浅谈小学语文作文指导
浅谈如何指导三年级孩子写好作文
浅谈如何指导三年级孩子写好作文摘要：小学三年级是语文作文教学起步阶段，做好这一阶段的起步作文基础教学引导工作，对三年级孩子写好作文具有重要意义。
为此，小学三年级作文教学中，教师可从作文兴趣的激发着手，利用三年级孩子熟悉的生活场景，触动其写作文的欲望，使其经过教师的指导，通过积累与观察，写出作文，并掌握一定的作文写作方法，以此达成写好作文的目标，以此本文将就如何指导进行教学浅谈。
关键词：小学语文；三年级；作文指导前言：三年级孩子刚进行作文写作，抓好这一时期的作文教学，对后续各阶段的作文教学起到事半功倍作用。
因此，这个阶段的作文教学，教师应重视激发孩子兴趣，使其借助兴趣的驱使，完成作文基础的奠基，并一直饱有作文写作的热情。
这样就会使这些三年级孩子对作文兴致趣然，紧跟教师指导步伐，写出高质量作文，养成良好作文写作习惯。
就此，教师可透过情境、问题、实践开展这一教学活动。
一、情境触动作文写作兴趣情境教学法的应用，可使得小学三年级孩子借助自己熟悉生活场景，受到触动，以此将其作文写作的兴趣激发出来。
这样的作文教学引导，教师可利用三年级孩子特点，创设多媒体情境，使得这些三年级孩子透过观看其中的画面，熟悉的生活化情境里，萌生出想要运用文字将自己的情感表达出来欲望。
这时教师就可结合作文内容，指导这些三年级孩子，应按什么样的顺序进行作文写作，写些什么内容，如何开头，怎样结尾，中间部分又该如何写。
如，《我的植物朋友》作文，教师就可借助多媒体直观效果，将生活中充满生机的春天景象播放出来，让这些三年级孩子观看，使他们经过这写熟悉的生活场景画面，了解大自然、了解春天、喜欢上绿意回归的春天，并可借助多媒体视频画面，选择出一种自己喜欢的植物，依托教师的指导，走进这个植物，了解其生长特点，并与它成为最好的朋友，关心它、呵护它，并可以借助照料它的过程，在教师指导下，将与它一起生活的点滴，用文字描绘出来，表达出自己对植物朋友的情感。
这时，教师就可针对性地进行作文写作指导，使得这些三年级孩子了解想要把自己的“植物朋友”介绍给大家，应当如何进行描绘，应从哪个角度开始写自己的植物朋友，自己对它的情感是什么样的。
浅谈如何指导小学生写好写景作文
浅谈如何指导小学生写好写景作文写景作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生观察能力、提高写作水平的有效方式。
然而，许多小学生在写景作文时常常遇到困惑和难题。
本文将针对小学生写景作文的难点和解决方法进行探讨，希望能对指导小学生写好写景作文提供一些参考。
一、写景作文的基本要素1.主题明确。
写好写景作文，首先要明确作文的主题。
主题可以是一个具体的地方、一个季节、一种气象现象等。
小学生在写作时，需确定主题并限定范围，避免过于宽泛。
2.形象生动。
写景作文要注重描绘细节，通过细腻的描写使文字有画面感。
小学生可以尝试使用形容词、名词等修饰语来丰富作文的形象感。
3.情感表达。
写景作文不仅是对客观景物的描写，还需要表达自己对景物的感受和情感。
小学生在写作时，可以试着写出自己对景物的喜爱、对美的追求等情感，并结合自己的实际经验进行描写和展开。
二、拓展观察力，提升描写能力1.培养观察能力。
写好写景作文需要有丰富的观察力，小学生可以通过观察身边的事物，培养细致入微的观察力。
可以组织学生进行户外活动，观察大自然中的景物如树木、花草等来增加观察的经验。
2.多样化的描写方式。
小学生可以尝试使用不同的描写方式，如对景物的大小、形状、颜色进行描写，使用不同的修辞手法来增加文章的表现力。
3.多角度观察景物。
带领小学生多角度、多维度地观察事物，了解事物的全貌、内在特征及和周围环境的关系。
例如，观察花卉时除了描写花的颜色、形状等，还可以描写花的香气、花瓣的触感等。
三、培养思维逻辑，构建完整结构1.积累素材。
小学生写景作文时，应先在脑海中构思好文章的主题和框架，并积累相关素材。
这样有助于整体构思和材料的选择。
2.条分缕析。
在构建文章结构时，可以采取分点列举法，对不同的景物进行具体的描写。
可以利用提问的方式，问自己观察到了哪些景物，读者希望了解哪些细节信息。
3.组织语言。
小学生可以通过使用排比、对比等手法对描写进行组织，使文章的结构更有层次感。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。
一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。
针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。
二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。
初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。
三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。
采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。
四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。
例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。
五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。
教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。
综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。
浅谈小学语文作文指导
一
发 自内 心 肺 腑 中的 真 情 实 感 ， 能 做 到 写 就 山能 情 满 于 山 ， 海 能 意溢 于 海 。 写熟 悉 写 在 的人时 ， 一个 孩 子 不 敢说 实话 ， 本来 自己的 爸 爸 整 天打 麻 将 、 酒 、 喝 吸烟 、 所 事事 ， 无 但 他 总 觉 得 这 样 写 实 在 没 面 子 ， 同学 看 了 让 会 笑 话 ， 是 就 生 搬 硬 套说 ：我 爸 爸是 大 于 “ 老 板 ， 天 开 着 轿 车 出 出进 进 的 ， 威 风 、 每 很 很 神 气 。 越 写 越 没 话 可 说 ， 有 真 情 的句 ” 没 子 打 动 不 了读 者 。 另 一 个 孩 子 是 这 样 写 而 她 的 妈 妈 的 ： 记 得 有 一 次 ， 写 作 业 没 有 “ 我 好 好 写 ， 写边 玩 ， 然 ， 边 突 妈妈 过 来 了， 以 我 为是过来看看 ， 果 ， 妈却大发雷霆 ， 结 妈 狠 狠 地 打 了我 几下 ， 疼 得 大哭 起 来 。 在 屋 我 我 里 大 哭 了好 一会 儿 ， 边哭 还 边 想 ， 的妈我 是 为 了让 现 我 妈 我 改正 错 误 ， 爱 我 。 很 朴 实 的 几 句 话 流 是 ” 露 出真 情 实 感 ， 动 读 者 的 心 弦 。 打
浅谈如何上好作文指导课
浅谈如何上好作文指导课好作文指导课，是学生写好作文提高习作水平的重要环节，是作文课成功的关键。
指导课重点应体现两性——指导性和实践性。
即不仅要紧扣每次作文要求，在明确选材、理解要求、拓宽思路等方面给学生切实具体的指导，还要在课堂上就构思、说文、写文练出基本功。
笔者结合自己的教学实践，谈谈我是怎样指导学生写作文的。
一、提前布置找材料在上作文指导课前，我把作文题布置给学生，或指导学生去观察，或让学生去搜集材料，或提出相应的问题，让学生去思考、去准备，从而拓宽学生的思路，为上好作文指导课做好准备。
如小学语文第十一册基础训练七的作文题是：从你和同学之间发生的值得回忆的事中，选一件写成一篇作文，注意写出这个同学的特点，并适当写一点这个同学的内在活动。
针对本篇作文，我提出了这样几个问题：你认为同学之间哪些事是值得回忆的事？你准备写和谁之间的哪件值得回忆的事？由这件事来表现同学的什么特点？二、指导审题明思路上面的作文题，学生知道了题目，明确了选材的范围是“自己和同学之间”；写作的内容是“一件值得回忆的事”。
要求有两点：要写出这个同学的特点；适当写一点这个同学的心理活动。
我还特别引导学生注意从“这个同学”看出写的是你和一个同学之间的事，必须突出其中的某一位同学的特点。
通过一件事表现这个同学的特点是这次作文的重点。
三、指导选材拓思路在审清题意之后，我要求学生把自己准备的材料说一说。
因为学生事先有了准备，所以发言的积极性很高。
有的说：“我认为同学之间在一起学习、讨论、研究学习问题的事值得回忆的事。
”有的说：“我认为在同学生病不能上学的时候，同学去给他补课的事是值得回忆的事。
”有的说：“我认为同学之间在一块儿跳皮筋、丢沙包的事是值得回忆的事。
”……这样一交流，学生选材就拓宽了。
我抓住这个有利时机进一步诱导学生：你打算写哪件值得回忆的事来表现这个同学的什么特点？学生纷纷发言，有的说：我打算写一次在考场上我向好朋友王芳询问我不会做的题受到她的“白眼”，事先她向我说明道理并帮助我补习功课的事，比哦安心她对同学真诚相助的特点；有的说：我打算写在我生病不能上学时，一向被我瞧不起的李涛主动上家来给我补课的事，表现她宽宏大量、乐于助人的特点……这时，杨华同学说：“我打算写一件事——在国庆前，我班学生张欢和其他几名同学一起排练文艺节目，老师看后，觉得张欢同学与其他几个演员的个子不称，就让张欢下来当观众。
浅谈小学语文作文教学论文
浅谈小学语文作文教学论文一、引言在我国基础教育阶段，语文教学具有重要意义。
作文作为语文教学的重要组成部分，既是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生文学素养的有效途径。
然而，在当前小学语文作文教学中，仍存在一定的问题。
本文旨在探讨小学语文作文教学的有效策略，以提高学生的作文水平。
二、小学语文作文教学现状分析1. 学生方面：大部分学生对作文存在恐惧心理，缺乏写作兴趣和自信心；写作素材匮乏，语言表达能力较弱。
2. 教师方面：教学方式单一，过于注重作文技巧的传授，忽视学生的主体地位；评价方式过于主观，缺乏针对性和激励性。
3. 教学内容方面：教材内容与实际生活脱节，难以激发学生的写作兴趣；作文题目陈旧，缺乏创新性。
三、小学语文作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中写作。
（2）尊重学生个性，鼓励学生表达真实情感。
（3）开展丰富多样的作文活动，提高学生的写作积极性。
2. 培养学生写作能力（1）加强阅读教学，丰富学生的写作素材。
（2）注重作文指导，提高学生的写作技巧。
（3）鼓励学生多写作，培养学生的写作习惯。
3. 改进教师教学方法（1）运用现代教育技术，提高作文教学的趣味性。
（2）实施差异化教学，关注每个学生的成长。
（3）改革评价方式，注重过程性评价和激励性评价。
四、结论小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和综合素质的重要途径。
要改进作文教学，教师需从激发学生兴趣、培养学生能力、改进教学方法等方面入手，创设有利于学生发展的教学环境，为学生的作文水平提高奠定基础。
通过本文的探讨，希望能为广大小学语文教师提供一定的借鉴和启示，共同推动小学语文作文教学的发展。
四、具体教学措施及实践1. 创设生活化教学情境- 结合学生实际生活，设计具有生活气息的作文题目，让学生能够有话可说，有情可抒。
- 利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供直观的写作素材，激发学生的创作灵感。
小学语文作文指导教案引导学生进行写作步骤的规范与合理运用
小学语文作文指导教案引导学生进行写作步骤的规范与合理运用【小学语文作文指导教案引导学生进行写作步骤的规范与合理运用】一、引言语文作文是小学生基础教育中的重要组成部分，既是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，又是检验学生语文综合素养的重要手段。
本文将从规范的写作步骤和合理的运用角度，探讨如何指导学生有效地完成小学语文作文。
二、明确写作任务第一步，指导学生仔细阅读题目，理解写作任务的内容、要求和限制，确保学生明确自己需要写作的主题和要点。
这样有助于学生准确定位文章的方向，避免偏离题目。
三、构思大纲第二步，引导学生进行构思，整理写作的大纲。
学生可以通过思维导图、梳理关键词、制定提纲等方式，将自己的思路整理得有条不紊。
构思大纲有助于确保文章结构清晰，思路流畅。
四、拓展素材第三步，鼓励学生进行素材拓展，为文章提供更多的支撑和丰富性。
学生可以通过阅读书籍、观察周围环境、查找相关资料等方式，收集与写作主题相关的材料。
拓展素材有助于提升文章的可信度和说服力。
五、书写初稿第四步，指导学生根据构思大纲，进行初步的书写。
在这个阶段，学生需要按照自己的构思，一气呵成地写下整篇文章的内容。
同时，鼓励学生注意语句的简练明了，避免过度冗长和啰嗦。
六、修改润饰第五步，引导学生进行修改润饰。
学生可以重新审视初稿，思考其中是否有逻辑不清、语句繁琐、标点错误等问题，并进行适当的修改和润饰。
这一过程对学生的思维和语言能力的提升非常重要。
七、检查审校第六步，教师或同学进行检查审校。
引导学生学会通过反复审读、修改错误、完善表达等方式，确保文章的语言准确无误，句子通顺有条理。
八、培养自主意识最后，重点培养学生的自主写作意识。
教师可以适时引导学生形成独立思考的习惯，培养他们关注社会热点、拓展知识面的能力。
同时，鼓励学生阅读优秀作文，模仿其中的优点，并尝试将自己的创意融入到作文中，从而形成自己的独特风格。
九、总结总之，在小学语文作文指导中，合理的运用写作步骤是至关重要的。
浅谈小学语文作文生活化教学
浅谈小学语文作文生活化教学语文作文，是小学语文教学中的重要内容之一。
通过作文教学，不仅可以提高学生的文字表达能力，培养学生的语言思维能力，更可以激发学生的创造力和想象力，让学生从文字中感知生活，体验生活，提高学生的情感体验和情感表达能力。
生活化教学在小学语文作文教学中具有十分重要的意义。
生活化教学是指将学生的日常生活与学科知识结合起来，使学生在学习过程中能够感受到生活的美好，产生对知识的兴趣和热爱。
在小学语文作文生活化教学中，教师应该注重以下几个方面。
教师应该注重生活化教学教学方法的运用。
在语文作文教学中，教师可以选择一些与生活相关的话题，如家庭、学校、朋友、节日等，引导学生进行情感体验与情感表达。
教师可以设计让学生写一篇关于自己家的作文，让学生回忆自己在家的一天，体验家庭温馨和幸福的情感。
教师还可以通过组织学生进行采访、实地考察等方式，让学生亲身感受生活的真实与丰富，激发学生的写作灵感和情感表达。
教师应该注重情感教育。
作文是情感的表达，教师在教学中应该注重培养学生的情感体验与情感表达能力。
通过生活化的作文教学，教师可以引导学生表达对家庭的感恩、对朋友的珍惜、对老师的敬爱等情感，让学生在写作中深刻地体验到情感的力量。
在教学过程中，教师可以让学生写一篇关于感恩父母的作文，通过回忆父母的养育之恩，唤起学生内心深处对父母的感恩之情，使学生懂得珍惜、感恩，并用文字表达出来。
这样不仅提高了学生的情感表达能力，也培养了学生的感恩之心。
教师应该注重培养学生的创造力和想象力。
生活化的作文教学可以激发学生的创造力和想象力，使学生的作文生动活泼、形象生动。
在教学中，教师可以引导学生进行观察、描写和想象，让学生感受到身边事物的美好和奇妙，从而激发学生的创作灵感。
在教学中，可以设立一些生活化的情境，如“我的梦想家园”、“童年的那些事”，引导学生进行想象和创作，让学生尽情发挥自己的想象力，写出富有创造力的作文。
教师应该注重培养学生的写作技巧。
浅谈提高小学语文作文教学有效性的策略
浅谈提高小学语文作文教学有效性的策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
提高小学语文作文教学的有效性是每个语文教师都面临的问题。
本文将从引导思路、技巧运用和评价反馈三个方面，探讨提高小学语文作文教学有效性的策略。
一、引导思路1. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高教学有效性的前提。
教师可以通过讲述有趣的故事、培养学生对文学作品的欣赏能力，并鼓励学生自主选择作文题材等方式来激发学生的学习兴趣。
2. 教师示范写作教师可以通过编写范文来示范写作，展示出正确的表达方式和思路。
教师的示范可以帮助学生理解作文的要素和结构，同时也可以培养学生的文学素养和审美能力。
3. 合理设计写作活动教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计各类主题的写作活动。
通过口头作文、图画作文、记叙作文、写景作文等多样化的写作活动，激发学生的写作潜力，提高他们的写作能力。
二、技巧运用1. 创设情境引导教师可以通过创设情境引导学生展开写作。
可以通过观察周围环境，如教室、操场、家庭等，或者是通过观看图片、视频等方式，引导学生展开联想和想象，开展作文写作。
2. 画面独立描写将作文题目转化为画面，引导学生从感官入手，描写所看到、听到、闻到、触摸到的事物，培养学生对生活细节的观察能力和表达能力。
3. 引导合理构思在写作过程中，引导学生合理构思。
可以通过提问、讨论等方式帮助学生整理思路，明确文章的结构和内容，更好地表达自己的思想。
三、评价反馈1. 多元评价方式多元评价方式可以综合评价学生的作文。
可以将基础分与创新分结合，考察学生的基本写作功底和创造力，也可以通过同伴互评、教师评分等方式评价学生的作文。
2. 及时反馈指导教师对学生的作文反馈应及时给予，并提供具体的指导意见。
反馈的内容应包括文章的优点和不足，指出问题所在，并给予学生改进建议，帮助学生不断提高自己的写作能力。
3. 鼓励积极进取教师在评价作文时，要注重鼓励学生的积极进取心态，激发他们自信心。
小学语文作文教学浅谈
小学语文作文教学浅谈摘要：小学语文是小学生的基本学科之一，它具有鲜明的人文性和工具性。
作文是语文教学的重要组成部分，同时也是让老师们比较头疼的教学环节。
如何开展语文作文教学，使学生提高自己的作文水平，并养成良好的写作习惯，是每一个语文老师都要积极思考的问题。
关键词：小学语文教学作文教学建议语文作文是小学语文教学的重要组成部分，然而实践中作文教学仍然存在不少问题，例如：学生作文的内容较为空洞、学生不愿写作文、老师没有高效的作文教学方法。
为了改变小学作文教学的这种现状，我们必须加强对小学作文教学的研究，切实提高小学语文作文教学的水平。
本文将就小学语文作文教学提出几点建议。
一、加强识字教学和口语训练小学生进行写作的前提是识字，而口语训练又是提高学生书面表达能力的途径之一。
所以，首先我们要从识字开始，保证教会学生生字的读音及偏旁部首，并引导学生将新认识的字和已掌握的语汇联系起来，不断提高学生的识字水平。
其次，要引导学生运用新学的生字去造句，并通过进一步的联想让学生组织一段完整的话，久而久之，小学生不仅掌握了生字，而且提高了组词造句的能力，逐渐地就有了表达自己思想的想法。
此外，还可以通过朗读、复述、背诵课文等形式，加强学生的语言训练，为写好作文打下基础。
二、积极开展课外活动，拓展学生的写作空间在作文教学过程中，老师要结合学生的实际生活，通过开展丰富多样的课外活动来拓宽学生的写作空间。
小学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，如果让他们长时间困在课堂里，就会对写作产生厌烦情绪。
所以，老师要有目的地组织课外活动，通过对生活环境的观察和分析，让小学生开阔视野，增长课外知识，激发写作热情。
在写作过程中，要引导学生多写自己的所见所闻，流露真情实感。
而且老师平时也要留意学生的行为，揣摩学生的想法，并及时引导学生写作。
此外，我们还要引导学生去读好书、看好电影，并组织学生写下读后感和观后感，这样不仅可以丰富学生的知识，而且可以提高他们的写作水平，还可以引导小学生写日记，让他们记录下每天的所见所闻，帮助学生养成勤动笔的好习惯。
浅谈小学语文作文教学方法的指导
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学的有效策略是指在教学过程中采取一系列科学、有效的方法和手段，帮助学生提高写作水平。
下面浅谈几个有效的策略。
全面培养学生的语文素养。
语文作文教学不仅仅是教会学生写作，还要培养学生的语文素养，包括阅读能力、写作技巧、语言表达能力等。
教师应该注重培养学生的阅读习惯，启发他们的思维，丰富他们的词汇。
注重写作基础的培养。
语文作文的基础是语法和词汇的掌握，只有掌握了基础知识，才能正确地表达自己的思想。
教师可以通过讲解和练习的方式，帮助学生掌握语法规则和词汇量，提高他们的写作水平。
注重培养学生的创造力和想象力。
语文作文是学生表达自己思想和情感的一种途径，因此培养学生的创造力和想象力十分重要。
教师可以组织一些创意写作活动，让学生进行自由发挥，激发他们的创造能力。
鼓励学生积极参与课堂活动。
课堂应该是学生成长的地方，教师应该创设良好的写作环境，鼓励学生积极参与讨论和互动。
可以通过小组讨论、角色扮演等形式来激发学生的兴趣和主动性。
定期进行作文比赛和评比。
作文比赛和评比是一种激励学生写作的有效方式，可以调动学生的积极性和主动性。
教师可以设置一些有趣的主题，组织学生进行作文比赛，并在全班面前评选出优秀作文，给予学生公开表彰。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。
小学语文作文教学的有效策略包括全面培养学生的语文素养、注重写作基础的培养、培养学生的创造力和想象力、鼓励学生积极参与课堂活动以及定期进行作文比赛和评比。
只有通过多种方式的训练和激励，才能培养学生良好的写作习惯和优秀的写作能力。
小学生作文指导技巧
小学生作文指导技巧
写作是小学生学习的重要组成部分，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力，培养学生的观察力和思维能力。
下面就给大家介绍一些小学生作文指导技巧，希望对大家有所帮助。
首先，要有一个清晰的写作目的。
在写作之前，要明确自己写作的目的是什么，是要描述一个人或事物，还是要叙述一个故事，还是要表达自己的观点和想法。
只有明确了写作目的，才能有针对性地展开写作。
其次，要注意语言的规范和准确性。
在写作过程中，要注意使用规范的语言，避免使用口语化的词语和表达方式。
同时，要注意语言的准确性，避免使用错误的词语和语法结构。
再次，要注重细节的描写。
在写作过程中，要注重对细节的描写，通过对细节的描写可以使文章更加生动和具体。
例如，可以通过对人物的外貌特征、行为举止、语言表达等方面的描写，来展现人物形象。
最后，要注重结构的安排。
在写作过程中，要注重文章结构的
安排，包括开头、中间和结尾的安排。
开头要引人入胜，中间要有重点，结尾要有总结性的表达。
只有合理安排文章结构，才能使文章表达更加清晰和有力。
综上所述，小学生作文指导技巧包括明确写作目的、注意语言的规范和准确性、注重细节的描写以及注重结构的安排。
希望同学们在写作过程中能够认真学习和运用这些技巧，提高自己的写作水平。
小学生作文写作指导
小学生作文写作指导
一、如何提高小学生作文水平
小学生作文是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要途径，但很多小学生在写作文时常常感到困难。
那么，如何才能提高小学生的作文水平呢？
首先，要多读书。
阅读是提高写作水平的基础，通过阅读可以积累大量的词汇和句型，丰富自己的表达能力。
同时，阅读还可以拓展思维，激发想象力，为写作提供更多灵感。
其次，要多写作。
只有通过不断的练习，才能提高写作水平。
小学生可以从日记、作文练习等方面入手，每天坚持写作，逐渐提高自己的写作能力。
再次，要注重写作技巧。
小学生在写作文时，可以通过使用比喻、排比、对比等修辞手法，使文章更加生动有趣。
同时，要注重文章结构，合理安排段落，使整篇文章条理清晰。
最后，要勤加修改。
写完作文后，小学生可以请老师或家长帮忙修改，指出文章中存在的问题并提出改进建议。
通过不断修改，可以提高作文质量，逐步提高写作水平。
总之，提高小学生作文水平需要多读书、多写作、注重写作技
巧和勤加修改。
只有通过持之以恒的努力，小学生的作文水平才能不断提高，写出优秀的作文作品。
小学生作文指导方法
小学生作文指导方法如何让小学生在掌握好根底知识的同时，奠定良好的作文根底是小学研究的重要课题，也是学生及家长积极关注和寻求解决的问题，这里浅谈我在作文教学中的几点体会：一、从"仿〞起步，引导写作我们首先可以通过让学生仿照课文中精彩的句子、段落来练习写作，在课给予点拨，课外阅读中给予引导，并鼓励学生进展仿写，使学生掌握句子修辞手法的运用、开头结尾的照应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等知识；其次我们根据学生的思维开展，逐步引导从机械仿写过渡到变通仿写，最后开展成创造性仿写，在"仿〞中求"创〞，"仿〞中求"活〞，"仿〞中求"新〞，以提高写作能力。
二、拓宽阅读，积累素材对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，因此我们要培养学生阅读的积极性，并将阅读变成每个学生的自觉行动。
首先，我们可以通过在班开展读书活动，指导学生读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落抄到读书笔记上，养成读书必动笔的习惯；同时还要求学生挤时间背下来并写下心得体会，从而为作文积累大量的语言材料和写作材料，为写好文章打下坚实的根底。
其次，通过搞课外阅读知识竞赛，激发学生阅读的积极性，培养学生自觉阅读的习惯。
三、观察生活，开掘源泉学生通过广泛阅读，积累了大量素材，但是我们还必须培养学生的观察力，否则，学生还会出现作文提笔难、容空泛的问题。
小学生智能开展还处于低级阶段，"无意注意〞占主导地位，意志的控力弱，我们要根据儿童"情绪性〞的特点，先指导定向观察，把学生带进特定的自然环境和社会环境，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。
例如教学生作文"春天的发现"，在习作前，安排学生到田野、村庄、校园等地方观察和体会春天的变化，并组织学生春游，到实地欣赏春天的景观。
春游前，提出观察要求：注意观察山水草木、游人、飞鸟等特点，并把自己游览过程中的所见、所闻、所感的材料及时地记下来，为描写春天的美景作好准备。
浅谈小学三年级作文训练的步骤和方法
浅谈小学三年级作文训练的步骤和方法小学三年级是孩子正处于语文学习的关键阶段，作文是语文学习的重要组成部分，对于培养孩子的观察力、想象力、逻辑思维能力和表达能力都有着重要的作用。
如何进行有效的作文训练，引导孩子从三年级开始培养写作能力就显得尤为重要。
下面笔者将就小学三年级作文训练的步骤和方法进行探讨和总结。
一、培养孩子的观察力和想象力观察力和想象力是作文训练的基础，只有丰富的观察和想象经验才能使孩子有话可说，有话可写。
我们可以通过带领孩子去户外游玩，观察自然风光、动植物、四季变化等，还可以让孩子多看一些图画、漫画、电影、电视剧等，激发孩子的想象力。
家长和老师也可通过谈话、讲故事、讲解课文等方式来引导孩子提升观察力和想象力。
二、选择合适的作文题材在三年级，孩子的写作范围可以逐渐拓展，家长和老师可以根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，选择一些与生活相关、易于理解、能够引起孩子情感共鸣的作文题材，如写风景、写动物、写家人、写朋友等。
也可引导孩子写一些有趣的、想象力丰富的作文，以激发孩子的写作兴趣。
三、进行写作规范和技巧的训练在进行作文训练时，孩子不仅需要注意作文的内容，还需要重视写作规范和技巧的训练。
这包括如何构思文章框架，如何选用生动的语言，如何运用比喻和夸张等修辞手法，如何使用标点符号，如何进行卷面整洁等。
家长和老师可通过举例讲解、模仿练习、多读好文章等方法来进行写作规范和技巧的训练。
四、提供有效的写作指导和评价在孩子进行作文训练时，家长和老师需要给予有效的写作指导和评价，学会引导孩子思路清晰、文思敏捷，学会对孩子的作文进行中肯的评价和指导，不仅要关注作文的内容是否丰富生动，还要关注孩子在写作规范和技巧方面的表现，并及时给予帮助和指导。
五、营造良好的写作氛围在小学三年级，孩子需要一个良好的写作氛围来进行作文训练，家长和老师可以为孩子创造一个安静、温馨的写作环境，如布置一个专门的写作角落，提供一些适合写作的工具和书籍，还可以引导孩子参加一些有关写作的活动，如课外阅读、写作比赛等。
小学三年级语文作文指导方法
小学三年级语文作文指导方法在小学三年级的语文学习中，作文是一个重要的部分。
通过作文培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力，对提高学生的综合素质具有重要意义。
下面将介绍一些指导方法，帮助小学三年级的学生提高作文写作水平。
一、培养观察能力观察能力是作文的基础，学生需要通过观察细节、形象描写等途径来提高自己的观察力，进而能够准确地把握事物的特点和细节。
教师可以通过一些观察画面、观察小品等活动来培养学生的观察能力，使他们对周围的事物充满兴趣。
二、积累素材作文的素材来源多样化，学生需要通过广泛的阅读和实际生活中的体验来积累素材。
教师可以组织学生读一些经典童话、寓言故事等，激发学生的想象力和创造力。
同时，在平时教学中，教师可以引导学生多观察、多思考，发现生活中的一些细节和现象，将其作为作文的素材。
三、提高语言表达能力语言表达是作文的重要方面，要求学生在作文中能够使用正确的词语、句型，并能够准确地表达自己的意思。
教师可以通过扩展词汇、引导学生多阅读优秀作文等方式来提高学生的语言表达能力。
此外，教师还可以进行一些语言游戏、语言训练等活动，让学生熟练掌握一些常用的表达方式。
四、培养逻辑思维能力逻辑思维是作文的重要组成部分，要求学生在作文中能够进行条理清晰、连贯流畅的表达。
教师可以通过一些逻辑思维训练题、游戏等活动来培养学生的逻辑思维能力。
同时，在批改作文时，教师要注重指导学生整合思维，合理安排文章结构，避免内容的跳跃和篇章的不连贯。
五、激发创造力创造力是作文的灵魂，要求学生在作文中能够有独特的见解和观点，能够进行创新性的思考和表达。
教师可以通过开展一些创意写作活动，如续写故事、改编故事、设想未来等，激发学生的创造力。
同时，在批改作文时，教师也要注意肯定学生的独特见解和创新思维，给予积极的鼓励和指导。
六、提高审美意识审美意识是作文的重要方面，要求学生在作文中能够注意语言的美感和形象的表达。
教师可以通过欣赏一些优秀的文学作品、鼓励学生多读优秀作文等方式来提高学生的审美意识。
[全]小学三年级语文作文写作的4个技巧指导
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小学三年级语文作文写作的4个技巧指导三年级作文写作技巧主要体现在4个方面：一做好写前准备，进行充分思考写作前的准备工作应该尽量详细，切忌为了追求速度，拿到题目就开始写。
主要的准备包括：•01 审题读懂题目，找准要写的内容范围，题目的具体要求，避免在写作中偏题。
•02 立意根据理解的题目要求，思考如何确定自己文章中要表达的主题思想，没有中心的文章，或者中心不符合题目要求的文章，都是不合格的。
•03 选材围绕自己确定要表达的文章中心思想或主题，来选择具体的事例材料，尽量选择那些自己亲身经历的，有真实感觉的人、事、景、物来写。
如：写作《一件难忘的事》通过审题，要明确题目要求：是写一件事，并且与自己有关，是自己难忘的事；接着想想怎么立意，是一件同学间互相帮助的事，还是写一件自己通过努力，克服困难，学会游泳的事？前者立意是帮助同学，共同进步，后者立意可以是坚持不懈，凡事可成；接着，就要根据确定好的立意，围绕要写的内容进行选材。
比如要写“学游泳”这件事，就可以从记忆中搜索一下相关的材料，如“第一次下水呛水”“学蹬腿累到抽筋”“有一个同学在旁边跳水”“妈妈鼓励我，并且每个周末都陪我去游泳馆”“在家里床上练习动作”“学会了标准的蛙泳动作”“学会后与同学比赛”......可写的材料很多，根据“克服困难，坚持不懈”这一主题，可以选择“第一次下水呛水”“学蹬腿累到抽筋”“在家里床上练习动作”来表现自己不怕困难，努力坚持，选择“妈妈鼓励我”作为侧面描写，“学会了标准的蛙泳动作”“学会后与同学比赛”来表现自己学会游泳的结果，而其它的材料与主题不太相关，自然就舍弃了。
二分清文章类型，找到写作重点小学生记叙文一般分为写人、记事、写景和状物4大类，写作前要明确是哪一类作文，然后根据不同的类别来进行写作。
•01 写人作文重点是发现所写人物的特点，然后选择能表现这个特点的具体事例加以描写，这就是常说的“写人必须写事”的原则。
主要人物的特点要结合外貌、动作、语言、神态和心理活动进行表现，通过完整的叙事和精彩的细节描写来完成对人物的塑造。
小学四年级语文课堂的作文指导与评价
小学四年级语文课堂的作文指导与评价作文是语文课堂中非常重要的一项学习任务，能够帮助学生培养语言表达能力、想象力和逻辑思维能力。
本文将从作文指导和评价两个方面来探讨小学四年级语文课堂中作文的教学方法和评价标准。
作文指导在小学四年级的语文课堂上，作文指导应该注重学生的个体差异，因此可以采取多种方法。
1. 提供主题或写作素材在指导学生作文时，老师可以提供一些主题或者给予一些写作素材，以激发学生的思维和想象力。
比如：描述自己喜欢的季节、写家人的一次旅行经历等。
这样做可以帮助学生从具体的事物入手，减少对抽象主题的抵触感。
2. 展示优秀范文老师可以向学生展示一些优秀范文，让他们学习范文中的结构、句式、词汇和表达方式。
这样能够帮助学生提高自己的写作水平，同时也丰富了他们的语言积累。
3. 分层次指导由于学生的水平参差不齐，老师应该根据学生的实际情况，给予不同层次的指导。
对于写作基础较好的学生，可以提出更高级的要求，鼓励他们运用一些特殊修辞手法。
而对于写作经验较少的学生，应该注重培养他们的基本写作能力，如正确运用标点符号和基本的句型结构。
作文评价作文评价在语文课堂中起着至关重要的作用，可以鼓励学生更好地完成作文，并且对于教师来说，也是了解学生学习情况的一个重要途径。
1. 关注内容和结构在评价作文时，首先要关注作文的内容和结构。
要看学生是否能够合理展开论述，有清晰的中心思想，并能够运用合适的结构进行组织。
同时，还要关注学生是否能够运用适当的衔接词和过渡句，使作文更加连贯。
2. 注重语言表达语言表达是作文评价的一个重点。
要关注学生是否能够使用准确的词汇和句式进行表达，是否能够恰当地使用修辞手法进行修饰和强调。
同时，还要检查学生的语法和拼写错误，鼓励他们养成良好的写作习惯。
3. 重视创新和独特性在作文评价中，也要注重学生的创新和独特性。
要鼓励学生表达自己独特的观点和思考，尊重他们的个性和想象力。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力。
浅谈小学三年级作文指导方法
浅谈小学三年级作文指导方法作为一名教师，刚接到三年级语文任务的时候我还感觉挺轻松，可是在几次写作课后我就感觉三年级语文不好教，作文不好指导。
在小学教学中，教师们不愿意教语文，主要是因为怕教作文，尤其是怕教三年级的作文。
因为三年级是习作的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，容易对作文产生畏惧心理，感觉没有内容可写，无从下手，写作时不是咬笔头，就是提笔问字，很让人头疼。
学生不会写，老师们也很焦急，大家共同的体会是，不管怎样去讲、去说、去示范，学生总是达不到我们的要求。
如何引导三年级学生迈过作文的起始门槛，进入作文的殿堂，做好教师“乐教”、学生“乐学”呢？我认为做为一名语文教师，要有勇气打破传统的课堂作文教学模式，要有效指导写作方法，要从激发写作的兴趣，培养学生的观察能力、丰富生活体验，阅读培植根基、培养语感，评价树立学生信心等几个方面破解作文教学中的难题，提高作文实效。
一、指导观察，激发兴趣在二年级，如果要学生写一段话，他们几乎人人都能写，而到了三年级一部分学生却连笔都动不了呢？究其原因，主要是作文的要求太多——及要求结构完整，又要求过程具体、语言生动······这些“清规戒律”是得一部分学生对作文望而止步，不敢写，也不知道怎么写。
这就要求教师先要淡化“清规戒律”，培养学生对于写作的兴趣，让他们知道：写作无非是自己心灵的表达，是让别人了解自己内心的一种方式，是用文字和人沟通交流，就像平时聊天一样，想说什么，就写什么。
记得上学期刚开始教学作文，我让学生写《我的语文老师》，先让他们打好稿子，有部分同学提笔就写，想都没想，有的则咬笔头一直在想，就是没有动笔写，我一问他们怎么不动笔，几个同学很爽快的说“不会写？”“怎么写啊？”看到这样的情况，我想到这才三年级，一看到题目直接让他们写稿子那确实有点难，都不知道怎么动手。
于是我停下了手中的笔，让他们先是自由地说自己的老师，然后提了一些问题如：老师长什么样子的，有没有常常的辫子或者大大的眼睛？她会做哪些事，喜欢做哪些事？她性格怎样的？学生们都七嘴八舌的说了起来，这样就能激发学生的兴趣了，学生用“说”把想到的表达出来了，再激发他们把“说”出来的“写”下来。
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浅谈小学语文作文指导
【摘要】
作文是我们与人沟通和解决问题的工具。
写好作文，不仅促进口语表达能力的提升，使说之成理，言之有物，条理清晰，还能锻炼思维、培养品格、提升境界，增加爱国爱家的民族情怀。
让孩子从小打好过硬的写作基本功，在将来的生活中，他们将处处受益。
从专业角度来讲，有过硬的文笔，可以成就自己的事业。
有良好的文笔功底，无论在任何单位，从事任何职业，都会受到重视。
因此，在小学语文教学中加强小学生的写作指导是非常必要的。
【关键词】
作文指导兴趣批改
现在国家教育部门重新认识到作文的重要性，并在逐步提升作文分数比重，重点高校自主招生也为作文尖子生敞开大门。
由此可见，作文的教学是小学语文教学中的重点和难点，不容忽视。
然而，具体到实施作文教学，则是老师怕教，学生怕写，家长怕辅导。
为什么作文会让学生如此害怕呢？我想这与当前作文教学中存在的一些弊端是有联系的。
1.应试作文。
为了让学生写好作文，不少老师布置了大量的作文范本，要求学生抄写背诵，机械的记忆，不理解，
不会应用，学生看成是负担，没兴趣，自然不会去认真学习，这种应试化的作文指导只会束缚学生的手脚，影响学生写作积极性和创造性的发挥。
2.虚假作文。
一些老师只顾要求学生作文的字数达到多少字，写得多，字迹清楚就行。
导致不少学生面对作文题目不理解，不理清思路，就东拼西凑、假话连篇。
久而久之，学生觉得写作文就是编，就是抄袭，没意思，更没乐趣，学生自然就不会写作文，老师一见效果不佳，没什么起色也就懒得教作文，如此恶性循环，学生能写出好作文吗？
小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。
因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个发展性评改模式和评价标准。
然而传统的教学模式是“学生作，教师改”，教师为改好一篇作文可谓是花尽心思，而学生却收益甚少。
之所以会形成“学生作，教师改”的局面，是因为教师对学生的能力认识不够。
教师总用自己的认识水平和写作能力要求学生，作文修改权完全由教师垄断了。
而教师每一次练习后要面对几十篇作文，任务繁重。
在紧迫的时间内，只能草草了事。
如“中心不够明确”“事例不够具体”“人物不够鲜明”，甚至一些批语学生看都看不懂。
这种观念已经不适应全面提高学生素质的要求，新大纲
要求教师必须解放思想，提高认识，改变传统的观念，将修改的主动权交给学生。
让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，这样既利于提高自己的写作水平，同时也养成良好的写作习惯。
而且，这种能力的培养是终身受益的。
玉不琢，不成器。
好文章是改出来的。
在作文课上，多为学生讲一些著名作家不断修改自己文章的故事，用名人修改文章的实例教育学生。
例如，白居易写的诗通俗易懂，连不识字的老婆婆都能听得懂。
有一天，白居易把自己写好一的一首诗读给他的邻居老婆婆听，老婆婆先是没听懂，白居易回去对诗进行了认真的修改，改好之后又去读给她听，可老婆婆还是没能听懂，白居易又回去反复地改，直到老婆婆听懂了，他才满意。
我国北宋著名的文学家王安石在写“春风又绿江南岸”一句时，一个“绿”字反复推敲，反复修改，先后从“到”“吹”“过”“来”“驻”……一直改到“绿”字方满意为止，于是才有了这流传至今的千古名句。
还有贾岛“推敲”的由来，都是我国关于文章修改的的典型事例。
”让学生明白：好文章是改出来的。
激发学生修改作文的兴趣，认识修改作文的必要性。
在作文的批改上，我们可以采用多元化评价，既省时，效率又高。
比如，1.集体评议或小组互评。
由于学生自己改别人的作文，因此积极性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的则能指出作文的缺点，这样做，学生批改文
章时往往很详细，很具体，等于重写了一篇作文。
2.四读自评。
在“四读自评”中要做到：（1）大声的读。
可改错字，不通顺的句子。
（2）默读。
可改词语。
（3）浏览。
可改文章的开头、结尾、布局结构。
（4）有感情地朗读。
可作润色修饰。
3.赏析。
包括内容和主题的赏析，语言特色的赏析，写作手法的赏析等。
对待学生的批改，教师应以淘金的眼光捕捉其中的闪光点。
学生修改的精妙的地方，应用肯定的符号给予表扬，也可以作为范例评讲。
对于作文的指导，老师要因人而异，因材施教，不同性格的学生、不同家庭环境的学生，他的语言风格，思想观点，会有所不同。
我们要尊重孩子发自内心的表达，不要划归统一的标准，只要言之有理，积极向上，都可以鼓励。
我们的批语要言简意赅，一针见血，情真意切。
让学生见到批语，就看到了老师对他的“作文”是认真的，是用心在给他修改，在跟他交流，在体会到老师对自己的“作文”成果尊重的同时，更能体会到老师对自己的关爱，和对自己点滴进步的肯定。
这个过程，是“师生之爱”，相互交流的过程。
总之，要提高学生的写作能力，这就要求我们教师平时就要引导学生用一双善于发现的眼睛去观察现象、体验生活，培养学生随时观察的习惯，在生活的体验中去发现生活的真、善、美。
引导学生通过实践体验把自己最深刻的感悟用文字表达出来，要多用激励性的评语，使他们尝到写作的
甜头，这样不但充分调动学生写好作文的积极性，也能提高学生的认识，从而达到提高学生作文水平的目的。
【参考文献】
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