论提高初中思想品德教学实效性的策略

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如何增强思想政治课教学实效性之我见

如何增强思想政治课教学实效性之我见思想政治课虽然说是中考的科目之一，但是在教学实践中，学生对思想品德课的态度却是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”一些学生在考试紧张的时候，甚至利用思想政治课偷偷地做其他科目的作业。

棉对这种现状，作为思想政治课教师，必须思考如何增强思想品德课实效性的问题，从教学的角度出发，我认为增强思想品德课实效性的方法和途径有以下几种：一、总结教学成果教师都有过成功的教学，如果能及时进行成果总结，教学行为就能更自觉、更理性，就能有偶然的成果走向更多次的成功。

课后总结既我们现在所提倡的反思性教学方式，这种学生乐学。

教师舒心的设计，实质上就是与时俱进，既在生活中开展了合作学习和开放式探究学习，又结合了信息化时代学生对网络熟悉的特点，通过转变学生学习方式，转换教师角色定位的尝试，使学生在教师的帮助下主动地，富有个性地学习，从而增强了思想品德课的教学实效性二、记录教学不足经常记录教学不足是教师超越自我，取得进步的关键，常见的不足有：教学过程是否是师生互动，共同发展的过程；学生学习过程是否是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程；是否由于高估了学生的学习能力，所设计的教学内容难度偏大，或者创设的情境学生不理解；上课时是否对学生的评价不恰当，挫伤了学生的学习积极性和主动性等。

把它们记录下来，认真的剖析和探究，从中吸取教训，有意识地避免类似情况的再发生。

教学不足常使我们重新审视自己的教学行为，从而增强了思想政治课的实效性。

三、捕捉教学灵感课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，由于教师进入“角色”往往突发灵感，创造出许多意想不到的绝佳效果。

教学不仅是教师“有目的、有组织、有计划的过程，更是“以人为本的过程，新的教学理念，促进了师生彼此理解和交流，激发了教学”灵感“增强了课堂教学的实效性”。

四、适时进行教学评价学生是学习的主体，教学中到处闪烁着他们的“智慧火花“，教师要适时肯定和表扬学生的独到见解，激励他们进行创新思维。

“提高思想品德课课堂效果策略”论文

浅谈“提高思想品德课课堂效果的策略”中学思想品德新课程改革正在深入探索和实践，而课程改革的核心环节是课程实施。

课程实施离不开课堂教学。

课堂教学是学校教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，也是新课程改革最重要的阵地。

然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就必须重视课堂教学的实效性。

下面我仅从自身的感受，站在思想品德课的教学角度，谈谈自己的一点认识。

一、体验情境，展开探究，发挥学生主体性作用，是提高课堂实效的一个关键“有效教学”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展。

所以，可以说学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

评价教学是否有效，不是看教师是否完成教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

否则，就是无效的或低效的教学。

因此，教师必须树立“以学生为本，以学生的发展为本”的根本理念，在提高自身素质的前提下，认真实施教学的各个环节，在此过程中要充分落实学生学习的主体性，让学生成为学习的主人。

为激发学生的学习兴趣，提高学生主体参与意识。

可创设学习情境，设计探究活动，让学生主动参与其中。

提高学习的主动性和思维能力。

通过创设情境，让学生经历探究活动，回归学生现实生活，注重情感体验，发挥学生主观能动性，锻炼多方面的能力，从而实现三维目标。

二、采用典型事例教学法，是提高思想品德课课堂教学效果的一个重要方法思想品德课的一个重要特点抽象，怎样把抽象的道理讲的通俗易懂，一直是哲学老师所追求的目标。

新教材非常注重这一点，在设计上，往往由情景导入，引导学生对知识的理解。

三、设计好导入，把握好过渡，调动学生的学习积极性俗话说良好的开端是成功的一半。

一堂思想品德课，头开得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。

所以老师在设计课堂教学的时候，要特别重视课的开头，重视导入。

当然，上好一堂课，一堂政治课如何开头 ,并没有什么固定的模式。

提高初中思想品德教学实效性的体会

提高初中思想品德教学实效性的体会新课程、课改的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。

新课程思品课教学主要突出育人育德要求，课堂是思想品德教育的主阵地，它帮助学生学习道德知识，激发学生道德情感，帮助学生提高道德践行能力，培养学生良好的道德行为习惯，从而使学生树立科学的人生观、价值观、形成良好的道德品质。

因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。

那么如何提高思品教学的有效性，让思想品德课课堂焕发生机和活力呢？下面就谈谈个人多年从事思品教学的点滴体会。

一、树立“以人为本”的理念，建立和谐师生关系“以人为本”这是新课程的核心理念，也是我们进行思品教学的根本出发点。

新课程提倡“以人为本”，落实到具体教学中就是“以生为本”。

为此，必须创建民主、平等、轻松、和谐的新型师生关系。

第一，建立平等的师生关系。

教师是学生学习的引导者、合作者和参与者，师生人格平等。

课堂上，学生有权表述自己的看法和愿望，可以直接与老师平等对话。

教师要尊重学生的人格，尊重学生的自尊心，尊重学生在教学中的主体地位。

教师要抓住时机鼓励学生发表独立见解，允许学生质疑问题，允许学生对问题的争辩，允许学生保留意见。

对学生的心声，尽量做到多一些接纳少一点排斥；对学生的评价，尽量做到多几分表扬少几分批评；对学生的引导，多一些激励少一些责备。

让学生在民主平等、轻松自由的氛围中快乐成长。

第二，用爱心营造爱的氛围。

良好的教学氛围来源于教师对学生的爱。

教师要热爱每一个学生，关心每个学生的成长，鼓励每个学生的进步，帮助每个学生改正缺点，支持每个学生的创新行为，发展每个学生的个性。

要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，针对学生的接受能力和个性特点，有的放矢，因材施教，开发他们的潜能，促进学生生动活泼创造性的发展。

教师要用爱培养爱，用信任交换信任，不断加强师生之间的情感沟通与思想交流，加强对学生品德、心理和人格成长的引导，培养学生积极的生活态度和良好的道德品质，促进学生健康成长。

初中道德与法治教学实效性的提升途径浅谈

初中道德与法治教学实效性的提升途径浅谈初中阶段的学生身心发展逐渐成熟，具备了较好的逻辑思维能力，这就要求教师在教学过程中不仅仅要向学生传授专业知识，还应提升对学生综合能力培养的重视，让学生在这一重要的成长阶段中能够得到全方位的发展。

初中道德与法治教育学科具有较强的理论性，学习起来比较枯燥，很难调动起学生的学习兴趣，这就需要教师对教学做出及时的改进，靈活调整教学方式，进行教学模式的创新，以提高学生学习的积极性，同时提高该门课程教学的实效性。

本文就重点对提升初中道德与法治教学实效性的途径进行分析探讨，希望能为该学科教学提供一定引导与启发。

标签：初中;道德与法治教学;实效性随着时代的不断发展，道德与法治教育逐渐受到教育部门的重视，有效地对初中生进行道德与法治教育，促进其全方位的发展成为教育工作者的一项重点工作内容。

道德与法治教育是初中思想品德教学的主要构成部分，教学应严格遵循对人的道德培养方面的要求，按照一定的标准开展，以促进理想效果的取得，切实提高道德与法治教育的实效性。

1.初中道德与法治教学实效性提升的意义初中道德与法治教学时效性不断提升，有利于使学生在有限的时间内学习到更多的知识，丰富自身知识储备，同时更深入地理解知识背后所蕴含的深层含义，让学生学习怎样和他人相处，如何能够更好地实现社会化，融入到社会这个大家庭中，为社会的发展贡献自己的一份力量，提升学生思想道德素质及政治修养。

为实现这一目标，教师需要努力做好教学工作，认真备课，结合教学大纲及学生学情制定科学合理的教学计划，引导学生主动参与到教学活动中。

教学过程中，教师要灵活运用各种策略，以激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，激活学生思维，使学生乐于参与其中，让枯燥的课堂变得生动而有趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习到更多的知识，并对知识有更好的理解，促进学生良好道德品质的培养。

2.提升初中道德与法治教学实效性的途径（1）灵活设计教学情境“兴趣是最好的老师”，教学过程中只有把学生的学习兴趣充分调动起来，才能使学生更加积极主动地学习，促进理想教学效果的取得。

如何提高思想品德课堂教学实效性

如何提高思想品德课堂教学实效性中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0015-01通过中学教师继续教育的学习，让我对教师的教学有了更新的认识。

就初中思想品德教师来说，如何提高思想品德课堂教学实效，是摆在我们教师面前的重要课题。

下面就我自己的学习总结和教学实践，浅谈我的几点看法：一、教师要坚持“以学生为本”，尊重学生主体地位在教育理念不断更新的当下，在思想中树立“以学生发展为主体”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，教师仍充当课堂的中心和主宰，学生起到“配角”作用，师生间仍是那种“授受关系”。

因此，这就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，真正的实现多向的师生互动，使学生参与到课堂活动中来，使教师的“教”真正服务于学生的“学”。

在教学中，我始终坚持“以学生为本”的教育理念，尊重学生主体地位既是对教师的品德要求，也是优秀教师必备的业务素质。

学生是课堂学习的主人，在教师科学组织引导，学生能够通过动手、动脑、动口，特别是动脑而独立完成的一切活动。

教师要尽可能创造条件，给予必要的时间和空间，大胆地放开手让学生自己去完成。

教师的任务主要是引导学生通过自主练习，建立亦师亦友的新型师生关系。

激励与引导学生，充分发挥其主动性，完成特殊的认知过程。

我认为教学贴近学生生活，尊重学生认知特点，激发学生的课堂参与意识，就是尊重学生主体地位的一种体现，目的也在于培养学生健全的人格。

二、教师要博览群书，做一个博学的人我个人认为做为一个合格的思想政治教师需要具备以下几个必备的素质：看政治教材内容的价值，它涉及到道德、心理、法律和社会常识，不仅具有重要社会价值，而且直接关系到学生日常生活，它会教给学生正确的方法来应对生活中的问题和烦恼。

用张丽萍老师的话就是不仅有“士不可以不弘毅，任重而道远、仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎”的责任教育；也有“君子坦荡荡，小人长戚戚”的心理健康教育；还有“天地人合一”的和谐社会理论等。

提高初中思想品德课课堂教学效率的策略与方法

课外阅读
课堂教学
提高初中思想品德课课堂教学效率的策略与方法
物索山（古浪县西靖初级中学，甘肃古浪
［摘
７３０）３１３
要］提高《思想品德》可课堂教学效率，要研读课程标准，提高教学活动的针对性；联系生活实际，提高教学活
１．课前搜索资料
远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃
透，就很难有效地引导学生。开车最怕路不熟，教学最怕
教材不熟。作为一个出租车司机的第一个基本功就是熟悉道路。当客人报出地名后，你必须用最短的时间、最近的路线把客人送到目的地。如果你拉着客人绕圈子，多收了人家的租车费，浪费了人家的时间，是要被骂娘的。作为
理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现
象，着手解决一些实际问题，为将来的社会牛活打下坚实的基础。注重激发学生的学习兴趣。
动的实效性；引导学生学会自主学习，充分发挥学生的主动性；应该与时俱进，加强学习，在课堂教学改革中努力实践，勇于探索，使《想品德》新课程散发出它应有的魅力！思

浅谈提高初中思想政治教学实效性的研究

不断进取，身正为范，做学生的榜样。３教书育人．一在德育。教育是 “ 上所施，下所效，使人作普”的活动过程，德育是教育的重要组成部分。教师要充分发挥语文课的优势，培养学生高尚的品格，学生虽有千差万别的个体差异，但他们的共同心里是向上的，是愿意成才成人，并乐于奉献的。作为语文教师要充分正视青少年这种努力向上，学好成才的愿望，诱发他们的积极性，利用他们自己内部的道德环境和力量，培养他们的自我教育能力，使他们学会把外部的良好形象通过内化的过程，变成积极向上的力量，控制、排除不良的影响和干扰，使自己在健康的道路上迅速成长。教书育人是教师的天职，教书和育人是紧密联系有相对独立的两个不同方面的工作。教师通过教书，向学生传授知识，培养创新精神和实践能
力、发展智力，同时在教书中渗透思想教育，寓德育于各科教学内容和教学过程中。通过育人，把学生培养成德、智、体、美全面发展的接班人。俗话说，打铁看火候，育人抓契机。语文教学具有实践性和应用性，帮助青少年认识现实、展望未来并投身于社会实践的重任。要对学生授之以知，晓之以理，动之以情，还要导之以行。要抓住最佳教育时机，把握教材知识点和学生现实生活及思维兴奋点行之有效的结合在一起，营造一种崇尚真知、追求真理的氛围。最佳教育时机是等不来的，它需要教师去创造。面对课改，是机遇也是挑战。教书育人，德育为先，不应该仅仅是一个口号，更是一种教育理念的升华。这就对广大教师提出了更高的要求，带来更大的挑战，因此教师要适应新课程改革还要不断学习和充电来充实自己。在不断的实践探索中，努力把我们的新一代青少年培养成为性格良好，情趣高雅，举止文明，一０６７４００）
课堂上的不良习惯也会得以改正。因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。４充分发挥学生的主体作用我们传统的教学中学生只是课堂教学的旁观者、听众，对于知识的学习和掌握只是处于被动的接受状态，这样的教学极大地扼杀了学生的主体意识，使其内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣，因此课堂教学效果也非常不好。而新课改下的思想政治课堂要求我们必须要充分发挥学生的主体作用，让学生做课堂教学的主人。这就要求教学中在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“ 主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在初中思想政治课教学实践中，我力争在每节思想课中拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课堂上，我要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。５让音乐与政治教学相伴爱唱爱跳是中学生的天性，我在教学中适当选一些与教材内容有联系的歌曲，来调动学生的积极性，活跃课堂气氛。如在讲 “ 师生情谊”这部分内容时，我选了《每当我轻轻走过老师的窗前》和《长大后我就成了你》两首歌作开场白和结束语，歌词感情真挚，优美动听，让学生在轻松愉悦的氛围中融入课堂教学，不仅使学生精神振奋，而且使学生受到极大的感染，从而更加热爱我们的教师。又如在讲 “ 寻求真挚的友情”和 “ 子女有赡养和扶助父母的义务”时，我选取了《朋友》和《常回家看看》歌曲，同学们在歌声中体会到了教材的真实内涵。６以问题为中心创设问题情境这种方法是教师提出一些有启发性的问题，引导学生进行积极而有效的思考，主动探究，增强学生学习的兴趣。所谓疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说： “ 读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种 “ 心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于 “ 山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到 “ 柳暗花明又一村”的效果。总之，在初中思想政治课教学中，只要教师运用得法，善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地培养这种兴趣，就可为课堂创造一种适合学生身心健康的轻松愉快的学习氛围，有效地防止学生疲劳和产生厌烦情绪，让学生在兴趣的海洋中学习，寓教于乐，思想政治课教学就会收

如何增强初中思想品德课的实效性

努力营造民主和谐的师生关系．为开展
四、学驾驭课本中的知识体系科驾驭知识体系是指教师要改变以往教学仅仅帮助学生理解
、
品德教育必须从身边的生活点滴做起从日常行为的养成做起
．
．
从具体小事做
，
、
教师应充当学生学习的服务者
教师应从以下几方面做起。第一，要发现学生的闪光点，足学生的需求点．满弥补学生的薄弱点；二．师要改变自第教身角色，即从知识的传播者．学的管理教者，转变为学生学习的引导者和合作者：第三，要积极引导学生自主学习、作学合习、究学习，探以利于提高学生的终身学习能力和交往、作能力合二、从师生互动中达到双赢
积极引导学生自主学习、己认识、己自自
动和心灵的互动：二．第用新的教育理念
审视课堂教学不难发现．一节课或一单元课所涉及的知识是由教材、教参提供的知识．教师知识以及师生互动产生的新知识三方面构成的。上述知识构成，既要求教师必须勤奋学习．不断吸纳新信息、掌握新技能。又要求教师必须提高驾驭课堂能力．一旦发现师生互动产生的
“ 点” 亮．就要及时调整教学进程予以认
随着现代科技手段被广泛使用，初
中思想品德课教学能够利用的课程资源ｃＱ越来越丰富。主要包括教材、图书、刊、报照片、图表等文本资源．影、视节目电电录像、带、类教育软件等音像资源．磁各图书馆、听教室、媒体设备、视多博物馆、文化馆等实物资源和学生及其家长、教师、社会人士等人力资源思想品德课的

如何提高初中思想品德课教学的实效性

如何提高初中思想品德课教学的实效性众所周知，思想品德教学主要从知、情、意、行四方面进行。

然而就如何提高思品教学的实效性，在多年的教学实践中，我的体会是必须坚持从实际出发的原则，针对教师素质、教材特点、学生思想实际、家教结合，做到有的放矢。

一、与时俱进，提高教师素质是基础伴随新一轮基础教育课程改革的启动，新课程犹如生机勃勃、万象更新的春日照亮了广大思想品德教师的视野。

无论是在课程功能、理念、目标、内涵方面，还是在课程的内容、实施、评价、管理方面，较之以前有大幅度的突破与创新，正冲击着业已形成、习以为常的教学模式。

教师既要具备精湛的业务知识，又在相关学科上有所建树，还具备丰富的教育学知识和心理学素养，构成新课程理念下思想品德教师必须具备的知识容量。

在新课程知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三维目标的指导下，教师既要传授学问之道，又要传授做人之理；既要传授课堂学业，又要传授立身基业；既要解攻书之惑，又要解成长之惑。

要着眼于学生的未来，着眼于学生的全面发展，育人育德，春风化雨。

直面新课程，“为了每个学生都得到充分发展”“为学生的终身学习和发展打基础”的价值取向，教师如何真正实施角色转变，冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱，需要教师不断提升个人修养，优化教学艺术，不断学习与创新，超越现在、超越教材、超越课堂、超越自我。

新课程理念下，教师有了取之不尽、用之不竭的知识，有了纯洁的素养，有了五彩教学艺术，才能点燃学生智慧的火花，诱发学生丰富的灵感，学生的知识、能力、智力、情操、品格才会潜滋暗长，才能真正提高思想品德课教学实效。

二、挖掘教材，把握特点是主渠道思想品德课是一门着重提高学生道德认识和道德判断能力，培养道德情感，以指导学生行为的课程，教材的每一课都蕴含着一个道理。

为了说明这个道理，根据学生的年龄特点和认识能力，教材内容大多以具体的人物或事物作为载体，当然也有少量一些已被大家所认可的、富有哲理的寓言童话故事和民间传说等来教育启迪学生，具有较强的思想性、典型性和情境性，这与其它学科的教材内容相比，具有鲜明的个性特征。

论提高初中思想品德课实效性的教师策略

实现教育教学预期效果所采取的一系列有用的教学过程前期准备。有效的教师准备策略是提高初中思想品德课
堂教实效性的第一道关卡，我认为它是提高初中思想品
德课堂教学实效性的关键．第一要务。是
■一
整
崔荣葆
（县和集初中，苏丰县丰江２１２）２７６
论提高初中思想品德课实效性的教师策略
摘
要：新课改背景下的初中思想品德课教学实对
教师应理所当然做得更好些。说好普通话。用于每一课的课堂表达、解。认应讲我
身素养和教学准备等方面和大家一起交流探讨。
关键词：课改新初中思想品德课教师首先是指粉笔字，师能在黑板上对写，教
写一手漂亮美观的粉笔字，个板书清晰整洁，系一整体
乏、误学生的现象；４是否做到以学生为本，重学贻（）尊生、爱学生，心全意育人，关以教谋私的现象。我关全有们既然是为学生服务的．就应该站在学生的角度考虑问题。切为了学生，了学生的一切，了～切的学一为为生。教师要用自己的智慧和素养解决问题，良好的师用

提高初中思想品德课堂教学有效性策略探究

人的思想品德都是在与人交往及实践过程中产生并定型的。因此，初中思想品德课堂教学要将课堂教学与学生已有的感性认识相结合，为初中学生的健康发展提供良好的辅助作用。为达到这一目标，教师在思想品德课的课堂教学过程中，要避免一味地照本宣科和空洞说教，要将课堂教学和丰富多彩的社会生活及家
一
课的教学中，笔者在透彻研究课本知识的基础一就“ Ｌ，四大保护线 ” 自我保和“
护” 的关系提出三个问题：什么是四大保护线？我国对未成年人进行特殊保护的理由是什么？四大保护” 否能充分保护未成年人的健康成长？ “ 是学生通过回答问题，一方面学习了知识，另一方面提高了概括归纳能力。就初中学生对 “ 当今还有没有必要继续保持艰苦奋斗精神” “ 、艰苦奋斗精神是不是已经没有存在的必要 ” 等问题在认识上存在的偏差，笔者在课堂教学中提出了如下问题：古今中外有哪些人通过艰苦奋斗获得了成功？他们是如何获得成功的？通过思考以上两个问题，你形成了什么认识？在我国目前条件下，要解决经济发展的深层次问题，破解
一
系列逐层深人的问题，以有效理顺学生思路。可总之，在初中思想品德课堂教
学提问中，教师在设计一个提问时，必须注意该问题与其他问题的关系，不能孤
［１
．！
二
立设问，要将设立的问题构成一个体系，由简单到复杂，保证学生能逐步加深、巩
就业难题．要艰苦奋斗吗？些提问有较强的针对性，生在思考的过程中能需这学
有效增强明辨是非的能力并提高思想觉悟，而达到预期教学效果。从

提高初中思想品德课教学的实效性

浅谈提高初中思想品德课教学的实效性我们在思想品德课的教学中，平常很注重知识和能力的教学，而对学生情感、兴趣、学习动机、爱好等非智力因素的培育重视不够，结果不能很好完成“三维目标”，教学的实效性较差。

为了提高初中思想品德课教育教学的实效性，我认为在思想品德课中应注重强化学生非智力因素目标的培育方法。

一、以生为本，创设宽松的学习氛围思想品德的课堂教学中，学生能否全心身地投入到学习中，课堂效果的好与坏直接可以从课堂沟通上体现出来。

学生只要在做、想、悟，他就有想法、意见、观点，学生已有的思想和观点揭示了许多其当前的观念和思维过程。

教师若没有真正了解学生正在想什么，教学就没有针对性，其结果就是教师和学生都白费了力气。

因此，为了了解学生正在想什么，教师必须倾听学生说什么，重视学生的想法。

这不仅仅是为了确定对与错，更重要的是为了懂得学生正在思考什么，是怎样思考的，其假设是什么，并有针对性地教。

另外，从心理角度上来说，任何一个人都渴求别人的尊重与支持，老师能倾听学生的想法，重视学生的观点，对学生来说，也是一种支持与鼓励，学生的情感就会朝健康方向发展。

二、身教重于言传，教师真心实意的身教非智力因素的的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学生。

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。

”教师的一言一行都将给学生留下深刻印象。

教师言真意切的讲述，让学生深受感染，这样学生也能对自己平时不尊重老师的行为有了深入的反思，对自己以后如何尊敬老师有了思考，从而促进了教学的有效落实。

教师要真心实意的身教，我觉得需做到以下几点。

首先，教师的言语要真切，且不可挖苦或讽刺学生。

其次，教师一定要注重言行一致，课堂上怎样说，生活中就怎样做。

再次，教师善于用鼓励的言语、眼神激发学生真实情感的流露，引导学生达到既定的情感目标。

三、创设情景、学生积极尝试积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让学生在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。

提高农村初中思想品德教学实效性几点对策

提高农村初中思想品德教学实效性的几点对策《思想品德课程标准》强调：提高教学的实效性是教师教学的重要目的。

如何提高初中思想品德教学的实效性？笔者认为要提高初中思想品德教学的实际效果，就要切实遵循新课标的基本理念，重视学生全面素质的和谐发展，以人为本、以学生为教学主体，构建起全新的教学模式和评价方式，使初中思想品德教学实现生活化、活动化、综合化。

一、创新教学内容，力求教学内容生活化（一）教学内容源于学生生活思想品德课程的理念是：课程源于生活，生活是第一性的。

经验告诉我们，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

因此教师要树立一种新的教材观，摈弃那种“教教材”的课程生活。

教师应带着教材走向学生的生活和生活中的学生，在教材与学生的真实生活之间，建立起一种“互相进入”的通道，形成“你中有我，我中有你”的关系，创造一种“互动”的状态。

例如：讲述“我国的政治制度”这一课时，结合贺州市八步区正在进行的新一届人大代表的选举，组织学生利用课余时间到各自所在的居委会、村委会去了解哪些人有选举权哪些人没有选举权，代表的选举方式，候选人的资格以及选举的程序等，最后根据调查的材料在课堂上进行模拟选举。

（二）教学形式贴近学生生活要实现品德教学生活化，还必须在品德教学中采用学生喜闻乐见的教学形式，如游戏、访问、调查、小品表演等，让学生用自己的眼睛观察生活，用自己的耳朵倾听生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，这样才能最终形成学生的道德观念。

如讲述“竞争与合作”这一课时，让学生玩“双人夹球游戏”，游戏中懂得了要正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质。

二、创新教学方法，力求教学形式活动化（一）教学内容活动化江泽民同志在关于教育问题的谈话中指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。

”把有关教学内容活动化，是一种有效的教育教学方式。

如何提高初中思想政治教学的实效性

浅析如何提高初中思想政治教学的实效性摘要：初中思想政治课的改革是一个系统工程,其教学思想、教学内容和教学方法也相应同步进行改革。

努力提高教学的实效性是一个重要的课题。

关键词：思想政治教学实效性初中思想政治课的改革是一个系统工程,其教学思想、教学内容和教学方法也相应同步进行改革。

努力提高教学的实效性是一个重要的课题。

那么，如何提高农村初中思想政治教学的实效性呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：一、设计好新课的引入与其它学科相比，思想品德课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。

其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻品德的倾向的影响，导致学生轻视思想品德课。

有些品德课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。

品德课是提高学生思想品德素质的课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，教学方法也是活的。

因此，我想教师应从实际出发，精心备课，既备教材，又备学生，特别是新课引入一定要设计好。

俗语说：“好的开始是成功的一半。

”每一节新课前，我尽可能采用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课，吸引学生的注意力,激发学习的兴趣，让学生尽快进入学习状态。

例如：在讲“法律规范经济行为”时，引用一幅漫画《开门之前》，并提出问题让学生思考回答：（1）漫画反映了什么？（2）怎样制止此类现象的发生？漫画导入，设置情境，引发学生思维，激发探索法律为什么要规范经济行为以及怎样规范经济行为等问题的兴趣形成良好的课堂氛围。

在采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课，扩展了学生思维空间，会收到意想不到的效果。

二、优化“讲”的方法,提高讲课的艺术性思想政治课教学的最基本手段是“讲授”,但怎样讲却大有学问。

同样的内容,不同的人,不同的讲法,效果会大相径庭。

毛主席曾把“语言无味,像个瘪三”列为党八股的一大罪状,但时至今日,这种“瘪三”还不少。

初中思想品德教学的实效性

浅谈初中思想品德教学的实效性随着新课改的不断深入，越来越多的学校提出了“实施有效教学，打造高效课堂”的教学目标。

笔者通过多年的实践探讨，总结了一些提高课堂教学实用、高效的经验。

一、打造生活化课堂，拉近师生距离我们的生活丰富多彩，但初中生还处在比较感性的年龄，对生活缺乏太多深入的、抽象的、哲理的思考。

生活化课堂教学是指将社会生活贯穿于教学的每个环节，用学生熟悉的感性生活去帮助学生理解初中思想品德教学中的抽象问题，达到化难为易，拉近生本距离的目的。

生活化课堂对于教育的意义重大。

（一）课堂导入生活化思想品德课理论性较强，抽象艰懂。

要充分激发学生的学习兴趣，课前化抽象为具体，化无形为有形的生活化导入至关重要。

如教学“赡养扶助父母是成年子女的义务”这一框，我在不同班级设计了形式多样的生活化场景导入：一班我让学生列举生活中不赡养父母的事例，学生兴趣很浓，都争先恐后地表达。

有的学生在讲述一些老人孤苦伶仃无依无靠的时候热泪盈眶、潸然泪下，把全班同学都弄哭了。

二班我让学生自编自演两组小品，一组演子女真心实意全心全意孝顺父母，另一组演除夕之夜子女自私自利连年夜饭都舍不得叫风烛残年的90岁老母亲吃，老母亲只好在烟熏漆黑的破屋熬粥的场景。

通过两组生动的表演和鲜明的对比，全班学生也嚎啕不已。

试想，这样的导入教学效果会不好吗？我想，即使不教学，通过活动学生也会懂得赡养父母的道理。

（二）教学内容生活化思想政治课内容抽象，不采取有效的方法，难以开启学生的兴趣之门。

实践教学中，教学内容生活化效果突出。

如教学“艰苦奋斗”这一内容，我们可以组织一场辩论赛，正方：现在人们生活水平提高了，仍需提倡艰苦奋斗的优良传统。

反方：现在人们生活水平提高了，艰苦奋斗的优良传统早已过时了。

辩论一开始，学生唇枪舌剑，课堂气氛一下就白热化。

通过辩论，学生达成共识，获得新知。

（三）课堂延伸生活化思想品德是一门比较生活化的课程，它和生活联系十分紧密。

教学中我们要千方百计突破“小课堂”的教学模式，让学生融入到社会生活中，去获得更广博的知识，去领悟更深刻的道理。

提高当前初中思想品德课教学实效性策略探讨

提高当前初中思想品德课教学实效性策略探讨摘要：长期以来，在传统的教学观念影响下，人们往往把课堂教学当作教师的教学活动空间，而把课程教学活动界定为一种“认知活动”，忽视了课堂教学的实效性特征，使大量的课堂教学处于一种无效的或低效的状态。

这种现象在思想品德课教学中表现地尤为突出。

“教师教得辛苦，学生学得痛苦”，是初中思想品德课存在的普遍现象。

因此，如何提高当前初中思想品德课教学有效性是值得我们思考的问题，于是本人通过查阅相关资料，并结合本人所教初中思想品德课实际进行分析，从中发现问题，最后探索出有利于提高当前初中思想品德课教学实效性的策略，为提高课堂教学有效性提供一定的参考。

关键词：思想品德课堂教学实效性低效一、初中思想品德课教学存在的低效问题本人查阅相关文献，并且通过走访调查，发现以下问题：（一）对教材理解不到位、挖掘不透，处理不当一部分教师不善于钻研教材，只处理表面文章，对教材理解、挖掘不到位，割裂了三维目标之间的内部联系，课堂中，对教学目标的操作具有随意性、机械性和模糊性。

不能根据时代的发展，理论联系实际，将有关内容升级。

（二）教学方法和手段相对滞后，多媒体“辅而不助”大多数教师仍然采取讲授式为主的教学方法，除个别教师采用多媒体，大多仍然习惯于一本书一支粉笔，教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降。

为了使用多媒体而使用，使这种手段“辅而不助”，现代化教学工具没有发挥应有的作用。

（二）课堂上学生活动缺乏实效，不能引发思维活跃思维的活跃才是真正的活跃，有些课堂的活动是为了活动而活动，缺乏实效性，课堂上学生活动有没有实效，不看活动形式是否新奇独特，主要看通过活动学生的智慧得到了多少开发？思维上得到了哪些启迪？情感得到了什么样的陶冶？思想上得到怎样的升华？态度上有了哪些新的改善，认识上有了哪些提高。

（四）课堂评价手段简单单一没有或很少老师关注学生的身心发展，关注学生的个性发挥。

或者教师在课堂上对学生的评价只限于“好”、“真好”、“棒”、“太棒”等浅层次评价，对学生回答出的与老师答案不一致的答案，不能及时给与处理，甚至不予理睬。

浅谈提高初中思想品德教学有效性的策略

浅谈提高初中思想品德教学有效性的策略摘要：初中思想品德教学对于有效性的追求是其永恒的话题。

在整个追求过程之中，思想品德教师要能够对各种策略进行熟练的运用，能够准确地对新课程标准之中的价值导向进行科学、准确地把握。

对传统思想品德教学之中的灌输式教学应当主动转变为疏导式教学。

关键词：课堂教学；有效；教学方法有效教学最早可溯源于20世纪初期的西方的“教育科学化运用”。

“有效教学”是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物。

目前，对于课堂教学有效性的定义较多，可谓是“仁者见仁，智者见智”。

笔者认为，可以将有效教学定义为“教育者与学习者通过种种教学设施与教学方法的不同结合，而逐渐提升教学效果，进而更好地实现既定教学目标。

”有效教学的核心因素在于“人”，有效教学其实质在于教师与学生在教学过程之中，素质与知识得到快速、稳定的提升过程。

有效教学的探索过程，是对于传统教育的革新过程。

有效地课堂教学应当对于传统教育过程之中的教学方式进行改革，促进学生自主学习的意识与能力，“授之于渔”。

从基础教育阶段来看，由于学生正处于身心高速发展过程之中，同时，由于社会发展过程之中，多元化思想的影响，使他们具有着不相同的性格，思想品德教师要想能够更好地促进学生课堂教学的实效性，则需要因材施教，从学生的学习兴趣出发，与学生积极的沟通与交流，才能够更好地促进学生学习兴趣的提升，激发其学习动力，进而更好地促进其学习效率的提升，达到预期的思想政治教育课堂教学。

本研究针对中学思想品德教学中存在的问题，结合实际教学情况，深入研究了教学有效性策略，为初中的思想品德学科教师探寻一条提高课堂教学有效途径。

一、研究现状及原因分析伴随各种学科研究的深入，逐渐意识到教学要用科学的方法研究。

人们在总结心理学、社会学、哲学等研究成果的理论基础上，结合观察法、实验法等实践方法开展教学研究。

早期针对教学有效性的研究，主要是将教学结果与教师连接起来，忽略了课堂实际。

在1965年以后，人们逐渐意识到，教学有效性的影响因素除学生外，教师的引导、课堂的教学也是主要因素。

提高初中思想品德教学实效性论文

提高初中思想品德教学实效性的策略分析【摘要】思想品德作为初中教育的一部分，对学生的素质培养十分重要。

文章介绍了初中思想品德教学的特点，分析了影响教学实效性的因素，并提出了提高教学实效性的策略。

【关键词】初中思想品德教学实效性策略初中教育对学生的成长具有重要的作用，思想品德教学作为学生德育的重要手段，一向是培养学生综合素质的主要阵地。

但目前还有些教师受应试教育理念的影响，依然在思想品德教学中实施满堂灌的教学模式，教学效果不够理想，另外教学实效性还受许多因素的制约。

因此，有必要探讨初中思想品德教学实效性的策略，以真正提高初中生思想道德水平。

一、初中思想品德教学的特点首先，初中思想品德教学是由外而内，再由内而外的过程，教学目标不是让学生掌握足够的知识性内容，而是让学生将知识内化为深层次的认知，并以此指导行为；其次，初中思想品德教学的教学主体是学生和教师，而从学生思想品德教育的角度看，教学主体还有学生家长等社会成员，学生思想品德水平受教师、家长等人员潜移默化的影响，这要求教师在开展思想品德教学过程中应重视与家长、社会组织进行合作，以保证教学效果；最后，初中思想品德教学的教学效果无法具体估量，常规的测验、考试只能表明学生掌握思想品德知识的水平，而无法确定学生的认知情况和后续的影响，教学效果最终内化成为学生的思想道德观念，并以此指导学生未来的工作和生活。

二、影响教学实效性的因素教学因素，一方面是德育本身的泛化使教学失去针对性，从而缺乏实效性，我国的德育包括政治、思想、法治、礼仪等许多方面的教育，没有像西方国家的教育体系将德育细分为道德、政治、品格、法治德育等内容，这种情况导致初中思想品德教学内容过于广泛，教师和学生很难把握重点；另一方面，有些教师教学理念比较落后，缺乏先进的教学手段和技巧，使课堂教学实效性低。

社会因素，各种现代组织对学生的道德观产生负面影响，现代社会的官僚、商业机构置身道德之外，动摇了学生的思想道德体系，例如教师在教学中向学生宣讲职业道德，然而学生在社会上接触到或是未来自身踏入社会真正感受到的现象、舆论、规则等对其思想道德观产生了不良影响，救死扶伤是从医人员最为基本的职业道德，然而实际上医院要求看病必须先交钱，这些现代组织制定的规则以及由此产生的各种现象和舆论对思想品德教学产生了极为恶劣的影响。

如何提高中学思想政治课的德育实效性

际效果的一个主要性因素。作为政治课教师，要有改革意识和创新意识，改革传统要
的教学模式，积极探索并构建新的教学模式，力增强思想政努治课的德育实效性。那么，如何提高中学思想政治课的德育实效性呢？
三、探寻新的教学方法，促进德育实效的提高
传统的“ 输法 ”填鸭式 ” 灌 “ 教学，不适应课程改革的需要，学生只学到简单的知识，能形成正确的世界观和人生观。未所以，必须寻求一套良好的教学方法，思想政治课教学取得事使半功倍的效果，高德育教育质量。提（讨论教学法一）讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，
提高中学思想政治课教学实效性，是其课程性质、点及特任务的内在要求。中学思想政治课教学的实效性，出地体突现在育人的功能上，有入情入理、心入脑的教学，能体只入才现其德育性质。中学思想政治课具有理论与实践、知与信、悟
辨明是非真伪获取知识的方法，用讨论法进行思想政治课教
初步建立了社会主义市场经济体制，与此相适应的社会主义
民主与法制得到长足的进步与发展。我们必须及时地向社会主义事业建设者和接班人进行经济、政治、律、法精神文明等
方面的教育，使青少年适应社会的进步，有效地参与社会生活。
同时，改革开放过程中，社会转型引发的各种矛盾与丑恶现象也随之进发，我们要正确估计、学思考、理引导，现国家科合体意志和符合社会要求，教育青少年学生认清方向，免迷失自避我，用高远的视角、积极的心态、学的思维来认识社会设计科

提高初中思想品德课教育实效性的策略

着教学效果的好坏，响着教学质量的高低。影我们该如何改进新课程思想品德课的教学方法，提高教学质量
呢？此谈一谈笔者的体会与见解。就激发学生的积极性课堂学习成效的好坏，很大程度上取决于学生是在否积极参与。师在课堂教学中要充分利用一切调动学教生学习的兴趣。学生以主体的姿态出现，高学生自使提主学习的积极性。师只有通过激发学生的学习动机、教需要、趣和强烈的求知欲，能使学生的知、、和个兴才情意性得到全面、谐地发展。生的学习潜能才能得以充和学分发挥。１鼓励学生多想象．接受思想品德教育，靠教师的灌输．有学生的单没想象，难以达到学习目标的。师可以用恰当的 “ 是教问题 ” 起学生思维的浪花，他们于 “ 疑 ” 生 “ 难 ” 激使无处疑．产生新奇感和探索感，鼓励学生积极思考．要对所学知识进行分析、比较、象、括，思维向新的广度和深抽概使度发展。当然，师的 “ 题 ” 提得准确，一定的难教问要有度，能使学生感悟到，须要留足时间。又必讲课前先不让学生打开书本．教师只在黑板上板书课题．学生根据让课题的意思想象出学习的内容，提出相应的问题。并例如讲到 “ 法律护我成长 ” ，设计以下问题供学时可生想一想：）少年学生是否要遵纪守法？）自己的（青１（当２权益受到侵犯时．怎样保护自己？学习 “ 承担责任应在在中成长 ” ，时可提出 “ 心中想到的责任是什么？又如在你 ” 学习《生难免有挫折》人时让学生想一想：）遇到过挫（你１折吗？２感受最深的挫折是什么？３产生挫折的因素有（）（）哪些？如在讲《又生命健康权与我同在》引用了影片中《刮痧》的节选镜头，并设问讨论：）诞夜，尼斯的父（圣１丹亲为什么要冒险爬楼去探望儿子？）为亲生父亲，什ｆ作２为么会被剥夺对自己儿子的监护权？官的判决是为了保法护丹尼斯的什么权利呢？）段影片让你感触最深的是（这３什么？样用特殊而典型的生活案例。过设问．发学这通启生思考，发学生探究问题、疑解惑、习知识的兴激答学趣，理成章地引出 “ 格权 ” “ 命健康权 ” 也让学顺人和生，