生于忧患死于安乐教学设计

《孟子》二章

生于忧患，死于安乐

一、教学目标

知识与能力

1.积累文言词汇，掌握古今异义词及词类活用现象。

2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

过程与方法

1.诵读课文，疏通文意，培养学生文言文自学能力。

2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

情感、态度与价值观

2.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

二、教学重点、难点

重点:

1.理清论证思路，把握说理方法。

2.正确认识“生于忧患”的时代意义。

难点:

增强忧患意识.

三、教学方法：诵读讨论点拨

四、教学准备：多媒体课件

五、教学方法：诵读、引导、点拨

六、教学课时：1课时

教学过程

一、导入新课

有一个故事，想必大家都比较熟悉吧，国外有人做了一个实验：把一只青蛙放在一口煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，他把青蛙放在温水中，青蛙觉得还挺舒服，然后，慢慢加热，结果呢？——青蛙熟了！青蛙在温水里死亡这是什么原因呢？今天，我们就来共同学习《生于忧患，死于安乐》，从古人的经典当中寻找答案吧

二、资料助读

1、孟子(公元前372～公元前289)，名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。

2、《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，今天要学的这篇文章，就能看出这些特点来。

三、朗读指导

1.学生听范读，注意把握字音，停顿、重音。（要求）读音准确停顿恰当重音突出富有节奏

（1）正音：舜发于畎亩之中(ｑｕǎｎ) 傅说举于版筑之间(ｙｕè)胶鬲举于鱼盐之中(ｇé)行拂乱其所为(f ú)

法家拂士(ｂì)曾益其所不能(z ēn g)

舜．( shùn )畎．亩( quǎn ) 敖( áo )奚( xī )

傅说．( yuè ) 胶鬲．( ɡè ) 行拂．( fú ) 拂．士( bì

é)

（2）通假字

曾．益其所不能曾:同“增”；

困于心，衡．于虑，而后作衡:同“横”，梗塞，不顺

入则无法家拂．士拂:同“弼”，辅弼。

（3）停顿：

舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。

……必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能。

2.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。

四、译读课文，把握文意

1.积累文言知识。

(1)古今异义

舜发．于畎亩之中发:起，指被任用； (今义)交付、送出

管夷吾举．于士．举:被举用，被选拔； (今义)往上托或推举

士:狱官； (今义)士兵

征．于色发于声而后喻征:征验，表现； (今义)征召、走远路

(2)重点词语积累

a.必先苦．其心志，劳．其筋骨，饿．其体肤，空乏

．．其身，行拂

．．乱其所为，所以动．心忍．性……

苦:使……痛苦劳:使...劳苦饿:使...饥饿空乏:使...受贫困之

苦

拂乱:使...颠倒错乱动:使...惊动忍:使...耐得住

b.人恒过

．．然后能改恒:常过:犯过失

c.入．则无法家拂士，出．则无敌国外患者入:国内出:在外面，

国外

(3)翻译句子。

①故天将降大任于是人也……所以动心忍性，曾益其所不能。

所以，上天将要降临重大的责任在这个人(身上)，……(通过这些)来使他的内心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所不具有的能力。

②困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。

(一个人的想法，只有)从脸上显露出来，在吟咏叹息中表现出来，(看到他的脸色，听到他的声音)然后才能被人们所了解。

③入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

在国内没有守法度的大巨、足以辅佐君主的贤士，在国外没有敌对的国家、外来的忧患，这个国家就往往会灭亡。

④然后知生于忧患而死于安乐也。

这样以后(人们才会)明白忧愁患害可以使人生存发展，安逸享乐可以使人萎靡死亡(的道理)。

五、思读课文，理清论证思路

1.文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？证明了什么？

共同点:这六个人物都出身贫贱，在经历了艰难的磨练之后，成就了不平凡的事业。

证明观点:生于忧患。

2.本文指出，担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦磨难？目的是什么？

内心:“苦其心志”身体:“劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身”

行为:“行拂乱其所为”。目的:“动心忍性，曾益其所不能”。

3.从行文上看，文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用？

故天将降大任于是人也

4.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？(文中哪一句是从

反面论证了中心论点？(用原文回答)

入则无法家拂士，出则无敌国外患

5.本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。

本文的中心论点是:“生于忧患，死于安乐”。

作者从个人、国家两方面论证。

文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。

接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业