临床带教护生存在的问题及对策
护理临床带教易出现的安全隐患及对策
护理临床带教易出现的安全隐患及对策
护理临床带教中易出现的安全隐患主要有以下几个方面：
1.法律意识淡薄：部分带教老师未能充分意识到带教过程中可能存在的法律风险，如
侵犯病人隐私、未征得病人同意进行有创操作等，这些行为可能引发医疗纠纷。
2.缺乏严谨的工作态度：少数带教老师在工作中缺乏严谨性，如未严格核对医嘱、未
认真执行交接班制度等，这些都可能给病人带来不安全因素。
3.带教方式不当：部分带教老师在带教过程中不注意选择适当的评价环境和方式，或
在病人面前对护生进行效果评价，这可能使病人产生不安心理，甚至成为投诉的焦点。
4.监督指导力度不足：在护生实习后期，部分带教老师放松了对护生的监督指导，导
致护生单独进行技术性护理工作时易发生差错。
针对以上安全隐患，可以采取以下对策：
1.加强法律意识教育：对带教老师进行法律法规培训，使其明确带教过程中的法律责
任和风险，提高法律意识。
2.严谨工作态度：强化带教老师的职业责任感，严格执行各项制度和操作规程，确保
病人安全。
3.优化带教方式：选择适当的评价环境和方式，避免在病人面前对护生进行评价，以
减少病人的不安心理。
4.加强监督指导：在护生实习期间，特别是在实习后期，应加强对护生的监督指导力
度，确保其在独立工作时能够严格遵守操作规程和制度。
通过以上对策的实施，可以有效地减少护理临床带教中的安全隐患，提高护理质量，保障病人安全。
临床实习带教中存在的问题及对策
临床实习带教中存在的问题及对策临床护理带教是护理教育中的重要环节，是学生理论联系实际及综合能力的组成部分［1］，是实习生转变为合格护士的必经之路。
如何高质量培养新一代护理人员，带教老师在带教中本着认真负责的态度，严格标准、规范组织对保证护生的实习质量有非常重要的作用。
本文总结分析护生实习中存在的主要问题，并针对这些问题提出相应的对策，以提高护生的带教质量。
1 存在问题1.1 护生方面1.1.1 护理技术不过关:由于当今激烈的医疗市场竞争中病人位置的改变，病人对护生缺乏信任，使护生失去了许多动手的机会，有20%的护生因缺少临床实践，未掌握护理操作技术，在出科考核中成绩较差。
1.1.2 理论与实际工作结合较差:基础文化知识薄弱，专业知识掌握不牢固，工作中多数护生不能将学校所学知识应用于临床实践，对临床相关基础知识理论和专科知识掌握不全面。
当今新的护理用品的广泛应用、护理操作方法的改进、高科技仪器设备的引进，正在开展的许多专科护理新技术、新项目等均使护生望而生畏。
1.1.3 专业思想不稳定:大部分学生在报考护理专业前并不熟悉护士的工作职责，进入临床实习后心里有巨大的落差［2］，且多为独生子女，从小动手能力差，进入实习阶段，接触陌生环境就会产生恐惧心理，再加上社会上对护士的偏见，使她们产生自卑感，心理承受力差。
1.1.4 组织纪律差:有的学生自律性较差，再加上有的带教老师管理不严，学生普遍组织纪律松懈，经常请假，个别学生更是自由散漫，想来就来，不来也不请假。
1.1.5 人际沟通能力较差:护生缺乏社会经验和与病人沟通交流的技巧，加上一些实习生的方言障碍，不能简单通俗的向病人做相关知识宣教［3］。
1.2 教师方面1.2.1 带教时间与精力不足:由于医院护理人员短缺，工作繁重，某些教师忽视临床教学工作，对学生只抱使用观念，传授知识经验少，使学生知其然不知其所以然。
1.2.2 对实习生高标准，对自身低要求:部分教师往往要求学生严格执行操作规范，自己却疏于自省，从而给实习生的职业信念和责任心带来负面影响。
护理临床带教中存在的问题及对策
护理临床带教中存在的问题及对策护理临床带教中存在的问题及对策（作者：_________ 单位：___________ 邮编：___________ ）在新一代护理人才的培养过程中，临床带教工作受到越来越多的重视。
随着护理学的发展及教育事业的改革，传统的带教模式已不适应优秀后备人才的培养之需，提高护理带教质量已成为当今医学护理院校及教学医院的当务之急。
本文试就目前临床带教中存在的问题进行分析，提出对策。
1 存在的问题1.1带教老师方面1.1.1学历层次较低随着社会的发展，来院实习的护生由以往的中专生转为大多数是大专生甚至是本科生，医院护士更新换代的频率也有所加快，许多护士临床经验尚浅加上学历相对偏低等因素，能力也参差不齐，存在中专带大专、大专带本科甚至中专带本科的现象，带教老师知识结构有限，不能满足护生对护理知识的高标准要求，严重影响到护生实习的积极性。
并且随着学科的不断更新，高档仪器设备的大量引进，许多专科的护理新技术、新项目的不断开展也要求带教老师不断提高自身素质，以满足护生的要求、适应时代的需要。
1.1.2教学方式欠妥目前临床上多数仍采用传统被动教学的带教模式。
带教老师只是按照传统的“灌注式教授法”进行教学，注重知识的灌输，使护生被动地接受知识。
一部分教师只注重操作的能力而忽略了理论，使护生只知道做而不知道思考，很多知识知其然不知其所以然；一部分教师在带教中过于刻板，不知变通，教师教学方法单一陈旧，不能因人而异、因材施教，使护生的潜能不能更好的发挥。
1.1.3带教时间与精力不足因护理工作繁杂琐碎，且病床使用率和患者更换的加快，以及新技术的开展，患者对护理要求的逐步提高，都使工作量不断加大，带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教，时间和精力都不够。
护生见习的多，实际操作少。
1.2 实习护生方面1.2.1工作主动性缺乏现在的护生大多为独生子女，家庭娇惯，思想上有惰性，工作上缺乏主动勤奋、吃苦耐劳、无私奉献的精神。
临床护理带教中存在的问题和应对措施
临床护理带教中存在的问题和应对措施随着社会的发展、医学护理模式的转变，人们生活水平的提高和对健康需求的增加，人们对医疗护理质量提出了更高的要求。
培养适应当今社会护理需求的优秀护理人员是当前具有临床护理带教职能医院的重要职责。
近年来,临床护理带教工作越来越受到社会和医院的重视。
护生通过临床护理实习将所学的系统理论知识运用于临床护理实践，是培养和提高护生解决实际问题能力的关键环节。
因此，临床护理带教工作是非常重要的。
要做好临床护理带教工作应从带教老师和护生两方面入手，找出双方可能存在的问题和不足，并找出应对的措施。
1. 存在的问题和不足1.1. 带教老师方面:自身素质和能力欠佳。
缺乏带教经验和授课能力，只注重传授护理操作技能而疏于强化理论知识，教学方式过于枯燥单一，语言表达能力不足；对学生过于严格，使护生不敢主动提问，而不懂装懂；对学生漠不关心，放任自流；对工作缺乏主动性和责任心，把学生当成干活的机器，随意呼来唤去；缺乏爱心，不尊重学生，甚至骂学生；理论知识不够丰富，业务技能不过硬，难以信服护生。
带教时间和精力不足。
平时护理工作量就大，很多事情又繁杂琐碎，因此没有太多的时间和精力认真指导学生；加之患者对护理质量的高要求，有的病人甚至拒绝实习生对其实施护理，而导致学生见习多而实际动手操作少。
特别是在一些特殊的情况下，如在抢救病人时要争分夺秒，怕学生出差错而很少让学生参与，导致护生锻炼的机会减少。
1.2. 护生方面:学习思想不够端正，认为护理是侍候人的事，嫌护理工作又脏又累，没有技术可言，甚至后悔选择护理专业；对学习缺乏积极性和主动性，现在的学生大多动手能力差，思想上有惰性，加上年龄小又刚走出校门，没有社会竞争意识，缺乏责任心和吃苦耐劳的精神；自信心不足，由于护生缺乏社会经验和与病人沟通交流的技巧，加上专科知识掌握不全和动手能力不足，没有自信心和成就感而消极应付实习；安全意识和法律意识薄弱，护生的法律知识和社会经验少，忧患意识不足，不懂保护自己，说话做事不够严谨，容易引起医疗纠纷。
临床带教护生的常见问题及对策
握一定 的语言沟通技 巧和方法 ； 通过接触不 同年龄 、 同职业 、 不 不 同社会背景的人 ， 使学生 了解一些复杂而微妙 的伦理道德和 法律 问题 ， 扩大视野 ， 了解社会 。
４ 注重专科知识的培训
防护意识 。 ④加强对学生医院感染知识 的培训。目 医院感染 前
已受到各方 面的关 注 ， 国家卫生部相继 出台 了各类有关预防医 院感染 的法律法规 、 规章、 规范及标准等 。 让学生在实 习前认真
１ 加强责任心 ， 重视岗前培训 由于学生 刚走 上工作 岗位 ， 自身的法律身份 、 承担 的 对 应
实 习前 ，护生们对即将走 上的工作 岗位 都会 有几 分憧 憬。 白衣天使的形象在她们心中是美好 的 ， 然而现实 中护理工作 又 是 繁琐和辛苦 的， 这种心理反差会影 响护生 的实习效果 ， 使护
析病情 ） 动手 （ ， 学会护理评 估 ， 格检查 ， 体 标本采 集法 ， 掌握专 此 要根据学生 的不 同思想采取不 同方 式 ，有针对 性地进行 教 科护理技 术操作 ）动 １（ 会护患之 间沟通 ， ， ：学 ３ 健康教育 指导 ） ，
培 养 学 生 独 自处 理 问题 的 能 力 。
Ｅ－ｍａｉ５２ ２ ７＠ ｑ ｃ ｌ ２０ ８１ ： ０ ｑ．ｏｍ
带教老师应针对护生实习计划 ， 有重点地 向他们介绍本科室 的 常见疾病 ， 各疾病 的护理常规 ， 相关的健康教育知识 ， 常见的专
科 护理技术操作 ， 让学生在有 限的时间 内有 重点地掌 握 ， 加深
基层 医学论坛 ２ １ ０ ２年 ５月第 １ ６卷第 １ ５期
况进行讲解 ， 将临床经验和技术操作要 点传 授给学生 ； 二看 ： 给
者， 拥有过硬 的业务技术 ， 掌握 和谐 护患关 系的技 巧 ， 守职业 恪 道德 ， 能为患者提供满意的服务 。 才
浅谈临床护理带教中存在的问题与对策
浅谈临床护理带教中存在的问题与对策护理学是一门实践性很强的学科。
临床实习是护理教育的一个重要环节，是将护理知识转化为能力的关键时期。
护理专业的学生经过系统的理论学习之后，在带教老师的指导下，通过临床实习，巩固所学的理论知识，掌握娴熟的护理操作技术以及实施整体护理的方法，为以后从事临床护理奠定坚实的基础。
现将临床带教中存在的问题进行分析，提出对策。
1 存在的问题1.1 带教老师方面1.1.1 带教老师素质不高带教老师的个体素质也是影响护生实习效果的因素之一，而一些带教老师缺乏综合性知识的积累和自身素质的提高，缺乏专业知识更新，存在知识老化，表达能力和授课能力欠佳，不能满足护生对护理知识的高标准要求。
1.1.2 带教意识不强临床护理教学具有很强实践性，许多护理操作受患者和病情的限制，学生动手机会较少;另一方面，护理工作较琐碎，有的老师经常让护生做些基础护理，而忽视理论讲解和操作示范，技术性的指导较少。
1.1.3 带教时间与精力不足因护理工作繁杂琐碎，加上患者对护理要求的逐步提高，都使工作量不断加大，带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教，时间和精力都不够。
1.2 实习护生方面1.2.1 工作缺乏主动性现在的护生大多为独生子女，父母娇惯，缺少吃苦耐劳、无私奉献的精神。
在临床实习中，由于对自身学生身份的认定和强化，依赖性较强，实习中往往缺乏工作热情和主动性。
1.2.2 法律意识淡薄社会不断进步，法律逐步完善，患者的自我保护意识日益增强，医疗纠纷呈上升趋势。
医疗纠纷很多原因是医护人员法律意识淡薄造成的。
虽然护生在学校受到过一定法律知识教育，但在临床上她们很难意识到护理工作中潜在的法律问题。
1.2.3 缺乏与患者沟通交流的技巧初到临床的护生，面对不同文化层次，社会地位的患者，在与之交流时存在着拘谨、生硬、寡言少语，甚至只是埋头做护理无任何语言交流的现象。
沟通的目的是取得患者的配合和理解，同时安慰患者使之有一个良好的心境接受治疗和护理。
临床护生带教存在问题及对策
临床护生带教存在问题及对策
问题：
1.带教缺乏有效的教学方法和技巧，导致学生缺乏实践经验和技能；
2.带教护士忽视对学生的教育和培训，只是将任务交给学生完成；
3.带教护士过于繁忙，没有足够的时间和精力进行教学和指导；
4.学生和带教护士之间的沟通不畅，缺乏互相理解和支持；
5.缺乏有效的评估和反馈机制，无法及时发现和纠正问题。
对策：
1.提供带教护士教学方法和技巧的培训，使其具备有效的带教能力；
2.强调带教护士的教育和培训职责，要求其根据学生的实际能力和需要进行个性化的教学和指导；
3.调整带教护士的工作量和时间，保证其有足够的时间和精力进行教学；
4.加强带教护士和学生之间的沟通，建立良好的师生关系，促进互相理解和支持；
5.建立有效的评估和反馈机制，对带教效果进行定期检查和评估，及时发现和纠正问题。
临床护理带教工作存在的问题及对策
临床护理带教工作存在的问题及对策实习是护理教学工作重要的组成部分,是完成教学计划的最后教学阶段。
通过实习巩固加深医学基础理论知识,训练学生系统观察病情和临床思维能力,从而掌握常见病、多发病的临床表现和护理技术,并学会初步护理常见病、多发病及疑难杂症的能力。
现将护理临床带教过程中常存在的问题及相关对策加以总结。
1 带教老师存在的问题1.1 对带教工作认识不到位、不重视,对实习学生提出要求多,而监督措施不得力,有的带教老师认为带教工作是一种负担,不如自己单独干省时省力,还怕护生出了问题要老师负责,因此影响了带教质量。
1.2 技术与素质不足带教老师不仅应具有丰富的理论知识、较高的技术水平,还应掌握相关的社会、伦理、语言、心理教育等方面的知识,善于把自己的知识讲授出来,技术展示出来,带教老师素质不同所取得的带教效果也不同,带教老师的言行直接影响护生的质量,带教老师操作规范,可使护生终身受益[1]。
1.3 带教精力不足由于护理人员编制紧张,许多新技术、新疗法的开展,护士再教育、深造等诸多因素使带教老师时间紧张、精力不足。
2 护生方面的问题2.1 缺乏工作的主动性许多学生是独生子女,生活宽裕,常缺乏责任感和同情心,没有社会竞争意识,实习中经验缺乏,工作热情和主动性差。
2.2 缺乏人际交往能力护生年龄小,与社会交往少,实习过程中接触到不同文化层次、不同性格的患者家属,她们会产生紧张感,有些护生会显得不知所措,不知以何种方法、方式及态度去解决各种问题,如带教老师的指导不及时,护生又不主动与老师沟通,会严重影响护生的工作情绪及工作效率、实习质量。
2.3 理论知识不扎实,操作技术不过硬护生容易对实习投入很大的兴趣和积极性,往往忽略了理论知识的重要性,不能将理论知识充分与实践相结合,许多患者因对护生的不信任使护生亲自动手实践机会减少。
3 对策3.1 加强带教老师规范化管理培训护理部对各病区护士长和带教老师组织集中培训,集中学习教学实习大纲,统一教学内容,制定各科室实习带教计划与考核标准,增强带教老师带教意识,把带教实习生当作一种责任,也是一种义务。
护理专业实习生临床带教中存在的问题与对策
护理专业实习生临床带教中存在的问题与对策护理教育是为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识并能为人类健康服务的护理专业人才的活动［1］，临床实习是护理教育的重要环节，其好坏，实习质量的高低，将直接影响着所培养护理人才的素质及能力，因此提高带教老师的素质，加强临床实习带教管理是培养合格护士的根本保证，我院作为医科大学的附属医院，每年都接受大量实习生来院进行实习，在长期的临床实习带教及管理工作中，为把工作做得更好，认真分析此项工作存在的问题并提出对策，现总结如下。
存在的问题护生方面的问题：①专业思想不稳定：有的护生并不热爱护理工作，选择护理专业有的是迫于家长的压力，有的是出于易就业的考虑，进入临床实习，加上受到社会对护理专业各种偏见的影响，使其缺乏职业认同感，工作及学习不积极主动。
②专业知识不扎实，理论与实际脱节：有的护生在校期间基本知识及基本技能不够扎实，只会死记硬背书本上的知识，不会灵活运用于实际，当临床实习中遇到问题及特殊情况时，不知道变通，找不到相应的理论依据来进行指导。
③人际沟通及动手能力欠缺：初到临床的护生缺乏社会经验及沟通交流的技巧，面对不同文化层次、经济、家庭、社会地位、信仰背景的患者，在与之沟通时表现得拘谨、生硬、寡言少语，会使患者产生不信任感［2］，加之其临床实习前护理操作训练不足，部分基础护理操作不熟练、不规范，让患者产生不信任感，对护生的操作难以接受，影响护生临床实习的质量。
④考研和就业的影响：进入临床实习后，一部分护生选择考研以便将来得到更理想的职业，考研使部分学生只重视理论知识的复习而忽视临床实习，除考研外护生还面临着就业的问题，为找到理想的岗位，实习的下半年频繁请假忙于用人单位的考试、面试等，这些都影响了临床实习的质量。
带教老师方面的问题：①带教老师能力不足：带教教师长期从事临床一线工作，所受的教育基本上是为满足患者及社会的需要，很少接受与教学相关的规范化培训［3］。
护士带教中存在的问题原因分析
护士带教中存在的问题原因分析引言:在医疗领域中，护士带教是非常重要的一个环节。
通过有效的护士带教，能够提高新入职护士的技术水平和职业素养，从而保障患者的安全与健康。
然而，在实践中我们经常遭遇到一些问题，阻碍了护士带教工作的开展。
本文将重点对存在于护士带教中的问题进行分析，并探讨其原因。
一、缺乏系统化培训计划导致封闭性交流没有明确系统化培训计划是导致护士带教过程中出现问题的一个主要原因。
很多医院并没有为新入职护士制定详细的培训规划和教学计划。
新入职护士在急需指导和学习时却无法得到及时有效的帮助，这会阻碍他们快速适应工作环境和提高专业水平。
二、缺乏统一标准导致知识传递不规范在现实生活中，由于缺乏统一标准，不同老师之间所传授的知识和技能可能存在差异，这导致了护士带教过程中知识传递不规范的问题。
这种情况下，新入职护士可能在学习过程中受到误导或者吸收了错误的信息。
需要建立统一的标准和规范，以确保护士带教工作的有效开展。
三、缺少有效监督与反馈机制导致教学质量参差不齐在护士带教过程中，缺少有效的监督与反馈机制是造成教学质量参差不齐问题的重要原因。
很多时候老师无法及时了解学生的实际情况和问题，并给予指导和反馈。
而且对于一些不合格或者有潜力提升的老师也缺少评估和纠正措施，使得教学效果无法真正得到提高。
四、临床时间安排与任务分配不合理导致负担太重由于医院人手紧张或者简单粗暴地进行时间安排和任务分配，在临床部门中往往会出现新入职护士忙于完成工作任务没有时间进行实际操作和学习的情况。
带教老师也无法顾及所有实习学生的培训需求，导致护士带教工作效果不尽如人意。
五、传统教育观念与新时代要求不符在传统的护士带教模式中，强调了解、模仿和传统技术传授。
然而，在当今医疗领域发展迅速的背景下，新入职护士需要接触更多前沿知识和技术，灵活应对复杂多样的临床环境。
因此，仅仅沉浸于传统护士带教模式无法满足现代医疗对新兴人才的需求。
结论:护士带教是一个关乎患者安全与健康的重要环节。
护生带教常见问题及对策
护生带教常见问题及对策随着我国医疗事业的发展，护理专业也越来越受到重视。
临床实习是护理教育的重要组成部分，对于护生来说，临床实习是理论知识与实践技能相结合的过程，也是培养临床思维能力、提高护理技能的关键阶段。
然而，在护生带教过程中，存在着一些常见的问题，这些问题影响着护生实习的效果和质量。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、护生带教常见问题1. 带教教师素质参差不齐临床带教教师是护生实习过程中的直接指导者，其素质直接影响着护生实习的效果。
然而，在实际带教过程中，部分带教教师缺乏专业素养，对护生的指导不够耐心和细致，导致护生实习效果不佳。
2. 带教计划不明确部分医院在护生带教过程中，缺乏明确的带教计划，导致护生实习内容不系统、不全面，影响护生实习效果。
3. 护生实习时间不足临床实习是护生将理论知识与实践技能相结合的过程，需要足够的时间进行实践。
然而，在实际实习过程中，部分护生实习时间不足，导致实习效果不佳。
4. 护生实习内容不全面临床实习内容应包括内科、外科、妇产科、儿科等多个科室，以便护生全面了解和掌握护理技能。
然而，在实际实习过程中，部分护生实习内容单一，无法全面了解和掌握护理技能。
5. 护生实习评价体系不完善实习评价是检验护生实习效果的重要手段。
然而，在实际评价过程中，部分医院评价体系不完善，评价标准不明确，导致评价结果不准确，无法客观反映护生实习效果。
二、护生带教对策1. 提高带教教师素质医院应加强对带教教师的培训，提高其专业素养和带教能力。
同时，建立完善的带教教师选拔和考核制度，确保带教教师具备较高的专业水平和带教能力。
2. 制定明确的带教计划医院应根据护生实习大纲，制定明确的带教计划，确保护生实习内容系统、全面。
同时，带教教师应根据护生实际情况，对带教计划进行调整，以提高实习效果。
3. 保证护生实习时间医院应合理安排护生实习时间，确保护生有足够的时间进行临床实践。
同时，带教教师应根据护生实习情况，合理安排实习内容，确保实习效果。
临床护理带教中存在的问题及对策
临床护理带教中存在的问题及对策文章编号】1004-7484（2014）05-3017-01临床护理带教是护理教育的最后阶段，是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径。
因此，如何做好护理带教工作，已成为临床护理教学的一个重要课题。
1 临床护理带教中存在的问题1.1临床护理带教中存在的法律问题：法律意识淡薄，相关法律法规学习、掌握不够。
如在临床护理教学中，在进行一些暴露病人隐私部位的检查或护理操作时，如女病人乳让同学留在病床周围观看检查操作过程对于病人的情况没有充分了解，在病人提出问题时，以急于解解释，造成知同意权的侵犯和影响。
房的体检、导尿、会阴护理或灌肠时，未经患者，带教老师1.1.2临床护理带教教师存在的问题1.1.2.1服务意识淡薄：在临床带教过程中，会出现带教老师随便支使护理学习同学做些事务性工作，不传授护理知识，不讲解操作流程和要点。
1.1.2.2缺乏带教技巧，不注意带教方式：部分带教老师只注重操作的实施而忽略了有关操作和疾病的相关理论的讲解，使护生只知道做而不知道思考；部分带教教师觉得护生动作慢或担心病人的投诉，凡事亲自做，使得护生独立操作能力得不到锻炼；部分带教教师在带教中过于刻板，在授课时大部分照本宣读，不能结合临床，护生听起来感到乏味，在为护生讲解操作或专科知识时，只顾着讲，而忽略了护生的注意力和授课结束后的效果，护生是否掌握不清楚；还有的带教老师说话的语气及态度的分寸把持不好有可打击护生的积极性，甚至是自尊心；有些带教老师教学方式一成不变，不能因人而异、因材施教。
1.1.3护生存在的问题1.1.3.1护生个人素质不同：护生的理论知识水平、动手能力、思维能力、沟通能力、思想素养等方面存在差异。
1.1.3.2实习不同阶段心理状态不同：在实习的中、后期，部分护生自认为已经具备一定的独立操作能力，擅自脱离带教老师的指导，自行进行护理操作，从而造成安全隐患。
部分学生在实习后期已不再安心于实习，护生请假频繁且时间较长，严重影响了教学质量。
临床护理带教存在的问题及对策
临床护理带教存在的问题及对策随着医疗技术的不断发展，临床护理工作在医疗体系中的地位越来越重要。
临床护理带教作为护理教育的重要组成部分，其质量直接影响到护理人才的培养和护理服务质量。
然而，在当前的临床护理带教过程中，仍存在一些问题，亟待我们采取有效对策加以解决。
一、临床护理带教存在的问题1. 带教老师素质参差不齐在临床护理带教过程中，带教老师的素质直接影响到护生的学习效果。
然而，目前我国临床护理带教老师的素质参差不齐，部分带教老师缺乏专业素养和教学经验，无法为护生提供高质量的临床教学。
2. 教学方法单一传统的临床护理带教往往采用“师带徒”的方式，教学方法较为单一。
这种方式容易导致护生被动接受知识，缺乏主动思考和创新能力。
同时，这种教学方式也无法满足不同护生的学习需求。
3. 实习时间安排不合理在临床护理带教过程中，实习时间的安排对护生的学习效果有着重要影响。
然而，目前我国部分医院在安排实习时间时，存在不合理现象，如实习时间过短、实习科室安排不合理等，导致护生无法全面、系统地掌握临床护理知识。
4. 护生自主学习能力差在临床护理带教过程中，部分护生存在自主学习能力差的问题。
这主要表现为护生在学习过程中过于依赖带教老师，缺乏独立思考和解决问题的能力。
5. 缺乏有效的评价体系在临床护理带教过程中，缺乏一个科学、有效的评价体系，无法对护生和带教老师的教学效果进行客观评价。
这导致带教老师无法及时了解自己的教学效果，也无法对护生的学习情况进行有效指导。
二、临床护理带教对策1. 提高带教老师素质提高临床护理带教老师的素质是提高临床护理带教质量的关键。
医院应加强对带教老师的培训，提高其专业素养和教学能力，确保带教老师能够为护生提供高质量的临床教学。
2. 丰富教学方法为了提高临床护理带教质量，带教老师应丰富教学方法，采用多种教学手段，如案例教学、情景模拟等，激发护生的学习兴趣，培养其主动学习和创新思维能力。
3. 合理安排实习时间医院应合理安排护生的实习时间，确保实习时间充足，实习科室安排合理，使护生能够全面、系统地掌握临床护理知识。
护理带教存在问题及对策
护理带教存在问题及对策随着护理教育模式的改革及军队医院护士流动量的增加，持续地做好护理带教工作已成为保证护理质量的关键之一。
在临床带教中，我们有几点粗浅的体会，供同道们参考。
1 存在问题1.1 带教老师1.1.1 带教老师对角色认知存在差距。
临床实习是护生在护士生涯中非常重要的一个学习阶段，在这段时间里她们与带教老师朝夕相处，全面学习老师的思想、作风和技术，要完成从学生到护士的转变，并从此独自承担护理病人的社会责任。
带教老师应引导护生把理论与临床实践相结合，让护生体会护理工作的内涵及基本的工作方法。
而我们的一些带教老师对自身角色的重要性认识不足，不能认真履行带教职责，有的老师只让护生帮助自己完成日常工作，跑腿，打杂，把护生当成小劳力;有的老师缺乏自我约束能力，游击习气严重，带出一些坏习惯，没有起到为人师表的模范作用。
1.1.2 带教老师自身业务能力不强。
目前部队医院护士普遍年轻，工作时间短，经验不足，综合素质达不到带教的标准，甚至根本不会带教。
有的老师自己能把工作干好，技术操作会做得不错，能完成日常工作，但对“为什么这么做”，“违反规程会有什么后果”，“一旦发生问题，怎样处理”等说不清楚。
有的带教老师业务不熟练，或自身工作忙，时间紧张，顾不上给学生讲解，带出来的护生对问题也是知其然不知其所以然，学习效果不佳。
1.1.3 带教老师与护生不能有效的沟通。
由于带教老师与护生的年龄差距小，师生之间易成为朋友，值得提倡。
但一些老师对“师”与“友”的度把握不当，重“友”轻“师”，造成老师的威信不足，护生讨价还价，甚至拿老师的话当耳旁风，一个问题反复教也记不住。
一些老师有较强的责任心，对护生严格要求，管理规范，但对护生的情感及生活需求关心不够，使护生敬而远之，影响学习质量。
1.1.4 授课方法不当。
有些老师象在学校一样把书找来让学生从头至尾地看，自己干自己的事情，不指出重点，不结合病例讲解；有的老师只注重操作能力，忽视理论；有的老师怕学生出错，不放手，护生得不到锻炼机会；有的老师太放手，放手也放眼，造成一些麻烦甚至严重后果。
临床实习护士带教中存在的问题和对策
临床实习护士带教中存在的问题和对策1.1临床带教老师存在的问题：1.1.1师资力量不足：在护理临床教学方面，师资力量不足，临床教师身兼临床、教学、管理任务，必须在完成大量的临床护理工作的同时，负责带教。
既要满足患者，又要满足学生的需求，时间与精力都难以保证，必然会影响对学生的指导。
1.1.2医疗保护意识淡薄：部分带教老师的法律意识淡薄，只注重临床技能和理论传授，忽视了带教中的法律问题。
带教中不注意选择操作中或操作结束后，带教老师现场点评，指出学生的不足，引起患者和家属的不满，误认为是医疗事故，从而引起医疗纠纷。
1.1.3责任心不强：部分带教老师认为学生已经具有临床护理工作能力，为了减轻自身的工作压力，放手让学生单独进行一些简单操作，如发药、打针、配药等。
但是学生缺乏工作责任感，基础理论不扎实，缺乏临床经验，容易发生护理差错。
1.1.4带教压力大，无报酬，带教无积极性，没有责任心，不能很好的传授理论和临床经验，不能指导实习生进行护理操作。
1.2实习生存在的问题。
部分学生在校时，专业基础知识掌握不扎实，接受的护理相关法律知识教育较少，对护理风险和责任认识不够，擅自进行护理技术操作，缺乏沟通和技巧和心理承受能力。
1.3带教模式存在的问题。
目前临床实习带教有两种模式：①一对一固定带教：优点是固定老师能较全面的系统传授本科室专业知识和技能，能够教会实习生学会协调医护，护患之间的关系；缺点是对于知识以及临床经验传授的多少取决于带教老师的自身素质、专业态度、专业实践能力。
具有一定的局限性，只学会一种处事风格，相对狭窄。
②不固定带教：优点是掌握不同带教老师处理方式，可以全面学会在临床上不同资历带教老师的处理应变事务的能力，在专业技能方面更完善。
缺点是每个带教都有自身的风格，传授的方式不同，侧重点不固定，不能全面了解学生的薄弱点，不能因材施教。
2.对策2.1规范带教，认真负责、系统传授本科室相关知识和技能。
2.1.1提高带教老师的综合素质，规范带教行为，选择资历职称较高，法律意识强，业务水平高，沟通能力强的护士担任带教老师。
新形势下护生临床带教存在问题与对策31
新形势下护生临床带教存在问题与对策把护生培养成一名合格优秀的护理人员，是各级各类护理人员责无旁贷的任务和神圣的职责。
临床带教是护生转变角色、从理论走向理论联系实际并指导临床工作的重要阶段，带教老师的责任心、业务水平直接决定临床教学的质量。
我院认真落实带教任务，每月进行教学质量检查和老师、实习生双评，现将2009年1月至2010年教学质量检查和双评中带教存在问题分析，并提出对策，为今后实习带教指明方向。
1 存在问题1.1带教老师方面1.1.1带教老师的责任心人力资源严重不足，护理工作量大，带教老师必须在完成自己本职工作的同时，再负责带教，往往无瑕顾及护生，甚至把护生看作是助手，视为分担自己工作的对象；或是把护生看作是累赘，视为影响自己工作效率的对象。
1.1.2业务水平带教老师的技术水平及理论水平不熟练、不牢固。
平时工作操作自己本身都没有严格按照操作流程进行操作，导致带教老师本人对流程不熟练，同时带教时又怕护生学习其不正规的操作；带教老师三基理论及专科知识、新技术等不牢固，知其然不知其所以然的比比皆是，不能满足临床带教需要。
再则，临床带教老师又没有经过教育学的学习，方式及方法有待提高。
1.2 护生方面1.2.1重治疗轻护理工作积极性不高怕苦、怕累、怕脏，处处小心奕奕，为病人扫床、套棉被、进行压疮预防的翻身拍背戴手套，为病人鼻饲流质也戴手套。
对脏、累的基础护理及生活护理不主动、不乐意去做，而对输液、肌注等治疗工作感兴趣。
1.2.2护生的理论及动手能力，随着学校的扩招，生源质量受到一定的影响，尤其是在中专显得更为明显。
部分护生的基础理论差，护理专业知识不牢固。
在校期间，操作练习少，护生的护理操作水平欠佳。
而病人的法律意识增强，对护理质量的要求也在逐渐提高，患者对护生的技术能力缺乏信任，有拒绝护生服务现象，使得护生动手机会减少，不利于临床操作能力的提高[2]。
对有挑战性操作不敢去尝试，如对一些输液较为困难的病人护生在老师的指导下仍不敢输液。
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代教育模式 是培养 创造性 人才 的 重要保 证 。护理 实验 课就 是 要 让学生熟 练掌 握 临床 护 理基 本 操 作技 能 ， 为今 后 临 床实 践
打下坚实基 础 。 新 的实 验 教 学模 式 无论 是 从 示 教到 练 习 ， ． 还
是 到讨论 ， 始终 以学 生 为 主导 ， 个 教 学 过程 学生 都 主动 参 整 与， 充分 发挥其 学习 的主动性 、 极性 。从 表 １和 表 ２可 以看 积 出， 这种 教学模 式有利 于提 高 学生 的技 能考 核成 绩 ， 好地 掌 更 握所 学 的技 能操作 （ ０ ０ ） Ｐ＜ ． １ 。
维 的培养 Ｊ 。在新 的实 验教 学 模式 中 ， 师 给予 学 生 足够 的 教 时 间和空间 去练 习 ， 思 考 ， 学生 知 其 然且 知 其 所 以然 ， 去 让 只 有在 必要 的时候教师 才给 予学 生相 关 指导或 解答 。从 表 ３可 以看 出这种教 学模 式 有 助于 培 养 主动 思 考 问题 、 解决 问题 的 能力 培养 其创新思 维 （ Ｐ＜０ ０ ） ．１。 ３３ 实验教学模式的改革 ， ． 有利于改进教学效果 ， 提高教学效率
约 了学生 的灵 活性 ， 限制 了学生 的思 维 ， 利 于对 学生 创新 思 不
１ 李小寒 ， 尚少梅．基础护理 学［ ．北 京： 民卫生 出版 社 ， Ｍ］ 人 ２ 赵培新． 激趣 法在《 护理 学基础 》 学中的应 用［ ］ 当代护 教 Ｊ．
士（ 综合版 ）２ ０ ５ ２ ２ ． ， ７，：４— ５ ０
和健全 带教 制度。 关键词 ： 床护 生； ｆ ｌ 盘 带教 ； 问题 ； 对策
中 图分 类 号 ：４ ； ４４ １ Ｒ ７ Ｇ ２ ． 文 献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０６— ４ １ ２ １ ）１— １ １ ０ １０ ６ １ （０ ２ ０ ０ ７ — ３
临床实 习是 护理教学过程 中对学生进行综合 能力 训练的重 要环节 ， 将理论运用到实践 的重要 方式 ， 是 其教学质量 的好坏关
系到护理人才培养 。本文 在对本院带教老师和护生调查 的基 础
５ ７名 ； 护龄 ３—１ ９年 ， 均 （ １ １±０ ８ 年 ， 平 １． ． ） 已带教 护生 １—１ ５
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
年。第二部分资料来源于本 院 ２０ 、０ ８届 ７所不 同学校不 同 ０ ７２ ０ 学历的 ９ ３名实 习护士 ， 中男 ８名 ， ８ ； 其 女 ５名 大专 ４ ７名 ， 中专 １２ 方法 ． 采用 自行设计 的 ２种 问卷调查表 ， 分别发放给各科
收稿 日期 ：０ ｌ一 ９— ２ ２ １ ０ ０
） ） ） ） ） ）
各项 内容所 占比例见表 １ 向护 生发放 问卷调查 ９ ； ３份 ， 回 ９ 收 ３
份， 有效 回收率 １０ ， ０ ％ 各项 内容所 占比例见表 ２ 。
３ 讨 论
目前基础 护 理学 实 验 教学 普 遍应 用 传统 的教 学 方法 ， 即
“ 教师示教一学生分 组 练 习一教 师 总结 ” 理 论 与实 践 截然 分 ， 开， 把护基实验课看成单纯机械 的动手操作 ， 生在上实验课 时 学 死记 操作步骤 ， 机械 模仿老师 的动作 ， 对护基实验课缺 乏兴趣 ， 操作 时只知其然不 知其所 以然 ， 不能因人施护 ， 没有整体护理观 念 ， 生 到 临 床后 表 现 出 动手 操 作 能 力差 ， 学 不能 适 应 临床 实
上， 分析临床护生带教 中存在的问题， 并提出对策， 旨在为临床 ４ 名 ； ６ 年龄 １ — ３ ， （９６４ ． ） 。 ８ ２ 岁 平均 １． ＂ ２ 岁 － １
护理教学提供参考 。 １ 临床 资料与方法 带教老 师和 实 习护士 ， ２份调查 表分 别设 计 了 １ 个 和 ８个 问 １ 题。调查表采用选择打勾 问答形式 。
２ 结果
１１ 临床 资 料 ．
第一 部分 资料来 源 于本 院 ６ 名 ｌ床 带教 老 ０ 临
师 ， 中主管护师 ６名 ， 师 ４ 其 护 ２名 ， 护士 ｌ ； ２名 本科 ３名 ， 专 大
向带教老师发放 问卷 ６ ０份 ， 收回 ６ ， ０份 有效 回收率 １０ ； ０％ 工作单位 ：１ ８０ 清远 广 东省清远市清新县人 民医院 ５ １０
践 。新 的实验教学模式 ， 不是简 单地让学 生来模仿 老师的操 作， 相反 ， 教学 自始至终是让 学生 自主练 习 ， 没有人 在旁边指 导
３１ “ ． 以学 生为 主导 ” 的教 学模 式有 利 于 提高 学 生 的技 能操
作 水平
护理学 是一 门实 践 性很 强 的 学科 ， 践 与理 论 并 重 的现 实
力， 增加其学习的兴趣 （ Ｐ＜０ ０ ） 进 而达到 改进教学 ， 高教 ．１ ， 提 学效率 的效果 。
参
２０ １ ０ ６： ．
考
文
献
的精 确性 、 操作 动作 的规 范性 ， 老师 的这 种 指导 思 想 ， 必 导 势
致学 生在上课 时死记 老师 的操作 流程 ， 仿 老师 动作 ， 而 制 模 从
３ ２ 新 的实验教 学模 式有 利 于学 生 创新 思 维 （ 判 性思 维 ） ． 批 的培 养 传 统的实验 教 学模 式 ， 教师 在 上课 时过 分 强调 操 作 程 序
督促给予学生足够 的空 间 ， 让其 自主练习 ， 最后再使其掌握操作
要领 。从表 ３可 以看 出 ， 这种 教学模式 有利 于吸引学生 的注意
当代护 士 ２ １ ０ ２年 １月中旬刊
・ｌｌ・ ７
临床 带 教 护 生存在 的 问题 及对 策
鲁群英
摘要
杨 月英
总结 了本 院临床带教 中存在 的问题 ， 包括科 室 内未安排 带教 老师额外时 间指导护生 ， 带教 不得 法， 转科考试流于形式， 护生 学
习主动性及 组织纪律 性较差等 。提 出相应 的对策。认 为临床 护理带教 方法亟待改进 ， 管理层领 导要善 于分析存在 的不足 ， 步完善 逐