《教师口语》课程整体教学设计

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幼儿教师口语全套教案幼儿教师教案

幼儿教师口语全套教案幼儿教师教案一、教学内容本节课选自幼儿教师口语教材第二章“幼儿教师口语表达的基本技巧”，详细内容包括：语音语调的掌握、表情与肢体的运用、情境模拟与角色扮演等。

二、教学目标1. 让学生掌握幼儿教师口语表达的基本技巧，提高口语表达能力。

2. 培养学生运用语音、语调、表情和肢体语言进行有效沟通的能力。

3. 提高学生在实际教学活动中，运用口语表达技巧组织教学的能力。

三、教学难点与重点教学难点：语音语调的掌握、表情与肢体的运用。

教学重点：情境模拟与角色扮演、口语表达技巧在实际教学中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：录音机、磁带、音箱、麦克风、卡片、挂图等。

2. 学具：幼儿教材、口语表达手册、笔、纸等。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿教学视频，让学生观察并思考视频中教师口语表达的优点和不足。

2. 讲解：讲解语音、语调、表情和肢体语言在口语表达中的重要性，并结合实例进行分析。

3. 实践：分组进行情境模拟与角色扮演，让学生亲身体验并运用口语表达技巧。

5. 练习：布置随堂练习，让学生结合幼儿教材，运用所学口语表达技巧进行教学设计。

七、作业设计1. 作业题目：（1）结合幼儿教材，设计一个教学活动，运用所学口语表达技巧。

2. 答案：（1）教学活动设计示例：a. 教学目标：让幼儿掌握动物的特点和分类。

b. 教学方法：运用口语表达技巧，通过故事、游戏等形式进行教学。

c. 教学步骤：i. 导入：以一个有趣的动物故事引起幼儿的兴趣。

ii. 新课内容：通过图片、卡片等教具，讲解动物的分类和特点。

iii. 活动环节：组织幼儿进行“动物猜谜”、“动物角色扮演”等游戏。

（2）学习心得示例：通过本节课的学习，我深刻认识到口语表达在幼儿教学中的重要性。

在今后的教学工作中，我将努力运用所学口语表达技巧，提高自己的教学效果。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学过程中，学生对口语表达技巧的掌握程度如何？哪些环节需要改进？2. 拓展延伸：引导学生关注幼儿教育领域的最新动态，了解幼儿教育的发展趋势，提高自身教育教学水平。

《教师口语》课程标准

《教师口语》课程标准1.课程说明《教师口语》课程标准课程编码〔14060017〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔2022.11 〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）院长〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是小学教育专业的必修课程。

本课是高校师范专业各专业学生必修的培养教师职业技能的一门公共课。

“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。

是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程。

（2）课程任务：主要针对师范类教师岗位开设，主要任务是培养学生在教师岗位的沟通表达能力，要求学生掌握口语方面的基本技能。

（3）课程衔接：在课程设置上后续课程有《现代汉语》。

2.学习目标教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，以顺利通过普通话水平等级测试；初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能，并能对中学生口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。

（1）知识与技能目标：了解口语交际及其在现代化建设中重要作用，提高学习的积极性；掌握一般口语表达技能和形式，养成良好的说话习惯，做到清晰、准确、流畅、得体，语态自然大方，具有一定的应变能力；掌握听话要领，养成良好的听话习惯，做到听得准、理解快、记得清，有一定的辨析能力。

（2）能力目标：初步掌握在教育、教学工作中口语运用的基本技能；教师职业口语要在达到一定表达要求的基础上，做到科学、严谨、简明、生动，具有启发性。

（3）情感态度目标：认识教师职业口语的特点和功能、增强训练的自觉性。

3.课程设计本课程由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分构成。

普通话是教师的职业语言；普通话训练是前提，贯穿本课程始终。

一般口语交际是社会人际交往中基本的口头语言活动，是适应现代社会发展需要的重要能力；一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化，是教师职业口语训练的基础。

《教师口语》课程标准

《教师口语》课程标准课程名称：《教师口语》适用专业：五年专学前教育专业一、课程性质和任务1、课程性质“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养幼师生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是学前专业学生关于教师职业技能的专业必修课。

2、课程标准设计思路开设本教师口语课程，是贯彻国家语言文字方针政策的需要，是我国改革开放，建立社会主义市场经济的需要，是学前专业加强教师职业技能训练的重要内容，是深化课程改革的需要。

这门课程是学前专业语文必修课中具有专业特点的应用语言学科。

它的开设，对提高未来幼儿教师的口语表达水平，使学生具有适应幼儿园教育需要的良好语言素质具有十分重要的意义。

本课程以幼儿教师职业口语能力训练为重点，并在深入了解幼儿园口语教学实际情况与存在问题的基础上，进行课程设置和教学探索，尽可能满足学前教育口语运用的实际需求，构建课程教学体系与就业需求的对接。

3、课程任务（1）教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，增强语言规范意识。

（2）能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，做到：要求学生通过本课程的学习，熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力，普通话水平测试等级达到二级乙等以上；掌握本职业一般口语交际技能。

（3）初步掌握运用本职业教育口语、教学口语的基本技能，并且掌握指导幼儿口语运用的能力。

二、课程目标1、知识目标：掌握普通话语音的基本知识、基础理论，具有较强的口语表达能力、指导幼儿纠正方音的能力。

2、能力和技能目标：能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，普通话水平测试达到二级乙等或二级乙等以上；能较好地运用停连、重音、语气、节奏的基本技巧朗读作品、绘声绘色地讲述故事，并设计得体的体态语。

具备良好的口语交际能力，能适应在各种不同场合与不同对象口语交际的需要；具备幼儿教育、教学活动的基本口语能力，能与学生和家长进行良好的沟通。

教师口语完整教案

绪论教师口语概说【教学目得】１、了解学习教师口语得重要性,掌握教师口语得基本要求。

【重点难点】教师口语得基本要求。

【教学方法】讲授法。

【教学时间】两课时【教学内容】第一课时一、导语教师得职责就是“传道、授业、解惑”.教师就是吃“开口饭"得，也有人将教师得职业称“舌耕”.教师得语言修养直接影响教学质量。

然而，中国几千年得传统语文教育只重视书面语而忽视口语。

没有口才得教师，其教育教学效果一定非常糟糕。

何其芳曾这样回忆她得两位哲学老师:“我们那位教康德与黑格尔得教授,在国外曾获得博士学位。

她每次讲课，必定从头到尾把康德与黑格尔得著作静心再读一遍。

然而她却无法把她得课教得让人可以听懂。

在课堂上她总就是翻着康德与黑格尔得书,东念一段,西念一段,然后半闭着眼睛,像与尚念经似得咕噜起来,要抵抗这种催眠术就是很困难得。

我们得另一位教中国哲学得教授,她得讲义倒就是事先写好得。

上课得时候，总就是拿着稿子一句话念两遍,要大家静静坐着默写.上这样得课实在太闷了,所以我就有计划地缺课,准备缺到不至于被取消学籍为止。

"许多优秀得教师，她们得教学之所以能给学生留下终生难忘得美好印象,除其丰富得知识外，纯熟、优美得口语就是一个重要得原因。

古今中外教育家谈“教师口语" ：苏霍姆林斯基：教师得语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上得脑力劳动效率。

叶圣陶：凡就是当教师得人绝无例外地要学好语言，才能作好教育工作与教学工作。

二、新授（一)口语与教师口语口语:就就是通常所说得口头语言。

口语有一般口语与专业口语之分。

教师口语：就是指教师在从事教育教学活动得过程中所使用得专业口头用语,它就是教师进行教育教学活动得最基本、最重要得手段，就是教师得劳动工具。

（二）学习教师口语得重要性。

⒈能有效地提高教育教学得效率与质量.⒉能有效地激发学生得思维力与创造力。

⒊能给学生学习语言提供示范。

使每一节课成为言语训练课。

⒋能使师生关系更加与谐。

教师口语课程教学大纲

教师口语课程教学大纲一、课程概述教师口语课程是针对师范生及在职教师的一门专业技能课程，旨在提高教师的口语表达能力，包括普通话发音、口语表达技巧、沟通策略等。

本课程将通过理论学习和实践操作，帮助教师掌握标准、流畅的普通话，提高口语表达水平，提升与学生的沟通效果。

二、课程目标1、掌握普通话的发音规则和语音特点，提高普通话水平；2、学会运用口语表达技巧，提高教学语言的生动性和感染力；3、掌握有效的沟通策略，提高与学生的沟通效果；4、培养教师的口语教学能力，使其能够胜任口语教学任务。

三、课程内容1、普通话发音：包括声母、韵母、声调的正确发音，以及音变、音节、音韵的辨析；2、口语表达技巧：包括口头语言表达的逻辑性、条理性、形象性等，3、沟通策略：包括倾听技巧、提问技巧、反馈技巧等，以及应对不同类型学生的策略；4、口语教学案例分析：通过分析优秀教师的口语教学案例，培养教师的口语教学能力。

四、课程安排本课程共36学时，分为4个单元，每个单元9学时。

具体安排如下：第一单元：普通话发音（9学时）1、声母发音训练；2、韵母发音训练；3、声调发音训练；4、音变、音节、音韵辨析。

第二单元：口语表达技巧（9学时）1、口头语言表达技巧；3、教学案例分析。

第三单元：沟通策略（9学时）1、倾听技巧；2、提问技巧；3、反馈技巧；4、应对不同类型学生的策略。

第四单元：口语教学案例分析（9学时）1、分析优秀教师的口语教学案例；2、实践操作：学生分组进行口语教学实践。

五、教学方法本课程采用理论与实践相结合的教学方法，包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、实践操作等。

通过多种形式的教学活动，帮助学生掌握口语表达和沟通技巧，提高其在实际教学中的应用能力。

本课程还将提供线上学习资源，方便学生进行自主学习和巩固提高。

幼儿教师口语课程教学标准一、课程概述幼儿教师口语课程是学前教育专业的一门重要课程，旨在培养学生在幼儿教育工作中所需的口语表达能力。

通过学习，学生应能掌握幼儿教师口语的基本技巧和方法，提高与幼儿沟通的能力，为今后的教育工作打下坚实的基础。

《教师口语教程》教学大纲（优秀范文五篇）

《教师口语教程》教学大纲（优秀范文五篇）第一篇：《教师口语教程》教学大纲《教师口语教程》教学大纲一、教学目的《教师口语教程》是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是师范类各专业学生教师职业技能训练的必修课。

《教师口语教程》的开设是为了贯彻国家语言文字方针政策，为了深化课程改革，加强教师职业技能的训练，在理论指导下培养师范学生在教育、教学过程中口语运用的能力，提高未来教师的口语表达能力和水平。

二、教学要求《教师口语教程》主要分为一般口语交际及训练、教学口语训练和教育口语训练几个部分。

通过教学，要让学生理解口语交际的原则、对象、环境和表达基本形式，掌握教师口语的风格和教学过程中各种教学语言的要求，掌握教育口语的要求，并在理论的指导下进行训练，提高学生的口语表达，特别是教学过程中口语运用的能力。

三、教学内容（一）确定教学内容的原则1．时代性与前瞻性。

教学内容要体现教育的发展趋势，全面、准确地体现《课程标准》的精神和要求；2．基础性与专业性。

教学内容既要体现口语交际的基础性，又要依据科学性、实用性和示范性等原则，以训练教师职业口语的运用能力为主要内容；3．理论与实践相结合。

教学内容和教学要求要符合中小学和幼儿教育、教学实际，符合教育对象的认知规律和语言训练规律；4．可操作性。

教学内容既注重理论，更注重训练，要有很强的操作性，便于学生理解与训练。

（二）教学内容要点第一章一般口语交际及训练教学目标：了解口语交际的原则、对象与环境；掌握口语表达的基本形式、口语与态势语言表达的基本技巧、教师交际口语的技巧；训练倾听能力与思维能力、教师的交际口语。

教学重点：口语交际的原则；口语与态势语言表达基本技巧；口语表达基本形式；教师交际口语的技巧。

教学难点：倾听、思维能力的训练；教师交际口语的综合训练。

教学内容：1、口语交际原则2、口语交际对象3、口语交际环境4、口语与态势语言表达基本技巧5、口语表达基本形式6、教师交际口语7、倾听能力8、思维能力第二章教学口语训练教学目标：了解教学口语的风格、教学口语的基本内容；熟练掌握导入语、讲授语、提问语、结束语、应变语的要求；能结合具体课堂灵活运用基本的教学口语。

《教师口语》教案

《教师口语》教案一、教学目标1. 让学生掌握教师口语的基本技巧和表达方式。

2. 提高学生在教学过程中的沟通能力和表达能力。

二、教学内容1. 教师口语的基本技巧：清晰度、语速、语调、语言简洁明了等。

2. 教师口语的表达方式：提问、回答、讲解、鼓励、反馈等。

3. 教师职业素养：礼貌用语、尊重学生、耐心倾听、积极回应等。

三、教学方法1. 讲授法：讲解教师口语的基本技巧和表达方式。

2. 互动法：分组讨论、角色扮演，模拟教学场景，提高学生实际操作能力。

3. 案例分析法：分析优秀教师的教学口语，让学生从中学习借鉴。

四、教学安排1. 第一课时：介绍教师口语的基本技巧，如清晰度、语速、语调等。

2. 第二课时：讲解教师口语的表达方式，如提问、回答、讲解等。

3. 第三课时：学习教师职业素养，如礼貌用语、尊重学生等。

4. 第四课时：分组讨论，角色扮演，模拟教学场景。

5. 第五课时：分析优秀教师的教学口语，进行案例分析。

五、教学评价1. 平时成绩：观察学生在课堂上的发言和表现，评估其口语表达能力。

2. 模拟教学：评估学生在模拟教学场景中的表现，包括沟通技巧、教学语言等。

3. 课后作业：布置相关题目，让学生课后思考和练习，提高其教师口语能力。

六、教学资源1. 教材：《教师口语》2. 外部资源：优秀教师的课堂教学视频、案例分析材料3. 教具：投影仪、音响设备、角色扮演道具七、教学步骤1. 引入新课：通过播放一段优秀教师的课堂教学视频，引起学生对教师口语的兴趣。

2. 讲解与示范：结合教材内容，讲解教师口语的基本技巧和表达方式，并进行现场示范。

3. 实践练习：分组进行角色扮演，模拟教学场景，让学生运用所学知识进行实际操作。

4. 案例分析：分析优秀教师的教学口语，让学生从中学习借鉴。

八、教学难点1. 教师口语的基本技巧：清晰度、语速、语调等2. 教师口语的表达方式：提问、回答、讲解、鼓励、反馈等3. 教师职业素养：礼貌用语、尊重学生、耐心倾听、积极回应等九、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和服务态度，以确保教学效果的最大化。

幼儿教师口语第2版精品课件整套电子精品教案.

幼儿教师口语第2版精品课件整套电子精品教案.一、教学内容在教学过程中，我将依据《幼儿教师口语》第2版教材第3章“幼儿课堂指言”和第4章“幼儿教师非语言交流”进行深入讲解。

具体内容包括：幼儿课堂指言分类、特点及应用；非语言交流作用、类型及在幼儿教育中运用；结合实践案例分析，提升学生实际操作能力。

二、教学目标1. 让学生掌握幼儿课堂指言特点及应用，提高其在教学中表达能力。

2. 使学生解非语言交流在幼儿教育中重要性，并能灵活运用。

3. 培养学生实践操作能力，使其在今后教育工作中能够更好地与幼儿沟通。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生在实际教学中灵活运用课堂指言和非语言交流。

2. 教学重点：幼儿课堂指言特点、应用及非语言交流类型、作用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、实物展示。

2. 学具：笔记本、教材、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，展示幼儿教师在课堂中如何运用指言和非语言交流，引发学生思考。

2. 理论讲解：讲解幼儿课堂指言特点、应用及非语言交流类型、作用。

3. 例题讲解：结合教材中实例，分析教师在实际教学中如何运用指言和非语言交流。

4. 随堂练习：分组讨论，让学生设计一段课堂指言和非语言交流实践案例。

六、板书设计1. 幼儿课堂指言特点及应用a. 简洁明b. 生动有趣c. 富有感染力d. 体现教育性2. 非语言交流类型及作用a. 肢体语言b. 表情c. 空间距离d. 视觉交流七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，设计一段关于“春天来”主题活动指言和非语言交流。

2. 答案要求：内容完整、富有创意，能体现幼儿教师口语特点和非语言交流作用。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，是否达到预期目标，学生掌握情况如何。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察身边幼儿教师，解他们在实际教学中如何运用指言和非语言交流，并尝试将其运用到自己实践中。

同时，提供一些相关学习资料，供学生深入学习。

《教师口语》课程标准

《教师口语》课程标准一、课程性质与目标1.课程性质《教师口语》是针对师范类专业学生开设的一门专业技能课程。

它旨在培养学生的教师职业口语能力，以适应未来教育教学工作的需要。

2.课程目标培养学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字方针政策，增强语言规范意识。

使学生能用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教育教学工作。

让学生掌握一般口语交际的技能，包括听话准确、说话清晰、流畅、得体，以及语态自然、大方。

二、教学内容与要求1.教学内容口语交际的基本理论。

不同类型的教学、教育口语。

各种语言的使用场合与交际对象。

语言素养的提升和语言表达能力的提高。

2.教学要求理论与实践相结合，注重口语技能的训练和实践应用。

课程内容要体现时代性与前瞻性，符合教育发展的趋势。

强调基础性与专业性，既注重口语交际的基础训练，又针对教师职业口语进行专门训练。

三、教学方法与手段1.教学方法采用分组教学、理论教学与实践教学相结合的方式。

通过案例分析、角色扮演、模拟教学等方法，提高学生的实际运用能力。

2.教学手段利用多媒体教学资源，如音频、视频等，丰富教学内容和形式。

开展课外实践活动，如朗诵比赛、模拟课堂等，以提高学生的实践能力和综合素质。

四、课程评价与考核1.评价方式采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

注重过程评价，包括课堂表现、作业完成情况、实践活动参与情况等。

2.考核标准考核内容包括口语交际能力、教师职业口语运用能力等方面。

考核结果应客观、公正地反映学生的实际水平和能力。

五、课程实施建议1.师资要求教师应具备扎实的语言学理论基础和丰富的实践经验。

教师应注重更新教育观念，提高教学水平和能力。

2.教学资源学校应提供必要的教学设备和场地，以满足实践教学的需要。

积极开发和利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料和交流平台。

3.课程管理学校应建立完善的课程管理制度和教学质量监控体系。

定期对课程进行评估和调整，以适应教育发展的需要和学生需求的变化。

幼儿教师口语全套教案

幼儿教师口语全套教案一、教学内容本节课选自幼儿教师口语教材的第二章第三节，详细内容主要围绕幼儿日常用语、课堂指令用语以及幼儿故事讲述三个方面进行。

通过本节课的学习，让幼儿教师掌握与幼儿有效沟通的技巧，提高课堂教学的组织能力，以及培养幼儿对故事的兴趣。

二、教学目标1. 知识目标：让幼儿教师熟练掌握日常用语、课堂指令用语，并能灵活运用。

2. 能力目标：培养幼儿教师组织课堂教学的能力，提高与幼儿有效沟通的能力。

3. 情感目标：激发幼儿教师对教育事业的热爱，增强对幼儿关爱和耐心。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让幼儿教师在实际教学中灵活运用所学口语，提高与幼儿的有效沟通。

2. 教学重点：幼儿日常用语、课堂指令用语的学习与实践运用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、磁带、卡片等。

2. 学具：幼儿教师口语教材、笔记本、彩色笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：播放一段幼儿课堂视频，让学员观察并思考如何运用所学口语与幼儿有效沟通。

2. 理论知识讲解：（1）讲解幼儿日常用语，如问候、表扬、鼓励等。

（2）讲解课堂指令用语，如注意力集中、排队、安静等。

（3）讲解幼儿故事讲述的要点，如语速、语调、情感等。

3. 例题讲解：针对每个知识点，给出具体例题，让学员模仿实践。

4. 随堂练习：分组进行角色扮演，模拟实际教学场景，运用所学口语进行沟通。

六、板书设计1. 幼儿教师口语全套教案2. 内容：（1）幼儿日常用语（2）课堂指令用语（3）幼儿故事讲述七、作业设计1. 作业题目：（1）编写一段幼儿课堂指令用语。

（2）讲述一个幼儿故事，注意语速、语调、情感等。

2. 答案：（1）示例：小朋友们，现在我们要开始上课了，请大家把小手放在膝盖上，眼睛看老师，我们一起来说“小手放膝盖，眼睛看老师”。

（2）示例：《小兔乖乖》八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学员在实际教学中多观察、多思考、多实践，不断提高自身口语表达能力。

普通话教师口语教案大学

课时：2课时教学对象：大学师范生教学目标：1. 帮助学生掌握课堂导入的技巧，提高课堂吸引力。

2. 培养学生提问的技巧，提高课堂互动效果。

3. 增强学生的普通话口语表达能力，提升教学技能。

教学重点：1. 课堂导入的技巧。

2. 提问的技巧。

教学难点：1. 如何根据不同的教学内容和情境进行课堂导入。

2. 如何设计有针对性的问题，引导学生思考和回答。

教学准备：1. 教师准备相关教学材料，如PPT、图片等。

2. 学生准备普通话口语练习。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过简短的自我介绍，激发学生的兴趣。

2. 教师展示与课程相关的话题图片，引导学生思考。

二、课堂导入技巧1. 教师讲解课堂导入的重要性，并举例说明。

2. 学生分组讨论，分享各自认为有效的课堂导入方式。

3. 教师点评学生的讨论，总结课堂导入的技巧。

三、提问技巧1. 教师讲解提问的技巧，如提问方式、提问时机等。

2. 学生分组练习，设计课堂提问。

3. 教师点评学生的提问，指出优点和不足。

四、实践练习1. 学生分组进行模拟教学，运用课堂导入和提问技巧。

2. 教师巡回指导，提供反馈。

第二课时一、复习导入技巧和提问技巧1. 教师带领学生回顾导入技巧和提问技巧。

2. 学生分享自己在模拟教学中的心得体会。

二、课堂导入与提问技巧的综合应用1. 学生分组进行模拟教学，综合运用导入技巧和提问技巧。

2. 教师巡回指导，提供反馈。

三、总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调课堂导入和提问技巧的重要性。

2. 学生分享自己在模拟教学中的收获和不足，进行反思。

教学评价：1. 学生课堂参与度。

2. 学生对课堂导入和提问技巧的掌握程度。

3. 学生在模拟教学中的表现。

教学延伸：1. 学生课后查阅相关资料，深入学习课堂导入和提问技巧。

2. 学生尝试在日常生活中运用课堂导入和提问技巧，提高自己的口语表达能力。

《教师口语》课程教学大纲

《教师口语》课程教学大纲通过本课程的学习与训练，学生应具备以下几方面的目标:1通过本课程学习，学生能够掌握普通话的基础知识，即声韵调、语流音变的规范发音，具备熟练并规范使用普通话的能力。

2.通过本课程学习，学生能够熟练掌握朗读、朗诵、演讲、说话等口语表达技巧，提高口语表达素养与水平。

3.通过本课程学习，学生学会科学用气发声方法，掌握态势语等技巧。

4.通过本课程学习，学生能够熟练掌握教师口语基本表达策略，准确、流利地运用普通话进行教育教学，提升教师口语表达水平；同时具备指导学生口语运用的能力。

5.通过本课程学习，学生具备良好的口语交际、团队协作与人际沟通能力，能够与同行、学生、家长进行良好的交流沟通。

6.通过本课程学习，学生能够树立热爱祖国语言文字的价值观，自觉维护语言文字规范，并能针对本地方言特点开展纠正方言、推广普通话的工作。

7.通过本课程学习，学生具有高尚的教师职业道德、良好的人文底蕴和积极的教育情怀。

8.通过本课程学习，学生具备分析有声作品的能力，具有良好的艺术修养、审美价值观和艺术表现力、鉴赏力。

课程目标对毕业要求的支撑关系表注：H代表课程目标对毕业要求的高支撑，M代表课程目标对毕业要求的中支撑，1代表课程目标对毕业要求的低支撑。

五、课程建议教材及主要参考资料1.建议教材江苏省语言文字工作委员会办公室《普通话水平测试指导用书（江苏版•第二版）》,商务印书馆，2011年10月版。

2.主要参考资料[1]张锐、万里《教师口语训练手册》（试用本），北京师范大学出版社，1994年版。

[2]国家教委师范司组编《教师口语》（试用本），北京师范大学出版社，1996年版。

[3]陈旻、皇甫素飞《普通话水平测试教程》，东南大学出版社，1997年版。

[4]黄伯荣、廖序东《现代汉语（增订六版）》，高等教育出版社，2017年版。

[5]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心《普通话水平测试实施纲要》，商务印书馆，2004年版。

《教师口语》重音教案

《教师口语》重音教案一、教学目标1. 让学生理解重音的概念和作用。

2. 培养学生正确运用重音的能力，使口语表达更加清晰、有力。

3. 提高学生对教师口语的认识，增强教师职业素养。

二、教学内容1. 重音的定义和分类2. 重音的作用和意义3. 重音的运用方法和技巧4. 教师口语中的重音应用实例三、教学方法1. 讲授法：讲解重音的定义、分类和作用。

2. 示范法：教师示范正确运用重音的方法。

3. 练习法：学生分组练习，教师点评指导。

4. 案例分析法：分析教师口语中的重音应用实例。

四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的口语表达实例，引发学生对重音的兴趣。

2. 讲解：详细讲解重音的定义、分类和作用。

3. 示范：教师示范正确运用重音的方法。

4. 练习：学生分组练习，教师点评指导。

5. 案例分析：分析教师口语中的重音应用实例。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。

2. 练习完成情况：检查学生分组练习的成果。

3. 案例分析报告：评估学生对教师口语中重音应用实例的分析能力。

教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高学生对重音的运用能力，使教师口语更加规范、有力。

关注学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量。

六、教学资源1. PPT课件：包含重音的定义、分类、作用以及运用方法等内容。

2. 练习材料：提供一些有关重音的练习题，以便学生课后巩固所学知识。

3. 视频或音频材料：收录一些教师口语表达的实例，用于案例分析环节。

4. 小组讨论模板：为学生提供讨论框架，以便于他们在小组练习时能够有方向地进行讨论。

七、教学环境1. 教室环境：确保教室内的音响设备正常运作，以便于学生能够清晰地听到教师的讲解和示范。

2. 网络环境：确保教学过程中可以正常使用网络，以便于查找相关教学资源。

八、教学拓展为了拓宽学生的视野，教师可以邀请一位专业配音演员或主持人来校进行讲座，分享他们在实际工作中如何运用重音的经验。

(完整版)《普通话与教师口语》教案

(完整版)《普通话与教师口语》教案一、教学目标•培养学生对普通话和教师口语的正确理解和应用能力。

•提高学生在教学环境中的表达能力和沟通能力。

•增进学生对教师职业的认知和兴趣。

二、教学内容1.普通话教学–声调、音节和韵母的学习与练习。

–音变规律与常见错音的纠正。

–语音语调的规范与应用。

2.教师口语培训–教师专业词汇和口语表达的学习。

–教师演讲和课堂表达技巧的培养。

–教师反馈和评价的有效沟通技巧。

三、教学方法1.组织一对一和小组互动的学习活动，以提高学生的语言表达能力。

2.使用多媒体教学手段，展示标准的普通话发音和教师口语示范。

3.组织角色扮演和实践活动，提供真实场景的模拟练习。

四、教学步骤1. 普通话教学a.第一阶段：声音与音节的学习- 通过示范音频和视频，学习普通话的四声和声调变化。

- 学习普通话中的音节和韵母，进行发音练习。

b.第二阶段：音变规律和纠错- 深入讲解普通话中的音变规律，帮助学生纠正常见错音。

- 组织多种形式的练习，巩固正确发音的能力。

c.第三阶段：语音语调的规范和应用- 学习普通话官方标准的语音语调规范。

- 组织角色扮演和真实情境模拟练习，培养学生的口语应用能力。

2. 教师口语培训a.第一阶段：教师专业词汇和口语表达的学习- 介绍教师常用的专业词汇和表达方式。

- 组织课堂讨论和案例分析，提高学生的词汇应用能力。

b.第二阶段：教师演讲和课堂表达技巧的培养- 教授教师演讲和课堂表达的基本技巧。

- 组织小组演讲和教学实践，提供反馈和改进建议。

c.第三阶段：教师反馈和评价的有效沟通技巧- 学习教师反馈和评价的策略和技巧。

- 组织角色扮演和实际案例讨论，提高学生的沟通能力。

五、教学评估1.课堂小测和练习，测试学生对普通话和教师口语知识的掌握情况。

2.角色扮演和实践活动的评估，测试学生在真实场景中的语言应用能力。

3.期末总结和口头汇报，评估学生在整个课程中的进步和表现。

六、教学资源1.多媒体教学软件和设备，用于播放示范音频和视频，并展示教学内容。

幼儿教育教师口语、实施方案、

《教师口语》实施方案一、课程基本情况介绍（一）课程的性质《教师口语》课程是福建广播电视大学学前教育专业（专科）开设的一门选修课。

它是研究教师口语运用规律的一门应用性学科。

它针对幼儿教育教学的实际，传授幼儿教师口语的基本理论、基础知识和训练方法，力求做到理论与实践相结合，讲解和训练相结合，努力使未来的幼儿教师掌握口语表达技能，提高口语表达能力。

具体的任务是：1、教育幼儿教师热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。

2、能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力。

3、掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。

4、掌握一般口语交际技能。

做到听话准确，理解快、记得清，有一定辨析能力；说话清晰、流畅、得体，有一定应变能力，语态自然大方。

5、初步掌握教育、教学口语的基本技能。

能够根据不同的教育、教学和其他工作情境的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、重音、节奏等口语技巧，掌握教育、教学、交际口语的设计技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动，具有启发性和感染力。

6、具有一定的指导幼儿运用口语的能力。

本课程课内学时为54学时，共3学分，授课时间为一个学期。

（二）课程教学要求的层次知识内容，按了解，识记，理解三层次要求。

方法内容，按会（能），掌握，运用三层次要求。

（三）教学内容及要求《教师口语》课程由四个部分组成：第一，教师口语涉及的基本知识、基本理论；第二，从一般交际口语训练到幼儿教师口语训练（即教学口语、教育口语、社会交际口语）；第三，幼儿教师口语常见问题分析与纠正；第四，简要介绍学前儿童语言非正常现象的早期发现与矫正。

在本课程的教学中力求理论够用、加强实践，突出针对性和实用性；结合幼儿园教育教学的实际，通过范例分析、训练材料、思考和练习，提高幼儿老师口语表达水平。

大学教师口语导入语教案

教学目标：1. 帮助学生掌握口语导入语的基本技巧和常见表达方式。

2. 提高学生的口语表达能力和课堂参与度。

3. 培养学生的自信心和临场应变能力。

教学对象：大学本科生教学时间：2课时教学地点：多媒体教室教学准备：1. 教学PPT2. 相关案例视频3. 口语导入语练习材料教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的主题和教学目标。

2. 提问：同学们，你们认为一堂成功的课堂导入应该具备哪些特点？二、理论讲解1. 讲解口语导入语的定义、作用和分类。

2. 介绍几种常见的口语导入语类型，如：故事导入、提问导入、情景导入、话题导入等。

3. 分析每种导入语的特点、适用场景和表达方式。

三、案例分析1. 播放几个成功的课堂导入视频，引导学生分析导入语的运用技巧。

2. 教师点评，总结导入语的成功要素。

四、实践练习1. 学生分组，每组选择一种导入语类型，进行课堂导入语的设计。

2. 每组派代表进行课堂导入语展示，其他学生点评。

五、总结与反馈1. 教师对学生的课堂导入语进行点评，指出优点和不足。

2. 学生分享学习心得，提出改进建议。

第二课时一、复习与巩固1. 回顾上一节课所学的口语导入语知识。

2. 学生进行课堂导入语模拟练习，教师点评。

二、拓展与提高1. 引导学生探讨如何根据不同的教学场景选择合适的导入语。

2. 教师介绍一些高级的口语导入语技巧，如：幽默、悬念、对比等。

三、课堂导入语创作比赛1. 学生分组，每组创作一个完整的课堂导入语。

2. 各组派代表进行展示，其他学生点评。

3. 教师评选出最佳导入语，给予奖励。

四、总结与反思1. 教师对本节课的教学内容进行总结。

2. 学生分享学习心得，提出改进建议。

教学评价：1. 学生对口语导入语的掌握程度。

2. 学生在课堂上的参与度和表达能力。

3. 学生对教学内容的满意度。

教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行教学。

2. 教师应注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣。

教师口语教育口语训练教案

教师口语教育口语训练教案教学目标及基本要求：本教案的教学目标是帮助教师了解教育口语的特点和要求，并掌握常用的教育口语技能。

教学要求是让教师能够正确导向，注重思想情感熏陶，并倾注爱心，显示对学生的关怀和理解，见机行事，创设良好的教育情境，讲求实效，注意语言实施策略。

常用的教育口语技能训练：教学重点：本节课程的教学重点是让教师掌握常用的教育口语技能，包括正确导向，倾注爱心，见机行事，创设良好的教育情境，以及讲求实效，注意语言实施策略。

教学难点：本节课程的教学难点在于如何正确导向，倾注爱心，见机行事，创设良好的教育情境，以及讲求实效，注意语言实施策略。

教学内容与时间分配：本节课程分为两个课时，每个课时为1小时。

第一课时的教学内容包括教育口语的特点和要求，以及正确导向和倾注爱心的技能训练。

第二课时的教学内容包括见机行事，创设良好的教育情境，以及讲求实效和注意语言实施策略的技能训练。

第一课时：教育口语是教师职业技能的重要一环。

教师在进行教育口语训练时，首先需要了解教育口语的特点和要求。

教育口语需要正确导向，注重思想情感熏陶，根据教育过程中人、事、情、境的变化，抓住有效的教育时机，根据一定的教育原则，有目的地使用，有极强的针对性。

教育口语需要倾注爱心，显示对学生的关怀和理解，教育对象需要爱心，没有对学生的爱心，教育工作将难以开展。

在教育过程中，教师需要使用教育口语，与学生进行双向互动，教师既是说服者，也是倾听者，学生既是倾听者，也是解释、说明者。

教育口语的有效性体现在二者的交互、沟通和融合之中。

第二课时：教育口语需要见机行事，创设良好的教育情境。

教育口语是在特定环境下产生的言语活动，离开了这种特定的环境，教育便成了无源之水，无本之木。

教师需要好好把握难得的教育时机，对学生进行思想，同时也应艺术地创设有利于教育的情境。

教育口语需要讲求实效，注意语言实施策略。

教师需要注意语言的实施策略，尽可能让学生理解自己的意图，使教育口语达到预期的效果。