《三亚落日》教学反思1-word课件
《三亚落日》教学反思
三亚日落是散文的一幅画。
笔者运用新鲜活泼的语言，准确生动地描绘了三亚日落美景，表达了对大自然的爱，美丽的风景赞美祖国。
在我们阅读文章之前，我们在中国地图上找到了三亚，孩子们在上课前交换了他们对三亚的理解。
享受三亚美丽的风景是孩子最喜欢的链接。
因为本课有丰富的词汇，阅读不容易赶上，所以孩子们一读，要特别注意。
字读预期，长句需要坚实执行。
在澄清了文章的上下文之后，引导孩子体验第三，四自然分节，抓住关键词，阅读味觉再想象。
教学，孩子们的疑惑指导解决方案。
如担心恐惧等话语是儿童容易产生怀疑。
可以指导孩子回到文章，仔细阅读文字想想担心白鸥的飞行表现怎么样？害怕展示日落的人会有什么样的心情？当孩子们有疑问，也解决疑惑，他们会觉得他们正在学习业主。
《三亚落日》课后教学反思
《三亚落日》课后教学反思一、引言《三亚落日》是一首以海滩景色为主题的诗歌，课堂上，我选择了该篇诗作为教学材料，希望通过激发学生对自然景观的感受，引导他们进行情感表达，并提高他们的写作能力。
本文将对这堂课进行反思和总结。
二、教学目标和设计教学目标如下：1.培养学生对自然景观的观察和感知能力；2.提高学生的情感表达和写作能力；3.培养学生的审美情趣和文学欣赏能力。
教学设计如下：1.展示《三亚落日》的诗歌内容和背景图片；2.师生共读诗歌，引导学生对景色的感受；3.分析诗歌的表达手法和情感意境；4.激发学生的情感表达，引导他们进行写作创作；5.分享学生的作品，进行互相欣赏和评价。
三、教学过程反思1. 展示诗歌内容和背景图片这一环节的目的是激发学生对三亚景色的兴趣和好奇心。
我选择了一张优美的三亚日落图片作为背景，并用语言简洁地介绍了这首诗歌的背景和主题。
学生们对图片的反应非常积极，表达出浓厚的兴趣和渴望了解更多。
2. 师生共读诗歌在诗歌朗读环节，我采用了轮流朗读的方式，让每个学生都有机会参与其中。
通过师生共同朗读，学生们更容易体会到诗中所描绘的美丽景色，并对其中的感情有所共鸣。
3. 分析诗歌手法和意境在这一环节，我详细讲解了诗歌中使用的各种修辞手法，并围绕表达手法和意境展开了讨论。
学生们对于修辞手法的理解逐渐加深，对诗歌意境的理解也更加细腻。
4. 激发学生情感表达及写作创作为了引导学生进行情感表达，我设置了一系列问题，例如：“你是否曾经亲眼目睹过海上日落的美景？”、“你有什么感受和想法？”等等。
学生们积极分享自己的感受，有的同学表达出对大自然的敬畏之情，有的同学则表达出对自由和宁静的向往之情。
接下来，我给学生们布置了写作任务，要求他们以《三亚落日》为题材，写一篇自己的感受和想法。
学生们写作的过程中，我积极给予指导和帮助。
有些学生的写作非常出色，他们在纸上描绘出了自己眼中的三亚日落，诗情画意，引人入胜。
5. 分享学生的作品，进行互相欣赏和评价学生们完成写作后，我让他们轮流将自己的作品展示给全班同学，大家一起欣赏并提出宝贵的建议和评价。
6下2《三亚落日》第二课时教学反思
《三亚落日》第二课时教学反思
《三亚落日》是一篇文质兼美的散文，作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。
第二课时的设计和教学，是在第一课时的基础上，在充满富有个性和积极思维的学习活动中理解语文，丰富语言积累，培养语感，充分展示智慧潜能的过程。
这一课的教学有多种教学思路，可谓仁者见仁，智者见智。
有的侧重于运用现代教育技术，利用多媒体展示三亚落日美轮美奂的画卷；有的侧重于朗读训练，以读的训练促进对课文的理解；有的侧重于课文叙述结构的分析，从“落日”“日落”两个层面体味作者观察的细致、表达的逻辑……这堂课，我力求让学生通过自主阅读，主动探究，不仅领略三亚独特的美景，更要让学生主动积极地走进文本，读悟思结合，于讨论交流中感悟语言文字的精妙，体味作者丰富的情感，从而丰富语言的积淀，培养语感，提高学生的语文素养。
课上有意识地设置了多起合作、交流、对话的“小环境”，在多角度、多层次的互动中提高了对文本的认识和理解。
教学中，多次给学生以“诘问”甚至“争论”“辩论”的机会，苏格拉底有一句名言：“我一无所知。
我唯一比别人多知道的东西，就是知道自己的无知。
”在质疑、交流、解疑的过程中加深了对文本的理解、感悟，体会到了语言文字所蕴含的情感和意蕴。
通过对话、质疑、辩论等方式训练，培养了学生的独立思想、创造精神和分析问题、解决问题的能力。
新课程的理念给课堂教学带来的变化是显而易见的。
本课强调个性化阅读的同时，仍立场坚定地“加强语言文字训练”，落实“双基”。
本课体现在特定的语境里进行字词的替换比较，就是为了达到这个目标。
在品词析句中发展了学生理解、运用语言文字的能力。
三亚落日教学反思_4
《三亚落日》教学反思《三亚落日》教学反思“着墨处是画，空白处也是画”，这是国画的一种绘画技法——写意，用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。
咱们的语文教学不也一样吗？教师在教学设计中没必要刻意去追求详尽周密，在教学中没必要处处求全，面面俱到。
而应适当留些“空白”带些“写意”，运用阅读随想、模糊教学等技法给学生留出足够的空间，去探讨、领会。
学习语文是多种渠道的。
咱们要凭借教材而跳出教材，才能随着学生的思路顺应学生，随机调空，灵感迭出，学生才会无所限制，思维自由驰骋，他们才能主动展开“学”的进程，全身心地投入学习中，真正充当学习的主人。
三亚落日是一篇写景的短文。
教学这一课，我牢牢抓住文章的中心：“在三亚看落日真有诗意。
”来展开教学。
通过“在三亚看落日如何有诗意？”过渡到第二段的教学。
第二段虽不是文章的重点段落，但学好它关于明白得文章中心是十分有利的，正是因为三亚的景象样样都美因此在那个漂亮的地址看落日也会别有一番情调的。
在学第二段中，为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用漂亮的语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有人说：三亚恍如确实是个蓝色的世界。
有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担忧会被海水蘸蓝了。
又有人说：我从小就喜爱海，三亚那玉屑银末般的细沙，黄昏人们来那个地址，踩上去必然会减轻一天的疲劳。
还有人说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊！从学生的交流中，咱们不难感受到小孩们对三亚的喜爱。
那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必然是无穷的向往，把握住他们的情感，引导着他们好好地读一读，美便成为小孩们的了。
可是，教学三亚落日的美景碰到了一些小麻烦。
学生们感觉天天都看到日从东升从西落下，便有一些不以为是，念书也很平淡。
为了让学生学起来带劲一些，我引导着他们一边学课文，一边与咱们平常看到的日落对照。
在比中感受三亚落日的不同凡响，也告知学生平常的景象通过自己细致的观看也能够象这位作者一样笔下生辉的。
文档：《三亚落日》教学反思
《三亚落日》教学反思
《三亚落日》是苏教版小学语文第十二册第一单元的一篇讲读课文。
这篇课文描绘了黄昏时分三亚落日的神奇景观，文章语言形象生动，用词准确、精炼，字句间无不让人体会到落日绚丽变幻的奇特。
为使学生在学习中真正感受美、懂得美，在教学中我主要做到以下几点：
一、情感铺垫、激发热情
这是一篇美感强烈的课文，字里行间无不洋溢着浓郁的感情，在导入新课时，我用充满激情的导语渲染了一种与课文基调一致的氛围，以情感来激发学生的求知欲。
学生的心随着这生动的形象、激情昂扬的语言早已蠢蠢欲动，使其成为审美感知的内在
二、展示意境，初读课文
写景的课文，都有如诗如画的意境，教师若能巧妙地展示与课文内容相吻合的意境，让学生一开始就置身于美的氛围中，就更能激发起学生的愉悦感。
在导入课文《三亚落日》后，利用多媒体向学生展示了三亚的热带风光及三亚落日的全过程。
绚丽奇异的色彩变化与起伏不定的形态变化交织在一起。
这一展示迅速缩短了学生与三亚落日之间的距离，让学生获得了对落日的第一感知，使学生在强烈的审美期待中自觉地初读课文，为学好全文打下良好的基础。
三、以读代讲、感悟意境美
《三亚落日》这篇文章语言极其优美精炼，为了让学生能整体感知言语中所渲染的意境的美，我引导启发学生结合视频抓住重点语句、段落反复朗读，在读中感悟。
最后，视频整体再现，学生重读课文，相信此时学生已经可以作到情景交融了。
总之，根据本课的特点，我以多种手段创设情境，有效诱发了学生情感共鸣，调动了他们学习内动力，学生真正成为学习的主人。
《三亚落日》教学反思
优品课件
《三亚落日》教学反思
《三亚落日》教学反思
这是一篇文质兼美的文章。
作者描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。
教学中，如何引导学生欣赏这样的一篇美文，身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美，是我教学的重难点。
为了突破这一重难点，在教学过程中我注意引导学生品味语句，想像体悟。
让学生在反复地读悟中领会“夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。
”同时把学生的经验也融入课堂教学之中，引导学生与教材进行对话，调动学生的想象力，运用孩子们已有的经验世界，填充与丰满教材的空白处，形成学生真正的个性化的读。
我引导学生抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优美的跳水。
如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。
再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。
为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。
再指导朗读，抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
不足之处：
整堂课，学生启而不发，导致课堂死气沉沉，没有从内心深处感悟到三亚落日的美妙绝伦。
这跟我驾驭课堂的能力有关。
所以说，课设计的再精彩，老师上得再生动，课堂的主人没有调动起来，那就是失败的
优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！。
《三亚落日》教学反思
《三亚落日》教学反思《三亚落日》教学反思2《三亚落日》是一篇十分优美的抒情散文，作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学第一课时，在理清文章的脉络之后，重点教学了第二自然段，介绍三亚的自然风光。
虽然这一节不是本文的重点内容，但是我想作者之所以得出“在三亚看落日真有诗意”这一中心，与三亚如画的风景是分不开的。
因此，教学时，我让学生思考“三亚美在哪里？”一边请学生读找，一边在电脑上放映相关的图片，很快“蓝天”、“碧海”、“白鸥”、“椰树”、“沙滩”进入了孩子们的头脑和视野，学生们通过朗读和交流，从字里行间感受到了三亚的美，对三亚的喜爱之情溢于颜表。
同时也让他们体会到了作者的写作意图，正是在这样一个富有情调的地方观看落日，才使作者觉得看落日更有诗意。
总之，这堂课，我感受最深的是教学中较好地把握学生的感情，引导他们好好地读书，思考，充分调动了学生的学习积极性，发挥他们主体学习的作用，让他们主动投入到学习中去，大胆交流，深刻体会，使教学目标的达成水到渠成。
《三亚落日》教学反思3《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。
当我第一次读这篇文章时，就被三亚落日的“美”深深地陶醉了。
教学中，我引导学生感受三亚浓浓的热带风情后，就抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学，抓住落日随着时间的推移形态也随之变化“像孩童——像红灯笼——像跳水员入水”来感受日落的整个画面，并抓住“红扑扑”、“赤朱丹彤”、“金红一色”等绘色的词；又抓住“快乐”、“抖落”、“悬在”、“顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语来指导朗读。
通过这课的教学，我对“课堂教学是一门遗憾的艺术”这句话，有了更深的理解。
为了上好这节课，课前我作了充分的准备：反复品读课文，仔细钻研教材，设计教学思路，查阅有关资料，因此，课堂效果很好。
尽管如此，仔细回顾，总结反思，仍不乏几许遗憾，而最大的遗憾，就是没有做好“作者先描写三亚的热带风情是为了表现‘在这样的地方观落日真有诗意’”的引导。
三亚落日教学反思(1)
《三亚落日》教学反思《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。
作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。
教学中，教学中，如何引导学生欣赏这样的一篇美文，身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美，是我教学的重点。
朗读是阅读教学中最常用的，也是最有效的教学方法。
因此在对课文一遍又一遍的梳理中，我有层次地训练了学生的朗读，使学生在读中感悟，读出画面，读出意境，读出情感，最后达到熟读成诵的效果。
文中的每一句语言都很精妙，因此积累这样的句子、语段，对于学生今后的习作也是非常有帮助的。
其次，在重点词语中领略落日美。
文中有好多词语既形象又生动，抓住了这些词语，就能很好地引导学生理解语句的内涵。
如“红扑扑、赤朱丹彤、金红一片”等绘色的词语，能让人感受到落日那最后的绚烂、热烈。
又如“快乐、抖落、悬在、顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语，能让人感受到落日的顽皮、可爱。
从而油然而生一种喜爱、赞美的情感。
第三，在画面中欣赏落日的美。
文中在描写落日的经过时，展现了几个画面，并且运用了大量比喻和拟人，使落日富有了情趣和感情。
在教学中我通过图文结合，引导学生欣赏了落日的整个过程：落日像孩童时的顽皮；像大红灯笼时的柔和；像跳水员时的优美。
在教学最后一个画面“入水”时，我还引导学生给落日这位跳水员打分，学生在读文后，都给它打了满分，并且紧扣文中词句列出能说服人的理由，从而感受到了落日入水时的美妙。
三亚对于学生来说，一切显得陌生而遥远。
它的天空蓝得如何独特，海鸥如何的白，沙滩又是怎样的细软，学生都没有真切的感受。
仅凭语言描述，图片的欣赏，远远达不到预期的目的。
备课时对学生课堂中可能出现的情况预设不充分，导致课堂上不必要的浪费了很多时间。
例如：在处理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用这一问题时，本想学生很顺利就会完成，但事实上事与愿违。
又如：处理“涨溢”这个词语时，由于自己课前没有去关注这个词语，所以在引导学生理解时，花费了很长时间。
小学语文《三亚落日》教学反思
小学语文《三亚落日》教学反思
俗话说“文章不是无情物”，时需“披文以入情”。
无论老师还是学生，如果上课时没有激情，这样的课就会淡而无味，教学目的的完成也成问题。
所以，课堂上营造一个良性的“场”就显得十分重要。
教学《三亚落日》这一课时，我考虑到必须想方设法调动学生的兴趣，激发学生的热情，让每个学生都了解落日，看一看落日，可是班级没有多媒体，也缺少挂图，怎么才能让学生对落日产生兴趣呢？导入时我设计了一个环节：让学生回忆看日出的情景，学生们回忆了在日照，在泰山等地观看日出的情形，你一言我一语。
看到气氛开始有点热烈，我套用了课文上的一句话：“其实日落一点儿也不必日出逊色，我就仔细观察过日落，想听吗？”此时我抓住课文3、4段对日落过程中的三个比喻：快乐的孩童，光焰柔和的灯笼，跳水员跟孩子们“绘声绘色”地讲了起来，大家一脸的专注，特别是说到落日颤抖了两下，最后像一个跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，学生个个睁大了眼睛，太美了！太妙了！“其实三亚的落日比这还有诗意，那么三亚的落日又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇新的课文……”我知道学生的感情被激发出来了，果然，接下来的整节课学生都能始终感情饱满、有滋有味地进展学习苏霍姆林斯基曾说：“情感如同肥沃的土地，知识和种子就播在这块土地上。
”如果一个教师只是在课堂上冷冷冰冰地进展知识出售，而没有情感的交流是上不好课的。
我意识到，教师在课堂上，要善于通过情感交流，通过努力去营造良好的“场”去完成预定的教学方案，从而更好地到达教学目标。
当然，不得不提的是，前提还必须有教师对于文本较深的开掘。
《三亚落日》语文教学反思
《三亚落日》语文教学反思
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《三亚落日》教学反思
在“课标”的教学建议中明确指出：“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源……”
就《三亚落日》这篇而言，教材中除了文本的文字内容，就是两幅精美的插图。
第一幅插图是三亚落日的定格镜头，为暖色基调，整幅图上的天空、大海、沙滩、椰子树，都被夕阳涂上了金红色。
第二幅图是展现的是三亚特带风光的美丽，照应了课文第二自然段的文字内容。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”教学中，我多次利用这两张图片，给学生直观形象的体验，引导学生感悟了三亚落日的美，有效了助推了学生理解的深入和语文素
养的提高。
以第一幅图为例，说说在本节课上的做法。
板书课题后，我出示图片，让学生初步感知三亚落日的美；
精读第一段时，我用展示图片，让学生感受到“诗意”和“美妙绝伦”；
教学词语“赤朱丹彤”时，我引导学生看插图，无需言语，学生理解了词语的意思是指“各种深深浅浅的红”；
在引导背诵课文第四自然段时，我让学生看着插图背诵，学生眼中闪现着“光焰柔和的大红灯笼”，背诵的难度降低了不少。
巧妙利用文本的插图，促进学生对文本的感悟，是一条不错的途径和方法。
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《三亚落日》教学反思
《三亚落日》教学反思在教学中，我们常常会将看电影或电视剧作为一种教学手段，因为它可以吸引学生的注意力并加深学生对知识点的了解。
在我所教授的一门课程中，我选择了让学生看电视剧《三亚落日》来辅助教学。
然而，在实际教学中，我遇到了一些问题。
教学背景我所教授的是一门与旅游有关的课程，其中包括了旅游相关的历史、文化、地理、经济等方面的知识。
在这门课程中，我选取了一些与三亚旅游相关的知识点进行讲解。
为了吸引学生的注意力和加深他们对三亚旅游的理解，我决定让学生观看电视剧《三亚落日》。
教学过程在教学中，我首先对学生介绍了《三亚落日》的背景和剧情，并告诉他们观看此剧的目的和意义。
然后，我让学生观看了剧集的第一集。
在观看的过程中，我希望学生能够从中感受到三亚的美丽和特色，同时了解三亚旅游产业的发展历程和现状。
在观看完第一集后，我对学生提出了一些问题，让他们进行思考和交流。
在后续的课程中，我对学生依次讲解了一些关于三亚旅游的知识，例如三亚的传统文化、文物和历史古迹、三亚的自然景观和生态环境、三亚的旅游资源开发和经济影响等等。
同时，我对学生进行了讨论和互动，引导他们将所观看的电视剧中的场景和人物与自己的经验进行联系和比较。
在最后的教学评价中，我让学生用自己的话简要概括所学的内容，并对电视剧《三亚落日》提出一些自己的看法和观点。
教学反思在教学过程中，我发现了一些问题。
首先，我并没有对学生进行足够的先导性教育，让他们更好地理解和理解电视剧《三亚落日》中的场景和情节。
其次，学生的注意力难以集中在观看电视剧上，他们经常会因为场景的变化、情节的复杂或其他原因而分心。
此外，在结合自己的经验进行讨论和交流的过程中，有些学生虽然对电视剧中的情节和人物有了更深刻的认识，但他们却很难将这些认识与所学的知识点进行有机结合。
如何解决这些问题？首先，我应该在课程中的前期对学生进行先导性教育，让他们对电视剧的背景和内容有一个整体的认识，并引导他们在观看过程中关注重点。
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《三亚落日》教学反思1
作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
教学这一课，我紧紧抓住文章的中心：“在三亚看落日真有诗意！”来展开教学。
通过“在三亚看落日如何有诗意？”过渡到第二段的教学。
第二段虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是十分有利的，正是因为三亚的景象样样都美，所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。
在学第二段中，为了让学生更好地体会到三亚的美，我也进一步地引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有同学说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。
有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。
又有同学说：我从小就很喜欢大海，三亚那玉屑银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去一定会感到很舒服，会帮助人们减轻一天的疲劳。
还同学说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊！从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。
那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的向往，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，孩子们就能感受到三亚的美来。
但是，教学“落日的美景”时还是遇到了一些小麻烦。
学生们觉得每天都看到太阳从东升到西落，便有一些不以为是，书也读得很平淡。
为了让学生学起来带劲一些，我引导着他
们一边学课文，一边与我们平时看到的日落对比，同时又辅助以课件。
让学生在比较中感受三亚落日的与众不同，也告诉学生平常的景象通过自己细致的观察也可以像这位作者一样笔下生辉的。