿第1篇】一、说教材。
《天净沙·秋思》选自人教版七年级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一首曲。
此曲中诗人通过描写10种具有哀愁色彩的景物，表达出诗人厌倦羁旅漂泊，极度思念家乡的情怀。
二、说教学目标。
1、知识与能力：掌握借景抒情、寄情于景的艺术手法。
2、过程与方法：由景物分析展开画面教学。
3、情感态度价值观：掌握此曲深含的主题思想。
三、说教学重难点。
1、重点：掌握借景抒情、寓情于景的艺术手法。
2、难点：掌握本曲所表达的思想感情，体会此曲画面意境。
四、说学情。
初一的学生刚由小学步入中学，他们的心智正在逐渐成熟。
但是初一的学生的语文综合能力普遍较差特别是对于具有极高意境的古诗词的欣赏上，大多的学生都不能深入的去体味古诗词中所蕴含的的意境美，以及古诗词中隐含的作者的思想感情。
鉴于这一学情，对于具有极高意境的古诗词教学中主要采用渗透式教学法，即积极营造意境氛围，在意境氛围的影响下感受诗词意境美以及深刻领悟作者诗词中包含的思想感情。
五、说教法。
马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令被后人誉为“秋思之祖”。
教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。
使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生感受到如见其人，如临其境的感染。
所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。
即在朗读、描绘中渗透音乐美，在意境中渗透画面美，引导学生积极地进入画面意境，激发深长的创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。
六、教具准备：多媒体。
七、课时：8分钟。
八、说教学过程。
（一）引用。
1、王夫之《姜斋诗话》曰：“情景名为二，而实不可离。
神于诗者，妙合无垠。
巧者则有情中景，景中情。
”；2、王国维《人间词话删稿》云：“昔人论诗词，有景语、情语之别。
却不知一切景语，皆情语也。
”讲解，古人写诗词，其中所写之景必定包含了作者心中之情，引出《天净沙。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《天净沙·秋思》 (5)
此时此刻， _太__阳___正西沉，撒下凄冷的斜晖， 本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时 刻，而游子却仍是人“_在__天_涯__”；，漂泊他乡 的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从 中来，怎能不撕心裂肺，怎能不_柔_肠__寸__断！
背诵元曲
课程名称：《天净沙•秋思》
年
级：七年级上册
版
本：新版人教版
教学目的：
通过学习，了解小令的基本常 识，正确分析作品的思想内容，掌握 作品的艺术特色。
教学重点：
1. 作品内容的分析 2.艺术特色的分析
教学难点：
悲凉的意境分析
作者简介：
马致远，字千里，号东篱，元
代大都人，著名的杂剧和散曲 作家，与关汉卿、白朴、郑光 祖合称“元曲四大家”，有文 场“曲状元”之称。杂剧有 《汉宫秋》、《青衫泪》等十 五种，散曲有辑本《东篱乐府》 一卷。因为这首小令，他还被 称为“秋思之祖”。
·
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断夕古小枯 肠阳道桥藤 人西西流老
天 净 沙
在下风水树 秋
天 瘦人昏 思
涯 马家鸦
枯藤老树昏鸦
萧 瑟 之 景
正衬游子内心的悲哀
古道西风瘦马
凄 苦 之 景
正衬游子羁旅凄苦
小桥流水人家
旅途所见之 温馨景象
内心向往之 精神家园
乐景反衬哀情
夕阳西下， 统摄晚秋场景图九景 断肠人在天涯。
解题 。
天净沙 ：曲牌名
秋 思 ：题 目
曲牌名和词牌一样，是曲的音乐 谱式，限定曲子的字数，格律， 音韵等等，不能少。题目是曲所 写内容的概括，可有可无。
第4课《天净沙-秋思》一等奖创新教学设计
第4课《天净沙-秋思》一等奖创新教学设计《天净沙·秋思》教学方案一、教学背景分析教材分析：《天净沙·秋思》是统编版初中语文七年级上册第一单元第4课中收录的一篇经典元曲小令。
作者马致远，元代著名戏曲作家，其作品语言优美，意境深远，以景抒怀，寓情于景，一直深受读者喜爱。
学情分析：初一的学生已经具备了一定的诗词阅读基础，但他们的生活经验和认知水平有限，对于元曲这种文学形式和其中的情感表达、语言艺术等方面可能还存在一定难度。
因此，教学中应注重启发引导，通过诵读、感悟、交流、联想等方式，帮助他们理解并掌握元曲的魅力。
二、核心素养语言的建构和运用：学生通过学习，能够理解曲中的词语含义，掌握描绘景物的方法，提高语言表达能力。
思维的发展和提升：通过问题引导、思考讨论等方式，培养学生分析、比较、概括、抽象等思维能力，加深对元曲的理解和欣赏。
审美的鉴赏和创造：学生能够感受曲中的意境美、语言美、情感美，培养审美情趣和创造能力。
文化的理解和传承：了解元曲的历史背景和特点，理解作者在曲中表达的情感和思想，增强对中华传统文化的认同和传承意识。
三、教学重点难点教学重点：（1）掌握元曲的基本知识，了解作者及写作背景。
（2）理解并掌握曲中描绘景物的方法，体会情景交融的写作技巧。
（3）理解曲中表达的情感和思想，培养学生对中华传统文化的热爱。
教学难点：（1）理解元曲中的意境和情感表达，体会其中的哲理和人生感悟。
（2）引导学生通过曲中的意象和情感，进行联想和创作，培养他们的想象力和创造力。
四、教学策略1.启发式教学：通过问题引导、案例分析、思考讨论等方式，启发学生自主思考，发挥学生的主体作用，让学生主动参与学习，提高学习效果。
2.多元化教学：采用多种教学方法和手段，如讲解、讨论、案例分析、多媒体辅助等，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.互动式教学：通过互动交流，让学生相互学习、相互启发，培养学生的合作精神和实践能力。
第4课《古代诗歌四首——天净沙-秋思》一等奖创新教学设计
第4课《古代诗歌四首——天净沙-秋思》一等奖创新教学设计《天净沙·秋思》教学设计【教学背景分析】1. 教材分析：《天净沙·秋思》是马致远所著的一首著名古诗，体现了元曲的优美诗韵和抒情特点。
这首诗通过描绘秋天的景象，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。
在统编版初中语文七年级上册第一单元中，这首诗与其他三首古代诗歌一起，旨在让学生了解和欣赏古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养和审美情趣。
2. 学情分析：初一的学生正处于初中阶段的起步时期，他们已经掌握了一定的语文基础知识，但文学鉴赏能力、语言表达能力还有待提高。
在学习这首诗时，学生需要通过诵读、解析诗歌内容和意境，进一步培养自己的语文核心素养。
【核心素养】1. 语言的建构和运用：通过学习《天净沙·秋思》，学生可以积累文学词汇，了解古诗的句式结构和修辞手法，提高自己的语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：学生通过分析诗歌中的意象、意境和情感，培养自己的形象思维和逻辑思维能力，提高对文学作品的理解力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏《天净沙·秋思》的优美诗句和韵味，学生可以提高对文学作品的审美鉴赏能力，激发自己的创作欲望。
4. 文化的理解和传承：学习《天净沙·秋思》，学生可以了解古代诗歌的文化底蕴和价值，增强对中华优秀传统文化的理解和传承意识。
【教学重点难点】1. 教学重点：（1）理解诗歌的内容，把握诗人对故乡和亲人的思念之情。
（2）学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
2. 教学难点：（1）理解诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感表达。
（2）分析诗歌中的修辞手法，学会运用到实际写作中。
【教学方法】1. 情境教学法：通过创设秋天的景象和氛围，引导学生进入诗歌的意境，感受诗人的情感。
2. 朗读教学法：让学生反复诵读诗歌，体会诗歌的韵律美和意境美，提高自己的文学鉴赏能力。
人教部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首-天净沙·秋思》教案
2.《天净沙·秋思》全诗的朗读与背诵。
3.词语解析：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
4.分析诗歌的韵律特点：押韵、平仄、节奏。
5.探讨“悲秋”主题在诗中的体现，感受作者孤独、忧伤的情感。
6.课堂讨论：如何运用景物描绘来表达情感？激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱。
-诗歌韵律感的培养：对于七年级学生来说，平仄、押韵等概念较为抽象，如何让学生在实际朗读中感受到韵律美是教学的难点。
-修辞手法的识别与应用：学生需要学会在诗歌中识别修辞手法，并理解诗人如何通过这些手法增强表达效果。
-情感的共鸣与表达：引导学生体会诗人的孤独、忧伤，并尝试用自己的语言表达这种情感。
举例：在分析“枯藤老树昏鸦”时，学生需要理解这些意象不仅仅是自然景观的描述，还代表着岁月的流逝、生命的衰老等深层含义。教师需要通过具体例证、对比分析等方法，帮助学生深入理解这些意象背后的情感。
另外，小组讨论的环节，学生们表现得非常活跃，他们在交流中碰撞出不少思维的火花。但我观察到，有些小组在讨论时，个别成员参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣，或者是对讨论的内容感到困惑。在未来的教学中，我需要更加注意观察每个学生的学习状态，适时给予他们个性化的引导和帮助。
此外，实践活动中还是有些力不从心。这可能是因为他们对古代诗歌接触得不够多，缺乏足够的感知和体验。我考虑在后续的教学中，增加一些诗歌朗读和欣赏的环节，让学生们有更多机会去感受和模仿，以提高他们的朗读技巧。
2.实验操作：为了加深对诗歌韵律的理解，我们将进行一个简单的朗读练习。通过朗读，让学生感受诗的节奏和韵律美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《天净沙·秋思》教学设计
《天净沙·秋思》教学设计【教学目标】：1、能朗读、背诵、默写《天净沙·秋思》2、掌握有关作者马致远的文学常识，了解元散曲的文体知识3、能理解全曲所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情4、初步具有鉴赏能力【学情分析】：学生通过小学六年和本课前三首诗歌的学习，对古诗的一些简单知识有了初步了解，但对于“曲”这种诗歌体裁还比较陌生，教学时要加以引导。
另外，本诗是写景抒情的典范之作，古诗中写秋的精品，教学时要引导学生感悟“景”下诗的意境，体会作者的情感。
【重点难点】：1、教学重点：流畅的朗读并背诵这首曲。
2、教学难点：感悟“秋思”的意境，体会作者的思乡之情。
【教学方法】：诵读与探究相结合【教学课时】：一课时【教学过程】：一、检查预习：1、关于元曲：“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。
元曲继唐诗宋词后兴起, 是元代的新诗体。
元曲可分为杂剧和散曲。
散曲又分为套数和小令。
套数，是同一宫调的若干小令相联而成的组曲。
小令又名“叶儿”，只有一个曲子，相当于一首诗或一阕词。
由于它是能唱的文字，故就有不同的曲调。
每个曲调有一个名称，叫曲牌。
2、作者：马致远马致远：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，生卒年不详，元代杂剧作家、散曲家。
有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”，杂剧以《汉宫秋》最著名，散曲存《东篱乐府》一卷。
马致远的小令《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”，天净沙是曲牌名，秋思是题目写作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不平，困窘潦倒一生。
于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》。
二、文本欣赏1、齐读天净沙·秋思马致远枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
2、理解词义[枯藤]干枯的枝蔓[昏鸦]黄昏时归巢的乌鸦[人家]住户、农家[古道]已经废弃不堪再用的古老驿道(路)[西风]寒冷、萧瑟的秋风[瘦马]瘦骨如柴的马[断肠人]形容伤心悲痛到极点的人，此指漂泊天涯、极度悲伤、流落他乡的旅人，因为思乡而愁肠寸断。
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计一等奖3篇
1、七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计一等奖内容来源：七年级语文（上册）主题：《天净沙·秋思》课时：1授课对象：七年级学生设计者：张兆迪目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
（2）能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
2.学情分析：本诗歌的教学对象是七年级的学生，他们在小学阶段学习过古诗词的基本知识，但是对诗歌中语言文字的妙处体会不深、对诗歌的节奏感把握不强，不利于感悟和理解诗歌。
此外，七年级学生的分析能力、语言表达能力、想象创造能力较小学阶段有了较大的提高，在教学中，教师应适当引导学生通过品析语言文字，抓住诗歌情节发展，体悟诗人心境，从而产生读好诗歌的兴趣和热情。
3.教材分析：《天净沙·秋思》是元代曲作家马致远的一首小令，也是学生进入中学接触的第一首小令。
该诗以简单的话语描绘了丰富的自然景观，以“夕阳西下，断肠人在天涯”这一句最为闻名，这首诗通过写景，表现出了游子的羁旅之情与思乡之情。
学习目标：1.有感情地自由朗读，在读中理解与想象，分析这首诗抒发诗人思乡之情的句子和写作特点；2.分析全诗是如何展开的，归纳体现诗人抒发感情的诗句。
评价任务：1.针对目标1，课堂注重读中理解，通过品析文中的关键词句，能总结出赏析诗句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
2.针对目标2，设计一个活动，通过体会诗词的写作特点，能总结出诗词的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。
教学过程：一、新课导入同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？是丰收的，是浪漫的，还是多愁善感的？那么，你们知道在一个游子的心中，秋天是什么样的吗？今天，让我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会游子心中的秋天。
二、自学指导(一)——预习与交流1．文体知识《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。
《秋思》教学设计一等奖3篇
《秋思》教学设计1教学目标：1.学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。
2.理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。
3.通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。
教学重点：理解内容，通过多层次的朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情以及作者的表达手法。
教学过程一、导入新课。
1.在你眼里，秋天是一个怎样的季节?(生自由描述)然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节。
今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》(板书课题)。
2、简介作者及写作背景。
生齐读课题。
3、解题：“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。
秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。
再读课题。
二、初读，整体感知。
1、自由读诗，读准字音，读通句子。
2、指名读，评读。
3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事?表达了作者怎样的情感?4、互动交流。
三、再读古诗，品悟诗情。
1、师：秋风又起，客居洛阳的张籍准备写一封家信抒发自己万重心意。
捎信人即将出发，我又拆开了缄上的信封，赶快再添上几句，说不尽的心事，无奈太匆匆。
诶，我突然发现全诗28个字中没有一个“思”字，那诗人的思念你们是从哪里读出来的呢?诗人把思念藏在哪儿呢?捧起书，拿起笔，再读读诗句，哪些词的背后藏着诗人深深的思念呢?2、学生自由读悟。
3、交流。
预设：洛阳城里见秋风。
古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。
离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢?(生回答)诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么?(生回答)是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花。
预设：意万重：孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀!落笔之前，张籍会想到什么?他想表达哪些意思?假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢?这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。
最新部编版七年级语文上册《4古代诗歌四首———天净沙 秋思》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版七年级语文上册《4古代诗歌四首———天净沙•秋思》【市级优质课一等奖教案】【教学目标】1、有感情地诵读诗歌，体味词句，揣摩作者的感情；2、能理解诗词中所描述的意象和表达的思想感情；3、增强学生的古诗词修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
【教学重点】能理解诗词中所描述的意象和表达的思想感情。
【教学难点】把握与体味诗歌的艺术手法。
【教学过程】一、导入新课：教师播放歌曲《故乡的云》，学生欣赏、谈自己的感受。
教师小结：这首歌唱出了天涯游子对故乡的魂牵梦萦，唱出了天涯游子对故乡的深深思念，今天我们来学习一首元代的散曲，他抒发的同样是天涯游子的情怀。
二、作者简介及文学常识1. 简介作者马致远(1250 一1321) ，字千里，号东篱，大都(今北京市) 人，元代戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称。
他的散曲描述景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，因而一向未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。
于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁是“曲”。
2. 介绍“曲”这种文体在中国古代文学长廊中，宋朝以前一向以诗最盛行，宋朝不仅仅继承了唐朝的诗而构成了宋诗独具的特点，而后又有词的兴起。
到了元代，宋词蜕变，构成一种新兴的体裁，就是曲。
很快，曲成为元代文学的主流。
散曲是曲的一种，音乐性很强。
曲分为两种，一是剧曲，是供上演的一种歌剧剧本; 一是散曲，是专供吟咏的诗歌。
散曲没有动作、说白。
也分为两类：一类是小令，即小调，一般结构单纯，一首曲只用一个曲调（曲牌），而且一韵到底。
《天净沙·秋思》就是这样的小令。
另一类是“套数”，亦称“散套”，由至少两首曲调联合而成。
由于散曲中每句的字数能够增多，所以比词更生动，更活泼，表现力更强。
这是诗歌发展的一大进步。
三、朗读课文，整体感知1、听范读，划出节奏。
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首-天净沙秋思》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首-天净沙秋思》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.诗歌背景介绍：介绍《天净沙·秋思》的作者马致远，以及该诗的写作背景。
2.诗词朗读：指导学生正确朗读《天净沙·秋思》，感受古代诗歌的韵律美。
-诗歌意象理解：掌握诗中的“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等典型意象，理解诗人如何通过意象传达情感。
-修辞手法分析：识别并理解诗中的比喻、拟人等修辞手法，体会其艺术效果。
-诗歌情感体会：深入体会诗人马致远的思乡之情，理解古代文人的家国情怀。
-诗词创作实践：学会仿写古体诗，运用所学的意象和修辞手法表达个人情感。
7.课堂小结：总结本节课所学内容，强调古代诗歌的学习方法和技巧。
8.课后作业：布置与《天净沙·秋思》相关的课后作业，巩固课堂所学知识。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
2.增强学生对中国传统文化的认识，激发他们对民族优秀文化的自豪感。
3.培养学生的语言表达能力，提高朗读、背诵、仿写等语文实践能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古代诗歌中的意象和修辞手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗词中的美，分析其艺术特色，并尝试创作。
在诗词创作环节，我观察到学生们在尝试仿写时显得有些拘谨，可能是因为他们对古体诗的格式和修辞手法还不够熟悉。我意识到，在今后的教学中，应该更多地提供示范和指导，让学生们逐步掌握创作技巧，增强他们的自信心。
部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思第1篇】【教学目的】１、引导学生反复吟咏，熟读成诵。
２、细细品味，重点体会景物描写的作用。
【课型设计】品读课。
【预习要求】了解作者及“曲”的有关常识。
【教学设想】马致远的这首散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。
全文仅５句，２８字，纯用白描勾勒景物，但却做到了简约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。
教学中为避免空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、改写等形式来学习课文，让学生在读、画、说、写中受到熏陶，培养能力。
【教学过程】一、导入在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。
到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。
唐诗、宋词、元曲互相辉映，成为我国文化艺术中的瑰宝。
有谁能说说有关“曲”的常识？教师根据学生回答情况并小结，之后投影关于“曲”的常识。
关于“曲”曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。
它是配乐歌唱的诗。
曲有散曲与剧曲之分。
只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。
散曲包括散套和小令两种。
《天净沙。
秋思》就属散曲中的小令。
二、诵读，整体感知内容１、课题及作者：课题由两部分组成，与词相似，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目──即“秋的思念”。
作者马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。
这首散曲是他的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。
２、学生自由诵读：提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。
３、检查诵读情况：通过抽读，小组读了解情况，并对误读的地方予以更正。
４、听范读。
５、给这首曲配一幅画：激趣：有个词叫“诗情画意”，说的是具诗画的意境，诗画这两种艺术形式往往融会在一起，即所谓诗中有画，画中有诗，一首好诗就是一幅好画，你一定能用你手中的笔为这首诗配上一幅画（间笔画）。
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计(优秀6篇)
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计（优秀6篇）《天净沙·秋思》教案篇一教学目标：知识与能力：通过诵读感受曲的意境，理解作者的处境和心境过程与方法：通过品味意象、知人论世以及比较阅读，提高鉴赏能力；情感态度价值观：在反复诵读中培养阅读兴趣，领会诗歌的意境美。
教学时间：1课时。
教学过程：一、创设情景，激情导入课前播放《秋思》歌曲。
中国是一个诗歌的国度，诗歌是我们民族最值得世代相传的瑰宝之一。
在华夏子民三千年的吟唱中，我们听到了远古传来的关关雎鸠在水一方唱响，我们听到了那三百首唐诗和宋词的余韵至今传唱，我们听到了梧桐深院汉宫之秋的旋律荡漾耳畔。
这是中国的诗歌华夏的精华，这是闻名于古今中外的唐诗宋词元曲。
今天，就让我们一起来聆听元代著名散曲家马致远带给我们的一首小令《天净沙秋思》二、文本解读，学习新知（一）初读，诵秋词1．自由朗读课文，要求：读准字音，读出节奏。
2．教师对学生进行抽读检测。
3．让我们节奏分明的齐读一遍，一词一顿，一句三顿。
（二）美读，赏秋景1．听老师读，然后说说这首曲子带给我们什么感觉？凄婉、哀伤、悲凉。
2．要读出“凄婉、哀伤、悲凉”的感情需要用什么样的语调呢？引导学生用“舒缓、低沉”的语调来读出这种凝重、哀伤的感情。
3．读着读着，这秋的悲凉就渗透出来了，可是这全篇曲子中除标题并无一字为秋，无一字为悲，我们又是从哪里读到的呢？谁来说说看？枯藤老树。
4．这样的景有什么特点？5．它容易勾起我们怎样的情？枯藤老树：没有生机、没有活力。
它营造出的冷落暗淡的气氛容易让我们的心变得忧郁，沉重。
6．还有哪些景物也给我们带来了类似的感受？昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、小桥、流水、人家（共10种意象）7．引导学生闭上眼睛，用心去想象那波动我们心弦的十种意象。
（孩子们，让我们闭上双眼，用心去想象这些拨动诗人心弦的十种意象，有枯藤、有老树、昏鸦，有小桥、有流水还有人家，古道上，吹着西风，一匹瘦马夕阳渐渐西沉入山，一个又一个的镜头的交叠，这，是一幅怎样的图画？）8．这是一副怎样的图画？秋日黄昏图，深秋夕照图9．引导学生逐句品析上述10种意象有什么特征，分别带给我们什么感受。
最新人教部编版初中语文七年级上册《古代诗歌四首：天净沙 秋思》优质课教学设计
最新人教部编版初中语文七年级上册《古代诗歌四首：天净沙·秋思》优质课教学设计《天净沙·秋思》是统编版2024新教材七年级语文上册第4课，该单元的人文主题是“自然”，这四首诗都是描写自然景物的意象诗，都具有情景交融的特点，具有意境美。
《天净沙·秋思》仅仅用28个字就意蕴丰富的表现出一幅意境深远的秋思图。
学习这首诗可以培养学生欣赏诗歌的素养，又可以培养学生得学科大概念的意识。
1、了解作者、写作背景、元曲2、反复诵读，品语言，感悟小令凄婉、萧瑟的意境3、体会曲中所表达的悲愁情怀和思乡之情4、通过诵读体会作者深沉的思乡及爱国之情教学重点：反复诵读，品语言，感悟小令凄婉、萧瑟的意境教学难点：体会曲中所表达的悲愁情怀和思乡之情说起秋，似乎这样的季节很少有人不喜欢，中国古代文人更是喜欢。
有“秋月仍圆夜,江村独老身”的孤独；有“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的哀愁；有“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的落寞。
一个词里的秋天如果让你用一个词形容秋天，你会用哪一个词？秋高气爽、黄叶纷飞、天高云淡、秋风萧瑟、瓜果飘香……一句诗里的秋天？“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”“秋风萧瑟，洪波涌起。
”……一首曲里的秋天，元曲里的秋天是何滋味？【走近作者】马致远（约1251—1321 以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人。
元代戏曲作家、散曲家。
他与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”，著有杂剧《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》等。
【背景资料】这首小令选自《全元散曲》。
马致远少年时热衷功名，但由于元统治者执行民族高压政策，因而一直未能得志，一生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。
这首小令正是他一生真实而生动的写照。
他被后人称为“秋思之祖”。
【文学常识】元曲我国古代诗歌在不同的历史时期有不同的体式,如唐诗、宋词、元曲。
元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。
第4课《天净沙-秋思》一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第4课《天净沙-秋思》一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册天净沙·秋思一、教学目标1要注意朗读。
以朗读贯穿教学的全过程,在熟读感知的基础上鼓励当堂背诵。
2准确、流利、有感情地朗读,结合朗读展开想象,感受诗歌。
3感悟诗歌中寄寓的情感,初步体会诗歌情景交融的特点。
4初步了解古代诗歌的一些常识(散曲),学习欣赏古诗。
二、教学重难点教学重点：诵读并背诵，理解诗歌意思教学难点：借景抒情，情景交融的写法三、教学分析本课教学,我在阅读方面按照诗词的特点来进行,首先结合注释疏通诗句,初步把握句面意思;其次从整体上分析所描写的内容、所表现的情感;另外,初一新生对散曲比较陌生,但因为前面几个学时讲授过散文的知识,所以将散曲改写为散文的活动环节应该能够完成。
四、教学过程（一）新课导入一、导入:1.谈话导入:(展示图片“天涯”)“同学们,喜欢旅游吗”“张老师也特别喜欢旅游,喜欢远到天涯海角,走到像这幅图片上的蓝天白云,海阔天空,去面朝大海,春暖花开,那该是多么写意,多么愉悦的事呀!但我们的古代的文人墨客,古代的读书人,他们因为生活所迫,不得不漂泊在外,离乡背井,又该是多么的孤苦凄凉,愁思满怀呀。
而把这远在天涯游子之愁写得最淋漓尽致的,我认为就是《天净沙秋思》了。
”(揭示课题)“设计意图:激起兴趣,导入课题。
2、学习目标呈现;设计意图:明确目标。
3、作者及元曲常识简介、解题。
设计意图:了解相关的文学常识并理解文题。
（二）新课讲解二、走近作者:马致远生于1250年,约卒于1321年,是元代著名的杂剧家。
大都(今北京)人。
晚号“东篱”,一生写了120多首散曲.《秋思》堪称“叹世”之作中的代表。
被人称为“元曲四大家”之一,更被时人美誉为“曲状元”。
三、重点品读:1、划分节奏:枯藤\老树\昏鸦,小桥\流水\人家,古道\西风\瘦马,夕阳\西下,断肠人\在\天涯2、学生个别朗读3、提问:请你感受一下,它带给你什么样的感受呢(忧伤孤单寂寞悲凉)4、就请你把忧伤的情调读一读,读出这种秋的味道。
《天净沙秋思》优课一等奖教案
?天净沙·秋思?【教学目标】：1、有感情地诵读散曲。
2、透过字里行间，想象画面，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。
3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境，并用自己的语言，写下对曲的理解，【教学难点】理解?天净沙·秋思?所描写的意象和表达的思想感情。
【教学方法】：诵读与小组合作讨论法相结合【教学课时】：一课时【教学内容与教学步骤】：一、导入有这样一首小令，但凡接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。
文人雅士更是由衷地喜爱，称之为“千古绝句〞，奉为“秋思之祖〞。
国学大师王国维盛赞它“纯属天籁〞。
它就是?天净沙·秋思?。
〔板书课题?天净沙·秋思?〕二、体裁简介1、这是一首元曲，我们一起看到课后注释⑨，它选自?全元散曲?。
上一堂课老师给大家介绍过了元曲的相关知识，我们一起来回忆一遍。
元曲是盛行于元代的一种艺术形式，包括杂剧和散曲。
杂剧属戏剧，是用于演出的作品，如关汉卿的?窦娥冤?等。
散曲属诗歌，分小令和套曲两种形式。
小令只有一个曲子，套曲是由假设干曲子联缀而成的一组曲子。
2、天净沙：曲牌名。
曲牌是曲的调子的名称，每一曲牌都有一定的曲调、唱法、字数、句法、平仄。
3、秋思：标题。
从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？〔预设：秋天里的想法。
引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。
〕三、初读感知1、生自由朗读：首先请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲，读准字音，注意停顿。
指名朗读，正音正字。
2、你们来说一说，这首曲写了一些什么？〔写了景，有没有情？什么样的情？人，什么样的人？〕景情人3、给大家五分钟时间进行小组合作讨论，选择你们最喜欢的一句或者几句研究探讨，然后分任务，一人读原诗句，一人绘画面，一人谈感受。
“我仿佛看到了……〞“我读出了……〞4、哪位同学可以用流畅的语言把画面连缀起来？总结：听了同学们的描绘，我仿佛看到了这样一幅场景：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，他牵着一匹瘦马，迎着冷飕飕的秋风，在荒凉的古道上单独前行。
人教部编版七年级语文上册4《古代诗歌四首》之《天净沙秋思》任务型公开课一等奖创新教学设计
人教部编版七年级语文上册4《古代诗歌四首》之《天净沙秋思》任务型公开课一等奖创新教学设计《天净沙·秋思》教学设计课标陈述：《语文课程标准》中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
"课标解读：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。
诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复诵读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。
教材分析：这首小令是统编版七年级上册第一单元中的一首元散曲。
是元曲中的经典之作,为学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。
学情分析：七年级的学生刚接触诗歌赏析，对于具体的方法还很陌生，因此在教学过程中方法的指导很重要，同时，诗歌教学重在朗读，多角度朗读很重要。
教学目标：（一）朗读诗歌，体会诗歌的音韵之美（二）把握意象，领略诗歌的画面之美（三）品味语言，感受诗歌的情感之美教学重点与难点：重点：在反复朗读诗歌中、通过意象，意境理解诗意。
难点：理解作者的思想感情。
教学方法：诵读法、联想法、品读法课时安排：1课时教学评价：1.通过“秋的诗句”导入新课。
“诵读感知，体验诗情"完成学习目标1的检测。
2.通过“把握意象，描写画面”完成学习目标2的检测。
3.通过“换一换"品一品”“想一想"拓展延伸”完成学习目标3的检测。
教学内容与教学步骤一、导入新课：秋天是个思绪飘飞的季节。
古代文人墨客写了许多关于秋的诗篇。
今天我们来学习一首元代马致远的散曲《天净沙秋思》。
（板书）《天净沙秋思》二、文学常识1.作者简介（课件）马致远，号东篱，元代大都（今北京）人，是当时著名的元曲作家、散曲家。
与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”，更被时人誉为“曲状元”。
这首小令，被称为“秋思之祖"。
统编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首天净沙-秋思》一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首天净沙-秋思》一等奖创新教学设计天净沙·秋思教学设计教学目标1.反复吟咏，熟读成诵。
2.了解意象有关知识，运用联想与想象理解诗歌意象。
3．品味语言，体味诗歌意境，领会诗歌情感。
教学内容教学重点：运用联想与想象理解诗歌意象，体味诗歌意境，领会诗歌情感。
教学难点：从诗歌艺术表现角度，体会寄寓在诗歌景物中的思想感情。
教学过程一、新课导入有一首词奉之为“秋思之祖”，赞之为“景中雅语”。
王国维更是盛赞它“寥寥数语，深得唐人绝句妙境。
”二、教师范读三、介绍作者和写作背景马致远号东篱，一说字千里。
大都（今，北京人），元代戏曲作家，散曲家，被后人誉为马神仙，还有曲状元之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称元曲四大家。
马致远年轻时热衷功名，但他所生活的元代由蒙古人统治，汉人并不会得到重用，因而他一直未能如愿。
马致远的一生几乎都过着漂泊无定，郁郁不得志的生活，在困窘潦倒的羁旅途中，他写下了这首天净沙秋思。
四、细读诗词，感受词意 1.理解题目。
天净沙曲牌名，思即思绪，题目秋思，意为写在秋日的思绪。
2．学习第一句。
(1)指名读整句词。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
(2)组织学生交流对诗句的理解。
昏鸦，黄昏时将要回巢的乌鸦。
深秋黄昏，缠绕着枯藤的老树上栖息着归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在荒凉的古道上，在萧瑟的秋风中，作者骑着一匹干瘦的老马在沉沉的夜色中缓缓前行。
（3）此句像我们展示了一幅怎样的画面？此句仅由九个名词组成，却形象的勾勒出一幅僻静的村野图景，将我们迅速带入深秋萧瑟凄凉的氛围之中。
学习第二句。
（1）指名读。
夕阳西下，断肠人在天涯。
（2）理解词的内容. 断肠：形容伤心悲伤到极点。
天涯：天边，指远离家乡的地方。
残阳夕照，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。
他愁肠绞断，也不知自己的归宿在何方。
夕阳西下四字，用法精妙，它就像是一支画笔，给原本就十分昏暗的画面勾勒了几抹惨淡的光线。
第4课 古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计
第4课古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计《天净沙·秋思》教案教学目标：借助联想想象，感悟“秋思"的意境。
（重点）体会作者的思乡之情。
（难点）识记作者有关文常，有感情地朗读诗文。
教学方法：讲授法、讨论法。
媒体：PPT教学过程一、新课导入同学们，你们学过哪些关于秋天的诗句？预设：《山居秋暝》《山行》《秋词》今天我们来一起学习一首小令，马致远的《天净沙·秋思》，看看他笔下的秋天有何不同？设计意图：感受秋天诗歌普遍特点作者简介：马致远，号东篱，一说字千里，大都(今北京)人，元代戏曲家、散曲家，元曲四大家之一。
元代杂剧四大家：关汉卿、王实甫、白朴、马致远。
文体常识;元曲：元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。
杂剧就是戏剧。
散曲包括小令和散套。
小令是单个的曲子，跟现代的歌曲大致相似，常用于写景抒情。
《天净沙·秋思》就是散曲中的小令，被誉为“秋思之祖”。
题目解说：“天净沙"是曲牌名，“秋思”是题目。
“秋思"二字暗含游子思乡情绪。
设计意图：了解文化常识，确定本诗体裁。
二、初读诗文，疏通文意朗读诗歌读出节奏枯藤/老树/昏，小桥/流水/人，古道/西风/瘦。
夕阳/西，断肠人/在/天。
散曲，押“a”韵设计意图：掌握朗读节奏有助于更好了解诗人情感。
再读诗文疏通诗意写景：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
干枯的藤蔓，衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。
小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。
古旧的道路，萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。
抒情：夕阳西下，断肠人在天涯。
（直抒胸臆）夕阳在西方落下，悲伤到极点的人在远离家乡的地方。
三、研读诗文，拓展延伸1.《天净沙·秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？构成了一副怎样的画面？自主探究：注意到这几种景物的修饰词，体悟这几个修饰词丰富的渲染力和准确性。
预设：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。
第4课古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
第4课古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计（表格式）初中七年级上册《第一单元4古代诗歌四首天净沙·秋思马致远》教案设计初中七年级上册《第一单元4古代诗歌四首天净沙·秋思马致远》教案设计1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全曲。
-理解曲中的重点字词和意象，掌握曲的基本内容。
-了解元曲的体裁特点，能够区分元曲与唐诗、宋词在形式上的不同。
2. 过程与方法目标-通过反复诵读，感受曲中的意境，体会作者的思乡之情。
-引导学生分析曲中的意象组合，培养学生的诗歌鉴赏能力。
-组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的合作探究能力。
3.情感态度与价值观目标-体会作者羁旅漂泊的孤独和对家乡的思念之情，激发学生对古典文学的热爱之情。
-引导学生关注传统文化中的乡愁主题，培养学生的人文情怀。
理解曲中的意象及其所营造的意境。
意象是中国古典诗歌中非常重要的概念，在《天净沙·秋思》中，“枯藤"老树”“昏鸦"等一系列意象组合在一起，构成了一幅深秋晚景图。
这些意象不仅仅是简单的景物描写，更蕴含着作者的情感。
例如，“枯藤”给人一种衰败、荒凉的感觉，“老树"则增添了岁月的沧桑感，“昏鸦”在黄昏时分归巢，而游子却漂泊在外，形成鲜明的对比。
通过对这些意象的分析，学生能够深入理解作者所营造的孤寂、凄凉的意境。
体会作者的思乡之情以及这种情感在曲中的表达。
全曲没有直接点明思乡，但通过对景物的描写和最后一句“断肠人在天涯",将思乡之情表达得淋漓尽致。
教学中要引导初中七年级上册《第一单元4古代诗歌四首天净沙·秋思马致远》教案设计学生从整体上把握这种情感的表达，理解作者如何层层递进地抒发情感。
背诵全曲。
这有助于学生更好地理解和记忆曲中的内容，同时也能提高学生的古典文学素养。
理解元曲独特的艺术表现手法。
元曲与唐诗、宋词在形式和表现手法上有一定的区别。
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天净沙·秋思
一、教学目标
1、能朗读、背诵《天净沙•秋思》
2、能了解元散曲中小令的特点
3、能理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情
4、初步具有创造能力。
5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。
二、重点难点
1、朗读、背诵《天净沙•秋思》
2、理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情
3、训练想象、联想，培养创造思维
三、教学设想
1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。
2、通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。
3、训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。
四、教学时间：一课时
五、教学过程：
1、引入新课：今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙•秋思》。
我们说说马致远，谁来？
马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。
下面说说“曲”这种文体：
在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了
唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。
到了元代，
另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。
散曲没有动作、说白，包括散套和小令。
马致远的《天净沙•秋思》
就是有标题的小令。
2、理解这首小令的意思
（1）指导学生朗读。
古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。
总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。
下面请大家听一遍朗读，划出节奏。
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流
水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
学生可能再现出的画面有：
几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟
瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。
在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还
有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。
在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦
瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方而行。
喔，同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。
师：请想想为什么会有这些画面？即画中有怎样的人，传达出怎
样的情感？
明确：人们常说，“所有景语皆情语”。
因为“断肠人在天涯”，在天
涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目
萧然。
于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。
这
景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然
意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁
旅之悲。
请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子
的悲苦与心酸.
师：通过朗读，真正体验到了作者穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流
离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美。
（2）交流：以上问题有可能需要教师补充的有：
寓情于景运用景物，创造一个十分典型的环境，深秋的黄昏，野
外一片寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。
这是一组
令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢？看到“小桥流水人家”，
以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。
四、小结：这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它
的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者
绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。
枯藤/老树/昏鸦，
小桥/流水/人家，九种景物渲染出悲凉的气氛
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，
断肠人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思乡之悲由此我们不难看出：阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法，1、从
语言入手，再现画面；2、从画面感受意境；3、运用联想、想象，
进行再创造，进入它的艺术境界,丰富诗（曲）的内容.希望大家在课外阅读中实践.
六作业
二、重点难点
1、朗读、背诵《天净沙•秋思》
2、理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情
3、训练想象、联想，培养创造思维。