七、物体的浮沉条件
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本节课的重点
教学 难点
学生在学习轮船潜水艇的工作原理时， 由于涉及到对前面所学知识的综合运 用，这可能会造成同学们思维的混乱 因此把沉浮条件的应用定为本节课的
难点。
四：教法学法设计
教法设计
通过演示实验、 范例、结合引导 探索的方法，激 发学生的学习兴
趣
采用类比法，引导 学生发现问题，自 主学习，从而体验 到独立获取知识的
喜悦感。
教师精讲、学生自 主探究，体现了以 学生为主体、教师 为主导的教学原则
学法设计
五：教学过程
新课引入
一
引导探究
二
自主探究
三
课堂小结
四
板书设计
五
以实验为基础设疑导入：
首先我将通过一个演示实验，将一个自制浮沉子 放入装有水的瓶中，以小魔术的形式控制浮沉子的上 浮和下沉，此时学生们对出现这种情况会感到非常震 惊，这样一来成功的激发了学生的探索兴趣，用这样 的方式来引入新课就相显得有趣味多了。引导学生思 考并猜想物体浮沉条件可能与哪些因素有关？
情感态度 与价值观
（1）通过情景引入以及探究实验激发了学 生学习物理的兴趣，提高学生探索未知的 积极性。 （2）培养学生养成以实验为基础，实事求 是的科学精神。
教学重难点：
教学 重点
物体的沉浮虽然在生活中常见，但对 物体沉浮条件并不一定清楚了解，而 这个结论又是本节课的后续教学的基 础因此把物体的沉浮条件的理解作为
心理状态
思维比较活跃，处于从形象思维 到抽象思维过度，引导学生科学 的看待问题就显得尤为重要了。
三：实验教学目标
目标
知识与技能
（1）知道物体的浮沉条件。 （2）能应用浮沉条件解释一些简单问题。
过程与方法
（1）通过实验探究得出物体沉浮条件 。
（2）通过对演示实验的观察和分析,了解 轮船等对浮力知识的应用 。
义务教育教科书 物理 八年级 下册
武胜县沿口初级中学校 刘丽
物体的浮沉条件及应用
说课内容
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法设计 教学过程
教学反思与自我评价
一：教来自百度文库分析
1.本课出自人教版初中物理八年级下册，第 十章第3节物体的浮沉条件及应用中的内容。
2.浮力是初中物理力学中的重要内容之一， 而浮力的沉浮条件又是浮力中的重要内容
3、该实验教学取得了一定效果，但还有一定的提升空间， 恳请各位评委给出宝贵的意见和建议，对此，本人将在以后的 教学过程中将进行改进和完善，提高课堂教学水平。
力
用于复习回 顾及演算
六：教学反思与自我评价
1、该实验教学过程很有趣味性，能够第一时间激发学生 学习兴趣。
2、该实验的选材简单、制作方便、但现象明显。实验做 了一些改变，由书上的观察实验改成自主探究实验，由书上直 接看见实验结果改成可以看见实验过程的实验。让同学们可以 更好的理解沉浮的条件，并用小瓶子代替鸡蛋使操作更方便， 更能激发学生的兴趣。
轮船
通过增大排水体积获得更大浮力实现漂浮。 (和橡皮泥那个原理是一样的）
解释浮沉子上浮下沉的原因
四：课堂小结 感悟收获
在小结部分，我会与学生一起总结本节课的所学知识， 理解物体沉浮取决于物体受到的中立和浮力大小关系 有关，我们可以改变物体的重力或者浮力就可以改变 物体在液体中的状态。留下疑问“为什么浮沉子能在 老师的控制下上浮和下沉？”不但首尾呼应，还能检 测学生对本节课的掌握情况。
实验现象分析：
根据实验现象，向学生提问：“小瓶在盐水中受到 哪两个力的作用？”“处于不同状态是由于哪个力 发生了改变？”再把时间交给学生，让学生带着问 题进行分组讨论，比较出小瓶在不同状态下受到的 浮力与重力的大小关系，从而轻松自然的引导学生 得出物体的浮沉条件。
潜水艇
通过改变自身重力实现沉浮。 （和浮沉子的原理是一样的)
通过演示两组实验让学生明白物体上浮、下沉和悬浮 与浮力和重力的关系有关，而不是只与简单的一个力 有关。
三：自主探究实验：上浮下沉的小瓶
将学生分成几个小组，分 别给他们发一个盛满水的烧杯、 一些食盐、一个装有少量水的 小瓶，先引导学生把小瓶放入 水中，小瓶沉底。
这时引导学生思考“如何才 能让小瓶浮起来？”学生们经过 小组探究讨论，会发现在水中加 入食盐后，会使小瓶浮起来。
作业布置
教材P60：
第1、2、4、
五：板书设计
主板书
§10.3 物体的浮沉条件及应用
副板书
1、影响物体沉浮的因素 重力 浮力
2、物体的浮沉条件 (1)当F浮>G时，物体上浮； (2)当F浮<G时，物体下沉； (3)当F浮=G时，物体悬浮或漂浮。
3、浮沉条件的应用 （1）潜水艇 通过改变自身重力 （2）轮船 通过增大排水体积获得更大浮
3. 本节课是学习了浮力概念及阿基米德原理 的基础上展开的，与前面的内容构成了一个 完整的浮力知识体系，是浮力知识的深化, 是 力学知识的综合运用，是由知识向能力转化 的桥梁。
二：学情分析
学情
知识状态
已经学习了浮力的概念和阿基米 德原理以及力学等知识有一定的 知识基础
能力状态
初二学生具有一定的实验能力和思 考分析问题能力，但前期经验和感 性认识会造成干扰。
二：引导学生探究
学生猜想： 物体浮沉条件可能与物体重力、物体密度、液体密度、浮 力大小……有关。 演示实验： 1、将事先准备好的硬币和木块浸没在水中让学生观察运 动状态。学生观察发现硬币下沉，大木块漂浮，以此克服 学生头脑中的重的物体下沉，轻的物体上浮的观念。
2、有的学生认为硬币下沉是物体密度大才下沉，木块密 度小才上浮，此时再用橡皮泥的实验，橡皮泥的密度没有 变，捏成船形时能浮在水面上，揉成一团后，在水中下沉 ，说明密度不是决定浮沉的条件。
教学 难点
学生在学习轮船潜水艇的工作原理时， 由于涉及到对前面所学知识的综合运 用，这可能会造成同学们思维的混乱 因此把沉浮条件的应用定为本节课的
难点。
四：教法学法设计
教法设计
通过演示实验、 范例、结合引导 探索的方法，激 发学生的学习兴
趣
采用类比法，引导 学生发现问题，自 主学习，从而体验 到独立获取知识的
喜悦感。
教师精讲、学生自 主探究，体现了以 学生为主体、教师 为主导的教学原则
学法设计
五：教学过程
新课引入
一
引导探究
二
自主探究
三
课堂小结
四
板书设计
五
以实验为基础设疑导入：
首先我将通过一个演示实验，将一个自制浮沉子 放入装有水的瓶中，以小魔术的形式控制浮沉子的上 浮和下沉，此时学生们对出现这种情况会感到非常震 惊，这样一来成功的激发了学生的探索兴趣，用这样 的方式来引入新课就相显得有趣味多了。引导学生思 考并猜想物体浮沉条件可能与哪些因素有关？
情感态度 与价值观
（1）通过情景引入以及探究实验激发了学 生学习物理的兴趣，提高学生探索未知的 积极性。 （2）培养学生养成以实验为基础，实事求 是的科学精神。
教学重难点：
教学 重点
物体的沉浮虽然在生活中常见，但对 物体沉浮条件并不一定清楚了解，而 这个结论又是本节课的后续教学的基 础因此把物体的沉浮条件的理解作为
心理状态
思维比较活跃，处于从形象思维 到抽象思维过度，引导学生科学 的看待问题就显得尤为重要了。
三：实验教学目标
目标
知识与技能
（1）知道物体的浮沉条件。 （2）能应用浮沉条件解释一些简单问题。
过程与方法
（1）通过实验探究得出物体沉浮条件 。
（2）通过对演示实验的观察和分析,了解 轮船等对浮力知识的应用 。
义务教育教科书 物理 八年级 下册
武胜县沿口初级中学校 刘丽
物体的浮沉条件及应用
说课内容
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法设计 教学过程
教学反思与自我评价
一：教来自百度文库分析
1.本课出自人教版初中物理八年级下册，第 十章第3节物体的浮沉条件及应用中的内容。
2.浮力是初中物理力学中的重要内容之一， 而浮力的沉浮条件又是浮力中的重要内容
3、该实验教学取得了一定效果，但还有一定的提升空间， 恳请各位评委给出宝贵的意见和建议，对此，本人将在以后的 教学过程中将进行改进和完善，提高课堂教学水平。
力
用于复习回 顾及演算
六：教学反思与自我评价
1、该实验教学过程很有趣味性，能够第一时间激发学生 学习兴趣。
2、该实验的选材简单、制作方便、但现象明显。实验做 了一些改变，由书上的观察实验改成自主探究实验，由书上直 接看见实验结果改成可以看见实验过程的实验。让同学们可以 更好的理解沉浮的条件，并用小瓶子代替鸡蛋使操作更方便， 更能激发学生的兴趣。
轮船
通过增大排水体积获得更大浮力实现漂浮。 (和橡皮泥那个原理是一样的）
解释浮沉子上浮下沉的原因
四：课堂小结 感悟收获
在小结部分，我会与学生一起总结本节课的所学知识， 理解物体沉浮取决于物体受到的中立和浮力大小关系 有关，我们可以改变物体的重力或者浮力就可以改变 物体在液体中的状态。留下疑问“为什么浮沉子能在 老师的控制下上浮和下沉？”不但首尾呼应，还能检 测学生对本节课的掌握情况。
实验现象分析：
根据实验现象，向学生提问：“小瓶在盐水中受到 哪两个力的作用？”“处于不同状态是由于哪个力 发生了改变？”再把时间交给学生，让学生带着问 题进行分组讨论，比较出小瓶在不同状态下受到的 浮力与重力的大小关系，从而轻松自然的引导学生 得出物体的浮沉条件。
潜水艇
通过改变自身重力实现沉浮。 （和浮沉子的原理是一样的)
通过演示两组实验让学生明白物体上浮、下沉和悬浮 与浮力和重力的关系有关，而不是只与简单的一个力 有关。
三：自主探究实验：上浮下沉的小瓶
将学生分成几个小组，分 别给他们发一个盛满水的烧杯、 一些食盐、一个装有少量水的 小瓶，先引导学生把小瓶放入 水中，小瓶沉底。
这时引导学生思考“如何才 能让小瓶浮起来？”学生们经过 小组探究讨论，会发现在水中加 入食盐后，会使小瓶浮起来。
作业布置
教材P60：
第1、2、4、
五：板书设计
主板书
§10.3 物体的浮沉条件及应用
副板书
1、影响物体沉浮的因素 重力 浮力
2、物体的浮沉条件 (1)当F浮>G时，物体上浮； (2)当F浮<G时，物体下沉； (3)当F浮=G时，物体悬浮或漂浮。
3、浮沉条件的应用 （1）潜水艇 通过改变自身重力 （2）轮船 通过增大排水体积获得更大浮
3. 本节课是学习了浮力概念及阿基米德原理 的基础上展开的，与前面的内容构成了一个 完整的浮力知识体系，是浮力知识的深化, 是 力学知识的综合运用，是由知识向能力转化 的桥梁。
二：学情分析
学情
知识状态
已经学习了浮力的概念和阿基米 德原理以及力学等知识有一定的 知识基础
能力状态
初二学生具有一定的实验能力和思 考分析问题能力，但前期经验和感 性认识会造成干扰。
二：引导学生探究
学生猜想： 物体浮沉条件可能与物体重力、物体密度、液体密度、浮 力大小……有关。 演示实验： 1、将事先准备好的硬币和木块浸没在水中让学生观察运 动状态。学生观察发现硬币下沉，大木块漂浮，以此克服 学生头脑中的重的物体下沉，轻的物体上浮的观念。
2、有的学生认为硬币下沉是物体密度大才下沉，木块密 度小才上浮，此时再用橡皮泥的实验，橡皮泥的密度没有 变，捏成船形时能浮在水面上，揉成一团后，在水中下沉 ，说明密度不是决定浮沉的条件。