如何把握课堂

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课堂教学应把握好几个环节

课堂教学应把握好几个环节1.教师不仅要备教材，而且要备幼儿。

教师备课，不仅要备教材，而且要备幼儿。

但大部分教师忽略了这一点，备幼儿的工作做得不够。

每个幼儿都是一个独立成长的个体，教师在备课前，要对幼儿做充分的了解，考虑不同年龄阶段幼儿的心理特点，注意他们的个别差异，努力做到因材施教。

教师在确定教材的重点与难点、设计教学问题、选择教学方式时，既要关注幼儿的兴趣与需要，又要充分考虑幼儿的已有经验与认知特点。

教育的最终目的是让每一个幼儿都能在自己原有水平上获得发展。

“吹泡泡”是幼儿最喜欢的游戏活动之一。

在一次“吹泡泡”活动的观摩课上，活动理念是“做中学”，目的是让幼儿在做的过程中学会或领悟其中的知识和原理。

活动开始了，老师用音乐舞蹈作为开场白，让幼儿开动脑筋，想想泡泡都有哪些形状：“圆的、椭圆的、方形的、三角形的、所有的泡泡都是圆的……”幼儿争先恐后地发表自己的看法，并按老师的要求把自己的想法画在纸上。

接下来，为了满足幼儿的好奇心，老师拿来了各种形状的“吹泡泡”工具，让幼儿自己实践，看看吹出的泡泡有哪些形状，从而验证自己的想法，得出结论。

整个教学过程运用“做中学”理念，如果按照猜想—实验—记录—得出结论评价整节课，无疑是很成功的。

我们仔细思考，在课程进行中有些幼儿已经知道了，即不论用什么形状的工具，吹出的泡泡都是圆形的，这节课对他们来说只是在原有经验上的重复，起不到任何促进作用。

因此，评价整节课，在遵循教材的要求方面，老师备教材是很成功的，但在备幼儿方面却考虑得不周全。

老师对一部分幼儿的忽视容易导致他们对活动兴趣的减弱，整节课都会无所事事，甚至还会扰乱课堂纪律。

对于这种情况，老师在备课前首先应该对幼儿有充分的了解，然后根据幼儿的已有经验，选择符合幼儿最近发展区经验的内容，真正满足幼儿发展的需要。

如在上面的场景中，老师发现这种情况时，可以鼓励幼儿进一步思索：“为什么所有的工具吹出的泡泡都是圆形的呢？”“为什么泡泡都是五颜六色的？”从而激发幼儿的兴趣与想象，引导他们运用已有的经验积极参与到活动中。

课堂教学应把握好六个“度”

课堂教学应把握好六个“度”〔关键词〕课堂教学;量度;深度;广度;时度;精度,效度;把握一、把握好“量度”,做到大容量、小流量课堂教学的容量包括基本性容量和发展性容量,基本性容量是最基本的知识,是学生必须掌握的内容;发展性容量则是拓展知识、发展智能的有关内容,是对学有余力的学生设计的。

大容量是指在完成基本性容量的基础上,重视对发展性容量的开发,利用电教手段、拓展练习、查阅资料等措施来确保发展性容量的落实到位;小流量则是指知识的传授应根据学生的接受能力,不是倾盆大雨,而是和风细雨,让学生细嚼慢咽,消化吸收。

大容量是为了让学生吃得饱,小流量是为了让学生吃得了,但大容量不能大得供大于求,小流量不能小得供不应求,这就要求教师把握好这个“量度”。

二、把握好“深度”,做到进得去、出得来课讲深了,基础差的学生听不懂,要打瞌睡,甚至厌学;课讲浅了,学得好的学生感到乏味,懒得听。

所以,教师讲课时要由浅入深,深入浅出。

进得去是指教师讲课时要用确切的语言把概念讲透,讲到位,使学生正确理解,激发其求知欲望;出得来是指教师借助演示实验、类比方法、电教手段降低学生的思维难度,把问题讲得浅显易懂。

三、把握好“广度”,做到放得开、收得拢课堂教学不仅仅是向学生传授知识,更应开发学生智力,培养学生能力,扩大知识面,拓展思维空间。

放得开是指引导学生广泛迁移,把相关的问题进行多方法操作、多方位感知、多途径推导、多目标转化、多角度表达、多关系寻找、多层次应用、多形式记忆,使课堂教学的广度增大,知识再生;收得拢则是指把已拓展的知识进行归纳和综合,回到具体的知识结构中去。

放得开训练的是发散思维,是由薄变厚;收得拢训练的是收敛思维,是由厚变薄。

四、把握好“时度”,做到长等待、短回答学习效率的高低与学习过程中大脑兴奋持续时间的长短有关。

对某一知识点的讲授或对某一问题的思考都需要对时间的有效控制。

长等待是指教师提出问题后要等待足够的时间让学生思考,学生回答问题后,教师也要等待足够的时间让学生判断正误;短回答则是指教师提问的时间要短,学生回答的时间也要短,对稍复杂的问题可分步设问,以便缩短问答时间,确保学生迅速正确作答。

教师如何把握课堂提问时机

老师如何把握课堂提问时机
课堂提问是课堂教学中运用最普遍的一种教学方法。

要进步课堂提问的质量和效果，其中最重要的一环是要把握课堂提问的时机。

恰逢其时的提问，能启迪学生的思维,引导和促进学生有效地掌握知识。

一般说来,老师在以下几种情况下及时提问，会收到较好的教学效果。

一、在学生接触所学知识的关键和本质之处,老师及时提问,引导启发学生正确掌握所学知识的本质,把学生带
入积极的学习情境之中,并促进其积极考虑,顺利掌握所学知识
或形成技能技巧。

二、在新旧知识衔接过渡处提问新知识往往是在旧知识的根底上引伸和开展的,在旧知识向新知识过渡的时候,老师通过适时的课堂提问，可以启发学生运用迁移规律，沟通新旧知识之间的联络,到达旧知识向新知识过渡的目。

有效课堂教学中应把握的几个方面

有效课堂教学中应把握的几个方面
达拉特旗第三小学张耀峰
自我正名：元气不佳、底气不足、志气不大
你现在如果在工作上有一点小挫折，工作不太适应，不要担心，比起我你们起点高多了，请相信，你一定会成为一名优秀教师的。

好好学习，尽快成长。

1.尽快熟知教材；
2.理解学习课标；
3.学习先进教育理论；
4.阅读优秀杂志。

不要害怕，勇于展示，善于总结，你将会成长的更快。

课堂教学中应把握的几个问题：
（一）备课的有效性
1.通读教材，吃透教材；
2.深入了解学生，关注学生知识“起点”；
3.用活教材；
4.导学案的书写。

（二）导入的有效性
1.目的性原则；
2.启发性原则；
3.关联性原则；
4.艺术性原则；
5.简洁性原则。

（三）具体创设问题的方法
1.创设悬念式问题情境；
2.创设质疑式问题情境；
3.创设矛盾式问题情境。

（四）教学组织管理的有效性
1.要有明确、严格的课堂纪律要求；
2.要体现“严与爱”相结合；
3.教师要注意自身修养；
4.不断提高教学水平。

（五）课堂教学应变的有效性
1.顺水推舟法；
2.另辟蹊径法；
3.以变应变法；
4.以静制动法；
5.巧妙暗示法；
6.自我剖析法。

（六）信息技术在教学应用中的有效性
1.保留传统，传承“动手”的直观教学；
2.信息技术的应用要为教学服务。

把握高效课堂40分钟的方法

把握高效课堂40分钟的方法一、课前三步走第一步：精心设计并讨论第一次备课。

第三步：课前的第二次备课有助教师取得更好的课堂效果。

我有习惯在每节课上课之前花上10—20分钟进行第二次备课，包括浏览教材，修改教案，看例题，确定本节课的重难点和关键，并根据学生的具体学情精选每个程序的练习，一定要做到整个教学流程熟于心中。

这样，在教学过程中，教师能做到胸有成竹，操作自如，轻车驾熟。

一、掌握深厚的知识底蕴与丰富的教学理论是高效课堂的前提二、以课标为依据，结合实际，精心设计教学方案是高效课堂的关键课程标准是教师开展学科教学的依据，教师应当细心研读课标，准确把握课标要求。

一节课要让学生学什么，学到什么程度，考点是什么，怎么考等等，教师必须做到胸中有数。

思品课，首先是门德育课，所以思品课教师首先应把对学生的情感、态度、价值观的培养放在首位。

其次，教学方案的设计往往也是决定一节课成败与否的关键，在备课时，教师要重点对教学过程进行设计，要充分考虑教情和学情，切不可死搬硬套教学用书，应依据实际情况(学生已有的知识基础、能力水平与思想水平)，联系生活，设计出符合本地、本校、本班实际的教学方案，这样的教学方案才具有可操作性，也才能起到事半功倍的效果。

随着课程改革广泛深入，呈现在我们面前的数学课堂变得更为丰富多彩。

但在一些“热闹”的课堂之后，静下心来思考，也难免产生疑问。

“热闹”的课堂上教师带给学生的究竟是什么?学生学到了多少?看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学有效性有多少?怎样做能使我们迷失的课堂回归本真，从而真正达到教学的有效性?下面我就“如何有效利用40分钟课堂教学时间”这一问题，谈谈自己的一些浅见。

一、认真分析教材和学情，做好课前准备工作。

新教材把数学置于生活实际中，学生的情感体验变得丰富了，文化视野也开拓了。

但在教学中，我们也发现了由于受所处地域上的限制和学生本身知识建构的限制，感觉教材有些内容离学生较遥远，并不为学生所熟悉、所了解。

如何把握课堂教学

如何把握课堂教学一、教师要熟悉学生教师要讲好课、把握住课堂，就应做到关心学生、熟悉学生。

熟悉学生便于掌握其学习情况，随时利用不同的问题来摸清各类学生对教学内容的理解消化情况，也才有可能进一步实行"因材施教"原则。

二、要把握好教学内容要把握好教学内容主要是指不论是普通基础课、专业基础课，还是专业课、选修课，教师都能把课程内容安排得详略得当、难易适度、内容饱满、连贯精练。

要做到这一点，首先就要求教师要具有较高的学识水平，既要具有扎实的专业理论及实践知识，还要具备渊博的相关科学文化知识。

根据课程内容，选准内容主线，再围绕主线由浅入深，由易到难地合理精选教学内容，并突出重点内容、分散难点内容、穿插"提神"内容。

再者，教师应将本学科的最新研究成果介绍给学生，使学生在校学习期间也能了解本学科、本专业的某些前沿理论、技术及观点。

这样才能使学生对教学内容充满兴趣。

实践证明，这是教师把握课堂的前提条件。

三、授课过程要精彩第一，教师外观要美。

教师外观美不仅是指教师的衣着整洁得体、发型整齐美观，更重要的是教师的精神要振奋、风度要潇洒。

第二，讲课要脱稿。

要把握住课堂，脱稿讲课是必要条件。

只有在充分理解掌握教学内容、完全脱稿讲课的基础上，教师才可能做到眼睛紧盯着每一个学生、随时观察学生的课堂反应，并及时采取正确灵活的教学措施。

脱稿讲课还可以增加听课学生对老师的信任感，增强学生的学习兴趣。

第三，教学语言要准确生动。

这里的教学语言主要是指课堂上教师的口语和板书两种语言表达方式。

准确生动的教学语言可以激发学生的学习兴趣，是教师把握课堂的有效"武器"之一。

第四，教学方式要灵活有趣。

根据学生对教学内容的掌握情况和某些需要深入理解的问题，可采用提问式及启发诱导式教学，循序渐进地培养学生分析问题、解决问题能力，并针对某些相对较难、意义较大的问题让学生自愿竞争回答，使学生变被动接受为积极思考、主动学习。

课堂教学要把握好三个方面

各抒已见
课堂教学霎把握好三个方面
程小克
教员在整个教学过程中课堂教学是最重要的—个环节，它是一门艺术。画家画画，总要留点空白，“踏花归来马蹄香”、“十里蛙声出山泉”。目的是给欣赏者遐想的余地；文人写文，讲究含蓄，“夫隐之为体，义生文外，秘响旁通，伏采潜发”是让读者从有尽文字中体会无尽之意；教师讲授也是如此，在细针密线、鞭辟入里的同时，给学生留有一点回味思考的余地。为此，教员在组织教学内容时应当把握好“三个方面”。
创新教育的—个很重要的内容就是创新思维的培养。所谓创新思维，就是从某些事实中发现新问题、寻找新关系、找出新答案的思维过程。其主要表现为求异性和多样性。课堂教学传
授的知识结构基本是稳定的，教员很容易形成固定的思维模式和行为模式，对创新教育非常不利。因此在教学过程中，教员应注意变换“角度”，突破
二、确保教学中的“进度” 。教学内容不仅要保证质量。还要有信息量的要求，也可以说是“密度” 的要求。每节课以解决三、四个问题为原则。进度太慢，让学员反复地咀嚼已知的内容，会导致他们不动脑筋，精神消沉。同样，赶进度则更不可取。应该以取得最佳教学效果为出发点和归宿点，充分发挥课堂教学每一分钟的作用。在重点、难点和关键处，舍得花时间，把时间用在刀口上，这样才能收到事半功倍的效果。如何把课讲到点子上，既不浪费时间，又确保教学进度?可以归纳为 “三讲”，一讲学员不理解的地方；二讲容易理解错了的地方；三讲学员似懂非懂的地方。尽量运用“启发式”或“发现式” 教学法。有些教学重点内容，涉及的问题复杂，如果只靠教员语言讲解，不仅费时，还不易被学员接受，此时若运用多媒体教学手段，则可以将枯燥的过程趣味化，抽象的概念或内容形象化，深奥的道理具体化，微观的过程宏观化。这样就抓住了主要矛盾，

把握课堂教学十条技巧

把握课堂教学十条技巧
1.以趣导入：在教授物理课“摩擦力”时，先讲述一个人在冰面上滑倒的有趣经历，引发学生对摩擦力的好奇。

2.明确目标：如在语文课上，开场就说明“本节课我们要学会分析古诗词中的意象，并能自己创作简单的诗句”。

3.多样教法：数学课堂上，先讲解公式推导，然后让学生分组讨论实际应用题，最后进行课堂练习。

4.积极互动：英语课上，让学生分角色扮演对话，鼓励他们大胆用英语交流。

5.案例生动：历史课讲“辛亥革命”，讲述孙中山等革命先驱的具体事迹，让学生更深刻理解这一历史事件。

6.及时反馈：学生回答完问题后，马上说“你的观点很独特，但如果能再补充一些具体的例子就更完美了”。

7.控制节奏：地理课讲“气候类型”，40 分钟的课程，20 分钟讲解知识，15 分钟做练习巩固，5 分钟总结回顾。

8.善用板书：化学课上，板书重要的化学方程式和反应条件，突出重点。

9.激发思考：政治课提出“如何看待人工智能对未来社会的影响”，让学生展开辩论。

10.情感关怀：学生考试失利情绪低落时，老师私下鼓励“一次失败不代表什么，老师相信你下次一定能进步”。

课堂教学中应当把握好六个度

课堂教学中应当把握好六个度课堂教学是教学过程的中心环节，是全面实施素质教育的主阵地，是教育教学改革的永恒主题。

长期以来，人们普遍存在这样一种观念，教师上课时只要精心组织，细心讲解，学生专心听讲，认真操练，就一定能提高课堂教学质量。

诚然，教师的组织、讲解在课堂教学中的主导作用是不容忽视的，但教学活动就其本质而言，应是教师和学生共同参与的、协调完善的互动交流过程。

教师是学习的组织者、引导者、协助者，应该创造条件让学生自主地学，大胆地想，好奇地问，自由地议。

因此，在课堂教学中，教师应努力创设教学情境，积极引导学生参与教学活动，合理把握六个“度”。

一、入口的坡度学生对知识的学习需要有一种内在的心理需求的驱使，教师要创设一种良好的教学情境，设计好入口的坡度，根据学生的客观实际有意识地复习回顾与新知识有关的内容，选择一些具有启发性和挑战性的问题作为铺垫，激发学生的认知冲突，调动学生积极思维。

如入口的坡度过低，则学生可能会一望而解，提不起学生的兴趣，浪费有限的课堂时间；如入口的坡度过高，则学生可能会望而生畏，失去信心，无法保持持久的探索心理。

入口的选择应该在学生的“已知区”和“最近发展区”的结合点上，学生跳一跳能够得着果子，使学生的思维强度出现“临界状态”，咀之有劲，品之有味，这必将能激发学生积极主动地探求新知识，使新旧知识发生相互作用，产生有机联系的知识结构，使学生认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”。

二、设问的梯度在课堂教学中，要培养、激发学生的兴趣，使课堂气氛活跃，就要巧设悬念。

教师要善于设疑、引疑、释疑，把学生的兴趣牢牢吸引住，把学生的思维不断向纵深推进。

根据学生的学习实际和思维特点，课堂设问要由易到难，由浅入深，由形象到抽象，层层递进，使学生的思维由“未知区”向“最近发展区”，最后向“已知区”转化，达到理想的教学效果。

对难点问题，要设计由浅入深、由易到难的一系列问题，使学生通过回答问题，逐步突破难关。

把握课堂张弛,提高课堂效率

把握课堂张弛，提高课堂效率古人云：文武之道，一松一弛。

所谓“张”是指使合拢的东西分开，处于蓄势待发的状态，如张弓射箭；而“弛”则是松开、松懈、放松。

课堂教学如同文武之道，也提倡张弛有道。

这里的“张”，一是指课堂教学内容的展，教学节奏的快，课堂教学处于一种精彩、情绪饱满的状态，二是指学生积极动脑、或议或练，或思考课后练习，或踊跃回答老师提出的问题，师生处于一种互相配合、共通共鸣、齐心协力，共同完成教学任务紧张而有序的状态。

这里的“弛”是指教学内容的展开、教学节奏加快，教学高潮后的一段相当“缓冲”的阶段，亦指学生思想放松、课堂气氛活跃，离开教学内容的一种活泼愉快的状态。

然而根据观察发现，现在我们很多教师课堂教学环节的安排仍还很不合理，一节课40分钟的时间（尤其是新授课），一般老师要讲20——30分钟（有的甚至40分钟全讲），剩下才是学生做练习，但练习中还有教师的讲解。

要知道我们面对的是小学生，而不是大学生。

心理学研究表明，中小学生在每堂课的最佳状态只能维持30分钟左右，因此，注意学生的张弛结合也是有必要的。

张弛度把握得好坏，决定着一节课的成败；把握得恰当，就能大大提高课堂效率！只要你仔细留意，就会经常听到学生对我们的课堂有这样的感叹（即评价）：“唉呀，这节课怎么这么漫长！”“啊？怎么才一会儿就下课了！”其实，前者之所以让学生感到疲倦、乏味，我想，主要原因就在于我们的课堂过于张扬了。

教师一味地讲，根本没有注意学生的情感、体验，学生也根本进入不了老师所创造的“情境”里，于是在课堂上便无所事事，要么思想开小差、搞小动作，要么眼巴巴的盼望着下课。

这样，自然就觉得上课没意思了。

相反，如果课堂上教师根据学生的生理、心理特征，张弛有道，快慢适中，让学生在课堂上有“听得懂的、有做得来的、还有自己喜欢的……”“累了，教师带领学生放松一下”“乏了，师生可以游戏一下”“厌了，老师还可以幽他一默”“让他们全面全程参与到学习活动中来，并在学习过程中经历、体验收获，成功的喜悦”，那么，学生自然不会有厌倦的感觉了，课堂效果也就可想而知了。

把握课堂教学十条技巧

把握课堂教学效果十条技巧课堂是教师教学的主阵地,是教师发挥教学水平的舞台,是检验教师教学效果的场所,也是检验学生学习效果的场所.每位教师都会注重自己的课堂教学效果,这是教师教学能力得以体现的最佳位置,所以,每位教师都必须把提高课堂教学效果放在第一位.在教学中无论是升学班还是就业班的学生，都有各自的学习任务与学习目的，作为教师应根据学生学习目的的不同而把握好课堂教学；注重课堂教学环节及细节的把握，使学生在每一节课中有所得，而不是奢望他们全部得到。

因为学生不可能全神贯注四十分钟，也不可能把老师在四十分钟内传授的知识全部记住,所以教师在教学中要反复回顾本节课的教学内容，提炼本节课的教学经典,使学生对本节课的内容有听觉和感观上的了解,课堂上多提醒学生坐正或做笔记，特别是出现听课疲劳的学生,一定要想办法帮助学生克服听课疲劳,这样才能保证自己的课堂教学效果.不然就会形成老师讲的口干舌燥,学生听得身心疲惫,久而久之,就会形成教与学脱节,课堂效果也无法保证。

任何一个优秀的教师都会有自己独特的教学方法与教学见解,虽说教无定法,但总有自己独特的一面.教与学是双边活动,任何一方的被动都会影响教学效果.我们学校每个学期末都会对教师的教学效果来一次全面的测评,先是各教研组测评,然后是学校教务处测评,最后是全体学生测评.这样学校领导班子就会很全面地了解每一个老师的授课情况,而科任教师也能全面地了解自己的授课方式在学生中的影响及适应程度.我从教二十多年,有十一年是在这样教学监督中度过,这种教学监督使我的教学技能增长了许多,也使我积累了一定的教学经验.这都是从教研组、教务处、全体学生的测评中获得的一些好的评价,也有一些不好的评价我都积累起来加以运用和改正,如今我的课堂效果已有明显的提高,教学课件也多次获奖,这与平时的教学经验积累是分不开.下面我就我自己是如何把握一堂课的十条技巧奉献给大家，希望与大家共同探讨新时期的教学,也希望能得到各位同仁批评指正，以便我今后能更好地教学，必定教无定法，我在此交流自己心得的同时是为了能得到各位同仁更多的经验。

如何有效把握课堂40分钟

06 课后反思与改进
及时总结教学经验和教训
回顾教学过程
在课后第一时间回顾整个教学过程，包括教学目标、教学内容、教学方法、学生反应等方面，以便及时发现问题和不足。
分析教学效果
根据学生的学习情况和作业反馈，分析教学效果，找出成功和失败的原因，为今后的教学提供借鉴。
总结教学经验
将本次教学的经验和教训进行归纳和总结，形成文字材料或电子笔记，以便今后参考和借鉴。
动性。
分组合作
组织学生进行分组合作，共同完成任务或项目，培养学生的
团队合作精神。
课堂展示
让学生展示自己的学习成果或作品，增强学生的自信心和表
达能力。
及时反馈
对学生的表现给予及时的反馈和评价，帮助学生了解自己的
学习状况和改进方向。
05 课堂管理与纪律
建立良好的课堂纪律和规范
明确课堂规则和纪律要求
笔、投影仪等。
确保多媒体资源可用并熟悉其操作，如课件、视频、音频等。
检查教学用具和多媒体资源的完好性和可用性，以免在教学过程
中出现意外情况。
03 课堂导入
激发学生的学习兴趣和动机
创设情境
通过生动的故事、有趣的游戏或引人入胜的演示，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
展示学习目标
明确告知学生本节课的学习目标和任务，让他们明确自己需要达到的水平，从而增强学习动力。
提高学生专注度
通过合理的教学设计和引导，使学生在课堂时间内保持高度专注，有利于知识的深入理解和记忆。
培养良好学习习惯
有效把握课堂时间有助于培养学生良好的学习习惯，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
02 课前准备
熟悉教材和教案

如何有效把握中学课堂学习时间

如何有效把握中学课堂学习时间中学阶段是学生们接受教育的重要时期，而中学课堂学习时间的合理利用对学生的学习成效起着关键性的作用。

因此，学生们需要掌握一些有效的方法来把握中学课堂学习时间，以提高学习效率。

本文将介绍一些有效的方法和技巧，帮助中学生们更好地利用课堂学习时间。

1. 提前预习在课堂学习之前，学生可以提前预习相关的知识点。

通过阅读教材或其他学习资料，在课前初步了解课堂内容，有助于理清思路和理解概念。

这样，在课堂上，学生能更好地跟上教师的讲解，提问问题，与同学们进行互动。

2. 集中注意力在课堂上，学生需要保持专注，集中注意力。

要做到这一点，可以采取以下措施：保持良好的坐姿，不靠在椅背上或者趴在桌子上；避免使用手机或其他电子设备，尽量避免与同学交谈，专心听教师的讲解。

3. 记笔记在听课的过程中，学生可以通过记笔记来帮助理解和消化知识。

重点内容、关键词、例子等可以记录下来，以便课后复习时回顾。

同时，记笔记也有助于学生保持集中的注意力，成为一个主动的学习者。

4. 参与互动积极参与课堂互动是提高学习效率的关键。

学生可以提问问题、回答问题，与教师和同学进行互动交流。

通过参与互动，不仅可以加深对知识的理解，还可以培养思维能力、表达能力和团队合作意识。

5. 合理安排复习时间中学生需养成合理安排复习时间的习惯。

除了课堂学习时间，还应该合理安排课后复习时间。

可以制定一个复习计划，将学习任务分解成多个小目标，每天保持一定的复习时间和进度。

6. 制定时间管理计划学生们可以根据自己的情况制定课堂学习的时间管理计划。

可以根据每天的课程表，合理规划每堂课的学习时间和休息时间。

同时，也要考虑到自己的学习习惯和精力状况，灵活调整时间分配。

7. 利用碎片时间学生们可以善用碎片时间，进行有效的学习。

比如，在上下学的途中，可以背诵单词、复习知识点；在等车或等人的时候，可以看看课外书籍或是做练习题。

这样，能够有效利用时间，将碎片时间转化为学习时间。

教师如何进行课堂教学机遇的把握和利用

教师如何进行课堂教学机遇的把握和利用在课堂教学中，充满了各种意想不到的机遇。

这些机遇可能是学生的一个独特见解、一次突发的问题、一个意外的实验结果，亦或是课堂上偶然出现的情境。

教师能否敏锐地捕捉并巧妙地利用这些机遇，对于提升教学效果、激发学生的学习兴趣和培养创新思维具有重要意义。

一、课堂教学机遇的内涵与特点课堂教学机遇是指在教学过程中突然出现的、具有一定教育价值和潜在影响的事件或情况。

它具有以下几个特点：1、突发性往往在教师毫无准备的情况下突然发生，让人措手不及。

2、短暂性稍纵即逝，如果教师不能及时把握，就会错过。

3、不确定性其形式和内容多种多样，难以预测。

4、教育价值虽然看似偶然，但如果善加利用，能够对教学产生积极的促进作用。

二、教师把握课堂教学机遇的重要性1、激发学生的学习兴趣当教师能够抓住学生在课堂上瞬间的好奇、疑惑或兴奋点，将其转化为教学资源时，学生的学习积极性会被极大地激发，从而更加主动地参与到学习中来。

2、促进学生的思维发展意外的机遇可能会引发学生的深入思考，教师引导学生对这些突发情况进行分析和探讨，有助于培养学生的创新思维和批判性思维。

3、增强教学的针对性根据课堂上出现的实际情况及时调整教学策略和内容，使教学更加贴合学生的需求和实际水平，提高教学效果。

4、建立良好的师生关系教师对学生的表现和问题给予及时关注和回应，让学生感受到被尊重和重视，从而增进师生之间的信任和感情。

三、教师把握课堂教学机遇的方法1、保持敏锐的观察力教师在课堂上要时刻关注学生的表情、动作、语言等，留意学生的情绪变化和思维动态，以便及时发现潜在的教学机遇。

同时，也要关注课堂环境中的各种因素，如教具的使用、多媒体设备的运行等，从中捕捉可能出现的意外情况。

2、具备快速的反应能力当机遇出现时，教师要能够在短时间内做出判断，并迅速调整教学思路和方法。

这需要教师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够灵活运用各种教学策略应对突发状况。

如何有效地把握课堂教学时间

如何有效地把握课堂教学时间魏家峪学校蔡增梅课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。

然而，课堂教学耗时多、收效低、 “吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知。

同时，传统的课堂教学，既忽视作为个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体课堂教学活动中多边多重、前课堂教学改革中存在一个非常突出的问题是课堂教学效率低下，有得到真正有效的发展。

因此，如何使教师拥有新课程背景下有效地把握课堂教学时间，的有效性，是摆在我们面前的一个难题。

我认为在小学英语课堂教学中应注意培养学生的注意力在平时的教学过程中，我们应该采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。

一、重视课前三分钟，唤起学生的注意力良好的开端是成功的一半。

在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。

能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。

因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课多种形式的交互作用和创造能力当教学重形式，轻实质，而学生却没提高课堂教使学生歌、有谜同猜、绕口令等活动，开发他们的非智力因素，弓I 导学生将分散的注意力集中起来。

二、巧妙引入新课，吸引学生的注意力我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。

为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。

实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。

在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。

三、激发兴趣，培养学生的注意力小学生的特点是活泼好动，分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。