学前儿童文学

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学前儿童文学作品

（二）对3-6岁学前儿童文学作品活动的认识喜欢听故事，看图书： 3-4岁幼儿： ①经常主动要求成人讲故事、读图书 ②喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣 ③爱护图书，不乱撕乱扔
4-5岁幼儿：
①经常反复看自己喜欢的图书。 ②喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人
听。 ③对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道
③通过对文学作品的学习，培养学前儿童对书面语言的浓厚兴趣，提高学前儿童对艺术性结构语言的敏感性，并用自己特有的书写方式表达对作品的理解。
④通过对文学作品的学习，使学前儿童会听会说普通话，学会创造性想象和表达语言。
（3）学前儿童文学作品活动整合、渗透于其他活动中。
三、学前儿童文学作品活动设计与组织
③理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达，明白书面语言和口头语言的对应关系。
文学作品的情感态度目标
①对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学作品的学习活动，乐意聆听和阅读文学作品。
文学作品的情感态度目标
②体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展学前儿童的艺术想象力和审美能力。
文学作品的技能目标
①学会倾听和表达，提高语言的感受能力。 ②会说、说好普通话。
文学作品的技能目标
③感知文学作品艺术性建构语言的表现特点，能创造性地运用语言，扩展个人经验和想象，尝试艺术性结构语言，能用动作、语言、美术、音乐等不同表现方式，积极主动地表达个人对文学作品的理解。

简述学前儿童文学的婴幼儿特点

学前儿童文学是指专门为3-6岁儿童创作的文学作品，它包括了图画书、儿歌、童谣、儿童诗歌、幼儿文学故事等形式。学前儿童文学的

内容和形式都是根据幼儿的心理特点和认知水平来进行创作的。下面

将简述学前儿童文学的婴幼儿特点：

一、简单易懂

学前儿童文学的作品要求简单易懂，语言要生动活泼，简化语言结构，使用常见的词汇和句式，以便幼儿容易理解和接受。婴幼儿的语言能

力和认知水平有限，需要简单清晰的内容来引起他们的兴趣。

二、形象生动

学前儿童文学的作品要求形象生动，充满想象力，使用丰富的形容词

和生动的描写，比如形象的人物角色、多彩的场景、生动的情节等，

以便更好地吸引和激发幼儿的好奇心和想象力。

三、多姿多彩

学前儿童文学的作品要求多姿多彩，包括了不同的题材和内容，如寓

言故事、神话传说、民间故事、动物故事、家庭故事等，以便丰富幼

儿的阅读体验，拓展他们的视野和想象力。

四、情感温馨

学前儿童文学的作品要求情感温馨，充满爱心和温暖，要能够引导儿

童正确认识自我、认识世界，并且让他们在阅读过程中感受到家庭、

友情、爱心等人文关怀。

五、启发思维

学前儿童文学的作品要求启发思维，引导幼儿主动思考，培养他们的创造力和想象力，激发他们对新鲜事物的好奇心和探索欲望。

六、教育性强

学前儿童文学的作品要求教育性强，有助于幼儿的品德修养、情感态度和认知能力的培养，能够引导他们形成正确的审美观、人生观和价值观。

以上就是学前儿童文学的婴幼儿特点的简要概述，这些特点是学前儿童文学作品在内容和形式上的基本要求，也是创作者们在创作过程中需要重点关注和把握的方向。学前儿童文学的作品要求能够贴近儿童的生活和成长环境，引导儿童积极向上的情感体验和认知探索。希望未来的学前儿童文学作品能够更好地满足儿童的阅读需求，促进他们个性的全面发展。学前儿童文学的婴幼儿特点是非常重要的，因为这一阶段的儿童正处于认知和心理发展的关键时期，他们需要通过儿童文学作品来获取知识、塑造性格、培养情感和审美情趣。在这个特殊的阶段，学前儿童文学需要充分考虑儿童的认知水平和兴趣爱好，以便更好地引导他们在阅读中获得快乐和满足。接下来我们将详细探讨学前儿童文学的婴幼儿特点。

《学前儿童文学》教案设计

教案设计：学前儿童文学

教学目标：

1.引导学生了解学前儿童文学的定义和特点。

2.培养学生对学前儿童文学的兴趣和阅读能力。

3.培养学生的想象力和创造力。

4.提高学生的语言表达和思维能力。

教学内容：

1.学前儿童文学的定义和特点。

2.儿童故事的类型和结构。

3.儿童故事的语言表达和情感表达。

4.儿童故事的阅读和理解能力的培养。

教学过程：

第一课：学前儿童文学的定义和特点

1.利用儿歌或者童谣的形式介绍学前儿童文学的概念。

2.引导学生观察和描述学前儿童文学中具有的特点，如简单易懂的语言，生动有趣的情节，以及有助于儿童成长和教育的价值观。

第二课：儿童故事的类型和结构

1.引导学生回顾并讨论所学习的几个儿童故事，并归纳总结它们的类型和结构。

2.给学生分发一些不同类型和结构的儿童故事，让他们阅读并进行小组讨论，掌握儿童故事的基本类型和结构。

第三课：儿童故事的语言表达和情感表达

1.在课堂上播放一些经典的儿童故事录音，让学生聆听并感受故事中的语言表达和情感表达。

2.学生分组进行朗读童话故事，鼓励他们用生动的语言和情感表达来演绎故事。

3.引导学生进行小组讨论，分享他们自己受故事启发的情感体验和思考。

第四课：儿童故事的阅读和理解能力的培养

1.分发一些简短的儿童故事给学生阅读，然后请他们回答一些与故事相关的问题，培养他们对故事的理解能力。

2.学生分组进行绘本故事创作，鼓励他们以自己理解故事的方式进行创作，培养他们的想象力和创造力。

教学评价：

1.学生对学前儿童文学的定义和特点的理解程度。

2.学生在小组讨论和朗读中的语言表达和情感表达能力。

简述学前儿童文学作品的特点

学前儿童文学作品是专为3-6岁学龄前儿童编写的文学作品。

以下是学前儿童文学作品的特点：

1. 简单易懂：学前儿童文学作品以简单易懂的语言和情节展开，适合儿童理解和接受。语言通俗易懂，情节简单明了，容易引起儿童的兴趣。

2. 生动有趣：学前儿童文学作品注重生动有趣的叙事方式，通过具体的情景和形象的描写，吸引儿童的注意力并增加阅读的乐趣。

3. 色彩丰富：学前儿童文学作品通常涉及到丰富多样的主题和内容，涵盖童话故事、动物故事、家庭故事等，旨在启发儿童的想象力和创造力。

4. 引导性强：学前儿童文学作品常常在故事中融入教育和引导的元素，通过正面的价值观念和行为模范的塑造来引导儿童学习和成长。

5. 图文并茂：学前儿童文学作品通常以大量的插图和图片来辅助叙事，增强儿童的视觉体验和理解能力。

6. 重视情感表达：学前儿童文学作品注重情感表达，在故事中展示出丰富的情感和情感转变，以引发儿童对自己情感的认知和理解。

总之，学前儿童文学作品具有简单易懂、生动有趣、引导性强、色彩丰富、图文并茂和重视情感表达等特点，旨在满足学前儿童的阅读需求和促进他们全面发展。

学前儿童文学

1、学前儿童文学必须是”文学“ 学前儿童文学是文学大系统中的一个小分支，它具有文学的一般特性，符合文学创作的一般规律。 2、学前儿童文学必须是”婴幼儿“的文学学前儿童文学是为促进婴幼儿健康成长而创作的适合婴幼儿审美需要的文学。 3、学前儿童文学是儿童文学的一个组成部分
第二节婴幼儿的年龄特征
（二）幼儿期语言特点
幼儿期比婴儿期的语言发展有了长足的进步，主要表现在以下几两方面： 1、4岁幼儿的词汇和句法的运用已趋于成熟。 2、5-6岁幼儿的语言表达能力和看图讲述能力明显提高，阅读兴趣显著提高。
第三节学前儿童文学的特点
由于婴幼儿的生理、心理、年龄以及接受文学的特殊方式，学前儿童文学也具有一些自身的特点。下面分别从其文体特点、审美特点作简略论述。
1、3-4岁时，幼儿的认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。表现为：模仿。 2、4-5岁时，主要在于认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。表现为：活泼好动、思维具体形象化 3、5-6岁时，心理活动概括性和有意性表现明显。表现为：好奇、初步的逻辑思维。
三、婴幼儿的语言特征
（一）婴儿期语言特点 1、词汇量增加，到了3岁时词汇量已达到1000个左右。 2、句子结构起了变化，从单句转化成双词句、多词句。 3、语言的概括作用和调节作用都明显得到发展。 4、喜欢说话，并能记住一些简单的内容，还会模仿大人。

简述学前儿童文学的特征

学前儿童文学是专门为3-6岁的儿童设计的文学作品，具有许多

独特的特征。以下是学前儿童文学的几个主要特征：

第一，简单易懂。学前儿童文学的语言简单明了，情节简洁，结

构清晰，便于儿童理解和接受。词汇和句子的用法应当符合儿童的口

语表达习惯，避免过于复杂和晦涩的词汇和句子结构。同时，学前儿

童文学的篇幅也应适当控制，以符合儿童集中注意力的特点。

第二，生动形象。学前儿童文学的人物和情节应该具有生动形象，容易引起儿童的兴趣。作者应该善于运用形象、色彩、动作等手法刻

画人物和场景，以增强儿童的感受力和想象力。此外，绘本在学前儿

童文学中的应用也非常重要，通过插图可以进一步加深儿童对故事情

节的理解和记忆。

第三，教育性。学前儿童文学往往具有教育性的特征，旨在通过

故事情节传递正确的价值观和道德观念。这种教育性并不强调传统的

道德说教，而是通过符合儿童认知特点的方式，如故事情节、角色的

塑造等，来启发儿童的思考、培养他们的美好情感和品质。

第四，趣味性。学前儿童文学通常以儿童感兴趣的题材为素材，

如动物、童话等。它不仅要满足儿童的阅读需求，还要通过故事中的

趣味元素，如笑话、谜语、幽默语言等，增加故事的趣味性和吸引力，提高儿童的阅读兴趣。

第五，可读性。学前儿童文学应该追求可读性。它需要考虑到儿

童的阅读能力和兴趣，选择适当的题材和语言，创造出让儿童容易读

懂和享受的作品。同时，学前儿童文学也应该尊重儿童的个体差异，

提供多样化的作品选择，以满足不同儿童的需求。

第六，启发性。学前儿童文学的作品应该具有一定启发性，通过

学前儿童文学

发展历程
从口头传说、民间故事到现代儿童文学，经历了漫长的发展过程。
特点及价值意义
特点
以儿童为本位，具有趣味性、教育性和审美性。
价值意义
培养儿童阅读兴趣，提高想象力和创造力，促进儿童全面发展。
国内外研究现状
国内研究
近年来，国内儿童文学研究逐渐受到重视，涌现出大量优秀研究成果。
国外研究
国外儿童文学研究历史悠久，理论体系完善，对我国儿童文学发展具有借鉴意义。
06
总结与展望
Chapter
本次课程回顾与总结
01
学前儿童文学的基本概念与特点
通过本次课程的学习，我们深入了解了学前儿童文学的定义、分类、特
点等基本概念，为后续的学习打下了坚实的基础。
02
经典作品赏析与创作实践
通过对大量经典学前儿童文学作品的赏析，我们感受到了儿童文学的魅
力，同时也在创作实践中提升了自己的文学素养和创作能力。
社会力量支持
联合社会力量，如企业、社区等，共同推动学前儿童文学教育的发展，提供更多优质的教育资源和支持。
05
当代中国优秀学前儿童文学作品推荐
Chapter
《小蝌蚪找妈妈》等经典童话故事
《小蝌蚪找妈妈》
讲述了一群小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，逐渐成长和认识世界的故事。这个故事以生动的情节和丰富的想象，引导孩子们理解生命的成长和变化。

学前儿童文学

介绍

学前儿童文学是专为3至6岁儿童设计的文学形式。它以简单、生动、富有想象力的故事、诗歌和图画书为主要表现形式，旨在启发儿童的阅读兴趣、培养儿童的想象力和思维能力。在学前教育中，儿童文学扮演着重要的角色，为儿童提供了一个温暖、有趣、富有教育意义的阅读环境。

重要性

学前儿童文学对儿童的发展具有重要影响。以下是几个学前儿童文学对儿童发

展的重要性：

1.发展语言能力：学前儿童文学中的诗歌、故事和图画书能帮助儿童扩

展词汇量，提高语言表达能力。

2.培养想象力：学前儿童文学中的富有想象力的故事能够激发儿童的想

象力和创造力，培养他们的艺术审美能力。

3.培养阅读兴趣：学前儿童文学中的有趣故事能吸引儿童的注意力，培

养他们的阅读兴趣和习惯。

4.培养情感和社交能力：学前儿童文学中的故事情节往往与儿童生活和

情感经历相关，帮助儿童理解情感并培养情感交流和社交能力。

5.培养思维能力：学前儿童文学鼓励儿童思考、推理和解决问题的能力，

培养他们的逻辑思维和创造性思维。

特点

学前儿童文学有以下几个特点：

1.简单易懂：学前儿童文学中的文字简单易懂，语句短小精炼，适合儿

童理解和接受。

2.生动有趣：学前儿童文学的故事情节生动有趣，内容贴近儿童生活经

验，能够吸引儿童的关注和兴趣。

3.富有想象力：学前儿童文学通过描绘奇幻、超现实的情节和场景，激

发儿童的想象力，扩展他们的思维边界。

4.图画配合：学前儿童文学通常配有丰富的图画，帮助儿童理解故事内

容，提高阅读乐趣，促进视觉发展。

5.正向价值观：学前儿童文学强调积极的价值观和人格培养，鼓励儿童

论述学前儿童文学的文体特征

学前儿童文学的文体特征主要包括以下几个方面：

1. 儿童性：学前儿童文学的受众是幼儿，因此其语言、情节、人物形象等都必须符合幼儿的审美趣味和接受能力。作品的主题要简单明了，情节要紧凑有趣，形象要生动可爱，语言要简洁易懂。

2. 教育性：学前儿童文学的目的是为了促进幼儿的身心发展，培养他们的良好品德和行为习惯。作品的主题要积极向上，具有教育意义，能够引导幼儿树立正确的价值观和人生观。

3. 游戏性：学前儿童文学的游戏性表现在很多方面，如情节的设置、角色的扮演、语言的游戏等。通过游戏的方式，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习知识、锻炼能力，同时也能增加亲子之间的互动和交流。

4. 幻想性：学前儿童文学常常通过夸张、拟人、变形等手法，将现实世界与幻想世界相结合，创造出丰富多彩的想象空间。这种幻想性可以激发幼儿的好奇心和想象力，培养他们的创造力和想象力。

5. 绘画性：学前儿童文学的画面感很强，作品中的语言、情节、人物形象等都可以通过绘画来表现。幼儿可以通过绘画来理解作品的内容，同时也可以通过绘画来表达自己的感受和体验。

总之，学前儿童文学的文体特征是多方面的，它既符合幼儿的审美趣味和接受能力，又具有教育意义和游戏性，同时还有幻想性和绘画性等特点。这些特点共同构成了学前儿童文学独特的艺术魅力，为幼儿的身心发展提供了丰富的精神食粮。

《学前儿童文学》课件

媒介创新
随着科技的发展，学前儿童文学的传播媒介也在不断创新，例如电子书、有声书等，为儿童提供了更多的阅读选择。
科学性的发展趋势
强调科学知识
学前儿童文学越来越注重科学知识的传递，通过生动有趣的故事和形象直观的画面，向儿童普及科学知识，培养他们的科学素养。
科学的教育方法
作家们在创作过程中注重运用科学的教育方法，例如通过寓教于乐的方式让儿童在阅读中学习成长，提高他们的认知能力和情感素养。
根据孩子的兴趣选择
男孩
选择关于汽车、恐龙、动物等主题的图书，以及科普知识类的读物，满足男孩对探索和冒险的兴趣。
女孩
选择关于公主、动物、植物等主题的图书，以及情感类和美育类的读物，培养女孩的细腻情感和审美能力。
根据教育目标选择
语言发展
选择韵律感强、词汇丰富的诗歌、儿歌等读物，激发孩子的语言天赋和表达能力。
。
03
04
促进语言发展
通过阅读学前儿童文学，孩子可以接触到丰富的词汇和句式，有助于提高他们的语
言表达能力。
增进亲子关系
家长和孩子一起阅读学前儿童文学，可以增进亲子关系，培养孩子对家庭的归属感
和安全感。
02
学前儿童文学的种类
故事类
故事类学前儿童文学是以叙述故事、描绘情节为主要表现手法，通过故事情节的展开，引发孩子的阅读兴趣，培养孩子的想象力和创造力。

学前儿童文学

学前儿童文学
朱素蓉
儿童文学的基本理论

什么是儿童文学儿童文学的接受主体的年龄特征和儿童文学的“三层次”说不同的儿童观与儿童文学学前儿童的审美需要特殊性与学前儿童文学学前儿童文学的创作主体学前儿童文学的文体特征学前儿童文学的美学特征学前儿童文学的价值与社会功能
什么是儿Βιβλιοθήκη Baidu文学？

学前儿童文学的价值
引导孩子探索人生的奥秘与真谛培养孩子健康的审美意识净化孩子的灵魂与情感给孩子的生活带来无穷无尽的乐趣

“文学于人性之熏陶,本有宏伟的效力,而儿童文学尤能于不识不知之间,引导儿童向上,启发其良知良能。”（郭沫若）
学前儿童文学的功能

一、审美 1、保持真善美的童心世界，给幼儿一个心灵自由驰骋的乐园。 2、培养幼儿美感，提升他们感受美和欣赏美的能力。幼儿在文学作品的指引下发现未曾体验的美，感悟曾经忽略的美，领略不同风格的美，在潜移默化中塑造一颗颗丰富美丽的心灵。

儿歌的选择与鉴赏
一、选择：注意适龄性；拓宽题材内容；弘
扬游戏精神；符合幼儿的审美需要；体现诗的意境之美。 “鉴赏力不是靠观赏中等水平作品而是要靠观赏最好的作品才能养育成的。”——歌德二、鉴赏：通过朗诵体现。
海雾

学前儿童文学

第一章学前儿童文学基本原理

一、儿童文学定义：专为儿童创作并适合他们阅读，具有独特艺术个性和丰富

价值。

二、三个层次：

学前儿童文学（3—6）趣味性和娱乐性。儿歌、幼儿诗、童话、图画。

童年文学（6—12）想象和认知。童话、儿童小说、科学文艺。

少年文学（12—18）美育和引导。少年小说、报告文学、少年诗、散文寓言。

三、历史观点：

本位论：认为儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。

代表人物有：鲁迅、周作人、郭沫若、朱自强；美国实用主义教育家杜威。

工具论：认为儿童文学教育儿童的工具。

20世纪60年代，儿童文学作家鲁兵作“教育儿童的文学”的演讲，提出“儿童文学是教育儿童的文学”。这一观点被认为是“工具论”的代表性观点。1979年，儿童文学作家贺宜专门提到“真正的儿童文学是为儿童所喜闻乐见的文学，是使儿童受到教育的文学，是有益于儿童身心健康，使儿童受到美感和愉快的文学”。

专为论：认为“儿童文学是指专为儿童创作的文学作品”。

这种观点从创作动机和服务对象的角度来界定儿童文学，肯定了儿童文学的社会职能。但所指不能包容全部的儿童文学作品。有些儿童文学作品并不是专为儿童创作的，例如塞万提斯的《唐·吉诃德》、法国童话家夏尔·贝洛的著名的童话故事集《鹅妈妈的故事》、《鲁宾逊漂流记》、《西游记》等。

专写论：认为“儿童文学是写儿童的文学”。

儿童文学的确常常是以儿童和儿童生活为主要描述对象，但儿童文学也常常表现更为广阔的社会生活画面。反过来，专写儿童的作品也不一定就是儿童文学作品。是否写了儿童，并不是区别儿童文学与非儿童文学的标志。例：英国作家威廉·戈尔丁的长篇小说《蝇王》。

论述学前儿童文学的文体特征

学前儿童文学的文体特征主要体现在以下几个方面：

1. 语言简洁明了：学前儿童文学的语言要求简单易懂，避免使用复杂的词汇和句型。这是因为幼儿的理解能力和接受能力有限，过于复杂的句子和词汇可能会让他们感到困惑，影响他们对故事内容的理解。

2. 情节生动有趣：学前儿童文学的故事情节通常富有趣味性，能够吸引幼儿的注意力。同时，情节的发展也需要有一定的逻辑性，让幼儿能够在阅读过程中逐渐理解和掌握故事的发展脉络。

3. 人物形象鲜明：学前儿童文学的人物形象通常比较鲜明，有较强的视觉冲击力。这样不仅能够吸引幼儿的注意力，也有助于他们更好地理解和记住故事中的人物。

4. 寓教于乐：学前儿童文学的一个重要功能就是教育，因此在故事中通常会融入一些教育元素，如道德观念、生活常识等。这些教育元素需要以娱乐的方式呈现，让幼儿在阅读的过程中既能得到乐趣，又能学到知识。

5. 图文并茂：对于学前儿童来说，视觉刺激是非常重要的。因此，学前儿童文学通常会配有丰富的插图，以增强故事的视觉效果，吸引幼儿的注意力。

6. 重复性强：学前儿童文学的故事通常会有一些重复的元素，如主题、情节、人物等。这种重复性不仅能够增强故事的节奏感，也有助于幼儿记忆和理解故事内容。

学前儿童文学的审美特点

学前儿童文学的审美特点可以归纳为以下几点：

1. 幼稚观点

学前儿童文学向幼儿传递信息时，通常以孩子独特的视角和幼稚的观

点呈现。它能够理解和满足幼儿对美的直观需求，以及他们对世界的

好奇和好玩的冲动。它的内容和形式常常简单明了，易于理解。

2. 幸福与快乐

学前儿童文学追求让孩子感到幸福和快乐。故事情节通常围绕着友谊、家庭和健康的主题展开，以激发孩子积极向上的情感，提升他们的快

乐感和满足感。

3. 丰富的情感表达

学前儿童文学注重描绘不同情感的核心和表达方式。它通过形象生动

的插图和文字描述，让孩子能够更好地理解和表达自己的情感。故事

情节往往通过角色的情感变化和思考过程，引导幼儿学会感知、理解

和处理各种情感。

4. 形象生动的插图

学前儿童文学通常在文字之外配以生动可爱的插图。这些插图能够更

好地吸引幼儿的注意力，帮助他们理解故事情节，并激发他们的想象

力和创造力。

5. 简明易懂的语言

学前儿童文学的语言简单易懂，符合幼儿的语言习惯和理解能力。它

使用容易记忆的单词和句型，避免使用复杂的词汇和句子结构。这样

的语言风格有利于幼儿理解和模仿，并培养他们对语言的兴趣和表达

能力。

综上所述，学前儿童文学的审美特点包括幼稚观点、幸福与快乐、丰富的情感表达、形象生动的插图以及简明易懂的语言。它旨在满足

幼儿对美的需求，培养他们的情感和表达能力。

学前儿童文学

第一章、学前儿童文学基本理论
9、中国儿童文学的产生和发展 A 中国儿童文学的萌芽 B 中国现代儿童文学 C 中国当代儿童文学
建国17年间的儿童文学文化大革命十年新时期的儿童文学
第一章、学前儿童文学基本理论
《水孩子》是英国十九世纪作家查尔斯· 金斯利(1819 一1875)写的一本著名童话，也是他的代表作。写成于1863年。在这部童话中，作者以亲切而风趣的语调，优美而简洁的文笔，生动地讲述了一个扫烟囱的孩子如何变成水孩子，在仙女的引导下，经历各种奇遇，最后长大成人的美丽故事。《水孩子》使得英国儿童文学从道德故事向一个较为轻松的崎岖小道。这部童话中有不少讽喻，包括劝诫的成分。但那决不是说教，而是寓于故事之中，寓教于乐，幽默风趣。其中寄托了作者对自己的孩子和所有孩子的希望：爱清洁，行善事，勇敢正直，健康成长，成为博闻广识、心胸开阔的人。汤姆听到的声音是：“下海去：下海去!”他得到的教导是：世界是如此的精彩，如果他想成为一个男子汉的话，就必须到外面的世界去闯一闯。他必须像每一个降生到这个世界上来的人一样，完全靠自己在外面闯。用自己的眼睛看，用自己的鼻子闻，自己睡自己做的床，自己玩火就烫痛自己的手指头……另一方面，由于金斯莱平日爱好自然，同时也是个博物学家，所以本书关于自然界的描写都极其真实而且生动。可以说，这是一本根据十九世纪中叶科学成就写成的童话。

学前儿童的文学知识点总结

文学是人类社会的一面镜子，也是人类精神生活的重要组成部分。在学前儿童教育中，培

养儿童对文学的认知和理解能力，对于提高其语言表达能力、阅读能力、创造能力以及审

美情趣有着重要的作用。因此，学前儿童文学知识点的教育十分重要。

一、文学概念

学前儿童应该先了解文学的基本概念。文学是用语言艺术地再现人类生活和思想感情的一

门综合艺术。学前儿童需要了解文学的基本特征：以语言为媒介，以形式为载体，以意义

为宗旨。

二、文学作品分类

学前儿童应该具备基本的文学作品分类知识。文学作品通常可以分为诗歌、散文、小说和

戏剧四大类。儿童需要了解每种文学作品的特点和表现方式，例如诗歌以抒情和形象化为主，小说以故事情节和人物形象为主，戏剧以舞台表演为主等。

三、常见的儿童文学作品

学前儿童应该熟悉一些常见的适合他们年龄的文学作品，例如《三个和尚》、《小兔子找

萝卜》、《成语故事》等。这些作品往往简单易懂，语言生动，很适合培养和拓展学前儿

童的文学兴趣和审美情趣。

四、文学人物

学前儿童应该了解一些常见的文学人物形象，例如《三只小猪》中的三只小猪、《小红帽》中的小红帽、《白雪公主》中的白雪公主等。这些文学人物形象往往有着鲜明的特点和形象，可以帮助学前儿童对文学作品有直观、深刻的印象。

五、文学活动

学前儿童应该通过一些文学活动来增进对文学的认知和感悟。例如通过朗读诗歌来感受诗

歌的韵律美和节奏感、通过绘本阅读来感受图画和文字的互动关系、通过故事表演来感受

戏剧的表现方式等。

六、鼓励学前儿童进行创作

学前儿童应该被鼓励进行文学创作，例如绘制自己的图画故事、编写自己的小故事、创作