职校现有教学模式分析报告
中职院校教学现状的分析与思考
中职院校教学现状的分析与思考1. 引言1.1 中职院校教育的重要性中职院校教育的重要性在当今社会日益凸显。
作为培养技能型人才的重要平台，中职院校承担着为社会输送各行业技术人员的责任。
通过中职教育，学生可以学习到实用的职业技能和知识，为将来的就业和发展打下坚实的基础。
中职院校还是社会各行各业人才的重要来源，为社会的发展和进步提供了源源不断的人力资源支持。
中职教育的重要性不仅在于培养专业人才，更在于为学生提供了多样化的职业发展选择，促进了社会的结构性调整和经济的持续发展。
中职院校教育的重要性不可忽视，必须加大对中职院校教学质量的重视和改革力度，以适应社会对技能型人才不断增长的需求。
中职院校的教育质量将直接关系到我国技能人才的培养水平和国家经济的持续发展，因此中职教育的重要性是不可替代的。
1.2 现阶段中职院校教学存在的问题现阶段中职院校教学存在的问题主要表现在课程设置不合理、教学资源匮乏、师资力量不足、教学手段和方法需创新、以及校企合作机制有待完善等方面。
课程设置不合理是中职院校教学存在的重要问题之一。
部分课程内容陈旧、过时，无法满足学生实际需求和社会发展需求，导致教学质量下降；教学资源匮乏也是一个严重的问题，教学设备老旧、师生资源分配不均等问题导致教学质量无法有效提升；师资力量不足是中职院校教学存在的又一问题，部分学校缺乏高水平教师，师生师徒传承不畅，导致教学质量无法有效保障；教学手段和方法需创新也是一个亟待解决的问题，传统的教学方式难以激发学生学习兴趣，需要引入更多多样化、互动性的教学方法；校企合作机制有待完善，中职院校与企业之间的合作机制不够紧密，学校无法有效对接市场需求，影响了学生的就业与发展。
中职院校教学存在的问题亟待解决，需要加强改革，提升教学质量，促进学生就业与发展。
2. 正文2.1 课程设置不合理课程设置不合理是当前中职院校教学存在的一个突出问题。
部分中职院校的课程设置与市场需求脱节，存在着理论脱离实际、知识与技能不匹配的情况。
中职教师的教学方法与教学效果分析
中职教师的教学方法与教学效果分析2023年，随着科技的发展和社会的进步，中职教育的重要性日益凸显。
作为中职教育的重要一员，中职教师的教学方法和教学效果必须得到高度重视和深入研究。
一、中职教师的教学方法分析中职教师是现代职业教育最重要的一支力量，他们不仅需要具备丰富的实践经验，还需要不断更新自己的知识和技能。
中职教师的教学方法是有着自己的特点的，以下列出几种比较有代表的教学方法：1.问题导向式教学法问题导向式教学法是一种以学生的学习需求和问题为导向的教学模式。
中职教师利用问题导向的教学法，能够更好地激发学生的学习兴趣和热情，更好地提高学生的学习效果。
2.案例教学法案例教学法是一种实践性、探究性、对话性教学模式。
中职教师将案例教学法融入到自己的教学中，能够使学生更好地掌握知识，能够在实践中探索问题的答案，从而更好地培养学生的思维能力和探究精神。
3.互动式教学法互动式教学法是一种以学生为主体的教学模式。
中职教师通过互动式教学法，能够更好地与学生进行交流，了解学生的需求，更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
4.项目式教学法项目式教学法是一种实践性、探究性教学模式。
中职教师在教学过程中，可以将学生分组，开展分组项目，让学生在实践中探索问题的答案，从而达到更好地培养学生创新能力、实践能力和合作精神。
二、中职教师的教学效果分析中职教师的努力和付出，最终的效果是要得到体现的。
教学效果是中职教师教学工作的可衡量的结果标准，下面分别从知识能力、思维能力和实践能力来分析教学效果。
1.知识能力中职教师通过科学、合理的教学方法，能够更好地让学生掌握学科知识，提高学生的知识水平。
教学效果体现在学生在课程内容上的掌握是否准确，优秀的教学效果可以让学生对所学的知识理解更深刻，掌握更全面。
2.思维能力中职教师的教学效果还可以体现在学生的思维能力上。
中职教师通过适合的教学方法和教学环境，能够开发学生的思维潜力，提高学生的分析、判断和综合能力。
产教融合下的职业院校实践教学模式分析
产教融合下的职业院校实践教学模式分析1. 引言1.1 产教融合下的职业院校实践教学模式分析在当今社会，产教融合已成为推动职业院校教育发展的重要战略。
职业院校作为培养各行业技术人才的重要阵地，在实践教学方面具有独特优势和巨大潜力。
产教融合下的职业院校实践教学模式的分析，对于促进学生的创新能力和实践能力的提升，具有重要的现实意义和深远影响。
通过对产教融合背景与意义的深入解读，可以发现产教融合在改善实践教学环境、增强学生实际操作能力、满足社会需求等方面具有重要意义。
传统职业院校实践教学模式存在的问题也是我们需要正视和解决的挑战，只有深刻分析问题所在，才能更好地找到切实有效的解决方案。
产教融合对职业院校实践教学模式的影响是多方面的，包括教师培训机制的创新、实践基地的建设与利用等方面。
实践教学模式创新与探索是职业院校教育改革的必然要求，只有不断探索和完善实践教学模式，才能适应社会的发展需要。
产教融合下的职业院校实践教学模式运行机制是实现教学目标的重要保障，只有建立科学有效的运行机制，才能让实践教学更有针对性、更有实效性。
产教融合为职业院校实践教学带来了新思路和机遇，实践教学模式的不断完善和优化也将成为教育发展的主要趋势。
2. 正文2.1 产教融合的背景与意义随着经济的发展和社会的进步，职业院校教育面临着转型升级的压力。
传统的教学模式已经无法满足市场的需求，产业界对学生的实践能力和专业技能提出更高的要求。
随着科技的不断发展，产业界的需求在不断变化，而传统的教育体系往往滞后于产业界的需求。
产教融合可以使教育更贴近实际，更符合市场需求，有利于提高学生的就业率和就业质量。
产教融合可以促进产业界和教育界的合作与互动，加强双方的交流与合作，提高教育资源的利用率，促进产业升级和技术创新。
产教融合不仅有利于提高学生的实践能力，提高职业院校的教育质量，也有利于促进产业升级和经济发展。
产教融合模式的引入，将为职业院校实践教学带来新的发展机遇和挑战。
高职教育教学模式分析
高职教育教学模式分析1高等职业教育教学模式现状1.1单一注入式的课堂教学占据统治地位高职教育课堂教学依然采取单一注入式的教学模式，教师负责讲课，学生负责听课，教师主动讲授，学生被动接受这种模式依然占据统治地位。
它不利于学生发挥学习的主动性，没能从大多数学生的客观实际出发，没能坚持以学生为中心的教学原则，其结果就是将会挫伤学生学习的积极性，不利于高职教育的健康发展。
1.2理论与实践相脱节高职教育教学仍然以理论知识传授为主，教师只关心自己的教学任务是否完成，教学内容是否按照课程要求，并不关心学生是否听懂，忽视培养学生实践能力，不利于学生综合能力的培养。
1.3课程评价不符实际，课程反馈不及时当前高职教育教学课程评价往往只是根据教师的上课状况，学生出勤率，学生对教师的期末测评，但是对学生通过这门课究竟掌握了多少知识，是否有能力自己解决问题等，尚未纳入到课程评价当中。
同时，现在的课程反馈往往都是在期末测评中体现，课程反馈也往往不及时，不利于教师及时调整自身的授课方式，提高学生的学习兴趣，其最终也不利于对学生能力的培养。
2以能力为中心构建新型高职教育教学模式的原则促使人们积极思考努力去解决这些问题，这需要我们去创新高职教育教学模式。
笔者认为高职教育教学模式应该坚持以培养能力为中心，在培养过程中，我们应该坚持以下三个原则。
2.1动态培养构建新型高职教学模式必须坚持动态培养。
在教学中，学生学习是个不断实践的动态过程，学生不仅是被动学习者，也是主动参与者，必须充分培养学生自主学习的积极性。
其中，动态培养包括两层含义：第一，培养动态思维。
我们要培养学生在学习过程中，随着老师讲授的知识不停运转，培养他们善于发现问题，以及解决问题的能力。
第二，提高学生多动手能力。
传统的课堂教学往往只讲授相关的理论知识，缺乏实践能力的培养，不利于学生熟练地掌握技能，因此，我们也要注重培养学生多动手的能力。
2.2以学生的客观实际出发我们要在充分了解学生的真实情况和客观实际的基础上构建以能力培养为中心的新型高职教育教学模式。
高职高专课堂教学现状分析及应对措施
高职高专课堂教学现状分析及应对措施1. 引言1.1 背景介绍在当今高等教育领域，高职高专教育作为培养技术技能型人才的重要途径，受到了越来越多的关注和重视。
而课堂教学作为高职高专教育的重要组成部分，直接影响着学生的学习效果和发展方向。
目前高职高专课堂教学存在一些问题，如教学内容单一、教学手段陈旧、师生互动不足等，导致课堂教学效果不佳，学生的学习兴趣和动力不足。
急需从现状分析入手，探讨如何改进高职高专课堂教学，提升教学质量，激发学生学习兴趣，推动高职高专教育事业的健康发展。
在这样的背景下，本文将对高职高专课堂教学现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出相应的解决措施建议。
将结合现代技术手段的应用，探讨如何利用新技术提升课堂教学效果，以及如何加强师生互动，激发学生学习兴趣。
通过对目前的问题进行解析，并提出合理的建议和措施，有助于改善高职高专课堂教学现状，促进学生综合素质的全面提升。
1.2 问题意义高职高专教育是当前我国教育体系中的一个重要组成部分，其培养的学生具有实用性强、就业率高的特点。
在现实的教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
由于高职高专学生的实际水平和接受能力各不相同，导致课堂教学难以做到因材施教，无法充分满足学生的学习需求。
部分教师在教学方法和手段上仍停留在传统模式下，缺乏对现代教学理念的认识和应用，导致教学效果和学生学习兴趣不高。
分析和解决高职高专课堂教学现状中存在的问题，具有重要的现实意义和深远的教育意义。
教育是推动社会进步和个人成长的重要途径，而高职高专教育又是培养具有实践能力和创新意识的专业人才的关键阶段。
只有深入了解并有效解决高职高专课堂教学现状中存在的问题，才能更好地满足社会对人才的需求，促进学生全面发展，推动教育事业的健康发展。
本文将重点分析高职高专课堂教学现状，探讨存在的问题并提出应对措施，以期为当前高职高专教育的改革和发展提供有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 高职高专课堂教学现状分析高职高专课堂教学是培养学生实用技能和解决实际问题的重要环节，但目前存在一些问题。
职业学校教学分析及整改措施
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职业学校教学分析及整改措施
【引言】
本文旨在对职业学校教学进行分析，并提出相应的整改措施，以促进教学质量的提升和学生能力的培养。
【教学分析】
职业学校的教学存在以下问题：
1. 教学内容与实际需求脱节。
部分课程内容与职业实践关联较小，不符合就业市场的需求。
2. 教学方法单一。
传统的讲授式教学占主导地位，缺乏互动和实践环节。
3. 师资力量不足。
部分老师缺乏职业实践经验，无法提供实用性的指导和培养。
【整改措施】
为了改进职业学校的教学质量，采取以下措施是必要的：
1. 完善课程设置。
职业学校应根据就业市场需求，调整教学内容，确保与实际职业需求的契合。
2. 推行多元化教学方法。
引入案例分析、团队项目等实践性教学方法，激发学生的主动研究兴趣。
3. 提高师资水平。
加强师资队伍的培养，鼓励教师参与实践活动和行业交流，提升教学的实用性和专业性。
4. 建立职业导向的实机制。
与企业合作，为学生提供实机会，使其在实践中掌握职业技能。
【结论】
通过对职业学校教学的分析，并采取相应的整改措施，职业学校可以提高教学质量，培养更具职业能力的学生。
同时，政府、学校和企业需要联合努力，共同推动职业教育的发展和优化。
以上是对职业学校教学分析及整改措施的简要介绍。
可根据实际情况进一步拓展和完善。
高职高专课堂教学现状分析及应对措施
高职高专课堂教学现状分析及应对措施1. 引言1.1 背景介绍高职高专教育是我国高等教育的一种重要形式，以培养应用型人才为主要目标。
随着社会经济的快速发展和信息技术的不断更新，高职高专教育的教学模式也在不断进步和完善。
目前高职高专课堂教学还存在一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、教学资源匮乏等，导致教学效果不理想，学生学习兴趣不高，教师教学质量参差不齐。
深入分析当前高职高专课堂教学现状，对存在的问题进行剖析，提出有效的应对措施，对于推动高职高专教育的持续健康发展具有重要意义。
本文将对高职高专课堂教学现状进行分析，并结合教师角色转变和技术手段应用，提出相应的建议和措施，以期为高职高专教育的改革和发展提供有益参考。
1.2 研究意义高职高专课堂教学现状分析及应对措施的研究意义在于深入了解当前教学实践中存在的问题，探讨有效的解决方法，提升教学质量和教学效果。
通过对高职高专课堂教学现状的深入分析，可以更好地把握教学需求，针对性地进行教学改革和探索，提高学生的学习积极性和主动性，促进教学目标的实现。
研究还可以帮助教师更好地认识自身在教学过程中的角色定位和作用发挥，以及掌握更多的技术手段应用，为教学提供更多样化、个性化的支持和帮助。
对高职高专课堂教学现状进行分析和应对措施的研究，具有重要的实践意义和推动力，对于教学改革和提升教育质量具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 高职高专课堂教学现状分析高职高专课堂教学是培养专门化、技术化、应用型人才的重要环节，对学生的职业能力和综合素质提升起着至关重要的作用。
然而，目前在高职高专教育领域，课堂教学存在着一些不容忽视的问题。
首先，课堂教学内容过于单一，缺乏实践性和应用性。
许多教师只是简单地传授理论知识，缺乏真实的案例分析和实际操作，导致学生学习兴趣不高，应用能力不足。
其次，教学方法落后，无法满足学生多样化学习需求。
传统的讲授式教学模式难以激发学生的学习兴趣，也无法满足学生的个性化学习需求，导致教学效果大打折扣。
中职院校教学现状的分析与思考
中职院校教学现状的分析与思考1. 引言1.1 中职院校教学现状的分析与思考中职院校教学现状的分析与思考是当前教育领域中一个备受关注的话题。
中职教育作为我国培养技能人才的重要途径，其教学现状直接关系到技能人才的培养质量和国家经济发展的水平。
目前，虽然中职院校在技能培养方面取得了一定成绩，但也面临着诸多问题和挑战。
在教学模式方面，当前中职院校普遍存在着注重理论而轻视实践的问题，学生缺乏实际操作能力，无法满足市场需求。
教学管理方面，教学资源配置不均衡，校企合作机制不够完善，学校教学管理的效率和灵活性有待提高。
教师队伍建设方面，中职院校教师整体水平不高，缺乏业界实践经验，需要进一步提高教师的专业素养和教学能力。
课程设置和教学内容方面，部分中职院校课程设置不合理，教学内容与时代发展脱节，需要根据市场需求和行业发展调整和优化。
技术设备和实训基地建设方面，一些中职院校实训设备老化严重，无法满足学生实际操作的需求，实训基地建设水平不高，需要加大投入，提升设施水平。
中职院校教学现状存在诸多问题，需要全社会共同关注和努力改进。
只有通过持续的改革创新和提升教育质量，中职教育才能更好地服务于国家经济发展和人才培养。
为此，我们需要深入分析中职院校教学现状，探讨解决问题的有效途径，共同为提升中职教育质量而努力。
2. 正文2.1 当前中职院校教学模式存在的问题教学内容与实际需求脱节。
由于课程设置的滞后、教材更新不及时等原因，导致学生在校期间学习的知识与社会需求之间存在较大的差距。
一些职业技术类专业培养的学生掌握的是过时的技能，无法适应现代化生产要求。
教学方法单一。
目前中职院校普遍采用传统的教学方式，主要以讲课、听课、考试为主，缺乏实践性强、趣味性强的教学方法。
这导致学生在学习过程中缺乏动手实践的机会，无法将理论知识与实际操作结合起来。
师资队伍结构不合理。
中职院校教师队伍中存在着少数老师教学水平较高，但大部分教师缺乏实践经验、教学方法陈旧等问题。
中职院校教学现状的分析与思考
中职院校教学现状的分析与思考随着我国经济的快速发展和产业结构的转型升级，中职院校的教育也日益受到社会的关注和重视。
中职教育是高等教育的重要组成部分，是培养技术技能人才的重要途径，对于促进我国经济社会发展和建设具有重要的意义。
目前我国中职院校教学存在着一些问题和挑战，需要进行深入分析和思考，以提高教学质量，培养更多适应社会需求的人才。
一、中职院校教学现状分析1. 教学资源不足中职院校教学资源相对紧缺，主要体现在师资力量和实践教学设备方面。
一方面，师资队伍的整体水平不高，部分教师缺乏相应的实践经验和职业技能，无法满足学生的需求。
实践教学设备和场地不足，无法满足学生的实践教学需求，导致教学质量无法得到保障。
2. 课程设置单一由于历史原因和教育政策的制约，中职院校的课程设置相对单一，注重对学科知识的灌输，忽视了学生的综合能力培养和实际操作能力的训练。
学生在校期间缺乏综合素质的培养，无法适应现代社会的复杂需求。
3. 实习实训环节不足中职院校的实习实训环节不足，学生的职业素养和实践能力得不到充分锻炼和提升。
实习实训是学生将理论知识转化为实际应用能力的重要环节，而中职院校的实训课程设置和实际操作环境都存在不足的问题，导致学生毕业后的就业能力不足。
4. 教学模式陈旧目前中职院校的教学模式相对陈旧，以传统的“授课-默写-考试”模式为主，忽视了学生的自主学习能力和创新能力。
教学模式的陈旧导致了教学效果的下降，无法培养学生的创新意识和实践能力。
要完善中职院校的教学环境和条件，需要加大对教学资源的投入，多方面提高师资力量和实践教学设备的配备。
引进具有丰富实践经验的专业人才担任教师，提供更多的实践教学场地和设备，切实改善学校的教学条件。
要改革中职院校的课程设置，加强对学生综合素质的培养和实践能力的训练。
在课程设置上增加职业实践、创新创业等相关课程，强化学生的实践操作能力和创新意识，提高学生的综合素质和职业素养。
要加大对学生实习实训环节的支持和投入，建立完善的实习实训基地和实践教学环境，为学生提供更多的实践机会。
高职院校混合式教学模式应用现状分析与建议①——以临沂职业学院为例
高职院校混合式教学模式应用现状分析与建议①———以临沂职业学院为例王继升，孙丽娜（临沂职业学院，山东临沂276017）在新技术融入、国家政策等多重因素推动下，高职教育教学环境、组织结构、教学组织方式变化引起了社会各界的广泛关注。
混合式教学成为高职教学新常态，经过三年多的实践探索，这种教学模式应用现状如何、教学效果是否满意、师生有何看法和想法、实施中存在哪些突出问题，为此针对临沂职业学院师生展开了专项调查研究。
一、调查设计与实施首先，通过课堂观察记录混合式教学应用数据。
其次，师生访谈明确存疑问题，梳理优化调研思路。
再次，结合文献调研编制调查问卷，并征求教学管理人员、任课教师和学生意见完善问卷。
最后，发放、回收问卷并做信效度检测，统计分析调研结果。
（一）课堂观察参照崔允漷提出的教师听评课4个维度、20个视角、68个观察点，结合高职教学实际，听取教学管理人员意见和建议，制定了混合式教学课堂观察提纲。
采用线上视频听课、线下现场听课等方式观察混合式教学流程及效果，覆盖8个院系31位专兼职教师。
（二）师生访谈采用集中座谈和一对一的形式进行访谈，覆盖8个院系32位专兼职教师和50名不同专业、年级的学生，重在了解师生对混合式教学的认知、体验、看法和评价，并对提高混合式教学效果提出意见和建议。
（三）问卷调查混合式教学现状师生问卷相同，采用李克特量表五点选项设置答案，如表1所示。
调研回收学生问卷397份，有效问卷366份，有效问卷率92.19%；回收教师问卷196份，有效问卷193份，有效问卷率98.47%。
对廿五个问题指标做了信度和效度检测均达标，调查结果可以作为研究结论的依据。
表1师生问卷五个维度、廿五个问题指标一览表维度问题指标Ⅰ.学生学习自主性Q1.学习线上课程时，能按时完成线上课程视频的学习Q2.学习线上课程时，能按时完成线上课程的练习和测试Q3.学习线上课程和线下课程时，能认真专注，不开小差Q4.学习线下课程前，会主动利用线上课程资源做好线下课的准备Q5.学习线下课程时，能积极地参与课堂活动Q6.线上线下课程内容相互联系，没有相互矛盾、冲突和脱节的情况Q7.线上线下课程，前后两节课之间的内容能够较好地联系Q8.线上线下课程目标是一致的Ⅱ.教学内容衔接性①基金项目：2021年度山东省教育教学研究课题“双线融合新常态下基于成果导向的高职精准教学模式研究与实践”（编号：2021JXY107）；2021年度山东省职业教育教学改革项目“OBE 理念下基于SPOC 的高职精准教学模式研究与实践”（编号：2021195）；2022年山东省职业教育教学改革项目“高职院校基于学习者画像的OMO 精准教学研究与实践”（编号：2022087）。
中职院校教学现状的分析与思考
中职院校教学现状的分析与思考中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其教学现状的分析和思考具有重要的现实意义和学术价值。
中职教育是职业教育和普通教育的结合，旨在培养具备实践能力和创新精神的专业技能人才。
本文从课程设置、教学模式、师资力量、学生特点等多个方面入手，对中职院校教学现状进行分析和思考。
一、课程设置中职院校开设的课程主要是本专业课程和公共基础课程，本专业课程是专业技能的核心内容，公共基础课程则是为专业课程提供基础支撑。
当前中职院校的课程设置具有多样性和实用性，能够满足市场需求和学生个性化选择的需求。
然而，一些中职院校的课程设置还存在一定的问题：1. 缺少可持续的创新课程，无法满足市场快速变化的需求。
2. 一些课程的质量不高，教学内容陈旧、过时，缺乏更新和改进，影响了教学质量。
3. 公共基础课程与专业课程缺乏有效的联系和整合，无法实现知识的综合运用。
二、教学模式中职教育的教学模式相对于普通高中教育有与众不同的特点。
中职教育以实践为主，强调技能训练和职业素养培养，重视学生实践能力和就业择业能力的培养。
因此，中职教育应当具有相应的教学模式来支持和保证这一目标的实现。
1. 实践教学模式实践教学是中职教育的核心，具有重要的教育意义和社会价值。
实践教学模式强调通过实践掌握知识和技能，注重学生的创新意识和实际操作能力，有利于提高学生的职业素养和实践能力。
然而，当前一些中职院校在实践教学方面存在以下问题：a. 实践教学资源不足，实践设施和实验室设备陈旧，无法满足学生教学需要。
b. 实践教学缺乏针对性，教学内容和实践环节与市场需求脱节，无法提高学生的就业竞争力。
综合教学模式是中职教育适应现代产业发展要求的必要手段之一，它将教育与实践相结合，注重知识的综合运用和职业发展能力的培养。
综合教学模式包括课堂教学、实践教学和社会实践等多种教学形式，可以扩大学生的知识面和职业视野。
然而，当前中职院校综合教学存在以下问题：a. 缺乏合适的评估指标和评估体系，难以衡量综合教学的实效性和实践效果。
中等职业学校教学模式分析
中等职业学校教学模式分析一、问题的提出目前中等职业教育课堂教学难以激起学生的兴趣，教师教与学生学没有沟通交流。
教师按部就班地进行课堂教学，学生坐在教室里一贯如常地听课，可是课堂教学的有效性却很低，只有8％—20％，所以教学效果差。
这里的教学效果是指教师讲完课，学生就能在较短的时间内理解并会举一反三地应用。
存在这种现象的原因有老师、学生和教学条件等几个方面。
在教学中，教师是主导作用，教师的教学理念、教学设计和教学模式直接影响学生的学习。
教学模式是中介作用，是理论与实践的桥梁，是教学理论的简约化形式，是教学理念的具体实施模型。
教学设计是教学内容的具体实践，也是教学理念和教学模式的具体体现。
所以，教学模式是教学理念和教学设计的纽带，直接决定教学效果。
综上所述，目前大部分中职学校的教学模式不符合现代中职学生的特点，不利于进行有效地教学。
因此，要分析现有教学模式存在的问题，以便找出适合中职学生的教学模式。
二、中职学校教育教学模式分析目前我国中等职业技术教育的主要教学模式有：学校模式、企业模式、合作模式、社会化综合模式。
学校教育教学模式主要有理论课的教学模式、实习课的教学模式、理实一体的教学模式以及工学一体的教学模式。
理论课是按一次课两节进行讲授。
理论课教学模式为：组织教学与复习提问→引言与新课导入→讲授新知识→例题与课堂练习→小结与课后作业。
这种教学模式的指导思想是大班授课，教师主讲，系统授课。
理念是以教师为主体和主导，学生为客体被动接受。
课堂活动中，复习提问、引言与新课导入、讲授新知识、例题讲授、小结等环节都是教师在活动，学生被动接受。
课堂练习和课后作业是学生活动。
因此，教师活动占据90％左右的时间，学生只是跟着教师的思路去思考问题，而不是主动建构。
学生客观地处于教师提供信息的被动地位，对教师传授的信息很难更好地理解。
学生每堂课的课堂练习只有几分钟，课堂练习活动时间仅有10％左右，学习效果较差。
只在中职学校优秀学生才能跟得上教师的思路进行思考。
职业院校课程混合教学设计的现状分析
职业院校课程混合教学设计的现状分析职业教育是指通过职业院校进行的教学，旨在培养学生掌握一定职业技能，以适应社会需求。
随着社会经济的发展，职业教育也在不断发展壮大，职业院校的课程设计也变得越来越重要。
混合教学是现代教育的一种新模式，将传统的面对面教学和网络教学相结合，为学生提供更加灵活的学习方式。
本文将对职业院校课程混合教学设计的现状进行分析。
一、现状分析1. 混合教学的应用现状职业院校中的课程教学正逐渐向混合教学转变，这种教学模式在一定程度上可以提高学生的学习兴趣和效果。
一些学校已经在课程设计中引入了混合教学的理念，通过在线课程、多媒体资源等方式，为学生提供更加丰富的学习资源和更加灵活的学习时间。
混合教学也可以促进学生之间的互动和协作，提高学生的学习动力和能力。
在教学实践中，混合教学已经得到一些积极的反馈，慢慢为职业院校的课程设计带来了新的活力和变革。
3. 混合教学在不同专业的应用混合教学在不同专业的应用情况也有所不同。
一些专业更加适合采用混合教学的模式，比如信息技术、工程技术、医疗技术等。
这些专业本身就具有一定的现代化特点和技术要求，可以更好地结合网络技术和实际操作进行教学。
而一些传统的手工艺、美术设计等专业则面临着难以融合网络教学的挑战。
职业院校在课程混合教学的设计中需要针对不同专业进行差异化分析和设计，采取适合不同专业特点的混合教学方案，提高课程设计的针对性和有效性。
二、问题与对策1. 教师队伍建设目前职业院校的教师队伍中普遍存在着传统教学观念比较浓重的问题，对于混合教学的理念和方法不够了解，缺乏相关的教学技能和素质。
职业院校需要加强对教师队伍的培训和引导，提高教师的教学水平和能力，增强他们的混合教学理念和方法，使教师们能够更好地应对课程设计中的混合教学要求。
2. 教学资源建设混合教学需要大量的教学资源支持，包括多媒体教学资源、网络教学平台、实践基地等。
目前一些职业院校在教学资源建设方面还存在不足，无法完全满足混合教学的需求。
新型职业教育的教学模式与效果
新型职业教育的教学模式与效果随着社会发展与时代变迁，职业教育也在不断变革和发展。
新型职业教育的教学模式与效果正成为关注的热点。
本文将从教学模式和教学效果两个方面来谈谈新型职业教育。
一、教学模式1.1 发掘实践教学的潜力传统的职业教育注重理论知识的教授，而新型职业教育则更加注重实践教学。
实践教学能够帮助学生更好地掌握专业技能，提高实际操作能力。
因此，新型职业教育的教学模式更加注重实践教学的潜力，不仅通过课堂教学，更通过实践教学来培养学生的能力。
1.2 探索多元化的教学方式新型职业教育的教学模式还包括多元化的教学方式。
在教学过程中，老师可以采用多种教学方式，如讨论、案例研究等，以充分发掘学生的潜能。
同时，新型职业教育的教学模式也注重个性化教学，根据学生的个性和特点，采用更加适合他们的教学方式。
1.3 运用现代化的教学技术新型职业教育的教学模式还利用现代化的教学技术，如多媒体教学设备、网络教学等，以丰富教学内容和形式。
这些工具可以帮助学生更加轻松地获取知识，激发学生的学习热情和兴趣。
二、教学效果2.1 提高学业水平新型职业教育的教学模式注重实践教学和多元化教学方式，这使得学生能够更加深入地学习专业技能和知识，从而能够更好地应对职业发展和工作挑战。
2.2 增强综合能力新型职业教育的教学模式不仅注重学生专业技能的培养，还注重学生的综合能力的培养。
通过多元化的教学方式和实践教学，学生可以更好的理解企业中的管理和决策过程，同时也能够提高自身综合能力，如沟通能力、团队合作能力等。
2.3 促进职业发展新型职业教育的教学模式，尤其是实践教学的方式可以更好地帮助学生提升他们的职业技能和实践经验，能够更好地为他们的职业发展打下坚实的基础。
同时，新型职业教育的个性化教学可以让学生了解自己的职业发展方向，助推他们职业道路的发展。
总的来说，新型职业教育的教学模式和效果都很优秀。
新型职业教育的教学模式探索了多元化、实践性、个性化的教学方法，更加符合学生的实际需求，可以使学生更好地掌握专业技能，提高综合素质，为职业道路的发展奠定基础。
职高课堂总结报告范文(3篇)
第1篇一、引言随着我国职业教育事业的不断发展，职高教育在提高学生职业技能、培养高素质劳动者方面发挥着越来越重要的作用。
本报告旨在对职高课堂进行总结，分析课堂教学中存在的问题，并提出相应的改进措施，以期提高课堂教学质量，为我国职业教育发展贡献力量。
二、职高课堂现状分析1. 教学内容（1）实用性：职高课程设置紧密结合市场需求，注重培养学生的实际操作能力和职业技能。
（2）多样性：职高课程涵盖专业基础课、专业课、选修课等多个方面，满足学生个性化发展需求。
2. 教学方法（1）传统教学：以教师讲解为主，学生被动接受知识。
（2）现代教学：采用多媒体、网络等手段，提高课堂趣味性和互动性。
3. 学生特点（1）年龄层次：职高学生多为15-18岁，处于青春期，具有较强的求知欲和自我发展意识。
（2）学习习惯：部分学生基础薄弱，学习习惯较差，需要教师耐心引导。
4. 课堂管理（1）教师管理：教师应具备良好的教学素养，关注学生个体差异，营造良好的课堂氛围。
（2）学生管理：学生应遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，主动学习。
三、职高课堂存在的问题1. 教学内容与实际需求脱节：部分教学内容过于理论化，与实际操作技能结合不够紧密。
2. 教学方法单一：以教师讲解为主，学生参与度不高，不利于培养学生的自主学习能力。
3. 学生学习积极性不高：部分学生基础薄弱，学习兴趣不浓，课堂纪律较差。
4. 课堂管理不到位：教师对学生的管理不够严格，课堂氛围较为松散。
四、改进措施1. 优化教学内容（1）加强课程设置与实际需求的衔接，注重培养学生的实际操作能力。
（2）引入行业前沿技术，更新教学内容，提高课程实用性。
2. 改进教学方法（1）采用多种教学方法，如案例分析、项目教学、角色扮演等，提高课堂趣味性和互动性。
（2）鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力。
3. 提高学生学习积极性（1）关注学生个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
（2）开展丰富多彩的课外活动，提高学生的综合素质。
中职院校教学现状的分析与思考
中职院校教学现状的分析与思考中职院校作为我国培养中等职业技术人才的重要渠道，对于人才培养和国家经济社会发展具有重要意义。
当前中职院校教学存在一些问题，需要进行深入分析和思考。
中职院校教学资源相对匮乏。
由于资金、师资等方面的限制，中职院校教学设备相对落后，教材和教辅资源不足，对学生的教学实践和实训能力培养影响较大。
一些地方中职院校在专业设置方面存在重复和单一化问题，无法满足社会对多样化专业人才的需求。
中职院校教学方法相对传统。
传统的教学模式主要以教师授课为主，学生被动接受知识。
学校教学过程缺乏实际应用环境，与行业需求不够契合。
学生在实习实训环节中的机会不够多，实践经验和能力培养不够充分。
这种教学方式不能满足学生的学习需求，也不能培养学生的创新能力和实践应用能力。
中职教育的社会认可度相对较低。
因为中职教育在一些地方长期以来受到高等教育的冷落，使得大部分家长和学生更偏向于选择高等院校。
一些优秀的中职生将不能得到应有的发展机会。
而且，由于一些用人单位对中职生的就业歧视，中职生就业压力相对较大。
针对以上问题，我们需要采取一些措施来改善中职院校的教学现状。
加大对中职院校教学资源的投入。
政府应加大中职院校的经费投入，提高教学设备的更新和维护，加强教材和教辅资源的建设与更新，以提升学生的实践能力和实际操作技能。
改革中职教育教学模式。
中职院校应推进以学生为主体的教学方法，提倡问题导向和实践导向的教学，创造更多实践机会，培养学生的实际应用能力和创新能力。
建立与行业、企业的良好合作关系，为学生提供更多实习就业机会，提高中职生的就业竞争力。
加强中职教育的宣传和推广，提升中职教育的社会认可度。
政府和学校应加大对中职教育的宣传力度，增加中职教育的知名度和吸引力，改变家长和学生对中职教育的偏见。
加强对中职生的职业技能培训，提高中职生就业竞争力和社会认可度。
中职院校教学现状存在一些问题，但随着社会的发展和教育改革的深入，我们有信心通过加大投入、改革教学模式和提升社会认可度来改善中职教育的教学质量，培养更多适应社会需求的职业技术人才。
中职学校管理和教学模式探究及工作总结
中职学校管理和教学模式探究及工作总结二十二世纪初的2023年，我有幸担任一所中职学校的管理人员，负责学校的管理和教学工作。
在这个充满变革和机遇的时代里，我充分认识到中职学校在职业教育中的重要性和作用，也思考和实践了中职学校的管理和教学模式，取得了一定的成绩和经验，这里写下一些总结和思考，供大家参考。
一、中职学校的管理模式探究中职学校的管理工作主要包括机构设置和管理流程两个方面。
机构设置考虑的是如何科学合理地构建学校的组织结构和职能分工，实现学校的协调运行和管理效率的提升；管理流程则针对学校的教学、学生管理、财务等各项业务，制定科学、规范、高效的流程和标准，落实到具体操作中，确保学校的各项工作有条不紊地进行。
针对机构设置，我们采用了平铺式管理模式，即学校管理机构设置更加分散，各部门各司其职，互相协作，实现管理效率的最大化。
在具体实践中，我们把学校分为行政、教学、学生工作、后勤四个部门，每个部门再分设若干个岗位，形成一个庞大的管理组织架构。
针对管理流程，我们则借鉴了先进的管理理念和模式，制定出一系列培训、考核、激励等制度，建立了健全的管理体系，形成了高效的组织运行机制。
通过不断地完善和调整，我们逐步实现了学校管理工作的科学化、规范化、精细化，为学校的发展奠定了坚实的基础。
二、中职学校的教学模式探究中职学校的教学模式考虑的是如何使学生通过职业教育，获得实际、高效、全面的职业技能，提升其就业竞争力和职业发展空间。
教学模式的核心在于如何设计课程、教学方法，顺应社会经济发展和个人发展需要，促进教育和生产力的协同发展。
针对教学模式，我们采用了“智慧教育”模式，即通过现代化的信息技术和教育手段，使教育变得更加智能化、精细化、互动化。
具体实践中，我们推行了“一师、一班、一课、一法”教学模式，即每个学生都有一位负责其全员教育的班主任老师，每个老师都有一门主授课程，每门课程都有一种针对性的教学方法和评价机制。
同时，我们引进了一些新的教学工具和技术，如虚拟现实技术、移动化学习、大数据分析等，使学校教学质量和教学体验得到了显著提升。
职业院校实践教学模式(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，职业院校作为培养应用型人才的重要基地，实践教学模式改革势在必行。
本文从实践教学模式的概念入手，分析了当前职业院校实践教学模式存在的问题，并提出了相应的改进措施，以期为职业院校实践教学模式改革提供参考。
一、引言职业院校作为我国培养应用型人才的重要基地，其教育质量直接关系到我国经济社会发展。
实践教学模式是职业院校教育改革的重要内容，它强调学生在实践中学习、成长，培养学生的动手能力、创新能力和职业素养。
然而，当前职业院校实践教学模式存在一定的问题，制约了人才培养的质量。
因此，本文旨在分析职业院校实践教学模式存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、实践教学模式的概念实践教学模式是指在教育教学过程中，以培养学生的实践能力、创新能力和职业素养为目标，将理论知识与实践技能相结合，通过实践教学、实验、实习、实训等方式，使学生在实践中掌握知识、提高技能、锻炼能力的一种教学模式。
三、当前职业院校实践教学模式存在的问题1. 实践教学与理论教学脱节。
部分职业院校实践教学与理论教学脱节，理论与实践难以结合，导致学生实践能力不足。
2. 实践教学资源不足。
部分职业院校实践教学资源不足，如实验室、实习基地等，限制了实践教学的开展。
3. 实践教学师资力量薄弱。
部分职业院校实践教学师资力量薄弱，缺乏实践经验丰富的教师，影响了实践教学质量。
4. 实践教学评价体系不完善。
部分职业院校实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
5. 学生实践意识不强。
部分学生缺乏实践意识，对实践教学重视不够，影响了实践教学的成效。
四、改进措施1. 加强实践教学与理论教学的融合。
职业院校应注重实践教学与理论教学的有机结合，使学生在实践中掌握知识，提高理论素养。
2. 优化实践教学资源。
职业院校应加大实践教学资源投入，建设完善实验室、实习基地等，为学生提供良好的实践条件。
3. 加强实践教学师资队伍建设。
职业院校应加强实践教学师资队伍建设，引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
最新-中职课堂教学模式分析3篇 精品
中职课堂教学模式分析3篇第一篇一、多媒体技术的特点多媒体技术是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示多种不同类型信息媒体的技术。
这些信息包括文字、声音、图形、动画、视频等。
特别是它所具有的丰富灵活的动态图形功能，更是教学过程中所特别需要的。
这种结合使得多媒体技术和课程教学两者相得益彰，必将使传统的教学产生质的变化。
二、多媒体技术的应用在中职英语教学中的优越性1授课形式更加多样，提高授课效率多媒体应用于英语教学，改变了传统的教学方式，授课形式更加丰富多样。
中职教学课堂上运用多媒体课件，使教师节省大量不必要的板书和言语解释时间，加快教学进度，增加新知识的传授与学生的学习时间，从而提高授课的效率。
图像、文字、声音、动画等形式的使用，在很大程度上使枯燥的教学内容变得形象和生动，激发了学生的学习兴趣，使学生在一种愉快的情境中开展学习，能够有效弥补传统教学手段的不足。
2使抽象的教学内容形象化，有助于学生形象理解研究表明，人主要通过视觉和听觉来获得知识。
教学若能使用适合学生视听的课件，可以大幅度提高学习效率和教学效果，使纯知识学习与实际情境紧密结合起来，有利于学生记住并掌握知识。
教师根据教学内容、重点、难点，利用多媒体课件创设情境，让学生身临其境，跃跃欲试。
这样让学生容易接受知识、掌握要点，做到事半功倍。
3运用多媒体促使视听结合，提高学习兴趣职业学校的学生大多是好动、好玩的，如何能吸引他们的注意力呢？在英语教学中，利用多媒体播放一些欧美影片，无论是动作片、科幻片还是文艺片，都是年轻人喜欢的，这样能够迅速提高学生的注意力，让学生在观看影片的同时，不但提高了听力，而且增强了对相关文化的直接感知。
更为重要的是，影片中优美地道的口语能够直接刺激学生的听觉，促进他们的口语模仿力，激起他们用英语表达的欲望，从而达到教学目的。
三、多媒体课件在中职教学中存在的问题1多媒体课件制作水平有待提高多媒体课件制作水平的高低将直接影响到多媒体教学的应用效果。
高职教育现有教学模式存在问题及对策探析
高职教育现有教学模式存在问题及对策探析作为一名职业技术教育的工作者，在多年的教学工作中，我深感现有教学模式还不能完全适应高职教育的目标要求。
笔者认为高职教育要想提高职业教育的办学活力、突出鲜明的职业性，就必须重视现有教学模式存在的问题，并积极寻求解决的对策，只有这样，高职教育的发展才能走上良性发展的道路。
一、目前高职教育现有教学模式存在的问题（一）教师授课方式守旧由于现在的高职教育学校大部分是原普通中专学校升格而建成的，相当一部分教师来源于原来的中专学校，其授课方式不可避免地受原来的影响，仍采用的是统一模式的教学，没有考虑学生的基础和接受能力，所有的内容细讲、慢讲，给学生留下思考的余地和空间小，这样课堂的容量小，而且很难让学生养成独立思考的习惯。
这种没有特色的教学，形成了学生对付目前考试行，但长远的再学习能力不足。
（二）教材的建设相对滞后近几年来，虽然教育主管部门加强了高职教材建设，但质量却良莠不齐，教材内容与普通大学教材的内容差别不大，尤其是实训类教材，作者多是校内任课教师，缺少社会上从事实践工作人员的参与，致使有的内容与实际行业岗位操作程序的要求脱节，不符合职业教育的要求。
（三）理论教学有余、实践教学不足实践性教学方法和途径是提高高职教育质量、增强职教特色的关键因素之一，但目前的教学观念仍是校内理论教学为主，造成了实践教学很难开展、实践教学内容滞后于职业岗位的技能发展，造成了书本知识和动手能力的脱节，无法及时让学生学习新技术、新工艺。
学生所学的知识技能毕业以后无法直接应用于实际工作中，不能满足社会需求，跟不上时代发展的步伐。
二、存在问题的原因分析（一）教学指导思想错位。
很多职业技术学院是由原中专学校转制而来，在办学观念上还没有完全转变到职业教育上来。
特别是一些职业技术学院还存在着中职升高职、高职升本科的思想，想方设法地转向普通教育。
这使得学校的教学思想也不可避免地存在思想错位，没有较好地贯彻职业技术学院的办学宗旨。
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职校现有教学模式分析报告作者：温玉琴来源：《现代商贸工业》2016年第02期摘要：当前职业教育教学模式的发展趋向于知识传授和能力培养并重的教学模式，趋向于两者的有机结合。
结合我校电气自动化设备安装与维修专业的教学模式，分析了我校现有的教学模式和人才培养模式，从而进一步发现其中存在的问题，为教学模式的改革奠定了基础。
关键词：职业教育；教学模式；一体化；校企合作；工学结合中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2016）02018302电气自动化设备安装与维修专业是我校的骨干专业，省级重点示范专业。
1 专业基础1.1 “三段式”、“一体化”教学的全面实施初见成效电气自动化设备安装与维修专业是学校的传统优势专业，云南省骨干示范专业，也是学校开展三段式和一体化教学改革最早，实施效果最好的专业。
2000年，随着学校专业结构的大调整，学校在总结过去的教学模式和教学经验的基础上，提出开展“一体化”教学的基本构想。
经过2000年～2005年的课程研究、实验和准备，学校2005年3月下发了关于实施《电气工程》专业“一体化”教学改革方案（试行）的通知。
通过2年的实践，达到预期的效果，学校于2007年4月下发了《关于大力推进教学改革全面实施“一体化”教学的决定》。
“一体化”教学改革随即在机械工程、焊接技术、机械加工与数控技术等专业中全面展开。
2009年7月，人力资源和社会保障部办公厅关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知（人社厅发[2009]86号）正式下发，学校的“一体化”教学模式走在同行业的前列，也成为不争的事实。
“三段式”人才培养模式的改革、“一体化”教学模式的实施，整体优化了文化基础课，技术基础课，专业理论与技能训练“一体化”课程体系，突出了基础课程为“一体化”教学服务，“一体化”教学为学生顶岗实习服务，顶岗实习为学生就业和成长成才服务的“一条龙”、系统化的技能人才培养模式。
1.2 具有与专业设置相适应设备设施等基础条件学校建有与电气自动化设备安装与维修专业设置相适应的实训车间与设备。
学校的电控设备厂通过了ISO9001：2008国际质量体系和国家强制性成品“CCC”认证，依法为社会生产GGD、GCS、XL、低压无功功率补偿柜等系列产品，为实现学校电气自动化设备与维修专业的“产学研”一体化提供了较好的基础条件。
2 我校现有教学模式学校自建校以来，始终围绕技能人才培养目标，突出技工学校办学特色，不断改革技工教育的教学模式。
50年来，学校的教学模式大体经历了传统教学模式、MES模块教学模式、“一体化”教学模式三个阶段的改革。
当前职业教育教学模式的发展趋向于知识传授和能力培养并重的教学模式，趋向于两者的有机结合。
但教学模式总是受学校环境、教学体制和具体教学条件的限制，我校积极做好有关配合措施，提供各种现有教学实训条件，目前采用“三段式”人才培养，“一体化”教学模式和校企合作培养，工学结合的教学模式。
“三段式”教学从知识结构、能力结构和素质结构入手，整体优化了基础课、专业课和实践课课程体系。
突出了基础课程为“一体化”教学服务、“一体化”教学为学生顶岗实习服务，顶岗实习服务为学生成长成才服务的“一条龙”系统化的人才培养模式。
即实现了“三个一体化”，即理论教室与实训教室的一体化，理论教师与实习教师的一体化，理论课与实习课教材一体化。
校企合作培养，工学结合的教学模式，工学结合的教育模式是目前为全世界普遍认可的职业教育教学模式。
工学结合不仅体现在人才培养模式上，也体现在教学过程中，教学层面也可以实现“工学结合”，工学结合不是时间和空间相分离、校内理论学习和校外实际工作的简单交替，而是同一时空下同一教学过程中理论和实践的融合。
工学结合背景下教学模式是工学结合教学思想下教学过程各要素的统一，它是一种突出“做中学”的教学模式。
为我校技能人才的培养探索出了一条高效、可行的发展道路。
（1）德育素养、文化基础课和专业基础课教学。
第一阶段由教务处负责，组织实施文化基础课和专业技术基础课教学，文化基础课安排在第一学期进行职业基础知识学习，主要内容是掌握本专业应有的基本知识，主要包括德育、体育、语文、数学、三生教育、就业指导，现代企业管理等基础课教学少、精、新，教学内容针对性强，教学目标明确。
专业技术基础课安排在第二学期，主要包括计算机应用基础、机械与电气识图、电工基础、电气CAD制图、电子技术基础、电机与变压器、企业供电、职业道德等课程的学习。
（2）职业素养、基本专业能力一体化教学。
第二阶段由技能训练中心负责，组织实施专业理论和实习教学二位一体的“一体化”教学，安排在第三、四学期。
主要包括维修电工基本技能训练、电工仪表与测量、照明线路安装及检修、电机与变压器安装与检修、电力拖动控制线路与技能训练、常用生产机械控制线路安装与检修、电子技术应用、PLC技术应用、变频器技术实训等。
该阶段教学课题的选择与设计贴近生产实际，把学生的学习过程与生产过程有机融合。
（3）顶岗实习。
安排在第五、六学期。
第三阶段由学校和企业共同负责，组织学生到企业顶岗实习一年，结合企业生产和工作现场，指导学生在实际工作岗位上真刀真枪地训练，使学生掌握相应岗位的技能，提高解决企业技术问题的能力，使学生在实践中进一步检验、总结巩固和提高技能水平，实现了产教的有机结合；顶岗实习期满后即立足于企业就业。
（4）校企合作培养，工学结合的教学模式。
学校不断加强校企合作工作，深化校企合作模式，先后与100家企业签订校企合作协议并挂牌；与200家企业签订校企合作协议，成立学校学生的实训基地；与500家企业建立长期用工关系。
长期为学校学生提供顶岗实习场所，为教师到企业实践锻炼、学生岗位实习和就业提供了良好的条件。
在产品加工、学生顶岗实习、师资培训等多个方面取得了较大突破。
一是在校内大力开展工学结合、产品加工，不但节省了实习材料消耗，而且提高了教师和学生的技能操作水平；二是学校充分利用培训资源，与企业联合开展在职职工高技能人才培训，主动为企业培养高技能人才提供服务；三是学校与多家企业共同开设了“驰宏锌锗有限公司电气自动化设备安装与维修班”，“驰宏锌锗有限公司机械设备安装与维修班”，“云南多晶硅有限公司电气自动化设备安装与维修班”，“云南多晶硅有限公司机械设备安装与维修班”，“建水涌鑫铝业有限公司电气自动化设备安装与维修班”，“建水涌鑫铝业有限公司机械设备安装与维修班”等等，根据企业要求，有针对性地进行课程设置，教学课题的选择与设计贴近生产实际，把学生的学习过程与生产过程有机融合为一，为其定向培养技能型人才，取得了圆满成功，得到了合作企业和社会各界的好评。
3 理论和实践二位一体教学模式近几年面对生源质量差、招生困难、学生管理难度大等问题，学校及时转变教育观念和教学模式，想方设法探索适应学生的教学模式和教学方法。
变只重书本知识传授为书本知识和实践能力培养并重；变只重间接知识学习为间接知识学习与直接经验获得相结合，变只重考试成绩为注重学习过程和素质培养的教学模式和教学制度。
通过多年来积极探索和不断的改革实践，学校对职业教育的内在规律有了更深刻的认识，培养目标更加明确。
从2005年起，专业建设和课程的改革及创新的步伐始终没有停止，学校于2007年4月下发了《关于大力推进教学改革全面实施“一体化”教学的决定》。
“一体化”教学随即全面展开。
电气自动化设备安装与维修专业的课程设置，是把同一专业划分为多个模块，让学生分阶段对每一模块进行学习。
在开展模块教学的同时，结合中职学校的职业资格证书与学历证书并行的考核形式，针对职业技能考核的实践操作项目，开展项目实训教学。
理论和实训教学二位一体的“一体化”教学，专业理论结合实践课题展开，项目引领，任务驱动，理论联系实际，突出实践和操作训练环节，注重学生动手能力的培养；教学课题选择与设计贴近生产实际，把学生的学习过程与生产过程有机融合，课题布置从简到繁，由易到难，学生技能水平逐步提高和深化。
3.1 理论和实践一体化教学模式符合职业教育要求理论和实践一体化课堂教学模式有利于职业教育培养目标的实现。
即，“传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。
教育部日前颁发的《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》中指出，推进中等职业学校课程改革要“以培养学生综合职业能力和服务终生发展为目标，贴近岗位实际工作过程，对接职业标准，更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式”。
因此，通过理论和实践一体化课堂教学，我们就可以将专业知识与专业技能进行有机融合，同时强化职业意识和职业道德的培养，有利于提高中职生的综合素质。
3.2 理论和实践一体化教学模式能够激发学生学习兴趣理论和实践一体化课堂教学是将专业知识与专业技能融合的课堂教学，它融合的基点就是相关生产岗位所需要的职业技能，就是该职业模块所需要的职业能力。
即，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。
这种“教学做合一”的教学模式使学生能够不断地感受到自己学习的成果——即做事的结果。
由于，做事的过程不同，做事的条件不同，做事的主体不同等，都可能使做事的结果不同。
从而激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，理实一体课堂教学模式能够在学生做事中，引发他们开展新的思考，引导他们进行新的探索，从而培养他们的创新欲望和能力。
3.3 理论和实践一体化教学模式能有效整合学校教育资源理论和实践一体化课堂教学模式是“做中学，学中做”的一种形式。
它不仅给教师的教与学生的学的行为带来变化，也给学校的课堂教学管理和运作等方面带来变化。
如：采用理实一体课堂教学后，教学活动的器材损耗增加了，实验实训设备数量要增加，怎么办？采用理实一体课堂教学后，实验室（或实训室）使用密度增加了，实验室（或实训室）不够了，怎么办？采用理实一体课堂教学后，教师的理论知识或实践操作技能不适应了，课堂组织或理实贯通有困难了，怎么办？由于我校电气自动化设备安装与维修专业目前采用的是模块化的一体化教学模式，对于这些问题，我们可以通过重复利用和尽量节约的方法来降低实践耗材；通过教学时空置换的方法解决实验实训设备不足；或将教室变换为实训室和进行小班化教学解决实验实训设备不足；提高加强教师培养或引入竞争机制解决教师专业知识和操作能力不足问题。
总之，理论和实训一体化课堂教学模式符合职业教育培养目标，符合人的学习心理和手脑并用原则。
通过实施这种以“教中学、做中学”、“教学做合一”为核心的教学模式，突出了学生的主体地位和作用，实现了教学互动，尤其是，它能够通过实践活动的结果，让学习者感受学习的快乐，使中职学生走出过去学习失败的阴影。
提高了学生学习知识和技能的积极性、主动性，提高了教学的效率和效果。