国家精品教材评审标准
对《国家精品课程评审标准》的分析
［］ ４ 张娴 ． 试论媒 介素养教 育与大பைடு நூலகம்学生的社会化发展 ［ ］ 湖 Ｊ．
南广播 电视大 学学报 ，０ ７ （ ） ２ ０ ， １
介的思想 。提升大学生的媒介道德水平 ， 提高其对
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一
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【 关键词】精 品课程 ； 审标准 ； ： 评 案例 ； 问题 【 中图分类号】 Ｇ ４ ． 【 ：６２ ０ 文献标识码】 Ａ 【 ： 文章编号】 １０ － ８ （０８ ０ － ０ － ： ４５ ７ ２ ０ ）３ ２９０ ０ ２ ０ ４
Ａｎ ｙｓｓ ｏ ａｌ ｉ ｆ”ｔ ａ ｕａ ｉ ｉｅ ｉ ｆＮａ ｉ ｎａ ｈｅ Ｅｖ ｌ ｔｏｎ Ｃｒｔ ｒ ａ ｏ ｔｏ ｌＴｏｐ－ ａｌｔ ｕｒ ｅ ” ｑｕ ｉｙ Ｃｏ ｓ ｓ
的大学 生造 成 的种种 消极 影 响 。对 于可 能或 正在 出 现 的负 面影 响 ， 们应 积 极采 取对 策 ， 我 争取 防患 于未 然， 使这 种负 面 影 响 降 到尽 可 能 低 的程 度 。教 育 界
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课 程 是学 生知 识 、 力 、 质 培 养 的重 要 载 体 ， 能 素 对 实 现人 才培养 目标具 有举 足 轻重 的作 用 。它 作为 础性 的核心 工作 ， 水平 、 量 和成果 是衡 量学 校 办 其 质 学水 平 和 教 学 质 量 的 重 要 标 志 。精 品课 程 是 高 水
首届全国教材建设奖全国优秀教材评选标准体系
首届全国教材建设奖全国优秀教材评选
标准体系
根据首届全国教材建设奖全国优秀教材评选标准体系，以下是一些可能被考量的评选标准：
1. 教材的教育价值：评估教材在教育中的实际应用效果和教育价值，包括对学生的知识、能力和素养的培养。
2. 教材的创新性：评估教材在内容、教学方法、教学设计等方面的创新性，是否能够激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
3. 教材的准确性和权威性：评估教材内容的准确性、权威性和科学性，包括对相关学科领域的正确理解和准确表达。
4. 教材的适应性和针对性：评估教材在教学实践中的适应性和应用性，是否符合不同学习者的需求和学科教学的特点。
5. 教材的覆盖范围和全面性：评估教材对知识体系的
全面性和覆盖范围，是否能够完整地涵盖相关学科的核心内容。
6. 教材的可读性和可理解性：评估教材的语言表达、排版设计、图表和例题等方面的可读性和可理解性。
7. 教材的可操作性和实用性：评估教材的实际操作性和实用性，是否能够帮助教师有效地开展教学活动。
8. 教材的反馈和改进机制：评估教材的反馈和改进机制，是否能够及时汇总意见、调整教材内容，不断改进教学质量。
需要注意的是，具体评选标准可能会因不同学科、不同学段的教材而有所差异。
此外，评选过程中还可能考虑教材编写团队的专业背景和教学经验等因素。
以上只是一些可能的评选标准，实际评选结果可能会根据具体情况而有所调整。
详细的评选标准体系应由主办方提供。
国家精品课程申报指南(本科、高职)#
国家精品课程一、申报条件1．申报国家精品课程的本科课程要求<1）课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课；且在本校连续开设了3年以上。
<2）课程负责人为本校专职教师，具有教授职称，且近3年主讲此门课程不少于2轮。
课程负责人只能是1名，已经是国家精品课程负责人的不能再申报同类课程。
<3）课程内容应充分体现“国家精品课程评审指标”的要求<附件3）。
<4）课程网站至少提供有该课程的教案大纲、授课教案、习题、实践<实验、实训、实习）指导、参考文献目录等材料，以及至少3位主讲教师<包括课程负责人在内）每人不少于45分钟的现场教案录像<鼓励将课件或全程授课录像上网参评），且必须按照“国家精品课程教案录像上网技术标准”制作，加强课程网站的辅助教案。
2．高职国家精品课程申报条件详见《2018年度高职国家精品课程申报要求》<附件4）；网络教育国家精品课程申报要求详见《2018年度网络教育国家精品课程申报要求》<附件12）。
3．课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课程资源要注明来源，上网内容不侵犯他人的知识产权。
4. 国家精品课程视为职务作品。
凡申请国家精品课程评审的高等学校和主讲教师将被视为同意该课程在享受“国家精品课程”荣誉称号期间，将其上网内容的非商业性使用权自然授予全国各高等学校。
5．课程申报高校要为申报课程提供建设经费，申报课程被评为国家精品课程后，要保证课程网站畅通，免费开放课程资源，并不断更新上网内容。
6. 我司将对国家精品课程进行复核，根据复核情况决定是否保留或取消其国家精品课程称号。
对于2003至2018年的国家精品课程，我司将按年度单独进行复核<复核办法另行通知）。
二、申报限额今年计划评审产生690门国家精品课程，其中普通高等学校本科和高职课程630门，网络教育课程60门。
省级教育行政部门、教案指导委员会<简称“教指委”，含高职高专校长联席会）的推荐限额见《2018年度国家精品课程推荐限额分配表<本科）》<附件1）与《2018年度国家精品课程推荐限额分配表<高职）》<附件5），超额推荐不予受理。
国家级课程标准
国家级精品课程标准1000字国家级精品课程标准是指由国家教育主管部门批准并核定的具有一定水平、较高质量和显著特色的高等教育课程。
下面将从课程标准的意义、编制流程、组成要素和实施效果等方面，对国家级精品课程标准进行详细解读。
一、意义国家级精品课程标准是高等教育课程建设的重要组成部分，具有以下几个方面的意义：（一）提升高等教育质量，推动教育教学改革。
国家级精品课程标准通过规范课程建设、加强课程改革、促进教育教学质量提升，推进高等教育教学改革，进一步提高学生的综合素质和创新能力。
（二）提高高校的学科竞争力。
国家级精品课程标准是高等教育课程评价和认证的重要依据，对高等院校在学科建设、师资培养、科研开发等方面的影响非常大。
拥有国家级精品课程标准则可以增强高校的学科竞争力，提高高校的声誉和社会影响力。
（三）推动课程建设国际化。
国际化是当今高等教育的重要趋势，国家级精品课程标准的推行具有积极的推动作用。
标准的编制过程要求课程质量符合国际标准，同时在课程内容、课程形式、评估方式等方面也要考虑到国际的需求，使得国内高等教育课程建设更加开放、多元和国际化。
二、编制流程国家级精品课程标准的编制过程分为申报、评审和公示三个阶段。
（一）申报阶段。
高校根据自身的办学特色和学科优势，确定申报的课程类型，并组织课程团队完成申报材料的准备工作。
申报材料包括课程建设的基本情况、课程目标、课程内容和教学方法、教学管理体制等方面的内容。
（二）评审阶段。
通过高校自审、专家组初审、答辩和终审等环节，进行全面的评审。
评审的重点包括课程建设的创新性、课程设计的可行性和可操作性、教学方法的创新性和效果等方面的内容。
评审结果通过教育部和高等教育评估中心的审核后，最终由教育部发布。
（三）公示阶段。
教育部将公示已获批的课程名单，并对外宣传、发行国家级精品课程标准等资料。
三、组成要素国家级精品课程标准主要由以下四个方面的要素组成。
（一）课程目标。
课程目标是课程实践活动的发展方向和意义，是指导学生学习和实践活动的基本准则。
2023年部级精品课评价指标
2023年部级精品课评价指标一、引言随着教育信息化的发展，我国部级精品课的评价标准也在不断更新和完善。
2023年部级精品课评价指标为广大教师和课程建设者提供了明确的指导方向。
本文将对这些评价指标进行详细解读，以期为广大教师和教育工作者提供有益的参考。
二、2023年部级精品课评价指标概述2023年部级精品课评价指标分为五个方面：课程内容与教学方法、教学资源与信息化手段、师资队伍与教学管理、学生发展与合作交流、教学成效与特色创新。
以下将对这五个方面进行简要介绍。
1.课程内容与教学方法精品课应具备科学、严谨、实用的课程内容，同时教学方法要多样化，具有较强的互动性。
教师应关注学生的实际需求，以学生为中心，开展教学活动。
2.教学资源与信息化手段精品课应具备丰富的教学资源，确保课程内容的更新与拓展。
同时，运用信息化手段辅助教学，提高教学效果。
信息化手段要融入教学过程，形成与传统教学相辅相成的态势。
3.师资队伍与教学管理精品课师资队伍应具备专业素养和敬业精神，具备较强的教育教学能力。
教学管理要规范、有序，确保教学活动顺利进行。
4.学生发展与合作交流精品课应关注学生能力的培养，实现全面发展。
同时，课程要具备广泛的合作与交流机制，提升课程的影响力。
5.教学成效与特色创新精品课要取得显著的教学成效，提高学生的满意度。
在此基础上，课程还需具备鲜明的特色和创新点，不断推动教育教学改革。
三、各评价指标详解与建议1.课程内容与教学方法为确保课程内容的科学性、严谨性和实用性，教师应关注以下几点：（1）内容科学、严谨、实用课程内容要紧密围绕学科体系，遵循教育规律，保证知识的系统性。
同时，注重理论与实践相结合，培养学生解决实际问题的能力。
（2）教学方法多样化、互动性强教学方法要灵活多样，可根据不同课程特点和学生需求，采用讲授、讨论、实验、案例分析等方法。
同时，注重师生互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学资源与信息化手段为提高教学效果，教师应关注以下几点：（1）资源丰富、更新及时积极拓展教学资源，包括教材、参考书、网络资源等。
课程教材评审标准
课程教材评审标准随着教育改革的推进，课程教材的质量对于学校的教学质量和学生的学习效果有着至关重要的影响。
因此，制定科学合理的课程教材评审标准是非常必要的。
本文将探讨课程教材评审标准的重要性、评审标准的内容和具体要求，以及评审标准的实施与反馈，旨在为教育改革和教材审定工作提供一些建议和参考。
一、重要性课程教材评审标准的制定是确保教材质量的关键一环，它对于提高学校教学质量、促进学生学习效果的提升具有重要意义。
合理的评审标准能够筛选出优质教材，确保教材内容科学、准确、规范；能够满足不同学习群体的需求，提高学生的学习兴趣和学习效果；能够引导教师教学活动、设计教学课程，提高教学质量。
二、评审标准的内容和具体要求1. 客观性和科学性：教材内容应该客观、真实，并有科学的依据。
评审人员需要核实教材内容的准确性和科学的学术推理。
2. 严谨性和逻辑性：教材的编写应当合理、严密、具有逻辑性，能够让学生通过逻辑推理和思考，形成正确的知识结构和思维方式。
3. 规范性和准确性：教材的表述需规范、准确，避免使用模糊、不明确、歧义的表达方式。
对于关键概念的定义需要准确明晰。
4. 有效性和实用性：教材应当精炼、简洁，重点突出，能够激发学生的学习兴趣，并能够帮助学生掌握和运用所学的知识。
5. 适应性和个性化：教材应当符合学生的年龄特点和认知水平，能够提供多样化的学习资源和案例，以满足不同学生的学习需求。
6. 价值观引导和思想教育：对于学生的思想教育和价值观引导需给予重视，教材中的内容和案例应当体现正确的价值观念和思想导向。
7. 知识体系和结构：教材编写应当符合学科知识的体系结构，各章节之间应当有清晰的逻辑关系，构建完整的知识框架。
8. 可扩展性和更新性：教材应当具备一定的可扩展性，能够便于教师根据实际教学需要进行适当调整。
同时，教材也需要及时更新以适应不断变化的学科发展和教育需求。
三、评审标准的实施与反馈评审标准的实施需要建立一套具体的评审程序和评审流程。
2023国家在线精品课程申报要求
2023国家上线精品课程申报要求随着教育信息化的深入发展，国家上线精品课程的申报要求也日益受到重视。
作为一项重要的教育改革举措，国家上线精品课程的申报要求影响着教育教学的方向和质量。
在这篇文章中，我将就2023年国家上线精品课程申报要求进行全面评估，并结合个人观点和理解，撰写一篇有价值的文章。
一、申报要求概述2023年国家上线精品课程申报要求，主要包括课程申报主体、申报材料和评审标准等方面的要求。
申报主体包括各级各类教育机构和教师个人，申报材料需要提交包括课程教学大纲、教学设计、教学资源等在内的全套申报材料。
评审标准包括课程内容的针对性、前沿性和实用性等多个方面的要求。
二、深入评估1. 课程申报主体要求国家上线精品课程的申报主体包括各级各类教育机构和教师个人。
这一要求体现了国家对教育资源的开放性和多样性的重视，也有利于促进教育资源的共享和交流。
教育机构和教师个人作为申报主体，需要有一定的教学实践经验和创新能力，这有助于提高上线精品课程的质量和影响力。
2. 申报材料要求国家上线精品课程的申报材料包括课程教学大纲、教学设计、教学资源等。
这些申报材料的要求不仅体现了课程的整体性和连贯性，还有利于评审专家对课程的全面评估和审核。
申报材料的完整性和规范性也是评审的重要指标，这要求申报主体在准备申报材料时要做到严谨细致，确保材料的真实性和可信度。
3. 评审标准要求国家上线精品课程的评审标准包括课程内容的针对性、前沿性和实用性等多个方面的要求。
这些评审标准体现了国家对上线精品课程质量的高要求，也对教育教学的创新和实践提出了挑战。
申报主体在准备申报材料时需要充分考虑评审标准，确保课程内容的科学性和前瞻性，以及对学生学习和实践能力的提升具有实际指导意义。
三、个人观点和理解2023年国家上线精品课程申报要求的全面评估，使我深刻理解了上线精品课程建设的重要性和复杂性。
申报要求的明确性和针对性有助于规范课程申报行为，提高上线精品课程的质量和影响力。
2023年国家精品课对不同类型精品课的要求
2023年国家精品课对不同类型精品课的要求一、引言国家精品课程建设是高等教育教学质量工程的重要组成部分，旨在提高人才培养质量，推动教育教学改革。
本文将详细阐述2023年国家精品课对不同类型精品课的要求。
二、课程类别与要求1.理论课程理论课程应注重知识体系的完整性和课程的深度。
教学内容应反映学科前沿，强调基础理论、基本概念和基本技能的培养。
教学方法应注重启发性、引导性和学生的参与性，提倡采用案例教学、研讨式教学等多元化教学方法。
2.实践课程实践课程应注重培养学生的实践能力和创新精神。
教学内容应包括实验、实习、课程设计等环节，强调理论与实践相结合。
教学方法应注重学生的自主性和创造性，提倡学生在实践中发现问题、解决问题。
3.创新创业课程创新创业课程应注重培养学生的创新思维和创业能力。
教学内容应包括创新理论、创业实践、团队建设等环节，强调创新与创业的融合。
教学方法应注重学生的参与性和体验性，提倡采用项目式教学法、角色扮演法等教学方法。
4.思政课程思政课程应注重培养学生的思想道德素质和社会责任感。
教学内容应包括马克思主义基本理论、中国优秀传统文化、社会主义核心价值观等环节，强调思政教育与专业教育的融合。
教学方法应注重学生的思考和体验，提倡采用案例分析、小组讨论等教学方法。
三、评审标准与流程1.评审标准国家精品课的评审标准主要包括教学内容、教学方法、教学资源、教师队伍等方面。
教学内容应具有科学性、先进性和适宜性；教学方法应具有启发性、引导性和多元化；教学资源应具有丰富性、实用性和开放性；教师队伍应具有较高的教学水平、科研能力和师德师风。
2.评审流程国家精品课的评审流程主要包括申报、评审和公示等环节。
申报材料应包括课程简介、教学大纲、教学资源等；评审过程应采用同行评审和专家评审相结合的方式；评审结果应在一定范围内公示，接受社会监督。
四、总结与展望国家精品课建设是提高高等教育教学质量的重要手段，对于不同类型的精品课应有不同的要求和评审标准。
国家精品课程评审标准
精品课程评审标准
1．本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，着重考虑了：①教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性的关系；②教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审方案分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分。
总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。
5．综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
6．带*号的指标为核心指标，国家精品课程各核心指标得分均应在C以上（不含C）。
精品课程评审指标。
国家级精品课程标准
附件1：国家精品课程评审指标（高职，2010）1、评审说明（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。
（2）精品课程评审的依据是《2010年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。
（3）本评审指标采用百分制记分。
其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。
评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
23附件2:湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报汇总表4附件3：湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报工作联系人信息表学院（盖章）5附件4：全国2006～2010年国家精品课程分专业配额表（高职）6附件5：教学指导委员会推荐申报国家精品课程管理办法（试行）为进一步做好国家精品课程建设工作，规范教学指导委员会（以下简称“教指委”）推荐申报国家精品课程，特制定本管理办法。
一、确定联系人第一条教指委确定1名国家精品课程推荐申报联系人，具体负责精品课程推荐申报的行政联系、组织及材料报送等工作。
请将联系人个人信息报送教育部高教司（本科相关学科教指委报送高教司理工处，高职相关专业教指委报送高教司高职高专处，联系人信息如与上年相同无须再报），其相关信息将在“全国高等学校精品课程建设工作网”上予以公布。
二、组织申报与评选第二条教指委推荐申报的课程必须是省级或校级精品课程，一经推荐，该课程不得另从省级教育行政部门申报国家精品课程。
第三条教指委应根据学科、专业类的特点，制定具有针7对性的评选标准和要求并向社会公布，优先鼓励不同种课程申报，优先推荐体现专业特色与教学改革方向的课程。
第四条教指委须以会议评审或通讯评审的形式遴选产生最终推荐课程，其中会议评审专家人数原则上不少于5人，通讯评审专家人数原则上应为所在教学指导分委员会的全体成员。
精品教学教案的评估标准
精品教学教案的评估标准。
评价标准一：符合教学目标教学教案应该根据所设定的教学目标进行编写，课程教案应该从课程目标、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行综合考虑。
因此，教学教案的编写应以教学目标为出发点、根据教学内容和教学方法进行有机组合和编排。
对于不同年级和不同学科的课程，教学目标也是不同的。
例如，小学一年级的数学课程目标是让学生掌握数字0到10的概念和基本计算方法；而高中生物课程的教学目标则是让学生掌握生物学的基本理论和实验技能。
因此，在评价教学教案时应关注教案是否符合教学目标，是否能够帮助学生实现教学目标。
评价标准二：内容科学、合理教学教案应该综合考虑学生的现实情况以及教学任务和教学内容，科学编写教学内容，使学生能够通过教学获得正确的知识和技能。
教学教案应该包含所选教材中的核心内容，适当的扩展与拓展，并与实际的学生情况相匹配。
同样的，教学教案应该围绕教学重点和难点进行设计，设计合理的教学策略，激发学生的学习积极性，并使学生对所掌握的知识更为深入地理解。
评价标准三：教学方法得当教学方法是教学教案中至关重要的一环。
教学方法应该符合学生的具体情况，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。
教学方法不仅是一种授课方式，而且是一种能够调动学生学习兴趣和积极性的方法。
根据不同年级和不同学科的教学特点和学生情况，教学教案应该采用合适的教学方法。
例如，对于小学一年级的数学课程，应该采取游戏式、图形式及丰富多彩的教学方法，增加互动性和趣味性；对于中学生物课程，应该充分利用实验室开展实验教学，以加深对生物知识的理解和认识。
评价标准四：操作简便，易于操作教学教案不仅应该符合学生和教师的教学要求，还应该对教学情况进行详细说明。
对于不同的教学场合和学生群体，需要灵活掌握教学教案的使用方法，满足不同的教学需求。
在评价教学教案时，应该考虑教学教案是否规范、清晰、易于操作等方面。
教学教案应该包含必要的教学流程图、教学步骤和操作指南，并且应该适合不同的教学场合和条件下使用。
国家精品课程评审指标体系
国家精品课程评审指标体系
一、精品课程评审指标说明
1.本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3.本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，着重考虑了：①教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性的关系；②教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4.本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审方案分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分。
总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。
5.综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
6.带*号的指标为核心指标，国家精品课程各核心指标得分均应在C以上（不含C）。
二、精品课程评审指标。
优秀教材评分标准
优秀教材评分标准
优秀教材是指在教学过程中，对学生研究和发展有积极影响的教材。
下面是评价教材优秀性的一些标准。
1. 教学适应性
- 教材内容与课程目标相符，能够满足学生的研究需求。
- 课文内容紧密联系实际生活和研究环境，能够激发学生的兴趣和研究动力。
- 教材内容符合学生的年龄和发展特点，能够促进学生的综合素质提升。
2. 教学科学性
- 教材内容结构清晰，有层次感且条理性强，方便学生阅读理解。
- 教材内容准确、科学、有效，能够提供准确的知识和信息。
- 教材中的知识体系全面、有广度和深度，能够帮助学生建立系统的知识框架。
3. 教学创新性
- 教材内容新颖、独特，能够引发学生的思考和创造力。
- 教材设计有创新元素，能够激发学生的研究兴趣和动力。
- 研究活动和任务设计新颖有趣，能够激发学生的研究热情。
4. 文化多样性
- 教材内容具有多元文化特点，能够帮助学生了解和尊重其他
文化。
- 教材内容偏好体现了不同文化和社会背景的平等性和多元性。
- 教材中的案例和素材能够体现不同文化背景的差异和共同点。
5. 资源丰富性
- 教材内容关联性强，能够与其他学科和课程内容有机结合。
- 教材配套资源丰富，能够帮助学生进一步巩固和扩展所学知识。
- 教材内容包含了各种类型的资源，如图表、图片、音频和视
频等。
以上是评价教材优秀性的一些标准，当选择教材时，可以参考
这些标准来进行评估，以选择最适合的教材，提高学生的学习效果
和兴趣。
国家精品课程申报条件
国家精品课程申报条件
1．申报国家精品课程的本科课程要求
（1）课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课；且在本校连续开设了3年以上。
（2）课程负责人为本校专职教师，具有教授职称，且近3年主讲此门课程不少于2轮。
课程负责人只能是1名，已经是国家精品课程负责人的不能再申报同类课程。
（3）课程内容应充分体现“国家精品课程评审指标”的要求（附件3）。
（4）课程网站至少提供有该课程的教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录等材料，以及至少3位主讲教师（包括课程负责人在内）每人不少于45分钟的现场教学录像（鼓励将课件或全程授课录像上网参评），且必须按照“国家精品课程教学录像上网技术标准”制作，加强课程网站的辅助教学。
2．课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课程资源要注明来源，上网内容不侵犯他人的知识产权。
3．国家精品课程视为职务作品。
凡申请国家精品课程评审的高等学校和主讲教师将被视为同意该课程在享受“国家精品课程”荣誉称号期间，将其上网内容的非商业性使用权自然授予全国各高等学校。
4．课程申报高校要为申报课程提供建设经费，申报课程被评为国家精品课程后，要保证课程网站畅通，免费开放课程资源，并不断更新上网内容。
5．我司将对国家精品课程进行复核，根据复核情况决定是否保留或取消其国家精品课程称号。
对于2003至2010年的国家精品课程，我司将按年度单独进行复核（复核办法另行通知）。
国家精品课程评审指标
一、评审指标说明
1．本评审指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号）、《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）等文件精神制定。
2．网络教育精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务等特点和网络教育特色的示范性课程。
课程要体现应用型人才培养目标，教学内容符合科学性、先进性的原则，教学组织适合于成人从业人员业余学习和终身学习，遵从网络教育规律，恰当运用现代教育技术、方法与手段，学习支持服务到位，教学效果显著，具有示范、辐射和共享的
作用。
3．本评审指标涉及教学理念与课程设计、教师队伍、教学内容与学习资源、教学活动组织与实施、学习支持服务和教学效果等。
针对学生业余远程学习的特点，特别强调了教学过程组织和支持服务，强调了学习效果。
课程特色重点关注该课程是否体现了网络教育的特点，并通过精心设计、精心组织教学而使教学取得了切实的效果。
4.本评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审方案分为综合评审与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评审占80%，特色及政策支持占20%。
前六项一级指标为综合评审部分。
5．总分计算：M=∑K i M i，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标分值。
二、评审指标内涵。
全国教材建设一等奖
全国教材建设一等奖评审标准一、内容质量1. 内容严谨，符合学术规范，无学术不端行为。
2. 信息准确，数据可靠，文字表达清晰，符合科学性和学术性要求。
3. 内容难度适中，深浅适宜，符合学生认知规律。
4. 内容更新及时，反映学科前沿动态，体现先进教育理念。
二、创新性1. 在教材体系、内容、方法等方面有明显创新，有助于提升教学质量和效果。
2. 针对不同层次、不同类型的学生需求，有特色化、个性化的教材内容或形式。
3. 引入新的教育技术手段，如数字化、多媒体等，提高教材的互动性和趣味性。
三、实用性1. 紧密结合实际，体现学以致用，有助于培养学生的实践能力和应用技能。
2. 教材中的实验、实训等内容设置合理，操作性强，便于教师和学生开展实践活动。
3. 教材的配套资源丰富，包括课件、习题、案例等，方便教师教学和学生自学。
四、结构设计1. 教材结构严谨，章节设置合理，符合学科知识体系要求。
2. 知识点排列有序，逻辑清晰，便于学生系统掌握知识。
3. 教材排版规范，版面设计美观大方，易于阅读和检索。
五、图文并茂1. 教材中插图和表格使用恰当，有助于学生理解抽象概念和过程。
2. 图文并茂，排版美观，增强教材的可读性和吸引力。
3. 文字表达简洁明了，避免过多的冗余和重复。
六、习题与案例1. 习题设置合理，难易度适中，有助于巩固学生所学知识。
2. 案例分析典型，有助于培养学生分析和解决问题的能力。
3. 案例和习题注重实践和应用，避免过于理论化。
七、教学资源1. 提供丰富的教学资源，如课件、视频、软件等，方便教师备课和教学。
2. 教学资源更新及时，能够跟随教材内容的变化而不断更新和完善。
首届全国教材建设奖全国优秀教材评选标准体系
首届全国教材建设奖全国优秀教材评选标准体系随着教育的发展，教材建设在提高教育质量和培养人才方面起到了重要的作用。
为了鼓励优秀教材的编写和推广，促进全国教材建设的持续发展，首届全国教材建设奖评选工作即将启动。
为确保评选活动的公正、公平和科学性，制定一套全国优秀教材评选标准体系是十分必要的。
一、评选背景与目标首届全国教材建设奖的设立是为了调动全国各地教材编写者的积极性，促进教材建设的持续发展，推动优秀教材的编写与出版，以提高教育水平和全民素质。
评选标准体系的制定旨在确立一个科学的、统一的评选标准，保证评选活动的公正性，促进更多高质量教材的产生。
二、评选标准的基本原则1. 公正公平：评选标准应该保证评审过程的公正、公平，不受地域、机构和个人关系的影响，避免个人偏见和利益冲突。
2. 客观性：评选标准应以事实、数据和科学依据为基础，避免主观臆断和个人喜好的影响。
3. 可操作性：评选标准应具备可操作性，方便评委根据标准进行评判，确保评选结果的科学性和分辨率。
三、评选标准体系的内容1. 教材编写的理论与实践基础：评估教材编写者是否具备扎实的教育理论基础和丰富的实践经验，以确保教材编写的科学性和可操作性。
2. 教材的内容与结构：评估教材的内容是否与学科要求相匹配，并根据学科特点合理安排章节和知识点，使学生能够系统地学习和掌握相关知识。
3. 教材的创新与实用性：评估教材是否融入新的教育理念和方法，是否能够启发学生的思维和创造力，并能够在实际的教学场景中得到有效应用。
4. 教材的适应性与可持续发展：评估教材是否适应学生的认知发展和学习需求，是否具备跟随社会变革和科技发展的能力，保持持续更新和改进。
四、评选程序和方法1. 评委组成：设立评委团队，包含教育专家、学科专家、实践经验丰富的教师等，确保评选结果的权威性和科学性。
2. 材料提交与初评：教材编写者提交教材样本和相关资料，评委根据评选标准进行初步评估，筛选出符合条件的教材。
(专业视角)校本教材的审核标准
（专业视角）校本教材的审核标准
校本教材的审核标准应当符合教育部颁布的相关法规和政策，内容应当符合学科知识的要求和教学大纲的规定。
教材应当具有一定的学科研究水平和教学实践经验，能够满足学生的研究需求。
同时，教材应当具有较高的可读性和易理解性，符合学生的认知水平和阅读惯。
教材的编写应当注重教学内容的科学性和全面性，避免片面夸大某些观点或内容，应当客观公正，突出学科的主要观点和基本原理。
教材的语言应当简洁明了，避免使用难以理解或歧义的词语和表达方式。
此外，教材的排版应当合理，图文并茂，能够吸引学生的注意力。
在审核校本教材时，应当注重教材的实用性和适用性，考虑教材对学生研究的帮助程度和实际应用的情况。
教材应当能够激发学生的研究兴趣，促进他们的思维能力和创新思维。
审核标准也应当包括对教材的更新换代和持续改进的要求，以适应不断变化的教学需求和学生的研究需求。
综上所述，校本教材的审核标准应当从学科知识要求、教学实践经验、学生需求和教学效果等方面进行全面考量，确保教材的质量和实用性，促进教育教学的健康发展。
国家精品课程评审标准
国家精品课程评审指标（高职，2010）
1．评审说明
（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。
（2）精品课程评审的依据是《2010年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。
（3）本评审指标采用百分制记分。
其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。
评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
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融入对学生创新精神和创新能力培养的内容，使学生能够把所学知识灵活地应用于实际，创造性地解决实际问题
(4.0)
在培养学生重点掌握专业领域基本技能的基础上，能够与学生顺利获得相应的专业技能等级证书有效衔接
文图水平
(10.0)
(6.0)
文字规范、简练，符合语法规则，语言流畅、通俗易懂、叙述生动
(4.0)
科学水平
(20.0)
(10.0)
能正确阐述本学科的科学理论和概念，注意理论联系实际，以案例阐述理论，对实践具指导作用
(10.0)
能够以最快的速度反映科技发展的最新信息、最新知识，把新工艺、新方法、新规范、新标准
教学适用水平
(30.0)
(7.0)
符合人才培养目标及本课程教学的要求，所选理论内容的广度和深度能够满足实践教学和未来从事岗位工作的需要
小计
小计得分X0.2=
总分=Σ（每项一级指标得分×权重），满分为100分
综合评价
(3.0)
绪、正文、习题、思考题、实验题、索引、参考文献齐全且著录准确
(5.0)
体系结构及内容有别于同类教材，富有特色与创新
职业能力培养水平
(20.0)
(4.0)
教材的开发源于对企业现状、岗位的人才需求、规格分析基础之上
(4.0)
有一定数量的企业界人士参与教材编写
(4.0)
能综合反映对学生职业岗位能力(专业能力、应变能力和创新能力)、职业道德修养和其他相关能力(协调、合作、心理素质等)的培养
高职高专教育国家精品教材评审标准
一级指标
权重
二级指标
三级指标
最佳状态描述
优秀
(1.0)
良好
(0.8)
一般
(0.6)
较差
(0.4)
内容质量
(100)
0.8
思想水平
(20.0)
(10.0)
思想观点正确，符合辩证唯物主义，无政治性和政策性错误
(10.0)
层次分明、条理清楚，教材体系能反映内容的内在联系及本专业特有的思维方式
校对水平
(20.0)
文字、图表、标点符号无错误、遗漏，封面书名、作者名、出版者名与内封、版权页一致
印刷水平
(25.0)
开本选择合理，版芯正，纸质厚薄适中，全书墨色均匀一致，字迹清楚、无缺损字、污损字，颜色清晰光洁，层次丰富
装订水平
(15.0)
无缺页、白页，无颠倒页，装订平整，压膜坚实，不歪不斜，书皮、书芯切口整齐规范，不皱不裂
图文并茂，图表设计清晰、准确，标点、符号、公式、数据、计量单位符合标准规范
小计
小计得分X0.8=
出版质量
(100)
0.2
设计水平
(20.0)
封面、扉页、封底能恰当反映本书内容，构思合理、格调健康、色彩和谐，版式规范、统一，字号字型、序号使用合理，符合阅读心理
绘图水平
(20.0)
线画清晰、准确、美启发性，便于学生自主学习，所选理论教学内容完全可以满足学生未来职业活动所需的最基本、最常用的理论知识
(5.0)
能完整地表达本课程既应包含学生未来职业活动所需的最基本、最常用的理论知识，同时也包括学生未来可持续性发展所必须深化和拓展的知识
(3.0)
让学生能自然地做到由基础理论到专业基础理论、由专业课到实践课的从容转换