ESP视角下的药学英语词汇教学

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ESP理论视角下的医学英语教学

（牡丹江医学院外语部，黑龙江牡丹江１５７０１１）
摘要：医学英语是大学英语课程的重要组成部分，掌握好医学英语能为医学生在专业领域的发展及深
造打下坚实的基础。然而目前医学英语教学基本上是沿袭普通英语教学的做法，无法体现专业英语所特
有的特点。通过简单介绍专门用途英语理论及专业英语与普通英语的关系，从师资、教材、教法方面，分
英语教学，可使学生在有限时间内最大限度地获取将来于ＥＧＰ的教学范畴，而高校英语则应定为位在ＥＳＰ上。
工作所需的英语能力，对于改进医学英语教学，提高医而现在大多数院校仍以ＥＧＰ为主，ＥＳＰ为辅的传统的教学生的专业英语水平具有重要的指导意义。１ＥＳＰ理论及其特点
获取本专业最近信息，了解国际医学动态，进行国际间就是医学英语。《医学英语教学大纲》明确指出：“ 专业的交流等都有非常大的帮助。但是，大多数学生英语学英语是大学英语教学的一个重要组成部分，是促进大学习的重点仍放在前两年的普通英语学习中，这样影响了生完成从学习到实际应用的有效途径［３】。根据我国英语教学效果和教学质量的提高。把专业英语理论引入医学教育发展的现状及趋势，我国从小学到高中的英语应属
的需要而开设的英语课程，其目的就是培养学生在一定
大多医学院校在设置大学英语课程中采用的是一、考察或选修课来进行，造成了学时比例的严重失衡。课果。因此应在大学英语课程建设中，结合医学院校的特课程以大学英语为主，以医学英语为辅。在进行大学英
的工作环境中运用英语开展工作的交际能力［２］。具体到二年级上大学英语课。医学英语的学习放在高年级做为医学院校ＥＳＰ就是指医学英语。我国目前高校的ＥＳＰ教学存在着很大的差距，而随时不足限制了医学英语的发展空间，严重影响了教学效

ESP理论视角下的医学英语课程设置及其教学探索

《ESP理论视角下的医学英语课程设置及其教学探索———基于医学英语教学的个案分析》ESP教学主张是来源于Halliday的功能语言学中的语域理论,形成于20世纪60年代,指与某种特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。

尽管面对在英语学习中要兼顾公共英语和医学英语的现实,绝大多数学生并不认为这是一种负担,而是将两者视为是相辅相成的关系,并且有95%的学生认为良好的公共英语水平对医学英语的学习和理解帮助很大或有一定的帮助。

但在回答在医学英语学习中遇到的最突出问题是什么时,大多数学生(77. 6% )选择了“医学术语词汇”。

教育部《大学英语课程要求》规定大学英语课程要保证足够学时学分,既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高,又要有利于学生个性化的学习,以满足他们各自不同专业的发展需要。

医学英语教学的目的是培养学生能够用英语检索、收集医学专业文献资料,获取专业信息,拓展专业知识,提高学术交流的能力,使得他们在今后的工作中能够得心应手地运用英语进行教学、医疗、科研及其相关活动(张燕,吴新炜,张顺兴, 2006)。

对于医学生来说,医学英语的掌握是其将来进行专业研究或工作的一项最基本技能。

因此医学英语应是高等医学院校大学英语教学的重中之重,是大学英语前期基础英语教学阶段的后续阶段,是基础英语学习和医学专业学习结合的应用提高阶段,其地位和重要性应不逊于基础英语。

另外,由于当前英语教学低龄化的普及,有相当部分的学生一入学就具有一定的基础英语实力,所以我们可以通过测试来评判学生的英语水平,实行分班、分级教学,按需求适当减少基础英语课时,增加医学英语课时,以满足不同层次学生的英语学习需求。

网络作为信息的特殊载体,可以满足这一学习需求。

医学英语教材的选用或编写必须立足于学生的学习需要以及医学专业本身的发展状况,做到语言和专业学习有机统一。

要按照专业规范规定,并根据不同类型人才的培养需求,构建与分层次教学相匹配的教材体系。

ESP理论视角下新升本医学院校医学英语教学改革探究

ESP理论视角下新升本医学院校医学英语教学改革探究一、ESP理论概述ESP是英语教学中的一种特殊目的教学法，其理论始于20世纪60年代，由John Swales提出。

ESP理论认为语言教学应该根据学习者的具体需求来设置教学内容、方法和目标。

在医学院校中，医学英语是一门专门用于满足医学学习者的实际需求的英语课程。

ESP理论成为医学英语教学改革的有力支撑。

二、新升本医学院校医学英语教学现状目前，许多新升本的医学院校医学英语教学存在着以下问题：1. 教学内容滞后部分医学院校的医学英语教学内容滞后，无法满足学生对最新医学信息的需求。

学生在学习医学英语时接触到的医学知识和实践技能可能已经过时，无法适应未来的医学发展。

2. 教学方法单一传统的医学英语教学方法主要以课堂教学和书面练习为主，缺乏与实际医学实践结合的教学形式。

学生在医学英语学习中缺乏实践锻炼，导致英语语言运用能力不足。

3. 教学目标不够精准部分医学院校的医学英语教学目标设置较为笼统，无法满足学生的专业需求。

学生学习医学英语的动机不强烈，缺乏对专业英语的学习兴趣。

以上问题表明，现有的医学英语教学模式和方法已经不能适应学生的实际需求，需要进行改革和探索。

在医学英语教学中，应当引入最新的医学信息、研究成果和医学前沿技术，以满足学生对于专业知识的需求。

可以通过讲座、研讨会、实验室操作等多种形式，将医学英语与实际医学实践相结合，提升学生的专业素养和实践能力。

可以推动医学院校与医疗机构合作，让学生进行临床实践，提高他们的医学英语交际能力。

除了传统的课堂教学和书面练习外，还应引入多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，以提升学生的英语应用能力和团队合作能力。

可以利用多媒体技术、网络资源等现代化手段，扩大学生的学习渠道，增加医学英语学习的趣味性和参与感。

在医学英语教学中，应明确学生的学习需求，设定具体的教学目标，包括听、说、读、写、译等多方面的能力。

可以根据不同学生的专业特长和未来发展方向，设置个性化的学习任务和评价标准，从而激发学生的学习兴趣和动力。

ESP教学理念视角下的中医英语教学模式改革探索

ESP教学理念视角下的中医英语教学模式改革探索随着全球经济一体化的深入发展，中医已经走出国门，成为各国热门的学习和研究对象。

中医领域的知识和理论常常是用中文进行表达和交流的，这给国外学习者带来了一定的困难。

中医英语教学模式的改革就显得非常迫切和重要。

中医英语教学模式的改革需要借鉴并结合ESP教学理念和方法。

ESP教学是以满足学习者特定需求为目标的教学模式，通过根据学习者的职业、专业、学术需求来设计教学内容和教学方法，以提升学习者的语言实际运用能力。

在中医英语教学中，也可以采用ESP 教学的理念和方法，将中医的特点和要求融入到教学过程中。

需要针对学习者的特定需求进行课程和教材设计。

根据学习者的职业和专业需求，可以设计不同的课程和教材，包括中医理论、草药学、针灸学等方面的内容。

教材中可以结合实际的病例和医疗记录，让学习者能够学会使用中医英语词汇和表达方式来描述和解释病情和治疗方法。

需要提供实际运用的机会和环境。

在中医英语教学中，可以通过模拟真实场景，如医院的门诊、病房等来培养学习者使用中医英语进行交流和沟通的能力。

还可以组织学习者进行中医英语翻译和口译的练习，如让学习者翻译中医经典文献或参加中医学术会议的口译工作，以提升学习者的实际应用能力。

需要加强教师培训和教材开发。

教师需要掌握中医领域的知识和专业英语表达能力，以便能够有效地进行中医英语教学。

需要进行相关教材的开发和研究，以适应不同学习者的需求和水平。

教师和教材的提高和改进，将有助于提升中医英语教学的质量和效果。

中医英语教学模式的改革应当结合ESP教学理念和方法，并根据学习者的特定需求进行课程和教材设计，提供实际运用的机会和环境，加强教师培训和教材开发。

这样的改革将有助于提高中医英语教学的效果，满足学习者的实际需求，促进中医在全球范围内的传播与应用。

ESP教学理念视角下的中医英语教学模式改革探索

ESP教学理念视角下的中医英语教学模式改革探索随着中国中医药走向世界舞台，中医英语教学的重要性日益凸显。

传统的中医英语教学模式往往侧重于语法和词汇的教授，忽视了学生对中医理论和实践的理解和应用能力的培养。

为了适应现代中医英语教育的需求，必须对中医英语教学模式进行改革。

本文将从ESP教学理念的视角出发，提出中医英语教学模式改革的探索。

中医英语课程的设计应立足于学生的实际需求。

传统的中医英语教学模式缺乏与学生的实际需求相结合的特点，导致学生学习的兴趣不高，学习效果不佳。

教师应根据学生的专业背景、学习目标和职业需求，合理设置教学内容和教学方法，使学生能够真正了解中医理论，提高他们的中医文化素养。

中医英语教学模式应注重培养学生的学习策略。

在传统的中医英语教学中，教师过于关注学生的表面学习，忽视了学生的学习策略的培养。

学生如果缺乏正确的学习策略，将难以掌握中医英语的学习方法。

中医英语教学应注重培养学生的学习策略，帮助他们更好地掌握中医英语的学习技巧和方法。

中医英语教学模式应加强实践教学的环节。

中医英语课程主要是为了培养学生的中医理论和实践能力，实践教学环节应成为中医英语教学的重要组成部分。

在传统的中医英语教学中，实践教学往往被忽视，导致学生对中医理论的理解不够深入，对中医实践的理解和应用能力不足。

中医英语教学应注重实践教学的培养，并结合实践案例进行教学，提高学生的中医英语实践能力。

中医英语教学模式的改革应从ESP教学理念的视角出发，注重学生的实际需求，培养学生的学习策略，加强实践教学的环节，并倡导教师与学生的互动。

通过这一改革，可以提高学生的中医英语能力，培养高素质的中医英语人才。

ESP理论视角下的医学英语课程设置及其教学探索基于医学英语教学的个案分析

2、安排合适的教学内容：应重新审视现有的医学英语教学内容，确保其全面性和实用性。具体而言，可以增加更多的医学词汇和术语，提供更多的医学文献阅读和论文撰写方面的练习材料。此外，还可以考虑开设一些具有实际应用价值的相关课程，如医学英语沟通技巧、医学论文写作等。
3、选用合适的教学方法：应尝试采用更多元化的教学方法，例如情景模拟、案例分析、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，还可以利用现代技术手段，如在线课程、学习软件等，为学生提供更为灵活和便捷的学习方式。
3、教学问题：调查发现，目前医学英语教学中存在的主要问题包括教学调查结果的分析和建议
根据调查结果，我们对医学英语教学提出以下改进建议：
1、设定明确的教学目标：应明确医学英语的教学目标，例如提高医学生的英语阅读、写作、口语和听力能力，以便他们能够在未来的学术交流、职业发展等方面更好地运用英语。
4、课堂实施要点
（1）合理安排课时：根据学生的实际情况和教学目标，合理安排课时，确保学生能够充分掌握所需知识。
（2）多元化教学手段：运用多媒体、网络等现代化教学手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
（3）积极鼓励学生：积极鼓励学生参与到课堂活动中来，提高学生的自信心和学习积极性。
5、教学效果评估
摘要
本次演示以医学英语为例，对专门用途英语的教学需求进行了分析，并对教学情况进行调查。通过了解学生的学习目的、学习时间、学习内容等，探讨教学方法、教学成果、教学问题等方面的实际情况。基于调查结果，本次演示提出了一些改进专门用途英语教学的建议，包括教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选用等。
五、结论
ESP理论视角下的医学英语课程设置及其教学探索基于医学英语教学的个案分析表明，ESP理论在医学英语教学中具有显著的优势和实际应用价值。通过个性化教学、情境式教学、合作学习、自主学习等多种方式，可以有效地提高医学生的医学英语水平和实际应用能力，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。

ESP视角下的药学英语口语课实践-4页文档资料

ESP视角下的药学英语口语课实践体验式外语教学能较好地清除语言学习的情感障碍，让学生更好地控制自身的学习过程，感受到语言学习的成功，从而激发他们参与课堂活动的积极性。

对于ESP（专门用途英语）学习者，尤其是药学专业低年级学生，在教学上要尽量使用体验式英语教学，让他们能够参与（engagement）、愉悦（enjoyment）和共鸣（enhancement）。

一、体验式英语教学的优点很多学生从体验式教学中感受到了学习的进步和乐趣，在模拟和角色扮演活动中获益良多。

学生可以模拟一个真实生活中的场面，可以用自己的身份模拟，也可以扮演一个完全不同的人物。

我们给学生分配这些角色，这种模拟活动就称为角色扮演。

例如，可以对学生说，“You are a pharmacist who thinks that how to describe medicines to the patients.”或者“You are a head nurse who thinks how to communicate with your patients properly.”模拟和角色扮演可以用来促使学生流利地进行口语表达，也可以训练他们在一些具体的场景中的语言表达。

药学英语的学生可以根据会话的场景，按照教师提供的内容和自己的创造性来进行口语交流。

教师可以提供学生良好的语言环境，尽可能采用多种技术和非技术手段，如教学视频、挂图、虚拟场景、道具来丰富语境要素，让学生产生身临其境的感觉。

这类活动有三个优点：真实感强，由此能提高学生的学习动机；学生表达自己时，能更大胆地表达观点；这类活动把课堂学习扩展到课外世界中，学生使用的语言更为广泛。

他们能全身心投入语言学习活动中，在学习中获得愉悦感，在愉快的情感带动下，在自身学习的需求下，产生共鸣。

轻松活泼幽默的课堂气氛，使学生能够感受到友好的课堂气氛以及和谐的学习氛围。

二、教学案例1.Example：my bodyThe human body consists of many parts all jointed together by muscles， bones， joints and tendons and covered by skin. 在这一主题的口语训练中，我们先让学生熟悉人体器官的名词，然后请大家完成填空，在学生熟练掌握各个器官的名称、位置、特征之后，开始采用同桌互指说出器官名称的方法，来进一步使其自然化，最后进行小组活动。

ESP理论分析与医药类大学生英语教学探析

所高校开设，相比其他专业学科，走在专门用途英语教学的前沿。以医药高校为例，阐述药学类大学英语课程现状，探析专门用途英语在医药类非综合性大学英语教学中的导入与融合。
关键词专门用途英语；医药英语；英语教学
ＥＳＰＴｈｅｏｒｙａｎｄＥｎｇｌｉｓｈＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＰｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ－Ｒｅｌａｔｅｄ
ｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｇｉｍｅ．Ｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｏｔｈｅｒｍａｊｏｒｓ，ｍｅｄｉｃａｌ／ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃｌａｍａｊｏｒｒｅｌａｔｅｄＥｎｌｇｉｓｈｃｕｒｒｉｃｕ —
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＳｐｅｃｉｉｆｃＰｕｒｐｏｓｅ（ＥＳＰ）ｉｓｔｈｅｔｈｅｏｒｙｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄｏｎｔｈｅｎｅｅｄ — ｂａｓｅｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙＥｎｔｒｕｃｔｉｏｎ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＥｎｇｌｉｓｈｏｒｆＳｐｅｃｉｆｉｃＰｕｐｏｒｓｅ；Ｍｅｄｉｃａｌ／ＰｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃｌａＥｎｇｌｉｓｈ；ＥｎｇｌｉｓｈＩｎｓｔｕｃｒｔｉｏｎ

ESP理论视角下新升本医学院校医学英语教学改革探究

ESP理论视角下新升本医学院校医学英语教学改革探究1. 医学生学习目标的特殊性医学专业学生在学习英语的过程中，需要掌握较为专业的医学知识和术语。

传统的英语学习课程难以有效满足医学生的学习需求，因为其内容往往与学生的实际专业知识存在较大差距。

ESP理论认为，语言教学应当根据学习者的实际需要，结合其专业背景和学习目标进行有针对性的教学设计，因此医学英语课程需要更加符合学生学习目标的特殊性。

2. 培养医学生的英语交际能力医学生将来要从事临床工作，需要具备较强的英语交际能力。

医学英语教学的目标不仅仅是让学生掌握医学术语，更要培养他们良好的英语交际能力和表达能力。

ESP理论主张，教学内容应该与实际交际需求紧密相关，因此医学英语教学需要更多关注医学交际技能的培养。

3. 适应医学英语教学的发展趋势随着医学领域不断发展和国际交流的增多，学术交流中使用英语的趋势将越来越普遍。

培养医学生的英语学习能力对于他们未来的发展至关重要。

ESP理论认为，教学设计应考虑到学习者的发展需求和使用情境，因此医学英语教学需要更多关注未来的发展趋势。

二、ESP理论视角下医学英语教学改革的实施策略1. 需求分析ESP理论认为，课程设计应该从需求出发，因此医学英语教学改革的第一步就是进行需求分析。

需要分析学生的学习目标、专业知识的范围和英语应用场景等，以便为后续课程设计提供依据。

通过问卷调查、专家访谈等方式，了解医学生对医学英语教学的需求和期望，为后续的课程设计提供依据。

2. 课程设计在医学英语教学的课程设计过程中，需要充分考虑到学生的实际需求和专业知识的特殊性。

可以根据学生的学习目标和英语交际需求，设计不同的教学内容和教学活动。

除了医学术语的学习，还可以增加医学交际技能的训练，例如病历记录、医患沟通等方面的训练，以培养学生的英语交际能力。

3. 教学方法在医学英语教学过程中，教学方法也需要根据ESP理论进行调整。

可以采用任务型教学、项目化教学等方法，让学生在实际情境中学习和使用医学英语，以培养他们的实际运用能力。

ESP教学理念视角下的中医英语教学模式改革探索

ESP教学理念视角下的中医英语教学模式改革探索
首先，ESP教学强调语言环境的重要性，中医英语教学应针对特定目标学习群体，打造真实的中医英语语言环境，吸引学生参与互动。

其次，ESP教学注重教师对学科知识与目标语言的结合能力。

在中医英语教学中，教师需具备中医学科背景和多元化的英语语言技能，将中医学科知识与英语语言技能有机融合，使学生在学习中更好地理解和运用中医学科知识。

再者，ESP教学强调学生的主体地位。

在中医英语教学中，学生应当成为学习的主体，教师应提供多元化的学习资源，包括中英文教材、简报、论文、新闻报道等，使学生在多角度理解中医学科的同时提高英语语言运用能力。

同时，学生应当积极参与课堂互动，通过角色扮演、小组讨论等活动，完成真实的中医英语交流。

综上所述，中医英语教学需要在ESP教学理念指导下，加强学科知识与目标语言的融合，在语言学习的同时注重学科知识的融合。

同时，中医英语教学应该以学生为主体，提供多元化的学习资源，打造真实的中医英语语言环境，推动中医英语教学模式的改革，让中医英语教育更符合实际需求，更能够满足学生英语水平和中医学科知识的需求。

基于ESP理论视角的医学英语课程教学模式设计探讨

90海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第18期总第819期No.18,2020Total of 8190引言医学英语课程教学是相对专业的，其和普通英语教学方式方法以及目的存在一定差异性。

其最终目的是促进学生对外医学交流、引进西方技术、翻译专业文献的能力，更可以利用专业英语来对外宣传中医思想以及理论，使得中医可以走出国门。

这也意味着医学英语课程教学模式在前期分析、目标确定、教学策略、媒体选择、资源利用、学习评价上都有相对独特之处。

1 ESP 理论简介ESP 是专门用途英语的英语单词缩写，其源自于韩礼德创建的系统功能语言学的语域理论。

其和EGP 即普通用途英语相对，具有学习者特定性、语言运用的专业性职业性。

在ESP 理论指引下的职业英语课程教学当中，教师都能够站在职业化角度将英语语言知识和专业知识彼此融合，最终目的是能够使得学生交流更加职业化、规范化。

而对于医学领域来说，能够实现世界范围内医学领域英语使用的统一性，从而利于国际医学交流，对世界医学发展具有深远意义[1]。

2 ESP 理论下医学英语课程教学模式设计想要在ESP 理论下来对医学英语课程教学展开模式设计，就需要抓住其最大的特点，那便是“专业用途”，要明白它并非是普通英语，而是要结合医学具有的特点来完成英语教学。

而教学模式设计都必须具有六个层面，即前期分析、目标确定、教学策略、媒体选择、资源利用、学习（教学）评价，这是任何一堂课都不可或缺的六个重要环节。

结合ESP 理论，将医学专业性融入这六个环节，便形成了医学英语课程教学的具体模式。

（1）前期分析。

首先，分析教材目的是为了明确教材特点以及具有的教学作用，各章节彼此间联系，要对其系统性进行梳理。

其次，课程分析主要是找到课程特点、难点、重点；再次，学生分析目的是掌握每一位学生的基础，包括其医学基础、英语基础。

课程分析、学生分析对于教师采取什么样的教学方法有着直接影响。

在前期分析当中，教师要知道ESP 英语教学和普通教学不同，学生普遍已经拥有专业知识以及一定的英语学习经验，这就要求教师能够在前期分析当中，抓住“专业用途”来对教材、课程、学生进行综合考量，这样才能确保后续各个环节工作顺利展开[2]。

ESP理论视角下医学英语课程教学模式设计

ｒｅａｄｉｎｇｔｏｏｂｔａｉｎｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｉｒｌｅｖｅｌｏｆａｃａｄｅｍｉｃｅｘｃｈａｎｇｅｓ，ｗｅｈａｖｅ
ＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄａｂｉｌｉｔｙｉｎｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｕｓｅｏｆｍｅｄｉｃａｌＥｎｇｌｉｓｈｇｒｅａｔｌｙｉｍｐｒｏｖｅｄ．ＴｈｅｎｅｗｍｏｄｅｏｆｍｅｄｉｃａｌＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｈｅｌｐｓｐｒｏｄｕｃｅｈｉｇｈ— ｑｕａｌｉｔｙｍｅｄｉｃａｌＥｎｇｌｉｓｈｔａｌｅｎｔｓｏｆｖｅｒｓａｔｉｌｅｔｙｐｅａｎｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｔｙｐｅ．
用型的医学英语人才。
【关键词】：ＥＳＰ；医学英语教学；教学模式【中图分类号】：Ｇ６４２．０【文献标志码】：Ａ【文章编号】：１００４－５２８７（２０１５）０２－０２２１－０４
ＭｕｄａｎｊｉａｎｇＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｍｕｄａｎｊｉａｎｇ１５７０１１，Ｃｈｉｎａ
【Ａｂｓｔｒａｃｔ】：ＴｏｃｕｌｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｂｉｌｉｔｉｅｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｍｅｄｉｃａｌｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎ，ｒｅｔｒｉｅｖａｌａｎｄ

浅谈通过ESP理论指导医学英语教学

浅谈通过ESP理论指导医学英语教学作者：郝泽军来源：《中国市场·营销研究方向》 2014年第14期郝泽军(中国医科大学研究生英语教研室，辽宁沈阳110001)［摘要］ESP(English for Specific Purpose)理论作为专门用途英语教学的理论已经被越来越多的人所接受，并已取得很好的效果。

医学英语教学作为专业英语教学的一项分支，也有其自身的特点。

本文通过分析现有医学英语教学中存在的问题，从师资、教材、教法方面讨论如何更好地提高医学英语教学质量。

［关键词］ESP；医学英语；医学英语教学改革［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2014）47-0166-02医学英语教学是医学教学中不可或缺的重要组成部分。

医学生学习医学英语，不仅有利于其阅读外文医学文献，了解最新医学动态，同时也为其未来工作发展奠定了良好的基础。

然而，我们也应看到目前医学英语教学的不足。

ESP理论作为专门用途英语教学的指导理论可以帮助我们弥补现有的不足，使医学英语教学的水平再上一个新台阶。

1医学英语的特点医学英语(Medical English)作为服务于专门领域的专业英语有其自身特点并与普通用途的英语(General English)在很多方面都存在着不同。

首先，医学英语的词汇大多源于拉丁语或是希腊语，其词汇语义更加固定，一词多义情况较少。

其次，在语法结构上，医学英语中包括两个从句以上的主从复合句的应用较多，并且多使用被动语态、非谓语动词等用法，结构相对严谨。

再次，医学英语注重陈述事实过程，较普通英语来讲医学英语不具备感情色彩。

医学英语的自身特点决定了其教学工作与普通英语教学工作不同，不能完全照搬普通英语的教学思路，应根据其自身特点制定相应的教学方案。

2ESP理论及特点ESP是English for Specific Purpose 的缩写，也就是“专门用途英语”或“应用英语”，我们通常所提到的如旅游英语、商务英语、财经英语、医学英语、工程英语等都属于ESP的范畴。

ESP教学理念视角下的中医英语教学模式改革探索

ESP教学理念视角下的中医英语教学模式改革探索随着国际交流日益频繁，中医在国际上的影响力也越来越大。

为了适应这一趋势，中医教育界也开始重视中医英语教学的改革。

传统的中医英语教学模式已经不能满足当下的需求，因此需要根据ESP（英语专业用途）教学理念进行深入探索和改革，以适应不同学生的需求和提高英语教学的质量。

1.1 ESP教学理念ESP是英语教学中的一个重要分支，它强调以满足学生的实际需求为中心，教学内容和方法都是以学生的专业需求为导向。

ESP教学理念提倡将语言技能与实际专业知识相结合，注重学生的实际应用能力。

1.2 中医英语教学现状当前，中医英语教学模式多采用传统的英语教学方法，往往缺乏针对性，学生对中医英语的实际需求和应用能力得不到有效提升。

随着中医国际化的进程，中医英语教学面临着一些挑战：一是学生对中医英语的需求多样化，需要针对不同学生的需求进行教学；二是中医英语教学需要在语言技能的基础上融入中医专业知识，提高学生的实际应用能力；三是中医英语教学需要更好地与实践结合，培养学生的实际应用能力。

2.1 确定学习者的需求ESP教学理念强调以学生的需求为中心，因此中医英语教学需要先对学生的需求进行彻底分析，明确学生对中医英语的实际应用需求。

根据学生的专业特点和职业发展方向，确定中医英语教学的学习目标和内容，确保教学内容贴合学生的实际需求。

2.2 整合语言技能与中医知识中医英语教学应当将语言技能和中医专业知识相结合，不仅要教授学生英语的听、说、读、写等基本技能，还要注重培养学生的中医专业词汇和表达能力。

在教学内容和教学方法上，要体现出中医英语教学的专业性和实用性。

2.3 强化实践教学环节中医英语教学需要更好地与实践结合，通过案例分析、病例讨论等教学方式，让学生在实际操作中学习中医英语，培养实际应用能力。

实践教学环节不仅可以提高学生的语言能力，还可以增进学生对中医学的理解和掌握。

2.4 引入跨学科教学资源为了提高中医英语教学的质量，可以引入跨学科的教学资源，比如请相关领域的专家学者进行讲解，或者组织学生参加国际学术会议、学术交流等活动，让学生接触更广泛的学术领域，提高学生的综合素质。

ESP教学理念视角下的中医英语教学模式改革探索

ESP教学理念视角下的中医英语教学模式改革探索我们要明确中医英语教学的特点和目标。

中医英语教学的特点在于，学习者需要掌握中医学科知识，并能够运用英语进行专业交流和学术写作。

中医英语教学的目标是培养学习者的中医学科知识和英语语言能力，使其能够熟练运用英语进行中医学科的学习和研究。

1. 需求分析：在教学开始之前，首先需要对学习者的需求进行详细分析。

通过问卷调查或面谈等方式，了解学习者的背景、学习目标、学习需求和学习风格等方面的情况。

然后，根据学习者的需求，制定教学计划和教学内容。

2. 教学资源的选取和设计：根据学习者的需求，选择和设计适合的教材和教学资源。

可以选择与中医相关的文本、期刊论文、专业书籍等作为教学材料，内容包括中医理论、中草药学、针灸学等方面的知识。

还可以利用网络资源和多媒体技术，提供专业词汇和术语的解释和演示，帮助学习者更好地理解和运用英语表达中医学科知识。

3. 任务驱动教学：以任务为驱动，通过实际的任务情境来激发学习者的学习兴趣和学习动机。

任务可以包括文献阅读、学术写作、病例分析和专业演讲等，旨在帮助学习者将中医学科知识和英语语言能力结合起来，实践和应用于实际情境中，提高学习者的综合能力。

4. 学术写作指导：中医学科的研究离不开学术写作，因此在教学中应重视学术写作的指导。

可以通过模仿和练习，引导学习者掌握学术论文的写作结构、语言风格和引用规范等，培养他们的学术写作能力。

5. 多元评估方式：为了更全面地评估学习者的中医学科知识和英语语言能力，可以采用多元化的评估方式，例如口头表达、书面测试、病例分析和学术写作等形式。

借助现代技术手段，可以利用在线答题系统和语音识别技术等进行评估，提高评估的准确性和效率。

通过以上的中医英语教学模式改革的探索，可以更好地适应中医英语教学的需求，提高学习者的学习效果。

教学模式的改革并不是一蹴而就的过程，需要教师和学习者共同努力，形成良好的教学环境和氛围。

也需要不断总结和积累教学经验，不断改进和完善教学模式，以适应不断变化的教学需求和学习者的个性化需求。

ESP教学理念下的医学英语教学

ESP教学理念下的医学英语教学
李春晓
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2011(000)022
【摘要】本文针对当前高等学校专门用途英语教学现状和存在的问题,依托专门用途英语理论.分析了开展ESP医学英语教学的必要性以及制约ESP医学英语教学的因素,从课程设3、师资队伍建设、教材建设和教学方法等方面对如何更好地开展医学英语教学做出了相应的探讨.
【总页数】1页(P145)
【作者】李春晓
【作者单位】河南中医学院外语学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.基于ESP教学理念下的会计专业英语教学改革探讨 [J], 杨璐璐
2.ESP教学理念指导下的护理英语教学改革探析 [J], 张国栋
3.ESP教学理念下涉外护理英语教学改革探讨 [J], 彭薇
4.ESP教学理念对医学院校大学英语教学改革的启示 [J], 刘传江;焦培慧
5.ESP教学理念视角下的中医英语教学模式改革探索 [J], 邹德芳
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

ESP视域下医学英语翻转课堂教学模式研究

ESP视域下医学英语翻转课堂教学模式研究翻转课堂教学模式是一种通过将课堂上的讲授和实践交换顺序来提高学习效果的教育方法。

在这种模式中，学生在整合学习资源，研究和掌握知识的过程中发挥着更加积极的作用，而教师则充当着指导者和辅导员的角色。

这种教学方式最初被用于自然科学领域，但随着互联网技术的发展，它逐渐被应用于各种科目，包括医学。

本文针对ESP（英语特定用途）领域的医学英语翻转课堂教学模式进行了研究。

在传统教学模式中，学生依赖于教师在课堂上的讲解和文本材料来学习医学英语，但在翻转课堂教学模式中，学生将成为自我学习和自我评估的角色。

学生们将通过网络资源和其他外部辅助材料，如在线词典、视频、音频、科学论文和医学研究材料等，来理解和掌握医学英语。

因此，本文将探讨以下三个问题：1. 翻转课堂教学模式如何促进ESP领域的学习？翻转课堂教学模式的核心是激发学生主动学习的欲望，引导学生实现学习的自我管理和自我评估。

同时，利用在线资源、交互式学习和语言实践，更好地确保学生进行个性化的学习。

对于ESP领域的医学英语而言，通过翻转课堂的方式可以更方便地使用外部资源，如网络上的医学研究论文和视频，以更广泛的视野学习医学知识。

2. 如何设计医学英语翻转课堂的学习和评估策略？在医学英语翻转课堂的课程设计中，应该重视实践性教学的重要性。

应该在评估的过程中注重动态和反馈，既考虑课堂表现，也考虑课后作业的质量，以判断学生的实际掌握情况。

学生的自我评估也应该成为课程中必不可少的一部分，他们应该能够自主评估掌握的知识水平、语言技巧和词汇量，进一步加强学生对于个人学习的自我控制。

3. 在医学英语翻转课堂教学中面临的挑战是什么？在医学英语翻转课堂教学中，最大的挑战在于如何让学习更具有可控性。

学生在学习过程中可能会遇到一些困难，如缺乏学习动机、时间不足、对电脑操作不熟悉。

为了应对这些挑战，应该提供更方便的学习手段，建立更完善的学习环境。

在结论中，翻转课堂模式可以让学习者更积极投入学习，从而提高学习效果，尤其在医学领域，可以帮助学生更好地理解和掌握医学知识。