学前儿童文学教育活动
学前儿童文学作品教育活动的类型
学前儿童文学作品教育活动的类型
学前儿童文学作品可以通过各种教育活动来促进儿童的全面发展。
以下是一些常见的学前儿童文学作品教育活动类型：
1.阅读故事书：通过朗读或共读优秀的学前儿童文学作品，培养
儿童对文字的兴趣，提升语言理解和表达能力。
2.创意绘画：鼓励儿童根据故事内容进行绘画，表达对故事情节
和角色的理解，同时培养他们的艺术创造力。
3.手工制作：利用故事情节中的元素，组织手工制作活动，让儿
童动手动脑，培养操作能力和创造力。
4.角色扮演：通过模仿故事中的角色，进行角色扮演活动，帮助
儿童理解情节、加深对故事的印象，并培养社交技能。
5.语言游戏：利用故事中的语言元素，组织语言游戏，如谜语、
对话游戏，帮助儿童提高语言敏感性和语言表达能力。
6.音乐活动：结合故事中的情感和氛围，进行音乐活动，唱歌、
跳舞，激发儿童的情感共鸣，促进音乐和身体协调发展。
7.户外探索：利用故事中的场景或主题，组织户外活动，让儿童
亲身体验、探索，拓展他们的认知领域。
8.绘本分享会：鼓励儿童分享他们喜欢的绘本，提高对多样化文
学作品的欣赏和理解。
9.情感教育：通过故事情节中的情感表达，进行情感教育活动，
培养儿童的情感认知和表达能力。
10.团队合作：通过合作游戏或小组活动，培养儿童团队协作精神，
提高社交能力。
这些教育活动类型旨在通过学前儿童文学作品激发儿童的学习兴趣，促进他们在认知、情感、社交和实践等多个方面的全面发展。
学前儿童文学作品学习活动的设计与指导
（一） 学前儿 童文学作品学 习活动设计方 案的结构要求
学前儿童文学作品学习活动的设计与指导
三、 学前儿童文学作品学习活动设计方案的结构与要求
（一） 学前儿童文学作品学习活动设计方案的结构要求 （1） 学前儿童文学作品内容的选择 （2） 作品中的形象鲜明生动 （3） 作品结构简单，情节单纯有趣 （4） 作品的语言浅显易懂、具体生动 （5） 作品的题材以儿童熟悉的生活为主
（3） 大班：编完整故事。由于大班已 经比较普遍地掌握了故事编构的情节开展方 式，所以大班幼儿可以编构完整故事，只要 幼儿编构的故事基本具有语言、情节、人物 和主题等构成要素即可。
学前儿童文学作品学习活动的设计与指导
三、 学前儿童文学作品学习活动设计方案的结构与要求
（二） 学前 儿童文学作品 学习活动设计 的基本结构
1.导入：创设情境，引出故事 2.教师生动有感情地讲述故事 3.理解故事 4.围绕故事开展系列创设性活动
学前儿童文学作品学习活动的设计与指导
二、 如何帮助学前儿童理解儿童文学作品
1.导入：创设情境，引出故事
教师运用一定手段，设置一定的情景，引起幼 儿想急于了解故事的浓厚兴趣。教师常见的导入手 段有直观教具引入、猜谜引入、表演引入和提问引 入等。例如，童话《会飞的猪》，教师首先可提问 “猪会飞吗”，引起幼儿兴趣，导入故事。
学前儿童文学作品学习活动的设计与指导
二、 如何帮助学前儿童理解儿童文学作品
2.教师生动有感情地讲述故事
教师要表现出对故事极大的兴趣，并辅以适当 的直观教具，用生动有感情的语言完整讲述故事。 语言要熟悉而准确，几遍讲述的语言要一致，便于 幼儿完整记忆。教师几遍讲述故事的方式不应雷同， 以免让孩子觉得枯燥而不感兴趣。
学前儿童文学作品欣赏活动的设计与指导
文学作品欣赏活动常见的几种导入方式
3．观察图片导入 教师出示有关故事、诗歌等的图片或幻灯片，让学前儿童分析对比不同的画 面，感知和理解画面中的内容，激发其欣赏文学作品的兴趣。例如，大班故事 活动“快乐的植树节”的导入：教师出示一幅森林背景图，图上有蓝天、青草、 小溪等，让学前儿童观察森林中少了什么，再进一步思考我们应该怎样做才能 使其更完美。
（3）能用完整连贯的语言描述春天的变化。
（1）一段“春天来了”的自制视频，一幅“春天 活动 的变化” 的背景图。 准备 （2）与《春天的秘密》内容相关的背景音乐、小
图片和头饰。
活动过程详见教材P167-168
学前儿童语言教育
学前儿童诗歌的改写与创编
3．组合法 教师引导学前儿童把通俗易懂的词语与句式组合起来，尤其是把结构相似的句 子组合在一起进行诗歌创编。在组合时，尾韵或头韵可以使新组成的诗歌诵唱起来 更加 朗朗上口。 4．形象法 教师引导学前儿童通过对人或事物的具体描绘来创编诗歌，如模仿声音、刻画 动作、勾勒色彩等。
在这一活动环节，教师既可以 让学前儿童围绕作品内容进行想象 性讲述，又可组织学前儿童进行诗 歌创编、散文仿编或故事续编等。
学前儿童诗歌的改写与创编
1．部分替代法 教师引导学前儿童对原有诗歌中的部分内容进行替换，其余内容保持不变。在替 代时，教师一般选择结构相似和字数相同的词句进行替换。 2．换词法 教师引导学前儿童用符合原有诗歌韵律的词语对原诗歌中的个别词语进行更换。 在换词时，教师需选择具有相同词性（如都为名词、动词、形容词等）和相似结构 （如都为偏正结构、动宾结构等）的词语进行替换，注重押韵。
一、学前儿童文学作品欣赏活动设计的基本结构
（一）引导学前儿童通过多种途径感知作品
幼儿园儿童文学教育活动推荐
幼儿园儿童文学教育活动推荐幼儿园儿童文学教育活动推荐随着阅读文化的普及，越来越多的家长开始注重儿童文学教育。
在幼儿园，也应该加强儿童文学教育，让孩子们在欣赏优秀文学作品的同时，培养良好的道德品质和审美能力。
以下是几个幼儿园儿童文学教育活动推荐。
1. 绘本故事会绘本故事会是一种非常受欢迎的儿童文学教育活动。
通过绘本故事会，孩子们可以欣赏到许多优秀的绘本作品，了解不同的故事和人物，并培养阅读兴趣。
在绘本故事会中，老师可以让孩子们完成一些有趣的互动游戏，让孩子们更好地理解故事情节和主题。
2. 朗读比赛朗读比赛可以培养孩子们的语言表达能力和朗读技巧，同时也可以让孩子们更好地理解和欣赏优秀的文学作品。
在朗读比赛中，可以选择经典的童话故事、寓言故事等易于理解的文学作品，让孩子们有目标地进行学习和朗读。
3. 诗歌比赛诗歌比赛可以培养孩子们的文学鉴赏能力和创作能力。
在诗歌比赛中，可以选择简单易懂的儿童诗歌，让孩子们进行朗诵和创作。
这样可以激发孩子们的文学创作兴趣，并培养他们的审美能力。
4. 故事创作比赛故事创作比赛可以让孩子们使用想象力和创造力，培养他们的创作能力和思维能力。
在故事创作比赛中，可以让孩子们选择任意一个主题或角色进行创作并将故事分享给全班同学，从而促进孩子们之间的交流和互动。
5. 文学节庆活动文学节庆活动是一种综合性文化活动，可以在重要的节日和纪念日开展。
比如在国庆节期间，可以让孩子们学习和朗读一些经典的爱国诗歌和文学作品，让孩子们更好地理解国家和民族的历史和文化，并培养爱国情操和文化自信心。
总之，幼儿园儿童文学教育活动是非常重要的，它可以培养孩子们的文学鉴赏能力、思维能力和创作能力，并为他们的未来发展打下坚实的基础。
以上是几个幼儿园儿童文学教育活动推荐，希望可以给家长和老师提供一些可行的参考和建议。
幼儿园开展儿童文学教育活动
幼儿园开展儿童文学教育活动幼儿园是孩子们在成长过程中最重要的学习和发展场所之一，文学教育也是幼儿园教育的重要组成部分。
针对幼儿园开展儿童文学教育活动，可以从以下几个方面开展：一、设计丰富多彩的文学活动幼儿园应该针对不同年龄段的儿童，设计不同主题、形式和内容的文学活动。
例如，可以通过阅读绘本、讲故事、诗歌朗诵、情景表演等方式，引导孩子们接触、了解、欣赏和创作文学作品。
同时，也可以组织一些与文学相关的主题活动，比如文学绘画比赛、文学手工制作、文学游戏等，让孩子们在轻松愉快的环境中感受文学的魅力。
二、加强对儿童文学作品的解读与探究在儿童文学教育活动中，要注重引导孩子们深入解读和探究文学作品。
可以通过讲故事、提问、讨论、角色扮演等方式，引导孩子们寻找文学作品中的情感、意义和价值，培养他们的审美情趣和文学素养。
同时，也要让孩子们尝试创作属于自己的文学作品，从而进一步激发他们的文学兴趣和创造力。
三、促进家校互动，在家庭中延续文学教育幼儿园应该与家长建立良好的联系，组织亲子阅读、家庭文学活动等，让孩子们在家中也能延续接受文学教育的机会。
家庭文学活动可以包括家庭文学晚会、家庭绘画比赛、家庭诗词朗诵等，通过家长和孩子们共同参与和创作，进一步促进家庭文化建设和亲子关系的发展。
四、打造开放共享的文学氛围幼儿园应该打造开放共享的文学氛围，鼓励孩子们积极参与文学活动，开放共享文学资源。
可以建立文学角、开放图书馆、组织文学交流活动等，让孩子们自由选择文学作品，并通过阅读、分享、讨论等方式，共同促进文学建设，建立共同成长的文学社区。
综上所述，幼儿园开展儿童文学教育活动是一个重要的教育任务，要注重创新和多元化，同时加强与家长的联系，打造开放共享的文学氛围，激发孩子们的文学兴趣和创造力，提高他们的文学体验和素养。
通过这些方式，可以为孩子们在成长过程中提供更多的文化熏陶和心灵滋润，帮助他们成为具有文学素养和创造力的新时代公民。
幼儿园儿童文学教育活动：儿童文学欣赏
幼儿园儿童文学教育活动：儿童文学欣赏幼儿园儿童文学教育活动: 儿童文学欣赏一、引言儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，为幼儿园的儿童提供了一个丰富多彩的文学世界。
通过儿童文学欣赏的教育活动，幼儿园可以培养幼儿的阅读兴趣、提高他们的文学素养，同时也为他们的情感与认知发展提供了一个良好的平台。
二、活动目标1. 培养幼儿的阅读兴趣。
通过多元化的文学作品，激发幼儿的想象力和探索精神，增加他们对阅读的兴趣。
2. 提高幼儿的语言表达能力。
通过欣赏文学作品，培养幼儿的语感和用词能力，提高他们的语言表达能力。
3. 培养幼儿的思维能力。
通过理解和分析文学作品，培养幼儿的思维能力，提高他们的逻辑思维和创造力。
4. 培养幼儿的情感与认知发展。
通过欣赏文学作品，引导幼儿去感知情感、思考问题，培养他们的情感与认知发展。
5. 培养幼儿的审美意识。
通过欣赏优秀的文学作品，培养幼儿的审美意识，提高他们对美的感知与欣赏能力。
三、活动内容1. 经典文学作品欣赏幼儿园可以选择适合儿童阅读的经典文学作品，如《三字经》、《百家姓》等。
教师可以通过朗读和讲解的方式，引导幼儿理解故事情节、认识其中的人物形象，培养他们的故事情节分析能力和人物形象描述能力。
2. 现代儿童文学作品欣赏幼儿园可以选择一些适合幼儿阅读的现代儿童文学作品，如《儿童文学作品摘抄》、《睡前故事大全》等。
教师可以带领幼儿一起欣赏这些作品，并进行讨论和分享，引导幼儿理解故事中的道德观念和人物情感，培养他们的价值观和情感认知。
3. 绘本故事阅读通过绘本故事的阅读，可以让幼儿在视觉上获得更多的乐趣，增加他们对故事的理解和记忆。
教师可以选取一些内容丰富、图画精美的绘本故事，进行朗读和讲解，引导幼儿参与其中，培养他们的观察力和想象力。
4. 诗歌朗诵幼儿园可以引导幼儿朗读一些简短有趣的诗歌，如《小蝌蚪找妈妈》、《小白兔乖乖》等。
通过朗读诗歌，可以培养幼儿的语感和节奏感，提高他们的语言表达能力和听觉感知能力。
学前儿童文学作品活动精讲教学课件
• 学前儿童文学作品基本认识 • 学前儿童文学作品活动的认识 • 学前儿童文学作品教育活动设计的基本结构
一、 对幼儿文学作品的基本认识 （一）含义： • 幼儿文学作品是指与0－6岁儿童心理发展水平及接受能
力和阅读能力相适应的各类文学作品活动的总称。 • 它包括儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿散文、幼儿生活
故事、幼儿图画故事等。 ( 二)幼儿文学作品的特点
1.教育性——可进行真善美的启迪 2.文学性——感受文学语言的魅力 3.浅显性——符合幼儿的理解水平 4.趣味性——符合幼儿的审美情趣
二、对学前儿童文学作品活动的认识 （一） 学前儿童文学作品活动概念 • 是以学前儿童文学作品为基本教育内容而
设计组织地系列语言教育活动。 （二）对0-3岁婴幼儿学前儿童文学作品活动
的认识 1. 0-3岁婴幼儿文学作品活动的特点
0-3岁婴幼儿文学作 品活动的特点
多展开“平行的”亲子阅
读，培养婴幼儿对书面语 言的浓厚兴趣
初步养成倾听文学作 品的良好习惯
讲述自编故事或Leabharlann 歌听专家讲经典故事儿 歌或童谣
大声给孩子朗读 文学作品
利用各种途径让婴幼儿感 受文学作品，多观看儿童 美术片或动画片
• 儿歌内容： • 大象的鼻子长管子， • 老鼠鼻子红豆子， • 小猪鼻子圆插座， • 鲸鱼鼻子喷水孔， • 我的鼻子， • 一个蒜头两个洞。
语言文学网络活动设计展示：中班儿歌《鼻子》
• 活动目标： • 1、理解诗歌内容，掌握诗歌语言形式，并记
住各种动物鼻子特征。 • 2、让幼儿表演诗歌，从而培养幼儿对语言理
学前 儿童 文学 作品 活动 设计 的基 本结 构
学习文学作品 理解体验作品
创设情景，引出文学作品， 学习、欣赏、理解文学作品.
幼儿园儿童文学教育活动
幼儿园儿童文学教育活动幼儿园儿童文学教育活动是指通过各种形式的文学教育活动，让幼儿认识各种文学形式，培养他们的语言表达能力、阅读兴趣和审美能力，激发他们的创造潜力和想象力。
在幼儿园教育中，文学教育是非常重要的一课，因为它能够启蒙幼儿的表达以及思维能力，丰富幼儿知识与情感，同时也能够提升他们的语言能力、表达能力和阅读能力，增强他们的人文素养。
在开展幼儿园儿童文学教育活动的过程中，一般需要根据幼儿的年龄特点和思维模式进行合理的活动安排和组织。
以下是幼儿园儿童文学教育活动的主要方法和具体实施策略：1. 讲故事讲故事是最传统和经典的幼儿文学教育方法之一。
在讲故事的过程中，老师可以结合图画、演示等形式，讲述一些富有启发和意义的故事，让孩子们在故事中体验多种情感，领会道德观念和童话的人生智慧。
老师可以通过讲故事的形式，激发幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，同时也可以培养幼儿的想象力和创造力，让他们在听故事中学会感受生活、感悟人生。
讲故事的主题要根据幼儿的年龄特点和层次来选择，对幼儿来说最喜欢的是有一定情节的童话故事，可激发幼儿的想象力。
比如《三只小猪》、《红帽子》、《小熊勇闯钻石城》等知名故事，这些故事有生动、可爱的动物人物，多姿多彩的情节，同时也有意义深远的教育价值。
而对于不同年龄段的幼儿，讲故事的策略也有所区别，比如：2-3岁的幼儿要求较单纯明了的故事，因为这个年龄段的幼儿思维活动能力较为有限。
3-4岁的幼儿已经开始有了自己的想法和感受，老师可以针对这个年龄段的幼儿开展一些启蒙教育，比如教育幼儿如何友善、如何相互帮助等。
4-5岁的幼儿则可以通过一些有趣的故事，激发其对于未知与想象的热爱，同时也要注意故事的智力含量，挑战孩子们的思维。
2. 唱儿歌唱儿歌是非常适合幼儿园儿童的文学教育活动之一。
儿歌简单易懂，旋律朗朗上口，能够吸引幼儿的注意力，帮助幼儿加强对于语言的感知与理解。
唱儿歌还能帮助幼儿学习发音规则和语调等，补充幼儿语言表达方面的不足，同时也是增强幼儿记忆力的一种有效方式。
(幼儿园教师招考必看)学前儿童文学教育活动
学前儿童文学教育活动学前儿童文学教育活动是以低幼儿童文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。
这类活动是从一个具体的文学作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助儿童理解文学作品所展开的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为儿童提供全面的语言学习机会。
文学教育是学前教育机构语言教育的一个十分重要的方面，以学前儿童文学作品为基本教育内容而进行的文学教育活动，也是学前机构语言教育活动一种不可缺少的类型。
一、对学前儿童文学作品的基本认识学前儿童文学作品包括：寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
（一）学前儿童文学作品的价值取向1、儿童文学作品包含了作家对所描写的对象以至整个人类社会和宇宙的认识和评价。
与其他艺术相比，在文学的感性认识中沉淀着很丰富的理性成分。
儿童文学的内容应有尽有，需要给儿童传递的各种文化知识、观念、态度和情感，都可以编到作品里去，可以有超越时空的大量的细节描述，使形象栩栩如生，使文学中的每一个形象都各具特色。
2、儿童文学是用语言塑造文学形象的艺术。
语言具有间接性和模糊性的特点。
文学的真、善、美的形式不像美术那样直接以视觉形象显现，而是隐含在语言中。
读者必须通过对语言文字信息进行理想和想象，才能在头脑中产生画面，因此文学的形象不在时空中，而是在人的头脑中。
这一特点，留给读者比美术更为广阔的艺术想象的空间。
读者大脑中的形象越细腻，越丰满，越鲜活，也就越激动人心。
作为艺术，首要的是审美价值：语言美、形象美、心灵美、意境美；其次是多功能的其他认识价值：科学知识的，人际关系的，行为品质的；第三是娱乐价值：引起美感享受，愉悦身心；第四是促进想象力、创造力、情感体验等教育目标让儿童去实现。
（二）学前儿童学习儿童文学作品的主要表现我们经常观察到儿童在接受伤口时的种种表现。
他们时而、喜时而忧、时而惊，时而怒……他们为乌龟战胜大灰狼而欢乐，为掉进池塘的小鸡的命运而担忧，为不敢过独木桥的小熊鼓劲，为魔术师打不完的喷嚏、为猪八戒四仰八叉的跟斗发出阵阵笑声。
幼儿园文学大观：儿童文学教育课程案例
幼儿园文学大观：儿童文学教育课程案例儿童文学教育是幼儿园教育中的重要组成部分，通过儿童文学作品的阅读和学习，可以培养幼儿的语言表达能力、情感体验和审美情趣。
在幼儿园文学教育课程中，应该注重挖掘优秀的儿童文学作品，设计丰富多彩的教学活动，引导幼儿全面发展。
本文将通过案例分析的方式，介绍几个典型的儿童文学教育课程案例，探讨其特点和价值。
一、《小熊的故事》教学案例1. 教学目标通过阅读《小熊的故事》，培养幼儿的情感体验能力，引导他们理解友情和助人为乐的道理。
2. 教学内容通过故事情节，引导幼儿感受小熊的友情和乐于助人的品质，让他们明白发现问题并帮助他人的重要性。
3. 教学活动通过角色扮演、绘本阅读和小组讨论等活动，激发幼儿对友情和助人为乐的思考，培养他们的情感体验和想象力。
4. 教学效果通过《小熊的故事》教学，幼儿能够理解和体验友情和助人为乐的情感，培养了他们的社会情感能力和情感交流能力。
二、《小猫的故事》绘本共享活动案例1. 活动目的通过绘本共享活动，丰富幼儿的阅读体验，培养他们对优秀儿童文学作品的喜爱和欣赏能力。
2. 活动设计老师通过绘本共享的形式，向幼儿介绍《小猫的故事》的情节和人物，鼓励幼儿共享自己的阅读体验和理解。
3. 活动效果幼儿在绘本共享活动中，积极参与、交流和共享自己的阅读感受，增强了对优秀儿童文学作品的喜爱和理解，提升了阅读兴趣和能力。
三、《动物童话故事会》情感体验活动案例1. 活动目标通过动物童话故事会活动，培养幼儿的情感体验能力，引导他们理解正义和勇敢的道理。
2. 活动内容老师选取多个优秀的动物童话故事，如《小猪三兄弟》、《三只小猪》等，通过讲故事和角色扮演的形式，让幼儿感受动物们的勇敢与正义。
3. 活动效果通过参与动物童话故事会活动，幼儿能够深入理解动物童话中传递的正义和勇敢的价值观，培养了他们的情感体验和道德情操。
总结回顾通过以上案例分析，我们可以看到，通过优秀的儿童文学作品，结合丰富多彩的教学活动，可以有效地促进幼儿的全面发展。
英才学院学前儿童语言教育教案05学前儿童文学作品教育活动的组织实施与指导
第五章学前儿童文学作品教育活动的组织实施与指导教学目的：理解各类语言教育活动的特点、种类、功能及活动的设计与组织教学重点：各类文学作品活动的设计与组织教学方法：讲授法、示范法、模拟练习法§5-1学前儿童文学作品活动概述一、文学作品活动概述（一）学前儿童文学概念：学前儿童文学是指与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。
包括童话、寓言、神话故事、儿童生活经验故事、儿童小说、成语故事、笑话、儿歌、儿童诗、散文、绕口令、谜语、儿童科学文艺等。
（-）儿童文学作品的特点：L教育性《小马过河》2.文学性《金色的房子》《摇篮》《一二三四五》3.浅易性《排排坐，吃果果》4.趣味性《小白兔》二、儿童文学作品活动的目标：（一）认知目标1.丰富作品相关的社会知识，初步学会一些简单的做人处事的道理；2.知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性和多样性，对书面语言有初步的认知，懂得文学作品中运用的是规范而成熟的语言；3.理解文学作品的内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达，明白书面语言和口头语言的对应关系。
（二）情感目标：L对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学作品的学习活动，乐意聆听和阅读文学作品；2.体验文学作品中的人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展学前儿童的艺术想象力和审美能力。
（三）技能目标L学会倾听和表达，提高语言的感受力；3.会说、说好普通话；4.感知文学作品艺术性建构语言的表现特点，能创造性地运用语言，扩展个人经验和想象，尝试艺术型结构语言，能用动作、语言、美术、音乐等不同的表现方式表达个人对文学作品的理解。
§ 5-2儿童故事活动一、儿童故事概述二、儿童故事的特征1、题材广泛，主题单一2、情节简单生动，结构完整3、以叙事为主，语言口语化三、如何讲好故事（一）选择故事要明确教育的目的和要求，考虑幼儿的接受能力（二）分析故事要准确地掌握故事的中心思想。
学前儿童文学作品活动教案
学前儿童文学作品活动-教案第一章：了解儿童文学作品1.1 讲解儿童文学的定义和特点1.2 介绍不同类型的儿童文学作品，如童话、寓言、诗歌等1.3 分析优秀儿童文学作品的标准1.4 引导学习者选择适合儿童的文学作品第二章：儿童文学作品的阅读与理解2.1 教授阅读儿童文学作品的方法和技巧2.2 引导学习者理解儿童文学作品的寓意和情感2.3 通过实例分析，讲解如何帮助儿童深入理解文学作品2.4 讨论如何激发儿童的想象力和创造力第三章：儿童文学作品的演绎与表达3.1 教授如何演绎儿童文学作品，包括语言、表情、动作等3.2 引导学习者运用不同的表达方式，如讲述、表演、绘画等3.3 通过实践演练，讲解如何生动有趣地演绎儿童文学作品3.4 讨论如何培养儿童的表达能力第四章：儿童文学作品的创作与评价4.1 教授儿童文学作品的创作方法和技巧4.2 引导学习者创作适合儿童的文学作品4.3 通过实例分析，讲解如何评价儿童文学作品的优劣4.4 讨论如何鼓励儿童参与文学创作和评价活动第五章：儿童文学作品的应用与拓展5.1 讲解如何将儿童文学作品应用到教学中5.2 引导学习者设计相关的教学活动和游戏5.3 通过实例分析，讲解如何拓展儿童文学作品的应用领域5.4 讨论如何培养儿童对文学的兴趣和爱好第六章：文学作品与儿童心理发展6.1 分析文学作品对儿童心理发展的影响6.2 讲解如何通过文学作品培养儿童的认知能力6.3 引导学习者了解文学作品在儿童情感教育中的作用第七章：文学作品的多样性与文化教育7.1 介绍不同文化背景下的儿童文学作品7.2 讲解如何通过文学作品培养儿童的文化意识7.3 引导学习者选择具有教育意义的文学作品7.4 讨论如何利用文学作品促进儿童的跨文化沟通能力第八章：文学作品的表演与戏剧化8.1 教授如何将文学作品进行戏剧化演绎8.2 引导学习者运用戏剧化手法提升文学作品的感染力8.3 通过实例分析，讲解如何指导儿童参与戏剧化表演8.4 讨论如何培养儿童的戏剧表演能力和团队合作精神第九章：文学作品的亲子共读与互动9.1 讲解亲子共读的重要性及其对儿童发展的影响9.2 引导学习者如何选择适合亲子共读的文学作品9.3 教授亲子共读的技巧与方法9.4 讨论如何通过亲子共读促进家庭成员间的情感交流第十章：课程总结与教学反思10.1 总结整个课程的重点内容和教学目标10.2 引导学习者反思自身在儿童文学教学中的实践经验10.3 讨论如何不断提升儿童文学教学质量和效果10.4 提出进一步学习和实践的建议与展望重点解析本教案编辑专员编写的教案，涵盖了学前儿童文学作品活动的各个方面。
幼儿园文学活动教案(精选)
PART 06
教学反思
教学方法的反思
教学方法是否合适？
在反思教学方法时，教师需要思考所 采用的方法是否符合幼儿的认知特点 和兴趣，是否有助于幼儿理解文学作 品。
视频资源
利用动画、视频等形式展示文学作品的内容，激发幼儿的兴趣和想象力。
教具和道具
图片和卡片
准备与文学作品相关的图片和卡片，帮 助幼儿更好地理解故事情节和人物形象 。
VS
道具和装饰
根据文学作品的主题和情节，准备相关的 道具和装饰物品，营造生动的文学氛围。
PART 05
教学效果
幼儿的语言表达能力
故事导入
通过讲述与主题相关的故事，激发幼儿的兴趣和好奇心。
观察导入
引导幼儿观察与主题相关的图片或实物，引发幼儿的思考和 讨论。
讲解和示范环节
教师讲解
教师对文学作品进行深入浅出的讲解，帮助幼儿理解作品的主题、情节和人物 。
示范朗诵
教师进行示范朗诵，让幼儿感受语言的韵律和节奏，增强对作品的理解。
互动和讨论环节
幼儿的语言表达能力是衡量文学活动教学效果的重要指标之一。通过文学活动， 幼儿能够接触到丰富的词汇和句式，从而提升他们的语言表达导幼儿模仿、复述、表演等方式，鼓励幼儿积极 参与，提高他们的语言表达能力。
幼儿的阅读兴趣和习惯
培养幼儿的阅读兴趣和习惯是幼儿园文学活动的重要目标之 一。通过文学活动，幼儿可以接触到各种类型的文学作品， 从而激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过设置阅读角、组织阅读分享会、鼓励幼儿自主 阅读等方式，培养幼儿的阅读习惯。同时，教师还可以通过 与家长合作，共同促进幼儿良好阅读习惯的养成。
学前儿童文学教育活动
一、儿童文学作品的基本认识
（一）什么是 学前儿童文学 作品
是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力
和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。它包括寓
言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿 童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
（二）学前儿童文学作品的教育价值
儿童文学作品包含了作家对所描写的对象以及整个 人类社会和宇宙的认识和评价 儿童文学是用语言塑造文学形象的艺术 从上述特点看，以文学作品向儿童进行的教育有多元价值。 作为艺术品，首要的是审美价值：语言美，形象美，心灵美， 意境美；其次是多功能的其他认识价值：科学知识的，人际认 识的，行为品质的；第三是娱乐价值：引起美感享受，愉悦身 心；第四是促进想象力、创造力、情感体验等审美心理发展的 价值
你会叫乌龟带你到哪儿去”，鼓励幼儿大胆想象，将故事
主题与现实生活结合，让幼儿体会到大自然的博大美妙和 生活的美好。
4.围绕故事开展系列创设性活动
为帮助幼儿理解掌握故事，教师可以在理解或延伸环 节安排活动，如故事表演游戏、复述故事、创编故事、续
编故事。
由于幼儿编故事需要一定的生活知识经验 作基础和语言表达能力，更需要幼儿充分的艺 术想象力和思维能力以及故事图示结构的理解 ，不同年龄的幼儿编构故事能力差异导致幼儿 故事续编具有年龄班特点。
自己对某个文学作品的理解；结合文学作品提供的语言信
息，进行创造性想象，并学会用自己的语言表达经验和想 象，尝试艺术性结构语言。具体表现在以下三个方向。
（一）文学作品的认知目标
1.丰富作品相关的社会知识。 2.知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语 言的丰富性和多样性。
3.理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，了
大班
学前儿童语言教育 第6章 学前儿童文学活动
（2）幼儿诗的分类
幼儿叙事诗：《小弟和小猫》 幼儿童话诗：《小猪努尼》 幼儿抒情诗：《欢迎小雨点》 幼儿讽喻诗：《强强穿衣裳》 幼儿散文诗：《春雨沙沙》
二、 故事 1.童话故事 概念：童话故事是学前儿童文学活动的特有形式， 是符合儿童心理发展特点的一种具有浓厚幻想色 彩的虚构故事。 2.生活故事 概念：生活故事，是指多选择发生在家庭、幼儿园 或校外生活中的事件，巧妙编织构成有趣味的故 事。
第四节 幼儿园文学活动的设计与组织
一、幼儿园文学教育活动设计与实施的基本结构
1.向幼儿传授文学作品的内容 2.帮助幼儿体验作品的情感美和意境美 3.帮助幼儿迁移作品经验 4.指导幼儿进行创造性的想象和表达
二、幼儿园文学教育活动设计与实施的原则
1.正确认识文学活动的语言教育目标 2.充分发掘文学作品的整合性功能 3.结合幼儿的一日生活开展文学教育活动 4.注意文学作品的时代性，选择充满时代感和符 合幼儿趣味的作品
二、学前儿童文学活动的教育目标 三大文件： 1981年《幼儿园教育纲要（试行草案）》 2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》
三、学前儿童文学作品的选择
1.选择的作品主题，应具备教育意义 2.选择的作品题材应该围绕儿童的生活经验，内容 为儿童所熟悉 3.选择的作品内容应该尊重儿童的年龄特点、兴趣 和需要
（2）儿歌的分类 摇篮曲：《摇篮》、《摇篮曲》 游戏歌：《拍手歌》、《踢毽歌》 数数歌：《数蛤蟆》 问答歌：《谁会爬》 绕口令：《跨骆驼》 顶真歌：《小狗吓一跳》 谜语歌：《雪》 字头歌：《秋天果子多》 颠倒歌：《小槐树》
2.幼儿诗 （1）幼儿诗的概念和特点 概念：幼儿诗，是以幼儿为主体接收对象， 符合儿童的心理和审美特点并适合于幼儿听、赏、 吟、诵的诗歌形式。 与儿歌的异同： 首先，幼儿诗与儿歌都有丰富的情感、鲜明 的形象、优美的意境、富于情趣的构思、极具童 趣的语言和自然明快的节奏。 其次，幼儿诗相对于儿歌，在思想内容上较 为含蓄，结构形式上相对复杂。
幼儿园儿童文学教育活动的实施与指导
幼儿园儿童文学教育活动的实施与指导一、引言幼儿园是儿童进入学校的第一步，也是儿童接受文学教育的重要阶段。
幼儿园儿童文学教育活动的实施与指导对于儿童全面发展和培养良好文学素养非常重要。
本文将从以下几个方面来介绍幼儿园儿童文学教育活动的实施与指导，包括文学活动的意义、文学活动的种类、文学活动的特点以及文学活动的指导方法等。
二、文学活动的意义文学活动是指通过听、说、读、写和绘画等方式，引导幼儿参与文学创作、欣赏和表达活动，帮助他们形成对于文学艺术的基本认识、情感和态度，提高语言表达和思维能力，塑造他们健康、积极的人生观。
具体来说，文学活动有以下几个方面的意义。
1. 帮助幼儿形成对文学创作和艺术的基本认识和美感。
在文学活动中，幼儿能够通过听、说、读、写、绘画等多种方式接触到各种形式和风格的文学作品，认识到文学的质量和欣赏的标准，同时能够培养他们对于文学艺术的敏感性和美感。
2. 促进幼儿的语言、思维、情感等多方面能力的发展。
文学活动不仅能够培养幼儿对于美的认知，还能够促进幼儿的语言表达、逻辑思维和情感表达等方面的能力的发展，让幼儿在活动中得到全面的发展。
3. 塑造幼儿积极、健康的人生观和价值观。
在文学活动中，幼儿能够接触到各种各样的情感和思想，通过对于文学作品的欣赏和表达，帮助幼儿形成积极、健康的人生观和价值观，提高他们的人文素养。
三、文学活动的种类在幼儿园的教育活动中，文学活动的种类非常丰富，可根据活动的目的和内容进行分类，常见的文学活动包括以下几种。
1. 朗读和故事讲解活动。
这是幼儿园非常常见的文学活动，通过朗读优秀的文学作品和故事讲解，来帮助幼儿认识到不同形式和风格的文学作品，同时也可以促进他们的口语和听力能力的发展。
2. 文学创作活动。
这是在幼儿园开展文学教育活动中非常重要的一个方面。
通过构思、写作、绘画等多种方式，让幼儿参与到文学创作中来，培养他们的创造力和审美能力。
包括绘本制作、诗歌创作、话剧表演等形式。
学前儿童文学教育活动
围绕文学作品教学开展一系列活动 活动对象的特点决定了文学作品活动的特征。 活动主体的特点也影响了文学活动的这一特征。
“文学作品”是一个笼统的概念，它包含诸多不 同种类不同特征的文学样式。
生活故事 幼儿散文 儿童诗歌 童话
儿童文学作品的选择
作品中的形象鲜明生动 作品结构简单，情节单纯而有趣 作品的语言浅显易懂、具体生动 作品的题材以幼儿熟悉的生活为主
大班 仿编活动可考虑对原有诗歌散文的结构 进行部分变动，也可以根据幼儿的知识经验 仅向幼儿提供一个开头作为想象线索，引导 幼儿自己完成诗歌散文的创编。
春天在哪里？春天在哪里？ 春天在那小朋友的眼睛里， 看见红的花呀，看见绿的草， 还有那会唱歌的小黄鹂， 滴沥滴沥滴沥沥， 春天在哪里？春天在哪里？ 春天在那小朋友的耳朵里，
•利用活动为幼儿提供迁移作品经验，扩展个 人经验范畴，为编构故事结局做好准备。
•在上述活动的基础上，要求幼儿为故事编构 一个适当的结局。
中班
中班编构故事活动的重点应放在编构故 事的“有趣情节”上。
教师应当有目的地引导幼儿理解故事情 节发展的线索，感受故事中人物形象的特点 以及这种特性的人可能做出的事情。
能完整地讲述故事，并用 流畅连贯地语言进行创造性 的表达，培养儿童的创新能 力。 活动准备 不同类型的太阳帽若干顶 教学挂图及课件
制作太阳帽的相关材料
第二层次：理解体验作品
主要活动：参观太阳帽超市
教师在活动前准备好各种类 型、颜色的太阳帽若干，布 置成帽子超市，教师带领儿 教师出示太阳帽，引出故事， 童参观时，可启发儿童根据 然后用课件或挂图配合，生 其形状、颜色进行联想，并 动有感情地讲述故事。通过 讨论其优缺点等。 提问让儿童理解掌握故事。 如“小姑娘的太阳帽先后被 谁捡到？小姑娘的帽子丢了， 她会怎么样？还有谁会捡到 小姑娘的帽子？它又会把它 当作什么呢？” 第一层次：学习作品 主要活动：作品教学
幼儿园文学作品活动设计与组织 幼儿文学作品活动的主要目标及特点
学前儿童文学作品欣赏活动首先要引导学前 儿童积极主动地倾听作品，使其能够有意识地进 行欣赏性和评析性的倾听，在实践中提高其倾听 技能。
一、学前儿童文学作品活动的总目标
4 提高学前儿童灵活运用语言的能力
（中班活动目标）
（1）乐意欣赏不同体裁、不同风 格的文学作品，在文学活动中积累 文学语言，并尝试在适当场合运用。 （2）在理解文学作品人物、情节 或画面情景的基础上，学习理解作 品的主题或感受作品的情感脉络。 （3）初步感知文学作品语言和结 构的艺术表现特点，开始接触文学 作品的艺术语言构成方式。 （4）依据文学作品提供的想象线 索，联系个人已有经验展开想象， 并创造性地进行表述。
（二）整合相关 领域的学习内容
学前儿童文学作品欣赏 活动可通过调动学前儿童的 视觉、听觉、触觉等多种感 官为其提供这种交互机会， 使其在看、听、说、做的过 程中加深对文学作品的感受 和理解。
作业：考虑下面这首儿歌可以整合哪些领域组织活动？
《拼一拼》 三个圆圈，三条直线。 拼出小鸭，嘴巴扁扁。 拼出小兔，尾巴短短。 还能拼什么？你来试试看。
（小班活动目标）
（1）喜欢不同形式的文学作 品，主动积极地参加文学活动。 （2）知道文学作品语言与日 常生活语言的不同，进一步感 受文学作品的语言美。 （3）学习理解文学作பைடு நூலகம்的人 物形象，感受作品的情感基调， 能运用较恰当的语言、动作及 绘画等表现自己的理解。 （4）能根据文学作品提供的 线索，展开想象，仿编或续编 一个情节或一个画面。
一、学前儿童文学作品活动的总目标
2 培养学前儿童的文学语言表达能力
说明学前儿童文学教育活动实施方法之仿编、续编和创编故事
说明学前儿童文学教育活动实施方法之仿编、续编和创编故事
学前儿童文学教育活动是指针对儿童的文学教育活动,它不仅能够提高儿童的阅读能力和语言表达能力,还能够丰富儿童的生活、启迪儿童的智慧以及塑造儿童的健康人格。
在学前儿童文学教育活动中,故事是一种非常重要的载体。
有些故事是经典的,而有些则需要我们根据孩子的需要进行创编、续编和仿编。
创编故事是指根据儿童的阅读需求,故事情节、主题的需要以及目的等方面进行故事创作。
在创编故事时,需要考虑到儿童的阅读习惯、接受能力和心理。
续编故事是指在经典故事的基础上进行进一步的创作,可以通过增加人物或者情节等方式来让孩子更深入地了解经典故事内容。
仿编故事是针对经典故事进行个性化修改,使故事更适合目标读者。
在仿编故事时,需要依据读者的年龄、性别、生活环境等进行修改,从而使故事更贴近读者的真实情境。
总的来说,创编、续编和仿编故事都是学前儿童文学教育活动中非常重要的方法。
不仅丰富了儿童的阅读体验,还有助于儿童认识、理解和掌握生活中的相关知识。
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事后教师可提思考性提问，如“房子为什么会动”、“这是
一只什么样的小松鼠?你喜欢它吗?为什么”、“这是一只什 么样的乌龟?你喜欢它吗?为什么”，
引导幼儿理解故事的主题、人物性格和心理特征等；最后
，在幼儿围绕故事进行表演游戏等活动后，教师可提假设
性提问，引起幼儿想象、讨论，如“乌龟还会带小松鼠到 哪儿去，它们还会听到什么声音”、“假如你是小松鼠，
，北方可选择童话《春天的电话》等。
二、幼儿故事活动过程设计
幼儿故事活动过程设计思路应遵循序 渐进，由浅入深地原则，引导幼儿完整掌 握作品。由于时间有限，幼儿故事活动过 程设计应将重点放在第一、二层次，即学 习欣赏、理解体验，第三层次迁移和第四 层次创造性运用语言可安排在延伸活动环 节或者主题活动中，也可安排在第二课时 进行，具体如下:
小班
编结局：即幼儿根据个人对故事语言、 情节、人物、主题的理解，在故事行 将结束时为故事想象编构一个结局。 如故事《胆小先生》，只需幼儿根据 故事情节发展，结合个人经验编出 “胆小先生再也不胆小了”即可。
中班
编高潮和结局：即编“有趣情节”。教师 在讲述故事时到高潮部分时里然而止，提 醒幼儿想象可能编构的部分。如《格林童 话》中的故事《金钥匙》，教师讲到穷孩 子发现了宝盒，他用金钥匙打开宝盒，宝 盒里装的什么东西呢?教师可以戛然而止， 请幼儿续编下去，幼儿可以根据自己的经 验和愿望任意想象，为穷孩子装上他所想 要的东西，然后按情节编下去。
第五，故事要有针对性。针对本班幼儿实际情况，关
注本班幼儿思想状况，及时选择相关的主题的故事进
行教育，如发现幼儿不会分享玩具，可选择童话《小 铃挡》、《金色的房子》等。配合时令选材，如果所 选的故事中的内容是幼儿熟悉的或能在生活中体验感 知的，则利于幼儿掌握故事，故选材要考虑季节、地
区等因素。如春天南方可选择童话《小蝌蚪找妈妈》
三、儿童文学教育活动设计与实施
（一）学前儿童文学作品内容的选择：
1 2 3 4
作品中的形象鲜明生动
作品结构简单，情节单纯有趣 作品的语言浅显易懂、具体生动
作品的题材以儿童熟悉的生活 为主
艺术和文学语言的启蒙教育以及审美情趣 的萌发，在确定作品内容时还应注意以下 几点： 应为儿童选择 多种题材的作 品，让沉淀在 文学作品中的 大量的间接经 验与儿童发生 相互作用。 从审美教育角 度考虑，应选 择各种体裁作 品。 选择适当名人 名著。
3. 理解故事
通过挂图、教具、故事表演和描述性、思考性、假设性
的三层次提问等方式，帮助幼儿理解故事的主题、情节、人
物件格特征等。如童话《会动的房子》教学活动中，首先教 师以提问“房于会动吗”引出故事，第一遍讲完故事后，教
师可提描述性提问，如“故事的名字是什么”、“故事中有
哪些人物”、“它们先后到过哪些地方”、“听到了什么声 音”，帮助幼儿首先了解故事内容大意；在第二遍讲述完故
二、儿童文学作品活动的目标
儿童文学作品活动是通过欣赏文学作品来学习语言的
语言教育活动类型。在文学话动中，要求幼儿积极参加文
学活动，乐意欣赏文学作品，知道文学作品有童话、诗歌 和散文等体裁，帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他 们对艺术语言的敏感性；要求幼儿理解文学作品内容，掌 握相关的社会认知，学会用语言或非语言的表现方式表达
（二）文学教育活动设计的基本结构：
1.学习文学作品内容 2.理解作品经验 3.迁移作品经验 4.创造性想象和语言表述
创造性想象和语 言表述从以下三 方面着手培养：
（1）指导儿童艺术的再现文学作品 （2）指导儿童仿编文学作品 （3）指导儿童创编文学作品
幼儿故事活动设计与组织指导
幼儿故事有广义、狭义之分，广义的一般包括童 话故事、神话、历史故事、传说故事、民间故事、成 语故事、幼儿生活故事和笑话等多种形式，幼儿园故 事活动一般是狭义的故事，即内容偏重于写实，适合 幼儿听赏的童话故事，幼儿生活经验故事等。
1.导入：创设情境，引出故事
教师运用一定手段，设置—定的情景，引起幼儿想急 于了解故事的浓厚兴趣，教师常见的导入手段有：直观教
具引入，猜谜引入，表演引入，提问引入等，如童话《会
动的房子》，教师首先可提问“房子会动吗”，引起幼儿 兴趣，导入故事。
2. 教师生动有感情的讲述故事
教师要表现出对故事极大的兴趣，辅以适当的直观教 具、用生动有感情的语言完整讲述，语言要熟悉而准确， 几遍讲述的语言要一致，便于幼儿完整记忆。教师几遍讲 述故事的方式不应雷同，以免让孩子觉得枯燥而不感兴趣 .
学前儿童文学教育活动
一、儿童文学作品的基本认识
（一）什么是 学前儿童文学 作品
是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力
和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。它包括寓
言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿 童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
（二）学前儿童文学作品的教育价值
儿童文学作品包含了作家对所描写的对象以及整个 人类社会和宇宙的认识和评价 儿童文学是用语言塑造文学形象的艺术 从上述特点看，以文学作品向儿童进行的教育有多元价值。 作为艺术品，首要的是审美价值：语言美，形象美，心灵美， 意境美；其次是多功能的其他认识价值：科学知识的，人际认 识的，行为品质的；第三是娱乐价值：引起美感享受，愉悦身 心；第四是促进想象力、创造力、情感体验等审美心理发展的 价值
你会叫乌龟带你到哪儿去”，鼓励幼儿大胆想象，将故事
主题与现实生活结合，让幼儿体会到大自然的博大美妙和 生活的美好。
4.围绕故事开展系列创设性活动
为帮助幼儿理解掌握故事，教师可以在理解或延伸环 节安排活动，如故事表演游戏、复述故事、创编故事、续
编故事。
由于幼儿编故事需要一定的生活知识经验 作基础和语言表达能力，更需要幼儿充分的艺 术想象力和思维能力以及故事图示结构的理解 ，不同年龄的幼儿编构故事能力差异导致幼儿 故事续编具有年龄班特点。
解各种语言句式的表达
（二）文学作品的情感态度目标
1.对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参
加文学活动，乐意欣赏文学作品。
2.体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情
感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能力 。
(三）文学作品的技能目标
1.学会倾听，提高语言的理解能力。 2.会说、说好普通话。 3.感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创造 性地运用语言尝试艺术性结构语言的能力。
自己对某个文学作品的理解；结合文学作品提供的语言信
息，进行创造性想象，并学会用自己的语言表达经验和想 象，尝试艺术性结构语言。具体表现在以下三个方向。
（一）文学作品的认知目标
1.丰富作品相关的社会知识。 2.知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语 言的丰富性和多样性。
3.理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，了
义。
第二，情节具体生动有趣，有起伏，按一般顺序记叙。
如童话《三只小猪》、《小红帽》。
第三，人物形象鲜明突出，易于幼儿理解、喜欢。如 《小兔子乖乖》中慈爱的妈妈，狡猾的大灰狼，可爱
的三只长耳朵、短尾巴、红眼睛小兔们。
第四，故事要利于训练幼儿创新思维，留给幼儿发挥想象 的空间。如《会动的房子》、《会爆炸的苹果》等。
一、幼儿故事选材要点
幼儿故事教学活动首要问题是选材问题，幼儿故事教学
所选的故事除了要遵循文学作品的文学性、教育性等一 般特点以外，还要考虑故事本身的一些条品主题应只有简单明确，易于幼儿理 解；作品内容健康明朗，对幼儿有一定的思想教育意
力的要求更高，放在幼儿故事编构教学中，小中
班应以续编为主，大班以创编为主。
大班
编完整故事：由于大班已经比较普遍 地掌握了故事编构的情节开展方式， 所以大班幼儿可以编构完整故事，只
要幼儿编构的故事基本具有语言、情
节、人物和主题等构成要素即可。教 师应给幼儿提供一些背景材料，以助 于幼儿编构故事。
创编和续编虽然对幼儿的创造想象有共同的
促进作用，创编的难度更大，对幼儿的知识、能