果敢的判断
湘教版四年级上册语文各单元复习提纲(1-8单元全册)
湘教版四年级上册语文各单元复习提纲(1-8单元全册)湘教版四年级上册语文各单元复提纲（1-8单元全册）第一单元复提纲一、复课文：1、《走进大自然》这首诗主要描述了走进大自然所感受到的乐趣，激发孩子们的情感。
2、《我家的大花园》这篇课文描写了“我”家大花园的美丽景色，并抒发了作者对花园的喜爱之情。
3、《故乡的风景》记叙和描写了故乡和环境的变化，告诉人们在发展经济的今天，要注意保护环境。
4、《短文两篇》中《放飞一只蝴蝶》描述了为了放飞蝴蝶而使教室的窗户被风吹打破的事情，表现了勇敢和爱护动物的思想。
《听》主要记叙了清晨听到邻居小男孩的声音而感到高兴，使大妈看到了新一代少年的智慧和活力。
二、背诵：1、第1课《走进大自然》全文。
2、第2课《我家的大花园》第2至4自然段。
3、《清平乐·村居》。
三、会写的词语：追赶、昆虫、斑斓、体验、宽厚、辽远、融进、智慧、嗡嗡、绒毛、阳光明媚、蚯蚓、勇敢、蝙蝠、假若、尽管、随意、离开、失陪、到达、傍晚、沿途、介绍、电视塔、清澈、古树参天。
四、会认的词语：怯生生、沉默、喇叭、水桶、凝神、广播、洋溢、干涸、蚂蚱。
五、多音字：jiāng（将）mǎ（马）lù（路）。
将蚂露jiàng（讲）mà（麻）lòu（漏）六、辨字组词：班级、体验、智慧、融入、斑驳、脸颊、彗星、隔离、绒毛、勇敢、假若、管制、戒备、取笑、苦涩、营地、失陪、到达、傍晚、沿途、介绍、电视塔、清澈、古树参天。
七、补充短语：1、填入合适的动词：追逐蝴蝶、乘坐火车、爬上房顶、攀登山石、采摘花瓣、捕捉昆虫。
2、填入合适的词语：五彩斑斓的昆虫网、四季变幻的大地、蔚蓝的天空、小小的绒毛球、绿草如茵的草坡、美好的回忆、清澈见底的水、黄土高原、朦胧的雾气、晶莹剔透的露珠、悦耳的声音。
八、找近义词：辽远（遥远）、黑暗（昏暗）、随意（任意）、突然（忽然）、流利（流畅）、鲜艳（艳丽）、明媚（晴朗）、动听（悦耳）、清澈（澄澈）。
17《短文两篇》.doc
17《短文两篇》（《第十二块纱布》《果敢的判断》）教学设计第一课时教学目标：知识技能1. 学习《第十二块纱布》，朗读课文，理解课文内容。
2.学会本课的生字、新词。
过程与方法通过多种形式朗读课文，抓住重点句子，理解课文内容。
情感态度价值观体会文中人物坚信自己的判断是正确的自信精神及护士严谨负责的工作态度教学重点：理解课文内容教学难点：体会文中的道理教具：课文朗读带生字卡多媒体课件教学方法：读中感悟，联系生活谈感受教学流程：一、谈话导入（板书课题：第十二块纱布）一块纱布很小很轻，这是哪里的一块纱布？它重要吗？为什么呢？学生自由发言。
今天，我们就来学习一篇短文《第十二块纱布》二、学习课文生字1.学生自由读课文，要求把句子读通顺、连贯。
2.指导学生学习生字。
出示生字卡，学生拼读，抽读。
学生记忆字形，师指导书写。
三、学习课文内容1.指名学生分片断朗读课文，出示课件，说说当时的情况是怎样的？2.提问：文中哪些词语最能体现护士反抗外科专家？3.学生交流讨论：严肃高声抗议毫不示弱4.进一步追问：这些词语是女护士分别在什么情况下的表现？这些词语表现女护士怎样的品质？女护士是怎样对外科专家说的？5.学生讨论汇报6.指导学生朗读四、总结全文1.听课文录音朗读，学生分角色朗读课文。
2.说一说学习课文后的体会3.说说为什么外科专家称女护士是“合格的助手”。
五、课时小结学生结合自己的生活经历，说说自己身边的人和事。
第二课时《果断的判断》教学目标：知识技能1．学习《果断的判断》，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2．学会文中的生字、新词。
背诵课文，体会文中的道理。
过程与方法通过多种形式朗读课文，抓住重点句子，理解课文内容。
情感态度价值观体会文中人物坚信自己的判断是正确的自信精神教学重点：理解课文内容教学难点：体会文中的道理教具：课文朗读带生字卡多媒体课件教学方法：读中感悟，联系生活谈感受教学流程：一、复习巩固1．听写生字词2．学生说说是怎样学习上一篇短文的。
北京版四年级第二学期形近字、多音字
翠（翠鸟） 碎（打碎）
撼（摇撼） 憾（遗憾）
6
6.小珊迪
多音字：
xīng（兴奋）
zuàn（钻石）
兴
钻
强
xìng（高兴）
zuān（钻洞）
qiáng（强大） 结
qiǎng（强迫）
jiē （结实） jié （结束）
jìn（禁止）
gān（干净）
jǐ （几个）
禁
干
几
jīn（情不自禁） gàn（干活）
dān（担当） 和
dàn（重担）
hè（附和） huó（和面） huò（和弄和弄） hé（和好）
魅（魅力） 鬼（魔鬼）
着（着急） 羞（羞愧） 差（差评）
绅（绅士） 神（神仙） 伸（伸展）
芬（芬芳） 扮（扮演） 粉（粉色）
裹（包裹） 衷（忠心）
陶（陶醉）
酸（酸奶） 牌（纸牌） 醉（陶醉）
淘（淘气）
骏（骏马）
2
多音字：
xiāng（相思）
相
了
xiàng（相机）
le（渴了） liǎo（知了）
bēi（背包）
lóng（牢笼）
背
笼
bèi（后背）
lǒng（笼罩）
cáng（捉迷藏） chǔ（共处）
藏
处
zàng（藏族）
chù（到处）
hái（还有） 还
huán（还书）
形近字： 牲（牺牲）
洒（洒水）
3.一个中国孩子的呼声
jī （几乎）
fú （仿佛）
佛 fó （佛光）
jiāng（将军）
dà （打人）
将
大
jiàng（大将）
dài（大夫）
形近字： 诱（诱人） 绣（锦绣）
南川区一小四年级语文上册 第四单元 综合检测题 新人教版四年级语文上册第四单元综合检测
五、1.比喻2。反问3.夸张
六、1.(1）炎帝的小女儿，名叫女娃。(2)经常衔西山的木、石,来填塞东海。2。盘古像柱子. 3.很久很久以前,地面上没有火,人们不得不吃生的东西。4.五彩石被女娲装到一个大盆里。
七、图一——三头六臂图二--腾云驾雾图三-—各显神通
十、略.
猫
一、看拼音，写词语。
gǎozhǐtān wánjìn zhíbǐngxī
（）（）（）（）
shédǎnjiěmèn zāo yāng yōu lǜ
( ) (）(）( )
二、给加点字选择正确的解释.
1。枝折花落（）
A.断，弄断B。损失C。姓
2.粗细各异（）
A。分开B。有分别，不相同C。奇异，特别D。惊奇，奇怪
2。我喜欢还来不及，怎么会跟它生气呢？(改成肯定句）
_____________________________________________________________________
3.它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!（用加点词语写句子)_____________________________________________________________________
六、读句子，想想猫的性格，再正确连线。
1.任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。胆小
2.它什么都怕，总想藏起来.尽职
3.它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！贪玩
七、回顾课文内容，完成下面的练习。
1。这篇文章的体裁是（）
A。童话B.散文C.寓言
2.“古怪"的意思是______________________，课文着重写了猫性格的古怪，是运用了___________的方法来写的。课文的第2自然段是围绕“______________________”这句话写的，这句话可作为该段的段落大意。课文反映了作者对猫的___________之情.
19-小泽征尔的判断
19 小泽征尔的判断【内容简析】这是一篇精读课文。
课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事。
表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
【设计理念】采用读思结合的方法，在学生自主学习的基础上合作交流，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪。
【教学目标】1.学习本课的生字新词，理解生词的意思。
2.朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔的品质。
3.会用“全神贯注”“再三”造句。
【重点难点】指导学生理解课文内容，了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断和为什么能做出这样的判断。
【教具准备】多媒体课件【教学时间】两课时。
【教学流程】第一课时一、从课题引入，激发阅读兴趣1.齐读课题。
2.读了题目后，你有什么疑问？3.简介小泽征尔。
二、初读课文，感知课文内容1.自由读课文，要求把课文读准确。
遇到不会读的字，可以查字典、问老师或问同学。
2.画出文中的生字词，借助拼音读准字音。
3.检查生字词的自读情况。
①指名读；②同桌互读；③“开火车”读；④齐读。
4.指名读课文，其他同学认真听，在他们读错的地方做个记号，读后纠正刚才读错的字音。
5.自由读课文，做到正确、流利，不添字，不漏字，并思考课文写了什么事。
三、理解词语，弄清文章思路1.小声读课文，找出不理解的词，利用工具书或结合上下文理解词语的意思。
2.听读课文，边听边想：课文先写什么，再写什么，最后写什么？3.指名回答。
四、认记生字，指导书写1.读生字，看看可以用什么好方法记住它们。
2.四人小组互相交流识字方法，其中可特别强调：“欧”：“区”最后一笔是“竖折”。
“谐”：要注意“比”字的笔顺。
“棒”与“捧”比较，“桂”与“挂、洼”比较。
3.观察课后生字表中的生字在田字格的位置，然后书写生字。
五、谈谈收获，布置课后作业1.通过这节课的学习，你知道了些什么？2.继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。
语文S版教材四年级上册第五单元19《小泽征尔的判断》教案
《小泽征尔的判断》教案【教材分析】这篇课文是语文S版四年级上册第五单元的一篇精读课文。
主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛的决赛时，面对在场权威的郑重声明而做出果敢判断最终夺冠的故事，赞扬了他不迷信权威、敢于坚持自己正确见解的品质。
在本课的学习中，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。
【教学目标】1、学生学习本课生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。
把握文章主要内容，得到启迪。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、联系上下文和情感体验等多种方法理解内容。
3、学习本课，能体会文章表达的思想感情，懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
【教学准备】多媒体课件及相关材料。
【教学过程】一、故事导入。
1、（出图）大家看，这就是世界顶尖的音乐指挥家小泽征尔，课前老师请大家收集有关他的资料，谁能来介绍一下？2、你们想听有关她的故事吗？有一回，小泽征尔到我国参观中央音乐学院。
当时，学校专门安排了一位二胡专业的女学生为他独奏《二泉映月》。
听着听着，小泽征尔突然之间就扑通一声跪在座位前了。
把周围的陪同人员给吓得，脸都绿了！还以为他中风了，赶紧过去，结果一看，小泽征尔啥事儿没有！陪同人员就纳闷儿了，好好地位子不坐，偏要硬生生的跪在地上，人们赶紧要拉他起来，谁知他犟得很，当时，他说了一句话，猜猜看，他会说什么？他说：“这样伟大的音乐，只能跪着听！”就这样小泽征尔跪着听完了《二泉映月》，站起来的时候，整个人已经泪流满面。
听了这个故事，你对小泽征尔有什么样的印象？（热爱音乐）3、1959年，年仅24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，一次偶然的机会，他参加了欧洲指挥家大赛，并一举夺魁。
这节课，我们要来学习的就是他在这次指挥家大赛上发生的一个故事《小泽征尔的判断》。
板书。
看到课题，你有什么样的疑问？二、整体感知，自主质疑。
小学四年级语文《果敢的判断》教学教案
小学四年级语文《果敢的判断》教学教案一教学要求：1、是学生了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情;懂得遇到问题时，不要轻易的附和别人的意见，要相信自己，敢于做出正确的判断。
2、给课文分段，合并几层意思归纳第二段的段意。
3、学会生字新词。
体会“只有……才”的用法，并练习造句。
4、朗读课文。
教学重点：同教学要求2教学难点：体会“只有……才”的用法，并练习造句。
课时安排：3课时。
第一课时教学要求：检查预习情况，读熟课文，给课文分段。
教学过程：一、导语今天我们一起来学习第15课果敢的判断。
“果敢”是什么意思?小泽征尔是在怎样的情况下做出果敢的判断的?结果怎样?从果敢的判断中，你体会到了什么?二、检查预习情况1、音、形、义。
(音)奏、谐、魁(形)贯、奏、谐、虑、魁、弃(义)果敢—勇敢并有决断。
和谐—配合得适当而匀称。
夺魁—争夺第一，夺取冠军。
放弃—丢掉(原有的主张、意见)。
桂冠—月桂树叶编的帽子，古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。
后来欧洲习俗以桂冠为光荣的称号。
现在也用来指竞赛中的冠军。
郑重—严肃认真。
—在某种范围里最有威望、地位的人或事物。
本课指在音乐界最有威望和地位的人。
2、自由读课文，要求读正确。
三、读熟课文。
1、听老师范读课文。
2、自由读课文，争取做到正确流利。
3、同桌互读互查。
4、指名分自然段读。
5、自读自查。
四、给课文分段。
1、想一想，这篇课文写的是谁的一件什么事?2、每个自然段主要讲了什么?3、给课文分段。
4、小组讨论，说说自己的理由。
5、全班讨论。
第一段：1自然段。
第二段：2～3自然段。
第三段：4自然段。
作业：抄写生字词，读熟课文。
第二课时教学要求：理解课文内容，归并几层意思概括段落大意。
教学过程：一、导语我们继续学习低15课。
二、理解课文内容，归并段落大意。
1、学习第二段。
① 默读课文，果敢是什么意思，小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的?(前三名决赛，最后一个出场，一流的乐队，国际水平的乐曲，作曲家和评委郑重声明，几百名音乐大师。
19课小泽征尔的判断
风度 判断 试探 迷信
• 和谐：配合的适当 • 素质：指事物的本来性质。心理学上指人 的神经系统和感觉器官上的先天特点 • 权威：使人信服的力量和威信 • 夺魁：争夺第一，夺取冠军 • 果敢：勇敢并有决断 • 试探：试着探索
读课文思考问题
1.课文讲了个什么故事？小泽征尔是什么样的人？ 2.为什么说小泽征尔做出了果敢的判断竟 拨 奖品奖励，谩骂责骂 后悔忏悔，承认承担 肩膀肩头，愤怒愤恨 悲伤悲愤，哀求哀悼 竟然毕竟，拨动拨开 竞赛竞争，拔起拔河
19.小泽征尔的判断
♫ 识读生字
欧 棒 谐 贺 素 弃 权 桂
♫ 组 词
• • • • 欧洲 和谐 素质 权利 欧元 欧盟，棒球 谐音，祝贺 贺卡 朴素 素描，弃权 权势 权威，桂冠 棒子 棒棒糖 贺词 放弃 桂花 桂圆
小泽征尔的判断
多媒体课件
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、从课题引入,激发阅读兴趣
1．齐读课题。
２.读了题目后,你有什么疑问?
3.简介小泽征尔。
二、初读课文，感知课文内容
1.自由读课文，要求把课文读准确。遇到不会读的字,可以查字典、问老师或问同学。
2.画出文中的生字词，借助拼音读准字音。
3.检查生字词的自读情况。
什么是不和谐?不自然。
从这句话中你感受到了什么?小泽征尔凭借自己极其敏锐的听觉和超常的音乐感受能力发现了问题,他是怎么做的？大家从文中找出句子来读一读。（出示句子）他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。
这是小泽征尔做出的第一次判断,他认为是乐队错了,可结果呢？乐队重奏了一次，仍觉得不自然。
1.通过这节课的学习,你知道了些什么？
2.继续练习朗读课文,思考自己未解决的问题。
第二课时
一、导入
1、出示图片,（师)同学们,还认识他吗？（学生回答) 对!就是小泽征尔！他也曾经做出过一个判断,这个判断被称为“果敢的判断”，他也凭借这个判断在比赛中一举夺魁，一夜成名。大家想不想知道他做出的判断是什么呢?今天让我们再次走进课文,用心感受小泽征尔的判断。请同学们跟我一起书写课题《小泽征尔的判断》。(板书课题）齐读课题，质疑课题。
-小泽征尔的判断
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19 小泽征尔的判断
【内容简析】
这是一篇精读课文。课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中,敢于在众多权威评委面前果敢地做出判断,指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事。表现了小泽征尔不迷信权威,敢于坚持自己正确见解的品质。
19、小泽征尔的判断课堂实录
这种素质指的是什么样的素质呢？
（板书）相信自己，不迷信权威，果敢地做出正确的判断
2、谁能把同学们理解的这些词填在括号里说一句完整的话？
3、难道只要能做到这些就能做出果敢的判断吗？那么你认为要做出这样果敢的正确判断还需要什么样的品质？
同学们你们说的都很好，正因为小泽征尔有十足的勇气和信心，再加上他深厚的艺术底蕴才使他做出了这次果敢的正确判断摘得了桂冠，最终成为世界上著名的音乐指挥家。同学们，相信你们现在已经知道了为什么说小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家，对吗？
五、拓展作业
查看小泽征尔的视频资料或欣赏他的指挥艺术。
《小泽征尔的判断》教学反思
《小泽征尔的判断》是语文S版第七册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质。课堂上，我采用读思结合的方法，让学生在自主学习的基础上合作交流，在读中感悟，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪，最终提高学生的品质素养。
2、预设一：在决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。
（1）设问：这句话中的哪个词语让你特别有感触?能谈谈你的理解吗？
想象自己就是这场大赛的参赛者，前面的参赛者都顺利的完成了比赛，他们的演出也许精彩绝伦，让你自愧不如，台下还坐满了来自世界各地的音乐大师，此时此刻你会有怎样的心情呢？（紧张、激动、松懈、失去信心）而小泽征尔呢，他没有紧张，没有松懈，更没有失去信心，并能在这么紧张的情况下果敢的作出正确的判断，他真不愧为“世界上著名的音乐指挥家”。
四年级下语文教案-果敢的判断-北京课改版
《果敢的判断》（第二课时）教学设计教学内容：湘教版小学语文第7册第17课教学目标：知识与技能：有感情地朗读短文，理解短文内容，体会其中的道理。
过程与方法：抓住重点句子，感悟人物形象，理解课文。
情感态度：体会文中人物坚信自己的判断是正确的自信精神。
教学重点：1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生感悟到小泽征尔不附和权威，作出果敢判断时所表现出来的勇敢、自信的可贵品质。
教学难点：1、用作批注的读书方法感悟人物形象。
2、了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。
教学准备：课件、视频图片、有关资料。
教学过程：一、导入：1、今天，我们继续学习第17课短文两篇第二篇——果敢的判断（齐读课题）过渡：那么这个果敢的判断是什么呢？请同学们赶快打开书65页自由读课文，找一找，画在书上。
（指名回答，教师板书：“不！一定是乐谱错了！”）决赛时，他（最后一个）出场。
小泽征尔（神采飞扬地）舞动指挥棒，指挥一支（世界一流的）乐队演奏这首乐曲。
指名填（课件补充空白处）我觉得不要括号里的词句子也行，不信你读读。
你认可我的意见吗？引导学生体会词语（我觉得“神采飞扬”用得好，写出了小泽征尔的精神状态，也写出了他的自信等等）3、小结：指挥家——最后一个出场但是精神饱满，乐队——世界一流，比赛——指挥家的决赛。
现在你了解当时的情况了吗？请把你体会到的当时的情况用朗读表达出来。
4、过渡：就是在这么高水平的大赛中，小泽征尔发现了问题，做出了果敢的判断，那小泽征尔是怎样一步一步做出这个果敢的判断的呢？我们来深入学习第2自然段。
（二）学习第二自然段1、请同学们默读短文第二自然段，边读边想：小泽征尔发现乐曲中出现不和谐的音响是怎样做的？用“——”画出来。
指名回答（出示课件）看，老师也找出来了，和老师一起读读这些句子好吗？孩子们读句子，老师有意画出重点词句2、俗话说得好，“不动笔墨不读书”试着边读边勾画，并将你的体会写在相应的字、词、句旁来让我们分享你的体会吧！例：从小泽征尔考虑再三，我体会到了他的认真，不是盲目的自信（你明白了考虑再三的意思吗？说句话吧）从面对众多具有国际权威的音乐大师，小泽征尔坚信自己的判断，大吼一声，我体会到了小泽征尔的勇敢自信。
班主任如何应对“非良性”告状行为
PAGE 实践治班锦囊/PRACTICE教师对待不同的告状者，态度应有所不同。
对于单纯反映问题、寻求解决方法的“良性”告状，教师应及时给予真诚的帮助；而对于一些别有用心的“非良性”告状，教师就要做好“法官”的角色，明察秋毫，巧妙应对，绝不能因此冤枉了无辜，助长了歪风。
事实胜于雄辩一天中午，小峰哭哭啼啼地到办公室找班主任姜老师，好像是受了很大的委屈。
姜老师停下手头的工作，将小峰拉到身边，问他怎么了。
小峰十分委屈地说自己在操场玩耍时，被小良打了。
原来，小峰是来告状的呀。
姜老师十分吃惊，小峰平时就是个调皮鬼，今天惹这个，明天打那个，怎么会让老实巴交的小良打了？姜老师请小峰冷静下来说出事情经过。
小峰脸不红心不慌，理直气壮地描述挨打的经过，然后嚎啕大哭起来，还时不时地偷看姜老师的反应。
姜老师非常生气，觉得小良看上去忠厚老实，一天说不出几句话，竟然是个隐藏的调皮鬼，也有惹是生非的时候。
于是，姜老师在课堂上当着全班同学的面严厉批评了小良，可怜的小良像一株被寒风吹倒的小草无力地垂下头，而此时，小峰得意地仰着脸，一副胜利者的姿态。
后来，姜老师从别的同学那里了解到这件事情的真相。
原来，根本不是小良打了小峰，而是小峰欺负了小良，小峰怕班主任批评他，于是恶人先告状，说小良打了他。
姜老师非常后悔，后悔因自己听信了片面之词，让无辜的小良承受了身体和心灵的双重打击。
班主任如何应对“非良性”告状行为□林凡瑞37PAGE实践/治班锦囊PRACTICE这就是一个典型的“非良性”的动机来说，属于先发制人式的恶人先告状。
这种告状行为多发生在霸气十足的学生身上，们往往先侵犯了别人的利益，时澄清和处理，极有可能给真正的受害者心理造成极大伤害，同时，也会让教师在学生中失去威信。
所以，教师在处理学生告状事件的时候，不能轻易相信一方的陈词。
兼听则明，偏听则暗，这是处理事情最基本的信条。
姜老师应该在听取了小峰的陈词之后，找小良核实，或者找证人和调监控。
小泽征尔的判断课堂实录
《小泽征尔的判断》教学设计教学目标：1、引导学生复习“欧洲、和谐、素质、权威、放弃、桂冠”等词语。
2、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
3、会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：课件教学方法：教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。
教学过程：一、情境引入：1、师：今天我们就继续来学习19课《小泽征尔的判断》。
首先来检测一下同学们的生字是不是掌握了。
听写生字：欧洲、和谐、素质、权威、放弃、桂冠（提醒学生注意坐姿，把字写端正）出示生字，生对照订正，全对举手2、回顾课文师：现在我们一起来回顾一下课文。
看课文主要讲了一件什么事？提问：小泽征尔是什么人？生：日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
问：他做出了怎样的判断？生：“不！一定是乐谱错了！”的判断。
二、细读课文，质疑解惑。
（一）学习第二、三自然段。
1、导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，当时他还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，作出了“不!一定是乐谱错了！”的判断。
正是因为这次比赛使他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？请同学们自由朗读课文第2-3自然段。
出示自学提示：1.课文哪句话写出了小泽征尔的指挥家的风度和气质？2.小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？3.找出相关句子，并写一写自己的感受；2、交流师：好，我们现在来看，文中哪句话写出了小泽征尔指挥家的风度和气质？（1）出示：小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲.教师启示：你是从哪些词语感受到小泽征尔的风度和风采的？生：从“全神贯注”可以看出小泽征尔指挥非常认真。
小泽征尔的判断
19 小泽征尔的判断教学目标：1、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2、理解“全神贯注”、“再三”，并用“全神贯注”造句。
教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1、师：今天，老师带大家去参加一场欧洲指挥家大赛，看！观众席里已坐满了观众，（课件出示图片）他们是来自世界各地的音乐大师。
我们赶紧入座，看看谁来参加大赛了（课件出示小泽征尔图片），（板书：小泽征尔）。
他在这场比赛中做了一个惊人的判断，板书：（的）判断。
今天我们就来学习第19课《小泽征尔的判断》，下面请同学们一起来读一读课题。
2、出示课题，齐读，思考：读了课题，你有哪些疑问呢？预设问题：小泽征尔的判断是什么？他为什么做出这样的判断？他是在什么情况下做出的判断？……（教师适时引导，把重要题目粘贴在黑板上）3、小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，接下来就让我们一起走进课文，去了解事情的原委吧。
二、初读感知1、用自己喜欢的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？（课文讲述了小泽征尔在一次指挥家大赛中，敢于在众多权威评为面前，果敢地做出判断，指出乐谱中的错误，最终在大赛中夺魁的故事。
）三、精读感悟1、再读课文，解决重点问题。
（a）小组讨论交流。
（b）全班交流解决不明白的问题。
重点问题：（1）小泽征尔的判断是什么？（“不！一定是乐谱错了！”）比较句子：“不！是乐谱错了。
”“不！一定是乐谱错了。
”“不！一定是乐谱错了！”（指导朗读：“！”加强语气，“一定”表明小泽征尔十分确定自己的判断，非常的果敢）板书：果敢地判断（2）他是在什么情况下做出的果敢的判断？根据学生的发现，教师相机引出：A在决赛时，他被安排在最后一个出场。
小泽征尔的判断_教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教材分析：这是一篇精读课文。
课文讲述了世界著名的音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
教学目标：1. 指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果敢判断的，为什么能做出这样的判断。
2. 学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学重难点：了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出果敢的判断。
教学过程：一．感知课文，抓中心句1．导语：同学们今天我们继续学习19课《小泽征尔的判断》。
我们一起来写课题。
2．上节课，我们已经初读了课文，谁能说一说这篇课文主要讲了一件什么事？评价：你可真会概括，是个语言表达能力很强的孩子。
总结：这篇课文主要讲了小泽征尔参加了一次指挥家大赛，在大赛上他的一次果敢的正确判断，使他赢得了全场观众的掌声并夺得桂冠。
3、找中心句（1）在课文的开始，有一句话概括的介绍了小泽征尔，你找到了吗？（日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
）（2）读了这句话你有什么疑问吗？（板书：著名？）（3）理解著名的意思。
（4）为什么说小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家呢？就让我们带着问题再次走进课文。
同学们，你们知道吗？小泽征尔能成为世界上著名的音乐指挥家，和他在一次大赛中做的一个判断不无关系，那么这到底是一个怎样的判断呢？让我们快速默读课文找到这句话。
（不！一定是乐谱错了！）评价：读的很流利，如果能把标点读出感情就更好了，谁还想来试一试？评价：你读出了小泽征尔当时的坚定！二．探究课文，解决问题1、用心思考，体会语句同学们，作为一名音乐指挥家指出乐谱中的判断是一件很平常的事，为什么小泽征尔的这次判断就能让他一举夺魁呢？你们想不想知道他到底是在什么样的情况下做出的判断？就让我们认真读课文的二三自然段，找一找相关的语句，可以在旁边做批注，遇到问题时也可以讨论，开始吧！（认真反复地读，在相关语句旁边做批注）2、全班交流，加深理解评价：老师看到很多同学都在书上做了批注，谁先来说一说，你找到的答案。
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总结语
• 小泽征尔面对着几百名国际音乐大师， 凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力 量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判 断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。 也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为 欧洲音乐界家喻户晓的人物。
小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价 他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”， “浑身都是音乐”。
这个时候，小泽征 此时小泽征尔能判断出什么？ 尔怎样想？在场的 观众会怎样想？
这时,在场的作曲家和评委 都郑重声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师，小泽征 尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？
小泽征尔考虑再三，坚 结合以上句子，填空说一说： 信自己的判断是正确的， 于是大吼一声：“不！ 指挥 乐队 乐谱 一定是乐谱错了！”
பைடு நூலகம்
小泽征尔
日本著名指挥家(由于长期在美国居住，常被 误认为已加入美国籍) 。生于中国沈阳，1951年 入日本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。 1959年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克 郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。 1960年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团，接 着又出色地指挥过纽约爱乐乐团，旧金山、加拿 大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等，1970年起任 旧金山交响乐团常任指挥和音乐指导，后与波士 顿交响乐团签订终身合同，任音乐指导兼指挥， 并兼任新日本爱乐乐团的首席指挥，每年都有一 定时间回日本。
作为一个乐队的指挥，指出乐 谱中的错误很是平常。那么小 泽征尔做出这样的判断，为什 么被称为“果敢的判断”呢？
“决赛时，他最后一个出场。”
最后一个出 场，他的心 情怎样呢？
小泽征尔神采飞扬地舞动着指挥 棒，指挥一支世界一流的乐队演奏这 首乐曲。
开始，他以为是演奏家们演奏错了， 就指挥乐队停下来重奏一次，但是仍然 不和谐。
果敢的判断
欧 奏
委 谐
扬 判
魁
烈
神采飞扬、和谐、 声明、权威、祝贺、 夺魁
总体感知
• 小泽征尔是什么人？ • 他做出怎样的判断？
• “不！一定是乐谱错了！”
• 他判断的对吗？
小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛，在前三 名的决赛中，他做出了 不！一定是乐谱错了！ “ ______________________”的判断。
到底是谁错了？（ ）没有错， 因为（ ）没有错，所以， 一定是（ ）错了。
他的喊声刚落，评委席上立刻响起热 烈的掌声，评委们都站起来，祝贺他大赛 夺魁。 为什么一句果敢的判断，就能使小泽 征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？
他们认为只有不附和权威，相信自己， 敢于做出正确判断的人，才真正是世界一 流的音乐指挥家。