教师口语课程标准

学前教育专业
《幼儿教师口语》课程标准
1.前言
1.1课程定位
本课程是中等职业学校培养学前教育专业学生教师职业口语能力的专业必修课，是以提高学前教育专业学生的教育、教学口语表达水平为宗旨的实践性课程；能使学前教育专业的学生，通过本课程的系统学习，掌握幼儿教育教学工作必备的口语表达技能，为将来从事幼儿教育工作打下坚持的基础。

1.2设计思路
【设计依据】本课程以学生必备的专业职业能力的分析结果为依据确定课程目标，设计课程内容；以学生应具备的基本语音知识和专项口语表达要求为主线，以培养教育教学口语表达能力为主要目标构建模块化课程，综合多种教学方式培养学生，帮助他们掌握相关的知识和技能。

【课程目的】本课程的目标是，以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授普通话的基础理论和基本知识，实施普通话基本技能的训练，培养和提高学生用普通话进行幼儿教育教学工作的能力，同时要求学生必须达到国家普通话测试等级的规定级别（二级乙等及以上），为他们将来走上学前教育工作岗位打好基础。

【课程内容】依据上述课程目的及目标定位，本课程规划和设计了3个课程模块，具体包括基础模块、应用模块、提高模块。

课程内容全面、务实。

整个课程内容的安排是以提升基本职业技能为核心，将知识学习与技能操练进行有机结合，着力培养学生的职业能力。

【活动设计】本课程教学活动的设计分为知识学习活动、技能训练活动和展示评价活动三类，每类活动的设计根据课程目标关于知识、技能、态度的不同要求，设计不同的活动方式及载体。

本课程总课时为128时（以“上四学期，每学期四个月，每个月四周，每周两节”计算）。

2 课程目标
2.1知识目标
2.1.1能记住普通话语音系统知识要点
2.1.2能辨识普通话的词汇、语法与重庆方言的词汇、语法的区别
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2.1.3能概述一般口语表达的基本要求和不同语境下的具体要求
2.1.4能记住社交口语中的礼仪、礼貌用语和恰当的态势语
2.1.5能记住科学发声的基本要求
2.1.6能记住倾听的基本要求
2.1.7能记住思维训练的基本要求
2.1.8能记住复述、描述、解说和评述的基本要求
2.1.9能记住朗诵的基本要求
2.1.10能记住朗诵的准备要求
2.1.11能记住朗诵技巧的具体内容
2.1.12能辨识不同文体的朗读技巧
2.1.13能记住儿童故事讲述的要求和技巧
2.1.14能记住演讲的概念、特征、类型及技巧
2.1.15能记住论辩的概念、特征、类型、组织、准备及相应技巧
2.1.16能记住交谈的特点、基本要求和相应技巧
2.1.17能记住幼儿教师职业口语的含义、特征
2.1.18能记住幼儿教师常用辞格及运用要求
2.1.19能记住幼儿教师教学口语的含义、特点和一般要求
2.1.20能记住教学环节用语的分类
2.1.21能记住导入语的概念及要求
2.1.22能记住讲授语的概念及要求
2.1.23能记住提问语的概念及要求
2.1.24能记住过渡语的概念及要求
2.1.25能记住应变语的概念及要求
2.1.26能记住结束语的概念及要求
2.1.27能记住幼儿教师教育口语的含义、运用原则和一般技巧
2.1.28能记住幼儿教师教育口语的分类
2.1.29能记住沟通语的概念及要求
2.1.30能记住劝慰语的概念及要求
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2.1.31能记住说服语的概念及要求
2.1.32能记住表扬语的概念及要求
2.1.33能记住批评语的概念及要求
2.1.34能记住激励语的概念及要求
2.1.35能记住幼儿教师交际口语的内涵及运用原则
2.1.36能记住幼儿教师交际口语的分类
2.1.37能记住与家长交流沟通的技巧与方法
2.1.38能记住与单位领导交流沟通的技巧与方法
2.1.39能记住与单位同事交流沟通的技巧与方法
2.1.40能记住参加座谈会与教研活动时交流沟通的技巧与方法
2.1.41能记住联络相关部门时交流沟通的技巧与方法
2.2技能目标
2.2.1能使用标准流畅的普通话
2.2.2能完成普通话水平测试，并达到相应等级
2.2.3能比较熟练地使用标准、流畅的普通话进行口语交流
2.2.4能克服口语交际的心理障碍
2.2.5能具备口语交际的思维能力
2.2.6能听出口语交际中的完整意思和关键信息
2.2.7能正确使用体态语
2.2.8能科学发声
2.2.9能倾听
2.2.10能进行思维的自我训练
2.2.11能复述、描述、解说和评述
2.2.12能正确进行朗读准备
2.2.13能正确进行朗读和朗诵，具有感染力
2.2.14能讲述儿童故事，具有感染力
2.2.15能演讲，具有感染力
2.2.16能论辩，具有说服力
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2.2.17能交谈
2.2.18能运用比喻、比拟、夸张、排比、反复、顶针等辞格进行交流
2.2.19能正确使用导入语
2.2.20能正确使用讲授语
2.2.21能正确使用提问语
2.2.23能正确使用过渡语
2.2.24能正确使用应变语
2.2.25能正确使用结束语
2.2.26能正确使用沟通语
2.2.27能正确使用劝慰语
2.2.28能正确使用说服语
2.2.29能正确使用表扬语
2.2.30能正确使用批评语
2.2.31能正确使用激励语
2.2.32能与家长有效交流沟通
2.2.33能与单位领导有效交流沟通
2.2.34能与单位同事有效交流沟通
2.2.35能在参加座谈会与教研活动时有效交流沟通
2.2.36能在联络相关部门时有效交流沟通
2．3态度目标
2.3.1能尊重祖国的语言，感受祖国语言的魅力
2.3.2能养成认真严谨的学习态度
2.3.3能遵守爱岗敬业的职业道德
2.3.4能具备沟通协调能力和团队合作精神
2.3.5能提高分析问题、解决问题的综合能力
3.课程内容和要求
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4实施建议
4.1教材编写
（1）教材编写应以岗位职业能力分析为指导，以课程标准为依据进行编写。

（2）教材应充分体现任务引领实践导向的课程设计思想。

以学前教育专业对幼儿教师的职业能力要求为主线，合理安排教材内容。

（3）教材在内容上应简洁实用，文字表述上应深入浅出，形式上应图文并茂，并融入相关法律法规，以顺应学前教育专业对核心职业能力的需要。

（4）教材应以学生为本，以案例引起学生兴趣，重在提高学生学习的主动性和积极性。

（5）教材应根据教育教学口语交流任务设计相应的技能训练活动。

各项技能训练活动的设计应实用、具体，并具有可操作性。

4.2教学方法
（1）本课程是一门以实践为主的专业核心课程，其教学要以案例教学法、情景教学法等为主要方法，实行模块化教学。

教学可在模拟情境中进行。

在学习情境中，建议采用角色模拟等方式，实施分组教学。

以使学生掌握专业知识、提升专业技能，从而具备用较标准的普通话进行教育教学口语交流的核心职业能力。

（2）本课程教学的关键是情景讨论和交流实践，在教学过程中在注意理论教授的同时，更要加强学生练习、情景演示、教师和录音录像示范，做到师生互动、生生互动。

（3）在教学过程中，要创设工作情景，提高学生学习兴趣，同时应加大实践容量，提高学生的岗位适应能力。

（4）结合学生见习和顶岗实习，注重课外辅导和经验分享，帮助学生适应各个工作岗位的不同要求。

（5）教学过程中要加强职业道德教育，积极引导学生提升职业素养。

4.3教学条件
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（1）教师：任教教师应具有一定的普通话和教育教学专业理论知识及相应的普通话水平，且具有一定实践经验和教学经验的双师型教师。

（2）学生：应购买和准备本课程所需要的工具，如，最新版的现代汉语词典。

（3）教室：应有两间教室，一间便于教师和学生有足够的空间开展教学活动；另一间应模拟幼儿园实际教学场景，有利于学生进入角色，提升实践效果。

（4）多媒体设备：独立的多媒体数字语音室，如HY-9901S型多媒体全数字语音室；语言学习系统；语音教学系统；语言训练教学设备。

4.4课程资源
（1）注重实训教材的开发和应用，在编写时必须注重可操作性，要求文字简练，脉络清晰，尽量还原真实口语交流场景。

（2）建议收集一些真实场景的图片、音频及视频资料，让学生观看，帮助学生理解、接受、运用课程知识。

（3）利用现有的网络资源，使教学媒体多样化、教学活动双向化、学习形式多样化。

（4）建议开发或购买独立的多媒体数字语音室；语言学习系统；语音教学系统；语言训练教学设备，便于学生学习和实践。

（5）本课程属于实践性极强的核心专业课程，旨在培养学生的口语交流能力、社会适应能力和教育教学能力，为此，学校应与各级各类早教机构、幼儿园建立广泛的合作，开发实习、实训基地，让学生身临其境，以达到实践目的。

4.5教学评价
（1）突出过程评价与阶段（以工作任务模块为阶段）评价相结合，结合课堂考勤、提问、训练活动、阶段测验等手段进行综合评价，注重实践性教学环节的考核与评价比重。

（2）强调知识目标与技能目标的一体化评价，同时注重态度目标。

（3）对在学习和应用上有创新的学生，在评定时给予鼓励。

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