有关学前教育专业美术课堂教学思考
浅谈高职学前教育专业的美术教学
作业 而 作业 ， 认 识 问题 和 解 决问题 的能 力不 强 ， 要 针 对 有 问题 的
作业 和 较好 的作业 进 行讲解 ，也 可 以适 当的开设 主题 展 览 ， 让学
生 有竞争意识 。 鼓励 高职 学前专业 的学 生进 行美术创作活动 ， 在
展 览 中调 动 自己 参 与热 情 。 在 展 览 中也 能 使 学 生 作 品 间进 行 沟
引导 学 生 理 论 和 实践 的结合 。 在实 践 中注 意观 察幼 儿 园 门牌 、 区
艺术 表 现 方 法 的 训 练 学 ， 前 美 术 大 体 是 绘 画 和 手 工 ， 高 职 院 校
角 、 展 板 壁 、 画 等 的 设 计 ， 实 地 考 察 ． 进 而 增 加 知 识 ． 灵 活 地 运 用
要 求 。 学前 美术课 可 适 当穿 插组 织 学 生 参 与 “ 试 教 、 见 习 、 观 摩 ”
图 方 面 的 知 识 、 造 型 训 练 、 用 色 与选 色 、 以 及 更 大 范 围 的 幼 儿 园
等实践 活动 ， 并结合幼 儿 园实践 活 动指 导学 生 学 会 观 察 的能力 、
的布 置 上 的应 用 等 。 传统 的课 堂 教学 集 中于 基 础 知 识 的传授 和
最 突 出 的特 色 就是 注重 绘 画 和 手 工 的衔 接 ， 强 调 对 学 生 动 手 能
理论。
力 的培养 ， 高职 的学 前教 育专业 的美术 课堂 在基 础 知 识 的 注重
四 、 暑f 进 高层 次 人 才 。 科 学犄 建 专业 化 师 资 力 量
下 ，更应该重 视技能与实践 的培 养 ， 实践教学 的 比例大于 课堂
浅谈高职学前教育专业的美术教 通和交流。 开阔 自己的思路 ，增长见识。 二 、 根据 学生 的实 际 能 力 。 因材施 教
高职学前教育专业美术课程建设的思考
含 义，并且使其拥有一双 “ 发现美 的眼睛 ”。除此之外，在提升课程 综合性 的过程 中美术教师应 当注重促进学生对于美的理解 ，即学前教 育教育专业学生需要掌握美术课程教学等等基本技能， 并且促使学生能 够将所学的知识运用到其今后的人生实践中， 从而在此基础上促进高职 学前教育专业美术课程建设实际性的有效提升 。
一
。
２ ． ４ 合理 设置 课程
高职学前教育专业美术课程有着其 自身鲜明的课程特 点。近 年来 随 着我 国美 术教育模 式的持续 发展 ，许 多新 的美 术课程特 点开始涌 现 ，这些新的特点对于我国高职学前教育专业美术课程 有着不容 忽视 的影响。例如全新的小学美术课程标准的实施， 能够给美术教学带来了 很 多新 的变化， 这些变化 的出现能够有效 引起师生对 于美术课程 的兴 趣 ，从而在此基础上促进教学效率的有效提 升。除此之外 ，高职学前 教育专业美术课程的课程特点还包 括了学习情景创 设数量 的增加 、注 重形象表达能力和视觉艺术、创造 性的持续 提升 ，这些全新 的课程特 点都能够促进高职学前教育专业美术课程整体水平的有效提升。 ２ 高职学前教育专业美术课程建设 高职学前教 育专业美术课程的建设是一项系统性的工作 ，其主要 内容包括 了提 升课程综 合性 、提升课程实践性 、完善教学理念、合理 设置课程 等内容。以下从几个方面 出发 ，对 高职学前教育专业美术课 程建设进行了分析 。
教 育教 学
高职 学前教 育专业 美术课程建设 的思考
孙 铁 鸿 ，韩 晓 瑜 ，隋 宝 国
（ 营 口职 业技 术 学院 ，辽 宁 营口 ｌ １ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要：随着我 国教 学水平的持续提升和美术教学整体水平的持续提升，高职学前教育专业美术课程得到 了越来越广泛的应用。本文从对高职学 前教育专业美术课程进行简析入手，对 高职学前教育专业美术课程建设进行 了分析 。 关键 词 ：高职 学 前教 育 专业 ； 美术 ；教 学 ；课程 思 考 高职学前教育专业美术课程一直是我国教学界的重要组成 部分 。 而高职学前教 育专业美术课程在现今的我 国需要有效的建设才 能更好 地完善 自身 的职能 。因此在这一前提下对于高职学前教育专业美术课 程建设进行思考和研究就具有极为重要的教学意义与现实意义。 １高职学前教 育专 业美术课 程简析 对 高职 学前教育专业 美术课程 的分析应 当从不 同的方面来进行 ， 例如 课程现状 课程发展 方向 、课程 特 点等 环节 。以下从几个 方面 出 发，对 高职学前教育专业美术课程进行了分析 。
浅谈学前教育中美术教学的现状与策略
浅谈学前教育中美术教学的现状与策略学前教育的美术教学被认为是幼儿全面发展的重要组成部分之一。
然而，现实却是，很多学前教育机构存在美术教学存在的问题，直接导致很多幼儿对美术的较浅认识，无法感知美术的美、艺术的魅力，更无法形成自己对美的审美态度和观念。
因此，在现有的美术教学中，需要通过一些策略，使美术教学可持续、科学有效，使幼儿能够全面感受美的世界。
一、美术教育现状的分析美术教育是幼儿教育的重要组成部分之一。
但是，在当前国内的学前教育中，美术教育由于其“非必须性”和其它教育目标的压力，不可避免的成为了冷门。
首先，应用性对美术教学的压制。
在学前教育中，语、数、英往往被优先考虑，很多教育机构为了迎合“应试教育”的趋势，取消或减少美术教学，将更多课时用于学科上的内容。
其次，教育体制的束缚。
现行的教育体制中，往往强调标准化，对学前教育也重视其成效与质量。
这导致学前教育机构往往追求效率而非质量，更倾向于“快速造就优秀学生”，而这种模式极少有机会从美术教育中受益。
再者，美术师资的问题。
当前，很多学前教育机构的美术教师师资参差不齐，存在的问题有教师缺乏足够的美术知识、缺乏针对幼儿的教学方法以及难以满足幼儿发展需要等。
最后，教育方式的单一。
教育机构普遍采用书本知识为主的教育模式，缺少实践和操作。
这不仅让幼儿无法体验美术的真正展现，更重要的是，也不能为幼儿提供适宜的学习环境。
上述问题显然阻碍了美术教育的发展，需要相关部门针对性地采取整改措施。
二、应对策略（一）强化幼儿美术艺术体验美术教育的目的和意义在于给幼儿创设一个良好的艺术文化环境，培养他们的艺术兴趣和审美情趣。
因此，给幼儿更多地实现艺术体验是一项十分重要的工作。
教育机构应加强幼儿的外出参观，带领幼儿到艺术馆、画廊以及有艺术气息的街区去体验艺术。
同时也要在教育机构内创作良好的艺术氛围，如墙上的艺术品展示、教具创意化设计等等。
通过这些方式，加深幼儿对美术的感知和认知。
对学前教育专业美术教学的认识和思考
２ ０ １ ４ 年２ 月 下旬 刊
活 跃 的语 文课 堂是 一道 美丽 的风 景 。 活跃 的 语 文课 堂 需要
灵 活的教 师 引导 、 鲜 活的 学生 思 维、 跃动 的课 堂 气氛 。 只有 学 生的 思 维充分 运动 起 来 ． 学生 的脑 力活 动呈 积极 状 态参 与到课 堂教 学 过程 中 ， 学 生 的主 体性 才 能 充 分展 现 出来 ， 教 师的 教 学设 计 在课 堂上 取得 实效 才成 为可 能。我 想 ， 只有根 据 学 生的 实 际情 况设 计 课 堂教 学 ， 找 出符 合 学生知 识 结构 、 知识 水 平的 具体 方 法 ， 才能 真 正激 活课 堂教 学。要 达到 这一 目标 ， 一 个 不容 忽视 的环 节就 呈 现 在我 们 面前 ， 那就 是课 堂提 问。 在 整 个教 学设计 中 。 在课 堂教 学蓄 势 到一 定 程度 之 后 ， 一 定 可 以给 思 维 找 到 一 个” 引爆 点” ， 促使 剧 烈 思维 活动 的 出现 。通过 不 断地摸 索和 实践 。 我 发 现语 文课 堂上 能 引起 思维 巨变的 中子之 一就 是课 堂提 问 。 抓住 课 堂的 问题 设 置 环节， 就切 中 了思维 能量 的一 个重要 引爆 点。 在 理 解 思 想 内容 的 关 节 点 设疑 理 解 思想 内容 的 关节 点 ， 是 那些 或 隐或显 地 牵扯到 课 文主题 和 重要 观点 的词 句 。弄 清这 些词 句 ， 对 于理 解课 文 而言 往往 具 有 指 向性 意义 。 苏教 版 的 必修 和 选修 教材 每 个 专题 前 都 列有 专题题 目， 还有 一段 专题 导语 。 二者 是 专题 内容 的精 炼概括 ， 同 时也 是 专 题 学 习的重要 指 导 。 利 用好 ， 是 进入 专题 学 习的极好 入 口。 比如 苏 教版 《 ＜ 史记 ＞ 选读 》 第一 专题 的题 目 是” 唯 倜傥 非 常之人 称 焉” ． 副 标题 是 司马 迁其人 其 事 。 了解 司马迁 其人 其事 ， 专题 题 目是 一 个 很好 的入 口。 因此 ， 可在 这里 设 置两 个 问题 ： 一 是翻 译 九个 字 的意 思； 二是 补 充这 句的上 句是 什 么？ 第 一个 问题 完成 的难 点 主要 在 ” 倜 傥” 二字， 通 过借 助 注释 ， 学 生将 这 句话 翻译 为 ： 只有 卓 越 不 凡 非 同寻 常的人 著 称 于世 。又借 助 第二 个 问题寻 找上 句， 学 生领悟 到 在 司 马 迁 的 理 念 中与 ”倜 傥 非 常 之 人 ”相 对 的 还 有 另 一种
学前教育专业美术课程教学实践探究
生对象 的限制 ， 很多学生艺术细胞很发达 ， 文化知识
也很 丰富 ， 但 是 他 们 的 艺术 才 华 侧 重 于 其 他 艺 术 方
面， 如音 乐 、 舞蹈 ， 他们 大多数缺 乏专 门的美术训 练
接触 面非常广 泛 ， 教 师为 了在教 学过程 中能够统 一 地对 学生进行 教 学指 导 ， 可 以通 过命题 的方式让 学
课程教 学 中， 要 制 订 一个 切 实 可 行 的方 案 。 通 过 大
二、 加 强学生 的手工 制作训 练
手工制作课程教 学主 要是 通过 对学生手工制作 的教学 ， 培养他们 的动手能力 ， 这样有利于学 生形 象 思维 的发展 ， 有利于学生大脑 的均衡发展 ， 有利于 学 生对 美术课程 的学 习。多年 的教 学实践 证 明， 在学
极 找寻一些独具特色 的绘 画素材。 学前教 育专业美 术课程教 学要积极 发挥 导向作用 ， 指 引学生 学会 注 意周 围的人 或物 以及 自己； 指 引学生在 生活 中学会 观察、 体验 、 描绘 周 围的人 或物 ； 教 导学生学会 正确 认 识生 活的本质 ； 要 引导学 生在 生活 中、 学校里 、 大
爱 锨， 育 研充
学 前 教 育 专业 美术课 程 教 学 实践 探 究
口张
摘
凤
要： 学前教 育专业 美术课程教 学在 国家教 育体 系中 占有重要 的位 置 ， 笔者通过对 当前 学前教 育专业美术课 程教 学的 实际情
况进行分析 ， 对 学前教 育专业 美术课程教 学提 出几点建议。 关键词： 学前教 育专业 美术课程教 学 学生实践
生绘 画， 让 学生选择 与 自己息息相关的事物 ， 鼓励学 生细心观察 ， 善 于发 现， 不 断积 累绘 画素材和绘画经 验 。学 前教 育专 业学生在 美术课 程学 习中， 要善于
对当前学前教育专业儿童美术创作教学的思考
－Ｌ 一▲
学活 动 ， 体 现 一定 的教 学策略 性。教 师可 以参考 综合 院校 开设
校 级公选 课 的经验 ， 设置 跨专 业选 修课 程教 学的基本结 构或框
架。
案， 希望对 实际教学有所帮助。
关键 词 ： 学前教 育 美术教 学 解决
方 案
四、 教 学模 式老 ห้องสมุดไป่ตู้
由于部 分教 师在教 学研 究上 习惯采取单 一 的思维方 式， 仍
的幼儿教 师 ， 而儿 童美术 创作教 学又是
其 中重要的组成部分。文章针对 学前教
育专 业儿童美术创作 教学发展 的状况和 存在 的 问题 提 出相 应解 决对策 ， 希 望对
学前教育专 业儿 童美术创 作教学提供帮
助。
一
如果 长期如 此 ， 该类课 程 的开 设就演 变为学 生单纯 为 了修 学分
的 意义 。
可 以培 养学 生的视知 觉能力 ， 而且 对培养 学生的美术 素养和 综 合 素质 也具有 重要 的促进 作用 。在美术教 育 的过 程 中， 教 师要 注 重帮助 学生培 养对周 围世界 的认知 能力， 强化 学生对视觉 和 触 觉的敏感 性。美术教 学本 身就可 以引导学生发现 美、 感知 美 、 创作美 ， 幼儿教 师更应该在此基础上 引导学生发现正确 、 积极 的 关， 并将这 种美转化为学生 自身 素质 的一部分。
些专业 性较强 的比赛 ， 对绘 图能力 、 知识点 的掌握 尚可， 但作品 中缺少 文化情感 的表达 ， 因而在 大型 的国际 比赛 中很少 能拿 到
奖项， 也不利于 国际之 间的交流 。
在 课 堂教 学过 程 中， 教 师应精 挑细选课 堂案例 ， 对 人文 的、
基于学前教育专业美术教学的分析与思考
基于学前教育专业美术教学的分析与思考1. 引言1.1 研究背景学前教育专业美术教学是学前教育领域的重要组成部分，对学前儿童的全面发展起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，对学前教育专业美术教学也提出了更高的要求。
为了更好地适应学前教育的发展需求，提高学前教育专业美术教学的质量和效果，对基于学前教育专业的美术教学进行深入分析与思考显得尤为重要。
在当前教育环境下，学前教育专业美术教学的内涵和形式正在发生着深刻的变化，因此有必要对其进行全面的研究和讨论。
通过对学前教育专业美术教学的深入探讨，可以更好地把握美术教学的核心价值和意义，从而更好地指导实践。
学前教育专业美术教学的分析也将为相关领域的教育工作者提供有益的借鉴和启示。
本文旨在从研究背景和研究意义两个方面对基于学前教育专业的美术教学进行深入探讨，为学前教育领域的发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义学前阶段是孩子最重要的成长阶段之一，而美术教育在学前教育中扮演着重要的角色。
通过美术教学，孩子可以培养创造力、想象力和审美情感，不仅可以提高他们的艺术表现能力，还可以促进他们全面发展。
研究基于学前教育专业的美术教学方法以及美术教学与学前教育教学目标的关联性具有重要的意义。
通过深入研究美术教学在学前教育中的重要性，可以帮助我们更好地认识美术教育对学前儿童的影响，有助于指导学前教育教师在实践中更有效地开展美术教学工作。
探讨基于学前教育专业的美术教学方法，有助于丰富和完善学前教育美术教学的理论体系，提高教学质量。
分析美术教学和学前教育教学目标的关联性，可以为学前教育制定更科学、更有效的教学计划和实施策略提供参考。
总结学前教育专业美术教学的启示和展望未来研究方向，有助于推动学前美术教育的发展，并为提升学前教育质量和水平提供重要的理论支撑。
2. 正文2.1 美术教学在学前教育中的重要性美术教学在学前教育中的重要性可以从多个方面来分析。
美术教学可以帮助学前儿童培养审美情感和审美能力，促进其对艺术作品的欣赏和理解。
浅谈高职院校学前教育专业美术课程教学改革思路
浅谈高职院校学前教育专业美术课程教学改革思路随着社会经济的不断发展，人们对高素质教育的需求也越来越高。
学前教育专业作为培养学前教育人才的重要专业之一，其美术课程的教学改革也愈发重要。
本文将就高职院校学前教育专业美术课程的教学改革思路进行探讨。
高职院校学前教育专业美术课程的教学改革应该注重学科内涵的拓展。
传统的美术课程教学往往只注重技法、形式和表现手段的教授，而忽略了美术的文化内涵及其与学前教育的融合。
学校应当加强学前教育学科与美术学科之间的交叉融合，将美术教学与学前教育教学相结合，使得学前教育专业的学生在学习美术的能够更好地了解和运用美术在学前教育中的功能和作用，培养学生能够在实际工作中更好地运用美术素养去丰富学前教育的课程内容，使得教学更加具有趣味性和吸引力。
学前教育专业美术课程的教学改革需要加强实践性教学。
传统的美术课程教学存在着理论和实践脱节的问题，学生们只在课堂上接受美术理论知识的授予，而在实际操作中却难以将这些理论知识变现。
学校应当加强美术课程的实践性教学，鼓励学生积极参与美术实践活动，提高学生的实际操作能力。
学校可以设置美术实践课程，让学生通过参与各种美术创作活动，如素描、水彩、手工制作等，加深对美术知识的理解和运用，培养学生的审美能力和创造能力，进而提高学生的美术素养。
在学前教育专业实习环节中，学校也可以引导学生将自己所学到的美术知识和技能运用到实际的教学活动中，使得学生能够更加深入地了解美术在学前教育中的实际应用价值，为今后的教学工作做好充分的准备。
学前教育专业美术课程的教学改革需要引入多元化的教学资源。
传统的美术课程教学几乎全部依靠教师的教学和书本的讲解，教学资源单一，难以满足学生对多元教学的需求。
学校需要引入更多元的教学资源，如利用多媒体设备进行教学，引进一些新颖有趣的美术教育游戏等，提高美术教学资源的多元性。
学校还可以结合美术馆、画廊等美术资源，组织学生进行美术实践活动，让学生走出课堂，亲身感受和了解美术的魅力，丰富学生的美术体验，激发学生的学习兴趣和动力。
浅谈高职院校学前教育专业美术课程教学改革思路
浅谈高职院校学前教育专业美术课程教学改革思路随着社会的不断发展，学前教育的重要性日益凸显。
而学前教育专业的美术课程在培养学生的审美情感、创造力、表现力和想象力方面具有重要的作用。
在目前的高职院校中，美术课程的教学仍存在一些问题，如单一的教学模式、教学内容缺乏与实际相结合等。
对于高职院校学前教育专业的美术课程教学改革思路，我们应该如何来进行思考呢？本文将从以下几个方面展开讨论。
一、更新教学理念，强调学生的主体地位传统的美术课程教学往往以教师为中心，教学内容、教学方法和教学评价都是由教师主导。
这种教学模式容易导致学生的学习兴趣不高，学习动力不足。
改革美术课程教学应该更加注重学生的主体地位，强调学生的参与性和主动性，在实践中引导学生主动探索、自主创作。
教师应该成为学生学习的引导者和组织者，构建起师生之间的平等互动关系，激发学生的学习热情，增强学生的学习动力。
二、优化教学内容，注重实践操作学前教育专业的美术课程应该更加注重实践操作，强化学生对美术基本技能的掌握。
在教学内容上，应该更加贴近实际，注重培养学生的实际操作能力。
教学内容应该包括美术基础知识和技能、美术教育理论、教学案例分析、教学设计和实施、幼儿美术活动组织等内容，既满足学生对美术基础知识的学习需求，又满足学生对教学实践的需求。
三、多元化教学方法，激发学生创造力美术课程的教学方法应该更加多元化，不拘泥于传统的讲授式教学，而是注重激发学生的创造力。
教学方法可以包括课堂讲授、案例分析、实践操作、现场观摩、实习实践等多种教学形式，引导学生在实际操作中不断发挥自己的创造力，激发学生的想象力和表现力。
通过多元化的教学方法，可以更好地培养学生的艺术综合素养和实际操作能力，增强学生对美术教育的兴趣和热爱。
四、强化实践环节，提升教学质量美术课程的教学改革还需要强化实践环节，提升教学质量。
在教学过程中，可以组织学生外出实地观摩，参观美术展览，与艺术家交流，增进学生对美术的理解和认识；可以组织学生参加美术创作比赛，展示学生的创作成果，提升学生的自信心和表现能力；可以组织学生实践操作，开展美术教育实践活动，培养学生的实际操作能力。
高职院校学前教育专业美术课程的教学思考与探析
高职院校学前教育专业美术课程的教学思考与探析【摘要】本文对高职院校学前教育专业美术课程的教学思考与探析进行了研究。
在首先介绍了研究的背景，指出美术课程在学前教育中的重要性；其次阐明了研究的意义，即为提升学前教育专业学生的美术教育能力；最后梳理了研究内容，明确了本文探讨的重点。
在论述了美术课程教学目标设置、美术教学方法与手段、美术课程评估与反馈、美术教育与学前教育的融合以及美术教育与儿童发展关系等方面的内容。
结论部分对美术课程教学进行总结，并展望未来研究方向，提出了教学改进建议。
通过本文的研究分析，可为高职院校学前教育专业的美术课程教学提供有益的参考和借鉴。
【关键词】学前教育、美术课程、教学思考、高职院校、教学目标、教学方法、评估与反馈、融合、儿童发展、总结、未来研究、教学改进建议1. 引言1.1 背景介绍高职院校学前教育专业的美术课程是学前教育专业中的重要课程之一，旨在培养学生对美术教育的理解和实践能力。
随着社会对学前教育的重视和需求不断增加，美术教育在学前教育中的地位也越来越重要。
目前对于高职院校学前教育专业美术课程的教学思考与探析还存在一定的研究空白，需要进一步深入探讨和总结。
1.2 研究意义高职院校学前教育专业美术课程的教学思考与探析具有重要的研究意义。
美术课程在学前教育专业中起着至关重要的作用，可以促进学生对于美术领域的专业知识的学习和理解，提高学生的审美能力和创造力。
美术课程的教学思考和探析有助于提升学前教育专业的教学质量和水平，对于培养学生艺术素养和文化素质具有重要意义。
通过对美术课程的教学思考和探析，可以深入挖掘美术教育的内涵和特点，为高职院校学前教育专业的课程开发和教学实践提供理论支持和指导。
对高职院校学前教育专业美术课程的教学思考与探析具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究内容研究内容主要包括美术课程教学目标设定、美术教学方法与手段、美术课程评估与反馈、美术教育与学前教育融合以及美术教育与儿童发展关系探讨。
学前教育美术课程存在的问题及优化的措施
学前教育美术课程存在的问题及优化的措施前言美术是一种重要的文化形式，既包含着人们对美的追求，又是人们进行生产、教育和其他社会活动的重要手段。
在当今社会中，美术教育作为一种重要的学科得到了广泛的关注和应用。
对于幼儿教育而言，美术教育不仅有利于培养幼儿的审美能力，而且还有助于促进幼儿身心发展。
然而，由于一些现实原因，学前教育美术课程存在着一些问题。
本文将结合实践，就这些问题进行探讨并提出优化措施。
一、问题分析1. 缺乏理论知识的支撑在学前教育美术课程中，通常缺乏足够的理论知识的支撑，这使得教育者不能很好地明确自己的教育目标和方式。
例如，幼儿美术教育通常注重教育幼儿的观察、想象、表达和创造能力，但是如果教育者不熟悉相关的理论知识，很难指导幼儿如何进行这些能力的培养，并且也很难对幼儿的学习进行有效的评估。
2. 教材的设计与实际需求不符学前教育美术教材通常设计不够灵活，在实际教学使用中会存在一定的局限性。
此外，部分教材的内容设计可能不够贴近幼儿的实际需求，难以引发幼儿学习的兴趣，影响了学习效果。
3. 教育者理论水平较低在学前教育美术课程中，不少教育者的学科知识和理论水平都有一定的欠缺，这使得他们很难正确地指导幼儿进行美术创作和表现。
例如，教育者可能会忽略幼儿的天性和兴趣特点，盲目地追求技艺的熟练度，这样对幼儿的兴趣和创造力都有一定的抑制作用。
二、解决方案1. 加强教育者的专业培训针对教育者的理论水平较低的问题，有关部门可以组织一些针对学前教育美术课程教育者的专业培训。
这些培训可以包括相关的知识和技能的传授，如美术教育的基本原理、课程内容设计的基本规范、幼儿美术教育的评估标准等等。
通过这些培训，教育者的理论水平和素质可以得到提高，可以更好地指导幼儿进行美术教育。
2. 制定灵活的教材针对教材设计的局限性问题，要求教育部门制定更加灵活、贴近实际需求的教材，以便教育者能够根据幼儿的年龄、性别、兴趣、特点等情况灵活地设计教学内容。
有关学前教育专业美术课堂教学的思考
同时还要概括起来 ，如第一要观 察分析所 画对象；第二要起稿抓 动态和透视关 系；第三要画头部基本结构 ；第 四要找 出明暗交界线 的准确位置刻 画：第 五要 深入刻画五官及整体调整画面 。因此 ，语言艺术化首 先要求思维 具有逻辑性。 在课堂 ４ Ｏ分钟里希望 教师不仅能有 条理地讲 出知识 性，内容重难 点，而 且也 要合理安排 学生在学 习，～般 用 ｌ ５分钟 讲新知识。教师要用 纯熟的技 能征服
有关学前教育专业美术课堂教学的思考
４ ０ １ ４ ２ ０ 重庆 市綦 江职 业教 育 中心 曾令 航
学前教 育专业 的美术课 中要 求： “ 美术课 作为学前教 育专业 的必 修课。 所有学 习内容都要 求科任教师要有选择 的进行必要删减 。在兼顾主要技能的同 时，还要求教师注意 学生学习知识的广泛性 ，特长性 ，实用性和未来 的发展需 要 。指导学生选修及 学习。”美术教育思想通过理性和规律 反映在 教学上，也 通过教师 的手段和 方法，艺术地反映在教学 的各个环节上 ，使教育 思想在 “ 寓 教于乐 ”中 得 以展示 。增强课堂 教学的艺术性 ，实用 性。是每个美术 教师都 需要认真思考和面对 的问题 。它不仅展现 了教师 的教学水平 ，而且直 接影响着 学生的学习兴趣和动力 。也关系着美术课堂教学质量 。 由此 ，我 认为学前 教育专业美 术课堂教学 艺术主要有 二个方面 ：组 织教 学的艺术，如何辅导 ，示范艺术和教学语言艺术 。 维织教学艺术 （ 一 ）用快乐心态 ，培养学习兴趣 普通学前教育专业 的美术课为学生提供 的美 术基础知识和技能 多而繁重 ， 还要 求的过于全面 。这样让学 生头疼不 已，更说不上喜欢美术课 。中职 学生饱 受歧视，缺乏学生应有 的 自 信 心。因此培养学生终身爱好美术 的情感 ，发展美 术 方面的能力 ，为他们 未来 从事幼儿美术教育或其他职业拓展 发展 空间。选择 的教学 内容、教学方法 、教 学形式要符合学生审美特征和认 知习惯 的同时，还 要兼 顾到学生的兴趣 。书本上 的教学内容不一定是学生最感兴趣 的知识 ，教师 可 以根据教学需要和学前教育 专业美术的特点 ，选择能更好地完成教 学任 务的 教学 内容 ；教学方法 的灵活性选 用更是取决于教师对教学 内容 的理解程 度和教 师 掌握教学技巧 的多寡 ｝打破 传统的教学形式，更灵活、更实用 的组织 教学是 现代 教育发展的主流方 向。同时，我们必须清楚的认识到只有符合学生年龄特 征和 认知习惯的东西才容 易引起 学生的注意，才能使学生乐于接受和认 知。如 美 术鉴赏教学 中可 以结合 多媒 体，丰富学生的直观 印象 。在这里要求美 术教师 要打破 以前的条条框框。 （ 二）创设情境，培养求知欲 美术课要 求： “ 美术教 学应注重创 设情境 。在 美术鉴赏教 学中，可 以针 对 美术作品，美术现象 ，幼儿 的 日常活动。用有关的音乐 、故事 、角色扮 演等 方式创 设情 境，培养学习兴趣 ， 加深对 文化、历史 以及美术的社会作用的认识。 在美 术创作教学中 ，应该创设 能激 发学生想像力的情境，鼓励学生创作 出主题 鲜 明又富有新意的作 品。这里 ，主 要要求创设情境时多结合学前教育专业 学生 的工 作对 象是幼儿的特点 。以幼儿 的活动 为主题进行情境设计 ，美术教 学要充 分运用 直观教学手段的地方很 多，教师可 以在讲授中运用范画作品、幻灯等教 具 ，可 以在临摹中运用示范 ，在写 生中训练 艺术观察。例如在工艺课绘画教学 中，笔 者摆了一些有趣 的物体 （ 鲜 美的雪梨，美丽的鲜花等 ），让学生来 画， 让学生喜 欢它，画好它 。在高 中美术欣赏课 教学中，除 了幻灯片，有可能 的话
对学前教育专业美术课程教学改革的思考
Ａｆ ＥＤＵＣＡ １ １ ｏＮ ＲＥＳＥＡＲ ＣＨ
对学前教育专业 美术课程教学改革 的 思考
口薛
摘
法。
正
要： 美术课程是 学前教育专业的一 门重要课程 ， 就此 ， 笔者针对 目
业， 根据这样 的特 点， 相关教育机构可 以多呆用 一些互动教学 的
模 式。如 ， 论课 、 赏课 可 以采用 分组讨 论或 学生 主讲 的形 理 鉴 式 ； 能课、 画课 则可 以采用分组设计课题 ， 技 绘 亲手设计 、 制作小
赏力开展教 学， 师可以通 过开展实 习、 教 试讲 、 展览 活动等形 式，
断提 高审美 情趣 。 同时， 美术 教 师应该让 学生接触 到丰 富的艺
术信 息， 通过 对本 民族 与世 界各 地艺术 的历 史及 特色 的了解 ， 更 好地提 高学生的学 习效果 。
２ 提高学生在美术课教 学中的适应 性 ． 第 一， 针对 学前教育专 业学生美术基础 薄弱的情况 ， 相关教
象力和 创新 能力 的课 程 ， 养学生 的分析 和思维能力 ， 培 这将有助 于 学生在今 后 的幼儿教学工作 中更好地 对孩子们 的创 新能力进
行开发 。
立更加 科学和规范的教育模 式和 能够发 挥学生创造 力的开放 式
教 学体系 ， 而为 国家培养更 多优秀 的幼儿教育人才。 从
绘 画资 料通过 图片和影像 的方式展 现给 学生， 引导学生对所 展
示 的作 品提 出 自己的见解， 这种 方式对活跃课堂气氛、 强教 学 增
互动有着积极的作用 。
、
教 学 内容 的改 革
目前 ， 学前教 育专业 中美术课 程 的教 学 内容 普遍存 在专 业
幼儿园美术教育反思
幼儿园美术教育反思随着社会的不断进步和人们对艺术教育的重视程度增加，幼儿园美术教育在培养幼儿创造力、审美能力以及综合素质方面扮演着重要的角色。
然而，在实施过程中，我们也必须正视一些问题，进行深入反思，以不断提升幼儿园美术教育的质量和水平。
首先，幼儿园美术教育应该关注幼儿的发展特点和需求。
幼儿阶段是儿童成长中非常关键的阶段，他们对环境的认知和理解程度有限，因此，在进行美术教育时，我们应该注重引导和启发，而不是简单灌输和强制。
美术教育应该以幼儿的兴趣和需求为出发点，运用富有趣味性和互动性的教学方式，让幼儿能够在愉悦的氛围中参与到创作中去。
其次，幼儿园美术教育应该注重培养幼儿的创造力。
创造力是人类进步的源泉，也是艺术教育的核心目标之一。
然而，在大部分幼儿园美术教育中，过于注重知识与技巧的传授，忽视了幼儿自主发展的重要性。
我们应该给予幼儿更多的机会和空间，鼓励他们表达自己的创意和想法，尊重他们的多样性和独特性。
通过提供丰富的材料和工具，以及启发性的教学方法，培养幼儿的探索精神和创造能力。
此外，幼儿园美术教育应该注重情感体验和审美情趣的培养。
幼儿在美术教育中接触到的不仅是艺术作品，更重要的是他们与作品之间的情感交流和体验。
因此，我们应该创造适宜的环境和情境来激发幼儿的情感体验，引导他们用心去感受艺术作品所传达的信息和意义。
同时，我们也应该注重幼儿审美情趣的培养，通过开展丰富多样的艺术活动和展览，扩展幼儿的审美视野，培养他们的审美能力和欣赏艺术的眼光。
最后，幼儿园美术教育需要加强与家长的互动与合作。
家庭是孩子成长的重要环境，也是他们接触艺术的第一课堂。
因此，幼儿园美术教育和家庭教育应该相互衔接和互相促进。
教师应该与家长进行密切沟通和交流，了解幼儿在家中的艺术经历和体验，共同探讨和规划幼儿的美术教育方向。
同时，在开展美术活动和展示作品时，也应邀请家长积极参与，增强家园合作，共同促进幼儿的艺术发展。
综上所述，幼儿园美术教育是一项重要的教育内容，对幼儿的成长、发展和综合素质提升具有重要影响。
高职学前教育专业美术教学的实践与思考
199神州教育高职学前教育专业美术教学的实践与思考周丛寅甘肃财贸职业学院摘要：学前教育专业的教学目标是对具有高文化素质有具有多元化技能水平的幼儿教育人才进行培养，要不断更新此课程的教学方法、内容、目标和理念，将美术教育的时代特征把握住，在素质教育不断深入推进的今天，学前教育专业的美术教育更需要更加规范、科学的教育指导，坚持结合教学和实践、结合教学和就业的教学模式。
关键词：学前教育专业；美术教学；习惯在整个教育体系中学前教育占据着极为重要的位置，同时，越来越多的人开始密切关注幼儿教育事业，公办幼儿园的发展也需要完善科学的学前教育的有效促进，在此专业中可以将更多高素质的幼儿教师人才培养出来，使其可以积极主动地参与到学前教育之中。
而在学前教育中美术教学占据着极为重要的位置，加大对美术教学的实践性研究力度，这对幼儿动手能力的提高极为有利，同时实践教学也和幼儿的学习特点更相符。
一、转换美术教师的角色就美术教师而言，在课堂教学的过程中喜欢通过传统教学模式来开展教学活动，着重对学生进行美术知识的训练与传输，而在培养人才方面只重视对单一人才的训练，形式十分的单调，但内容极深，进而让学生望而却步。
因此，我们需对传统教学方式予以适当的转变，重视对学生开展全面美术知识的讲解，掌握学生实际状况，构建出轻松愉悦的教学环境，并让学生在这一氛围当中快乐的学习[1]。
同时，还需秉承因材施教的原则，鼓励学生在课堂上踊跃的发表自己的意见。
例如，在欣赏梵高所创作的《向日葵》过程中，首先需对作者与作品背景故事予以简单的介绍，然后让学生仔细的去进行观察，并向学生提出相关问题，诸如“此幅作品的颜色你觉得如何？看到图之后你又那些感受？画中你认为最好的一点是什么”等，以此来让学生能够体会到画家的思想，并感受画家的主观情感。
但需要注意的是，学生认识水平有限，进而会对作品产生许许多多的想法，我们需认真的进行讲解，让学生能够产生真实的感受，并对学生感受予以尊重与理解。
职业学校学前教育专业美术教学浅析
职业学校学前教育专业美术教学浅析前言学前教育专业是一个与孩子们紧密联系的专业，学前教育专业的美术教学在其中也是至关重要的一环。
本文将对职业学校学前教育专业美术教学的相关问题进行浅析。
美术教学的意义美术教学是学前教育专业中必不可少的一部分，其意义在于激发幼儿的艺术创造力，丰富幼儿的精神世界，同时还能培养幼儿的观察能力、审美能力以及创新能力等。
美术教学的目标美术教学一般分为两个方面：一是培养幼儿的美术素养，二是培养幼儿的创造性思维能力。
通过美术教学，可以让幼儿学习到各种知识，并且能够对幼儿进行全方位的培养。
美术教学的方法美术教学的方法有很多种，但是最常见的则是通过图画、色彩、造型等各种手段来进行教学。
不仅如此，美术教学中应该注重启发幼儿的思维，让幼儿们通过灵活的思维来进行创作和表达。
美术教学的实施在实施美术教学时，需要进行具体的操作。
其中，教师应该注重以下几个方面：一是要传授正确的知识及技能，二是要给予足够的鼓励，让幼儿们不断地尝试和创造，三是通过交流和互动来增强对幼儿的教育效果，让幼儿在情感上也得到提升，四是注重班级的文化氛围，通过特别的活动加强同学之间的友谊。
美术教学的价值美术教学对幼儿的价值是很大的，在学前教育专业中，美术教学的价值体现在以下几个方面：一是可以帮助幼儿建立稳定的自我形象，二是可以让幼儿的审美能力得到锻炼并得到提高，三是可以促进幼儿的积极情感发展，四是可以增强幼儿的集体意识及合作精神，五是可以从小引导幼儿走向多元文化的世界。
结论美术教学在学前教育专业中具有极其重要的地位，它能够对幼儿的多方面发展起到关键的促进作用。
故而，我们应该注重美术教学的开展，做好美术教学的各项准备工作，保证教学效果的最大化。
幼儿园中班美术教案实施中的思考点
幼儿园中班是宝宝们学习生活中非常重要的阶段，而美术作为幼儿园的一门必修课程，其教学需要足够的耐心和细致。
在美术教学中，主人公是我们的学生，我们需要注重教学中每个环节的引导、跟进与评估。
为此，我们需要在实施中不断思考优化美术教学的思路和方法，并且遵循幼儿园中班美术课程的要求，才能真正实现全面发展。
我认为在实施中我们需要非常重视学生的兴趣。
因为孩子们的兴趣是非常关键的，只有满足了他们的兴趣，才能激发他们的学习热情。
这对于幼儿园的美术课程来说也是一样的。
在实施过程中，我们需要充分了解孩子们的个性、爱好及画画方面的特长，以此为出发点，合理规划课程内容，制定针对性的教学计划，让孩子们在兴趣的驱动下获得更好的学习效果。
比如，在安排幼儿园美术教案时，可以结合每位同学的特长和兴趣，做出卡通、动物、植物或抽象画等多元化的教学内容。
教师在实施中还需要注意美术教学的趣味性和互动性。
孩子们的记忆力很强，但是其中有很多因素和游戏有关，在教学过程中，我们需要让学生更多地参与其中，让他们在实践中感受美术，培养对美术的热爱。
例如,在画动物这一主题内容中,老师可以让学生们参与一个有趣的小游戏，让学生们模仿不同动物的动作、声音，以此激发他们对于动物的兴趣, 并引导他们运用创意想象绘制自己心中的“动物世界”。
在实施美术教学时，应该注意教学方法的，这样才能增强学生的实际操作能力。
教师需要在教学中采用多种形式让学生积极参与：既有明确的知识点讲解，又要引导学生亲自动手画出自己的作品。
有效的方式是在课堂中嵌入一些实践性和实用性的环节，例如让学生亲手制作简易画板、毛笔工具、绘制各种色调等，以此增加孩子们的实际操作能力。
可以加大家和家长之间的互动，在教学的过程中注意将家长的参与程度提高到一个较高的水平，尤其是在家庭作业环节，要注重家长对于孩子完成作业的指导和评估，这样才能全面提高幼儿园美术教学的效果。
在实施美术教学时，我们需要注重孩子的个性、兴趣和实践操作能力，同时要注重课程内容、教学方法和家长的互动等方面，这样才能创造出一个科学、全面、有效、富有趣味的美术教育环境，让每一个孩子都能在其中得到自我发展与提高，建立起美术基础，从而更好地步入学习生活的新阶段。
幼儿园美术课教学反思
幼儿园美术课教学反思在幼儿园美术课教学中，我认真思考课堂教学的问题，并进行了反思。
主要问题如下：一、教学目标设定不明确在过去的教学中，我发现自己对于幼儿园美术课的教学目标设定不够明确。
我常常只注重让孩子们进行简单的画画活动，而忽视了培养孩子们的艺术兴趣、观察力和创造力。
因此，在今后的教学过程中，我要更加明确地设定教学目标，让孩子们在画画的过程中能够培养他们的艺术素养和创造力。
二、教学内容选择不合理在幼儿园美术课中，我常常选择了一些过于复杂或者不适合幼儿认知水平的教学内容。
有时我会选择一些绘画技巧较难的主题，结果导致很多孩子画得不好或者不感兴趣。
我要在今后的教学中更加关注孩子们的兴趣，并选择他们喜欢的主题进行教学，以提高他们的参与度和学习效果。
三、教学方法不多样化在幼儿园美术课中，我经常采用的教学方法主要是示范教学和讲解。
这样的教学方法虽然简单直接，但是容易使孩子们产生厌烦和缺乏主动性的问题。
在今后的教学中，我要引入一些多样化的教学方法，如小组合作、游戏等，以激发孩子们的学习兴趣和创造力。
四、评价方式不合理在过去的教学中，我主要通过作品的好坏来评价学生的学习情况。
然而，这种评价方式容易造成学生之间的竞争和消极情绪。
在今后的教学中，我要更加注重对学生过程的评价，关注他们的努力和进步，并给予积极的肯定和鼓励。
五、时间安排不合理在过去的教学中，我常常在课堂上安排太多的活动，导致时间不够充分，无法让每个孩子都有足够的时间完成作品。
在今后的教学中，我要更加合理地安排课堂时间，确保每个孩子都有足够的时间完成作品，并给予他们充分的帮助和指导。
六、师生互动不够在过去的教学中，我发现自己常常满足于在黑板前讲解，而忽视了与孩子们的互动和交流。
我要在今后的教学中更加注重师生互动，鼓励孩子们积极提问和表达自己的意见，方便教师及时发现并解答孩子们的疑惑。
七、缺乏家校合作在过去的教学中，我发现与家长的沟通不够密切，缺乏家校合作。
学前教育中的艺术教育反思
学前教育中的艺术教育反思艺术教育对于学前教育的重要性不言而喻。
在学前阶段，艺术教育不仅有助于儿童身心的全面发展，还为其未来学习和生活奠定坚实的基础。
然而，在实际的学前教育实践中，我们不得不反思当前艺术教育的一些问题，并寻找改进的途径。
首先，作为教育者，我们应重视儿童的艺术表达能力。
在学前教育中，儿童表现出极大的艺术潜力，他们天生具备对美的敏感和表现欲望。
然而，由于过多关注学术成绩和功利性教育，学前教育往往忽视了对儿童艺术表达能力的培养。
艺术教育应当给予儿童更多的表达空间和机会，培养他们的创造力和想象力，使其得以在艺术中找到自己的兴趣和特长。
其次，学前教育需要注重艺术教育的多元化和综合性。
传统意义上的艺术教育往往仅注重音乐、舞蹈和绘画等方面的培养，忽视了其他艺术形式的发展。
在现代社会，艺术形式的多元化与综合性已经成为趋势，学前教育也应顺应时代潮流，给予儿童更广泛的艺术体验和认知。
例如，通过戏剧、手工、摄影等多种艺术形式的融入，可以开拓儿童的视野，培养其多元思维和创造力。
此外，学前教育需要倡导艺术教育与其他学科的融合。
艺术教育与科学、数学、语言等学科之间存在紧密的联系。
通过将艺术元素融入到其他学科中，可以提升儿童的综合能力和创造力。
例如，在数学教育中引入音乐元素，可以帮助儿童更好地理解数学概念；在语言教育中融入戏剧元素，可以激发儿童的语言表达能力。
艺术教育与其他学科的融合不仅能够提高学习效果，还能够培养儿童的综合素养。
最后，学前教育需要关注家庭与学校的合作。
艺术教育不仅仅局限于学校教育的范畴，家庭在艺术教育中起着至关重要的作用。
家庭是儿童最早接触和体验艺术的场所，良好的家庭环境能够对儿童的艺术发展起到积极的促进作用。
因此，学前教育应当与家庭建立良好的合作关系，共同关注儿童的艺术教育，并提供家庭艺术教育的引导和支持。
综上所述，学前教育中的艺术教育反思是必要的。
我们应该重视儿童的艺术表达能力，注重艺术教育的多元化和综合性，倡导艺术教育与其他学科的融合，并关注家庭与学校的合作。
幼儿美术教学反思
幼儿美术教学反思一、教学理念的建立与考量在幼儿美术教学中，我们需要建立明确的教学理念。
首先，我们应该关注幼儿的个体差异，尊重每个幼儿的独特性。
其次，我们要重视幼儿的创造力和想象力，鼓励他们通过绘画表达内心世界。
最后，我们要注重培养幼儿的审美意识和审美能力，引导他们发现美的价值。
二、教学内容的设计与组织在确定教学内容时，我们应考虑幼儿的发展特点和兴趣爱好。
可以根据幼儿的年龄段和认知能力，选择与他们生活经验相关的主题，如动物、自然景色等。
同时，我们还需要关注教学内容的递进性，逐步引导幼儿掌握不同的绘画技法和表现手法。
三、教学方法的选择与运用在幼儿美术教学中，我们应采用多元化的教学方法，激发幼儿的学习兴趣。
可以通过示范教学、游戏教学、小组合作等方式进行教学。
同时，我们还应灵活运用教具与材料，如颜料、纸张、画笔等，让幼儿亲自动手，体验绘画的乐趣。
四、教学环境的营造与改善教学环境的营造对于幼儿美术教学尤为重要。
我们应打造一个开放、温馨的教学氛围，让幼儿感受到安全和信任。
同时，我们还要创建一个创造性的空间，提供丰富多样的美术材料，激发幼儿的想象力和创造力。
五、教学活动的安排与实施教学活动的安排要根据幼儿的认知水平和时间安排合理。
可以通过整体活动、小组合作、个别指导等方式进行教学。
在实施教学活动时，我们要重视过程而不仅仅关注结果，鼓励幼儿的尝试和探索。
六、教学评价的方法与意义在幼儿美术教学中，教学评价的方法和意义不容忽视。
我们可以采用逐步评价、综合评价和自我评价相结合的方法，了解幼儿的学习情况和成长进程。
同时，教学评价还可以为教师提供反馈信息，指导教学改进。
七、教师角色的转变与发展在幼儿美术教学中，教师的角色发生了很大的转变。
教师不再是传统的权威者，而是变成了幼儿的学习的伙伴和指导者。
教师需要不断充实自身的美术知识和教育理论，提升自己的艺术修养和教学能力。
八、家庭与学校的合作与沟通幼儿美术教学不仅仅是在学校进行，家庭也是重要的教育场所。
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有关学前教育专业美术课堂教学的思考学前教育专业的美术课中要求：“美术课作为学前教育专业的必修课。
所有学习内容都要求科任教师要有选择的进行必要删减。
在兼顾主要技能的同时，还要求教师注意学生学习知识的广泛性，特长性，实用性和未来的发展需要。
指导学生选修及学习。
”美术教育思想通过理性和规律反映在教学上，也通过教师的手段和方法，艺术地反映在教学的各个环节上，使教育思想在“寓教于乐”中得以展示。
增强课堂教学的艺术性，实用性。
是每个美术教师都需要认真思考和面对的问题。
它不仅展现了教师的教学水平，而且直接影响着学生的学习兴趣和动力。
也关系着美术课堂教学质量。
由此，我认为学前教育专业美术课堂教学艺术主要有二个方面：组织教学的艺术，如何辅导，示范艺术和教学语言艺术。
一、组织教学艺术
（一）用快乐心态，培养学习兴趣
普通学前教育专业的美术课为学生提供的美术基础知识和技能多而繁重，还要求的过于全面。
这样让学生头疼不已，更说不上喜欢美术课。
中职学生饱受歧视，缺乏学生应有的自信心。
因此培养学生终身爱好美术的情感，发展美术方面的能力，为他们未来从事幼儿美术教育或其他职业拓展发展空间。
选择的教学内容、教学方法、教学形式要符合学生审美特征和认知习惯的同时，还要兼顾到学生的兴趣。
书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，教师可以根据教学需要和学前教育专业美术的特点，选择能更好地完
成教学任务的教学内容；教学方法的灵活性选用更是取决于教师对教学内容的理解程度和教师掌握教学技巧的多寡；打破传统的教学形式，更灵活、更实用的组织教学是现代教育发展的主流方向。
同时，我们必须清楚的认识到只有符合学生年龄特征和认知习惯的东西才容易引起学生的注意，才能使学生乐于接受和认知。
如美术鉴赏教学中可以结合多媒体，丰富学生的直观印象。
在这里要求美术教师要打破以前的条条框框。
（二）创设情境，培养求知欲
美术课要求：“美术教学应注重创设情境。
在美术鉴赏教学中，可以针对美术作品，美术现象，幼儿的日常活动。
用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境，培养学习兴趣，加深对文化、历史以及美术的社会作用的认识。
在美术创作教学中，应该创设能激发学生想像力的情境，鼓励学生创作出主题鲜明又富有新意的作品。
这里，主要要求创设情境时多结合学前教育专业学生的工作对象是幼儿的特点。
以幼儿的活动为主题进行情境设计，美术教学要充分运用直观教学手段的地方很多，教师可以在讲授中运用范画作品、幻灯等教具，可以在临摹中运用示范，在写生中训练艺术观察。
例如在工艺课绘画教学中，笔者摆了一些有趣的物体（鲜美的雪梨，美丽的鲜花等），让学生来画，让学生喜欢它，画好它。
在高中美术欣赏课教学中，除了幻灯片，有可能的话找一些与教学相关的实物。
同时有时间的话还让学生自己动笔也来画，来实践，这样课堂上就活跃起来了，老师与学生也增强了互动，学生的求知欲也相对
得到提高。
二、教学语言的艺术
美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术语言美术术语（如形状，色彩，空间，材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品。
教师的教学语言是传授知识的重要工具。
能否将知识以准确、简洁、生动、形象的语言表达给学生，则是教师教学语言艺术水平的展示。
它是知识性和教育性的统一，是形象性和逻辑性的统一，是抒情性和启发性的统一，是趣味性和哲理性的统一，是优越性和通俗性的统一。
教学语言的艺术特点有以下几个方面。
（一）思维逻辑
语言是思维的形式，思维是语言的内核。
语言和思维互相依存，互相促进，共同发展。
姜全吉教授认为：“思维是一种理性认识，是在人脑中运用概念作出判断和推理的过程。
任何人要正确思维，论证和表达，都要运用有效的逻辑形式，都要遵守逻辑规律。
”例如上人物头像画一课，要有逻辑性的作画过程。
同时还要概括起来，如第一要观察分析所画对象；第二要起稿抓动态和透视关系；第三要画头部基本结构；第四要找出明暗交界线的准确位置刻画；第五要深入刻画五官及整体调整画面。
因此，语言艺术化首先要求思维具有逻辑性。
在课堂40分钟里希望教师不仅能有条理地讲出知识性，内容重难点，而且也要合理安排学生在学习，一般用15分钟讲新知识。
教师要用纯熟的技能征服学生。
（二）简洁明丽
学生听课最怕老师的“婆婆妈妈”，讲了半天，却没有表达清楚什么意思，进步了主题，实在令学生厌烦。
作为一名教师，在课堂上要最大限度地减少废话，以少胜多，简明扼要，提高语言质量。
力争讲话准确无误，高度概括，简洁明丽，不重复，无废言，力戒用语不当或口头禅出现。
更不允许讲粗话、脏话。
讲述幼儿情境画《植树》的动态神情，同学们先欣赏与分析，再由教师概括：儿童的比例特点，构图，色彩的特点。
帮助学生分析它的技法特点。
这种美术术语及简洁的概括是必要的，而提高直观的语言表达能力。
总之，教师的课堂教学艺术的功夫却是在课外，每一个教师要想上好一堂课。
必须要提前做足了课外的功夫。
只有充分的准备好，才能保证课堂教学的艺术性，这不仅对中职学生重要。
对上好学前教育专业的美术课更是如此，需要老师深入幼儿园的儿童日常生活，找出儿童活动的规律，特点。
并且将其中的生活元素艺术的元素提炼出来，融入具体的美术课的教学教学中，才能更好的激发学生学习的动力，起到事半功倍的效果。