浅谈学校管理中的“激励”

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浅谈激励原理在学校管理中的运用策略

（即伴有消极否定的“ 不满 ” 情绪为特征的减力状态）；Ｎ态零状态（前两种状态的临界点）。根据 “ 因素理论” “ 双，保健因素” 只起到防止和消除工作中反激励状态作用，激而“
效率越高，学校管理的效能才会越高。
（公平性原则三）
磺戆则可直接使个体工作动机持续增力，励因素” 产生激励状
相对值的合理存在并发挥有效的激励作用。
论注重“ 一保健因素” 的运用，如努力建立良好的人际关系、改
坛
善种种福利条件、提高奖金额、保荐教师职务升迁等。这
学校管理的整体性决定了我们在实施激励时既要分清主次、权衡轻重，又要彼此兼顾、合理调整。然而在学
校管理实际中，的管理者往往只注意激励那些“ 有挑大梁” 的中年教职工，而忽视老年与青年教职工，这大大加剧了
老年教师的失落感和青年教师的冷落感；有的管理者只
谨慎，仍然那么胆怯心虚。而在谈及教师的职业道德、奉献精神时显得那么理直气壮。
、
激励过程的一般模式
在管理学领域，自从行为科学形成以后，人们在应用
心理学和社会学方面的知识去探讨如何预测和激发人的动机、满足人的需要、调动人的劳动积极性方面，做了大量的工作，生了许多理论（产一般 “ 需求理论” 马斯洛的、需要理论、赫茨伯格的双因素理论等）对人的需求、，行为进行研究。这些理论不论结论如何，在研究的目的方面
“ 二线” 人员的工作积极性受到削弱。凡此种种，无不直
的研究，当某种需要对人的大脑产生刺激，大脑在接受这种刺激的时候，便产生一系列活动。一旦人的某种需要受到外部激因的刺激，人的各种潜能便会被充分调动以

浅谈学校管理中的有效激励机制

摘要：以人为中心的管理是现代管理的标志。本文从分析人的需求层次出发，结合学校组织目标的设定，有针时性地提出了如何在学校管理中实施有效的激励机制，并指出在学校激励机制实施中存在的典型问题与误区。关键词：学校管理；有效；激励以人为中心的管理是现代管理的标志，学组织目标有机统一结合起来。这样，目标的个人校管理更是如此。学校领导通过激励性管理的实现，就使得组织目标得以实现。正确运用，把教师那颗心” 起来， ” ” 聚” 把火燃起第三，分析员工需求，划分需求层次。我们应建立全校职员的档案资料，深入研来，劲” 起来，把“ 使使他们忠诚党的教育事业，以主人翁的责任感为建设学校、振兴学校丽尽究分析，结合员工自身的分析，了解各自的需求情况，划分教职工的需求层次，根据各自的层次职尽责。来制定相应的激励措施。１激励的概念及需求层次在分析激励的概念时，要记住不但个体之第四，根据需求层次。采取有针对性的激励间的激励水平不同，而且同一个体在不同时间措施。的激励水平也不同。激励可以理解为主动也可职业规划。个人的职业发展道路与学校总以理解为被动。每个人既可以自我激励同时也体的发展规划相结合起来，使得每个人既明白能被别人激励。中国人民大学出版社翻译出版学校未来的发展方向也明白自的未来发展方身的《组织行为学）将激励（ｏｖｔｎ定义为“ ｍｔａｏ）ｉｉ通向和努力方向。这个过程既让教职员工有了自过高水平的努力实现组织目的意愿，标而这种己的追求目标也对学校有了更深的归属感。努力以能够满足个体的某些需要为条件。” 这一职务晋升。明确制定学校行政与技术两条概念较为全面，其包含的三个关键因素是：努晋升途径，并公开透明晋升渠道和环节，建立公开、公正的晋升制度。力、组织目标和需要。瓢 ” 取激励措施，采有的照搬企业的激励措施，有的完全效仿别的学校的激励机制。激励的有效性在于需要，只有立足教师的需要，激励才会有积极意义。要消除盲目激励的现象，必须对学校员工需要做科学的调查分析，针对这些需要来制定本学校的激励措施。３．２误认为“ 激励就是奖励” 从完整意义上说，激励应包括激发和约束两层含义，奖励与惩罚是两种最基本的激励措施，是对立统一的。有些学校也制定了一些约束与惩罚规定，但由于各种人情世故原因没有坚决执行而流于形式，结果淡化了激励的效果。因此，必要的束缚措施和惩罚措施就很必要。３激励过程中缺乏沟通－３激励过程中缺乏沟通无论是在企业还是在学校管理中，都是一个很值得注意的问题，管理层往往重视命令的传达，而不注重反馈的过程，培训。高度重视学校教师的培训工作，把培这样对激励是很没有好处的。缺乏必要的沟通。训既当成一种提高职业水平的工作环节又当成教师就处于一个封闭的环境中。无论采取怎样种奖励手段。按照学校教师的层次，安排相应的激励，都可能达不到期望的效果，教师员工也的培训。对于表现优秀，业绩突出的骨干力量，不会有高积极性的。提供良好的在职培训。通过培堋，学校教师队伍３４过度激励．素质得到很大程度的提升，学校师资力量大幅有人认为激励的强度越大约好，其实这也增强。是一种错误的观点，凡事物极必反，激励也是这福利待遇。学校进一步完善了各项福利待样。同时过度激励有可能给教师带来极大的压遇，并将福利待遇、薪酬水平与业绩挂钩。建立力，所以只有适当的激励措施才会具有积极的完善的绩效考评机制。真正实现能者多得，多劳意义。多得。教职工的积极性得到了很大的提高。目前在激励中存在的问题很多，并且随着才智的启发。教职员工能力的发挥是学校社会的发展还会出现许多新的问题，学校想要组织发展的关键。所以学校鼓励教职员工采用更好的发展，了注意上述问题外，除必需结合实全新的思想和创造性的方法解决问题，鼓励他际进行创新，创造出适合自身的激励体制，这是们采用革新性的方法工作。在教学环节上。不学校中。我们最为重要的是需要明确个人的发展目，引导其个人的目标与其标个人的努力相联系起来，同时．明确个人的两种需要，简单说就是现实的需要和精神的需求，明确了这两种需求，就可以采取有针对性的措施来引导个人的需求，引导其为实现个人需求而作的努力。从而使个人在通过努力实现个人需求的过程中帮助组织实现组织目。标现实的需求主要是指物质层面的需求，比如说工资、奖金、福利待遇以及职称、名誉等等，都可以列入现实的需求，这些需求的实现。将有效保证员工的物质生活的实现。而精神层面的需求则更为高层次一些，员工除了物质需求外。还会在一定的阶段希望自己能有所成就，能得到社会的认可。这些需求包括实现自身的抱负。自身的价值，实现充分发挥设置过多的条条框框，充分发挥员工的自主性自身的创造性和积极性，有施展自才华的各和创造性，使得教职员工的个人才智得以最大身种机会。程度的发挥。２有效激励得以实现的途径第五，激励的保证措施首先，最为重要的是应先明确学校的目。标设置校长接待日和校长信箱，关心教职工组织目标的实现是我们实施激励措施的最的生活，解决困难。学校除了关注教职员工的工终目的，组织目标的成功实现才能真正说明激作外，同时也应该关心他们的生活。教职员工及励措施的成功。只有明确了组织目，标将其细化学生或家长可以随时见到校长，畅所欲言。以可后，才能分解为一个个细微的目标，才能将其分反映各方面的问题和困难，不便直接反映的问解到每个人的目标，才能将个人目标与其结合题和困难，学校特设了校长信箱，以通过信件可起来。的方式反映，由校长亲自收取信件。在获悉教职学校作为一个组织，应着手制定总体的规员工或者学生的各种困难后。校长将安排相关划，明确远景发展目。标并根据远景目标制定近人员调查研究。及时予以解决。这样，学校的凝期的发展实施计划。这样。使得全校师生明确肩聚力得到了很大程度的提升。负的共同使命。知道各自努力的方向。学校的发３激励机制中存在的问题与误区展道路也变得十分明晰。要想让激励方法起到积极作用，必须在正其次，我们应该竭力使每个员工明确自身确的指导思想下进行。很多学校在对激励的认的个人目。标识和运用上存在误区，往往采用了激励手段，也在建立组织目标之后并将组织目标分解无法起到激励的效果。主要表现在以下几个方后，我们就应该着手与员工一起分析研究员工面：各自的具体情况，结合组织目标，根据各自的具３１．学校中存在盲目激励现象体情况，明确各自的个人目标，并将个人目与标不少学校不考察自己的实情，依葫芦画 “

浅谈学校管理中的激励机制

浅谈学校管理中的激励机制作者：沈奇来源：《江苏科技报·E教中国》2022年第06期学校的管理水平在很大程度上体现了学校的发展情况和整体的教学水平，关乎学校的未来发展。

随着教育改革的不断推进，学校不仅要改革学习课件和教学方式，更要革新学校的管理狀况和管理措施，给学生营造一个良好的发展环境，让学校的凝聚力不断提升。

在学校管理中，激励机制尤为重要，因为激励机制可以更好地团结教师与学生。

利用好外部激励和内部激励，可以更好地调动师生的积极性，不断助力学校发展。

一、激励机制的内涵激励机制是一种新型的管理机制，属于管理中的一环，包括精神激励、薪酬激励、荣誉激励、工作激励等。

激励机制通过特定的方法与管理体系将员工对组织及工作的承诺最大化，激励机制一旦形成，它就会内在地作用于组织系统本身，使组织机能处于一定的状态，并进一步影响组织的生存和发展。

激励机制有很大的发展空间，合理利用激励机制能够更好地使管理系统进行升级和更新，还能够统筹员工与集体，提升集体的凝聚力。

二、激励机制在学校管理中的作用首先，在学校管理中应用激励机制可以更好地培养学生奋发向上的精神，让学生在学校健康成长，而且激励机制有利于营造良好的校园环境，为学生的成长提供良好的空间。

其次，完善的激励机制可以为学校建构一支更加专业的教师团队，为学校的教育发展提供更多的助力。

再次，激励机制可以调动学生的积极性，让学生更好地参与到校园生活中来，从而营造一种良性的竞争环境，良好的竞争环境又可以带动校园整体向一个好的方面发展。

三、激励机制在学校管理中的实践1.根据发展方向，科学制定激励机制每个学校都有自己的发展方向，因此，要根据学校的发展方向制定合适的激励机制。

激励机制是学校管理制度中的重要一环，在学校管理中具有重要作用，它能够合理地调动学校各方面的积极性，使得各项规章制度能够良好运行。

而且，科学地制定激励机制能够帮助学生良好发展，让学生在学校生活中形成健康的思想。

浅论中学学校管理中的有效激励

一
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
管理有效激励的理论基础具体表现为以下几个方面。第一，需要是激励产生积极效果的基础。的一切活动都人是为了满足自身的多方面需要，人的需要又是多方面、层而多次的，且人的需要还具有广泛性和发展性．也是人与一并这般动物的重要区别之一。人的需求的广泛性表现为人不仅有物质方面的需求，且有精神方面的需求．质需求是精神而物需求的基础，神需求是物质需求的提升。因此．断满足人精不的这种广泛的、发展的需求是激励产生积极效果的心理基础，是客观依据。在中学学校管理中，理者应该对教师的也管需求有充分、面的把握和认识，不同的教师实施层次性全对的激励，之通过自身各方面需求的满足感受到自身的发展使和价值所在。第二．感是激励发挥重要作用的动力激励不仅在于对情需求的满足，且在于是一种情感的关，它不是通过满足物而ｔ，ｌ质利益或物质欲望为刺激手段，而是通过建立学校员工之间的一种和谐、团结、助的人际关系来调动员工的积极性。尤互其是在中学，大教师对尊严、ｔ、任等需求更多。因此，广关，信ｌ管理者要主动尊重人、心人、解人、助人、护人，教关理帮爱使师员工感受到自己被重视、尊敬．而为学校的发展竭尽全被进力，育管理者特别要重视同教师的交流、心．过这种情教谈通感交流来凝聚向心力，学校发展目标凝聚力量。为接关系到受教育者的素质和能力。关系到学校的办学质量和声誉。因此，校管理者在制定、施办学理念和育人理念时学实必须始终坚持以人为本的基本原则。最后。学校管理制度和机制要在遵循客观规律的基础上体现以人为本的原则。这里主要指的是在制定教师管理制度是要尊重教师的需求、理、作特征和人格，护教师心工保的合法权益，师管理制度要在全体教师参与、论的基础教讨上制定，强学校管理制度的认同度．高教师遵守制度的增提自觉性。三、代中学学校管理中实施的 “ 人为本 ” 策现以对任何理念的贯彻落实都离不开具体的对策，在现代中学学校管理中实施以人为本理念，以从以下两方面人手。可第一．持科学的育人观，进学生全面发展。学生始终坚促是学校的主体．学校的管理活动应该以学生的全面发展为核心，有学生在德智体各方面都得到了锻炼和进步，校才算只学完成了使命。校管理中的以人为本，学以学生的全面发展为本是学校科学育人观的重要组成部分。第二，坚持科学的人才观．强教师队伍建设。学校的目加标、划、景都是通过教师实现的，校管理中做到以人为计愿学本，重教师的需求和发展，师才能发展，师发展了，尊教教学生才有可能发展。因此，重教师的需求，挥教师的潜能，尊发促进教师的成长，中学学校管理以人为本的重要体现和必是然要求。中学学校管理中的以人为本理念的落实还需要政府部门、会部门对学校工作的支持，些宏观环境和政策对于学社这校实施以人为本的管理也具有重要意义。参考文献：［］卓玉．二次教育革命是否可能— — 人本主义的回】张第答．务印书馆，０９商２０．［］小蔓．育的问题与挑战．２朱教南京师范大学出版社，００２０．

论小学学校管理中的激励机制

摘要在学校管理中，如何调动教师的工作积极性和创造性，提高教育教学的质量，是每一个学校管理者所面临的课题，本文首先分析了激励的概念和重要性，并提出了小学学校管理中的激励机制，为管理者有效地激发教师的积极性具有一定的实践意义。

关键词小学管理激励机制On the Incentive Mechanism in Primary School Mana-gement//Chen WeixiaoAbstract In school management,how to arouse teachers'activ-eness and creativity and to improve the quality of education and teaching is a topic for every school manager.This paper firstly analyzes the definition and importance of stimulation,and pro-poses the incentive mechanism in primary school management, which is of certain practical significance to effectively stimulate teachers'activeness.Key words primary school management;incentive mechanism Author's address Shuanghe Central Primary School of Wulong County,408500,Chongqing,China学校管理包含了方方面面的内容，其中管理者对教职工的管理占据主要位置，因为学校教育教学的质量与教职工息息相关，而小学教师又是我国基础教育发展的中坚力量，因此，如何调动小学教师的工作积极性和创造性，使他们充分发挥自己的主观能动作用，全身心地投入到教育教学的改革和发展中，是每一个小学学校管理者必须深入研究的重要课题。

试论学校管理中的激励机制

试论学校管理中的激励提纲：一、学校管理中的精神激励和物质激励二、根据教师心理需求，制定激励措施(一)合理用人，示之信任(二)因人而异，激发成就感(三)科学评价教师的工作l、教师工作的考核2、期末对教师工作的评价3、平时对教师工作的评价(四)坚持优劳优酬的原则(五)、关心、爱护教师三、作为校长在施行激励机制时应注意的问题(一)校长要以高尚的人格影响教师(二)校长要以宽松的环境倡导民主(三)校长要以宽广的胸怀知人用人(四)校长要以多种手段激励教师摘要：学校管理激励教师心理需要评价激励手段成为了当前学校教育管理者常用的重要手段之一。

激励能够培养教育工作者的自信心，激发积极性、主动性，提高学校的管理效能。

在学校管理中，激励包括了精神激励和物质激励。

根据教师的心理需要进行激励，才能充分地调动教师工作的积极性、责任感和集体荣誉感。

校长的人格魅力、民主意识、开阔的胸襟和激励手段，都会影响激励教师的效果。

激励手段成为了当前学校教育管理者常用的重要手段之一。

激励能够培养教育工作者的自信心，激发积极性、主动性，提高学校的管理效能。

在学校管理中，激励包括了精神激励和物质激励。

根据教师的心理需要进行激励，才能充分地调动教师工作的积极性、责任感和集体荣誉感。

校长的人格魅力、民主意识、开阔的胸襟和激励手段，都会影响激励教师的效果。

关键词激励，就是激发、鼓励的意思，就是利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，使人有一股内在的动力，向所期望的目标前进的心理过程。

激励的实质是通过目标导向，使人们出现有利于组织目标的优势动机并按组织所需要的方向行动。

随着激励理论的发展和完善，随着我国教育事业的发展，激励理论逐步渗入学校管理并渐渐成为指导学校管理工作的重要理论之一。

在我国，学校管理体制改革主要是启动学校的内部活力，调动广大教职工的积极性，而在这个变革过程中，激励手段成为了当前学校教育管理者常用的重要手段之一。

激励能够培养教育工作者的自信心，激发积极性、主动性，提高学校的管理效能。

激励理论在学校管理中的运用

还应掌握以下激励方法 :
一、需要激励方法。需要是有机体对生存所必须的客观条件的需求的反映，人的需要是人的生理的和社会的要求在人脑中的反映。需要按起源可分为自然性需要和社会性需要，按对象可分为物质需要和精神需要。社会性需要对自然性需要、精神需要对物质需要具有制约作用，自而然性需要对社会性需要、物质需要对精神需要又具有基础作用。人们的需要是多样的、多层次的、多结构的，满足教职工合理健康的需要，可以调动教职工的积极性。需要激励就是通过对需要的满足，来引起和增强积极行为动机的
二、目标激励方法。目标是指行为所要达到的预期结果，工作目标是依次连接的三个内容( 工作成就、工作报酬、需要满足) 在主观上的超前反映，是对三者依次实现的一种期望，目工作标的三个内容必须同时具备，缺一不可。目标对人们的行为具有重要意义。明确的目标是动机形成的外部条件，学校工作有了明确的目标才有明确的方向，从而控制教职工的行为向预定目标努力。目标可以起到导向作用。标可以给人以力量，目克服工作中遇到的种种困难 ; 目标可以给人以鼓舞，增强工作热情 ; 目标具有激励作用。学校管理者科学合理地确定目标是调动教职工积极性的一种重要途径和领导艺术。管理者选择目标时，一方面要根据上级的要求及学校的教育目标，另一方面要考虑到对教职工的激励效应。确定选择目标时，要注意目标的价值标准，即有先进性和较高的社会价值，同时对提高教职工的水平，满足教职工精神和物质的需要有现实意义; 目标要具有可行性标准，即科学可行，是经
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后勤服务
育人为先
明永进

浅谈在班级管理中负激励的作用

浅谈在班级管理中负激励的作用负激励是指当组织成员的行为不符合组织目标或社会需要时，组织将给予惩罚或批评，使之减弱和消退，从而来抑制这种行为。

负激励的具体表现主要为：警告、纪律处分、降级、淘汰等。

现代管理理论和实践表明，在激励中，负激励给人们造成不安定感，同时还会造成团体中的关系紧张，同学间和师生间关系复杂，有时候甚至会破坏班级的凝聚力。

过于严厉的负激励措施容易伤害人的感情，使人整天处于战战兢兢的状态，不敢越雷池一步，很容易抹杀个人创新能力和积极性；负激励措施太轻了，小学生就会不当回事，处罚与不处罚差不多，不痛不痒，起不到震慑作用，达不到预期目的。

因此，负激励的运用一定要注意把握一个“度”，对于不同的学生群体，有时候还需要区别对待。

在小学班级管理中，巧妙地运用负激励是一种行之有效的方法。

负激励运用得当，可化消极因素为积极因素，有利于达到班级管理的最优化。

一、负激励是控制学生行为的一条隐性“警戒线”就像道德与法律的界线一样，逾越了道德的界线必然受到法律的惩处，负激励也是如此，学校和班级都有日常的规章制度、行为准则等，超出了这个制度、准则，必然受到一定的制裁。

当然，负激励的措施和手段在大部分学校的管理制度中都会有体现。

负激励作为一条“警戒线”，也许学生很少注意到，实际上却起到控制学生行为不可或缺的作用，在日常的潜移默化中，学生自觉或不自觉地已经接受了这种负激励制度的约束，无形之中给学校和班级的管理行为带来一种持续良性循环效应。

比如，在制度中规定“损坏公共财物要赔偿”，所有的学生都知道不能损坏公共财物，否则会被处罚，正常情况下，学生自然而然地养成了爱护公物的习惯，其实这只是应用了一条负激励的约束机制，就控制了学生可能发生的不良行为，可见，这条隐性“警戒线”多么重要。

二、负激励可以起到以儆效尤的作用上面谈到负激励制度通常是约束学生行为的界线，但并不意味着所有学生都会遵守约定的法则，正像并不因为有了法律所有的公民都会守法一样，总有些学生会犯这样那样的错误，不然，这些法律制度和负激励制度就没有存在的必要，也就意味着，当某些学生逾越这些约束时产生的后果将得到相应的处罚，而这种处罚的性质是强制性的、威胁性的，起震慑作用的，往往可以起到杀一儆百的作用，真正使学生在心理上接受对学校管理行为的敬意，从而提高对自我行为的管理。

激励机制在学校管理中的应用

重要组成部分，激励理论在学校教育管理中角度看，从事活动的动力主要是人的需要，学原理以及相关研究，浅谈学校管理中激励这些需要既包括低层次的生理需要，又包括机制的应用。高层次的社会需要，是人行为的原动力，是
（二）物质激励物质激励法是目前学校采用比较多的、
最基本、最简单的方法。适当提高教职工的物质待遇，可以维持教职工健康的体魄和旺盛的工作精力，提高工作绩效。物质激励包括提高物质待遇，解决生活中的具体困难，大幅度提高教师收入，解决教师住房问题。在工作方面，改善办公条件，解决办公室和实验室，为教师创造良好的工作环境。此外，管理者要注意关心教职工的身体状况，使他们有一个健康的体魄，以适应２１世纪学校教育的发展。（三）精神激励学校是知识分子集中的地方，知识分子的最大特点并不局限于物资方面的满足，而是他们的劳动成果得到社会的承认，也就是精神上得到满足。所以，在物资条件得到满足之后，精神激励便成为激励的主导因素。在学校里人才济济，各类人才具有巨大的精神能量，需要充分开发利用，学校应在肯定好。物资激励对保护教职工积极性的同时，突出参考文献：精神因素的激励作用，把精神激励的显性因素［１］颜震华，王绍海．教育激励的理论与和隐性因素统一起来发挥作用。显性因素是实践．吉林大学出版社指正式的、可感触的精神激励行为，如公开［２］金南顺。李彤．关于重新构建大连大表彰、个别抚慰等。隐性因素指潜移默化地学教师激励机制的思考．大连大学学报［３］章凯．激励理论新解．科学管理研究影响教职工积极性的因素，如团结向上的校风，良好的教学科研设备，良好的学术气氛、［４］赵米．谈谈学校的激励机制．中国教敬业精神，丰富齐全的图书资料等。特别是师

学校管理中激励措施的看法

浅谈学校管理中激励措施的看法中图分类号：g47文献标识码： a 文章编号：学校管理工作，是对人的管理。

最大限度调动广大教职工的工作积极性，是学校管理者的共同愿望。

激励机制的应用是现代管理过程中常见的一种重要的管理手段；为调动广大教职工的工作积极性，让其更多、更好的参与教学实践，完成教学任务，提高教学水平，学校的管理者就必须认真地研究激励机制在学校管理工作的正确应用，发挥激励机制的作用，为提高管理效益服务。

一、认识激励机制，了解教职工积极性的外在表现特点，调动教职工的工作积极性激励：在心理学中是指激发人的工作动机和行为的心理过程。

它使个体受到某种内部或外部刺激的影响，产生和维持一种兴奋状态，而有效地完成工作目标的过程；激励就是一种唤起人自觉意识，从激活人的需求开始，在需求的推动下产生动机，引发活动的过程。

1．学校的工作中心是教学，而教学的中心是教师，提高教育教学质量的关键在于教师。

充分调动教职工的积极性和潜能是办好学校的根本，学校领导人应明确，调动教职工的积极性是学校工作的需要，也是学校管理者的重要职责。

马克思认为：“劳动创造是人的基本属性”，从事每种职业的人都有这种劳动创造的潜能。

根据研究表明，人的创造潜能可能通过激励而表现出来，一般的计时工作职工只要动用20∽30%的能力就能完成规定的工作量，如果受到充分的激励就可能发挥出80-90%的能力；也就是说人的智慧、创造力，就像埋在地下的矿藏一样，只要通过科学的激励，是可以开发出来的。

因此，学校的管理工作应把调动教职工工作积极性和培养创造性劳动态度加以重视，并把“激励机制”科学地应用于整个学校的管理工作中。

把蕴藏于教师中的创造性潜能，最大限度地开发出来，为学校的中心工作服务，为提高教育教学质量服务。

2．认真研究教职工积极性的外在表现是科学应用激励机制的前提。

教职工的积极性表现在教书育人、管理育人、服务于人的工作中。

根据学校教育教学工作的特点，学校工作要得到长足的发展，除各种硬件设施的投入外，只有在教育教学工作中更多的不断的增强心理投入和情感投入，让我们的教师热爱教育事业，热爱学生，对教育教学工作具有无私奉献的精神，才能保持一种持久的、稳定的工作积极性，才能有效发挥教师创造性劳动，提高教学质量。

学校管理中妙用激励机制论文

学校管理中妙用激励机制摘要：针对学校管理的特点，论述激励机制在学校管理中的运用。

通过分析激励机制的内涵、教育与心理学原理以及相关研究，结合学校管理中激励机制存在的问题，提出基本的解决途径和策略。

一、激励机制的概述在学校管理工作中，管理的重点是在教职工，提高教学质量、完成教学任务的关键也在教职工。

但是怎样才能使在教职工充分发挥个体的主动性、积极性和创造性，怎样使他们在学校工作中获得成就感和满足感，这就要求管理者根据在教职工的需求和动机来正确适时地实行激励机制，既了解并尽力满足在教职工的合理需要，关心他们的切身利益，最大限度地挖掘他们的发展潜能，实现学校目标。

1、激励机制的内涵所谓激励机制就是创设满足个体各种需要的条件，激发其工作动机，使之产生为实现组织目标和自身目标而努力的特定行为。

实际上，激励的过程就是需要、动机、行为和目标四者相互联系、相互作用的过程。

其出发点是满足个体的各种需要，只有个体有某种或某些需要，才能激发相应的动机，才能产生为满足需要而努力的行为，最后才能实现组织目标和自身目标的统一。

2、激励机制的有关理论近百年来，在激励理论这一领域中产生了很多重要理论，并且众多学者在这领域取得许多理论成果。

主要有1943年马斯洛提出了需要层次理论、赫尔伯格的双因素理论、麦克利兰的激励需要理论等。

（1）麦克利兰的激励需要理论美国管理学家麦克利兰提出的激励需要理论以马斯洛需要层次理论为基础并进一步发展而来。

他强调，人的基本需要有3种：即权力需要、成就需要和归属需要。

同样，在学校管理中也有相应的表现。

①对权力的需要。

对权力的需要是指一种想使他人按照自己的意愿行事，即想要影响和控制他人的愿望或驱动力。

麦克利兰发现，具有较高权力欲的人，通常比较喜欢承担责任，倾向于寻求竞争性的和领导者地位取向的工作环境，力求对他人施加影响。

在学校，除了校长，其他许多在教职工也具有较强的权力需要，他们喜欢在小团体内树立自己的威望。

浅谈学校管理中微观激励机制的构建方式

学校管理微观激励就是指校长创设良好的健康的教育教学管理环境，激励每一个教师能按学校的管理要求进行自我控制，努力提高教育教学质量，这是校长进行全校教育教学管理的基础。如何
构建微观激励机制昵？笔者认为应从以下几个方面入手。利用思想激励，增强教师育人的自觉性校长在日常的教育教学管理工作中要学会运用语言、行为、目标、榜样、民主、荣誉、信任、情感等因素的激励，去做好教师的深入细致的思想工作，同时辅之以物质福利待遇方面的鼓励，一次次来激励他们的事业心、责任感，面对新技术革命挑战，培养社会主义现代化建设人才的意识，解决日常的大量教学工作中的教育教学方向自我控制问题，提供政治素质教有所成、教有经验、教有特色，使校长所教育教学管理建立在微观激励、个体自己觉的基础之上。具体说来，校长要具备以下素质，一是善于感化。“ 感人心者，莫过于情” ，教师教书育人，要用真挚的感情去感染教育学生，校长管理学校，也同样需要用真挚而丰富的感情去感化激励教师。校长要重视与教师的感情交流。人们的情感是丰富多彩的，有成功的欢乐，有挫折的失意，有狄得友谊的喜悦，也有遭受非议的苦恼。这些『青绪直接影响着他们的工作。校长要善于创造条件，帮助他们理顺情绪，当教师在工作上受到挫折时，校长要帮助他们找出原因，使他们重新振作精神；当教师在生活方面遭受苦难时，校长要给以他们尽可能的帮助：当教师心情苦闷、精神不振时，校长要从分析心理入手，帮助他们解开思想疙瘩。只有这样，教师才会把校长当伊‘ 知心人” ，才能提高工作的积极性和创造性。二是善于激发。在学校管理中，常用的激发方式有两种，尚先是通过明确的表扬奖励等指令行为对教师进行激发：其次足通过倾听交流感情行为进行激发。对能力和意愿较弱的的教师，采取高指令、低感情的激发方式，使教师不断提高育人水平和工作能力。对能力弱但意愿强的教师，采取高指令、高感情的激发方式，高指令、高感情二者并重，既要激发其不断进取，又要使其保持饱满的工作热情。对能力强但意愿较弱的教师，采取低指令、高感情激发方式，通过耐心听取、交流沟通，充分调动他们的工作的积极性。使他们忠诚于党和人民的教育事业，全身心投入工作。多能力和意愿都很强的教师，采取低指令，低感情的激发方式，不必经常对他们进行指令性行为激发，也不必过多地找他们谈话，只要大胆授予他们，使他们感到校长对自己有极人的信任和支持，这就是最好的鼓励。

激励机制在现代学校管理中的运用

激励机制在现代学校管理中的运用一、激励机制在学校教师管理中的重要作用1.能不断调动教师积极性，形成“钻研、竞争”的学风。

通过激励来控制来调节人的行为趋向，激发教师自身的动机，变“要我学”为“我要学”，从而积极主动地去钻研新课改、尝试新教法，自觉地提高自己的业务能力，以适应教育改革的潮流。

2.有利于教师教育教学能力的提高，形成“高效、创新”的教风。

一个人能力再高，如果激励水平很低，缺乏足够的自动力，也必然不会有好的工作效绩。

反之，一个人能力一般，如果能受到充分的激励，发挥出巨大的热情，也必然会有出色的表现。

3.能够加强学校凝聚力，形成“奉献，团结”的校风。

教师既是管理对象，又是依靠对象，校长只有依靠教师才能办好学校，在人事制度改革中，不能将教师定位为一般的雇佣者或自由职业者；不能把竞聘教育岗位的改革看作是对教职工的管制手段，否则会导致教师队伍不稳、人心涣散。

应及时对与改革有抵触情绪的人进行零距离沟通，做到言尽心至，不留缝隙。

沟通的过程既是换位思考的过程，又能较好地达成共识，化解矛盾，这样也能让教师感到被理解、被尊重的快乐，受到感情激励，团结一致、共同努力，形成讲奉献、争先进的校园文化。

二、学校教师管理中常用的激励手段1.目标激励。

目标是鼓励人们努力工作的一种有效的刺激因素。

只要目标设置恰当、科学，就能起到诱发需要和动机、规范行为的作用。

在学校管理中，学校管理者应引导教师参与制定集体的近期、中期、远期发展目标和个人成长规划，并明确实现目标的意义、达到目标的途径以及实现目标后的相关利益等。

2.理想激励。

一个人的理想、精神境界对其工作热情和积极性具有极大影响。

一般来说，如果一个教师的事业心强、思想境界高、成就感的需要强烈，那么，他的工作积极性的保持就会更为持久。

因此，学校应把理想教育当作激励的重要手段，鼓励和倡导教师在事业上有所建树，争做骨干教师，成为教育家和精英人物，以满足他们实现自我价值的需要，从而达到调动积极性的目标。

浅谈激励在班级管理的运用

设立目标激励。把目标按大、中、小划分，并有机结合，是学生把自己的行为与目标紧密结合（一）班级大目标开学初，便给班级制定一个清晰的目标，每月获得文明班。教学部文明班评比主要考核指标：卫生、纪律、校卡佩戴情况、墙报、活动得奖及好人好事等项目。根据这些评比项目，逐个分析，狠抓落实，要求每个人做好自己的本分工作，并每项指定一名监督人员，由监督人员监督每天的情况，并每周向班主任汇报各项目的情况，班主任则在下一周周一的班会行进行周总结，对执行得好的目进行表扬，对执行得不理想得进行指导。
一
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（二）宿舍中目标每月宿舍生活指导老师都会评比文明宿舍和星级宿舍，
评比主要考核指标：卫生、内务、纪律。在开学给每个宿舍定下目标一获得文明宿舍或星级宿舍，开学初通过竞选及班主任考核，选择合适的舍长，由舍长对宿舍工作进行分工、轮值，对轮值不合格的同学进行相应的惩罚。（三）个人小目标学期初，班主任充分利用新生数据登记完善的时机，让每位学生填写一份个人简历，该简历与求职简历不一样，主要功能是为了解个人的兴趣、爱好、特长、以及写下来自己的短期奋斗目标和长期奋斗目标。通过了解个人的兴趣、爱好、特长，鼓励学生发挥自己的所长，积极参加学校的社团；关于学生的短期奋斗目标和长期奋斗目标每个学期末的时候做阶段性的验收的，对达到预期的同学进行表扬，对未达到预期的同学进行鼓励，并在每个学期初制定新一轮的奋斗目标，通过这种方式不断激励学生上进。二、结合德育量化分。建立制度激励开学初制定班级管理制度，主要分正负激励（一）正激励，加分项：单元测试成绩每科８０分以上加２分，９０以上加３分被评为文明宿舍，该宿舍成员各加５分，舍长加７分。被评为星级宿舍，该宿舍成员各加３分，舍长加５分被评为文明班，全班同学各加１０分。好人好事视其情况加３ — ５分。（上报教学部为准）出黑板报参与者每次加３分，被评优秀，参与者加５分写广播稿、文学社征稿等获一、二、三等奖，分别加ｌＯ、８、６分，三等奖以下包括优秀奖加５分。获得财会教学部比赛一、二、三等奖的，每人次分别加ｌＯ、８、６分，三等奖以下名次加５分，积极报名并参加比赛但未获得名次的加３分。获得全校性比赛一、二、三等奖，每人次分别加２０、１５、１０分；三等奖以下名次加８分，积极报名并参加比赛但未获得名次的加５分。获得校级以上（市、省、全国）竞赛奖次，为学校争得荣誉的分别加３０分、４０分、５０分；入围比赛但未获得名次的

激励机制在学校管理中的运用

激励机制在学校管理中的运用摘要：激励机制在学校管理中的运用是促进学校管理发展的重要手段。

本文介绍了激励机制的概念、种类和运用方法，并着重阐述了激励机制在学校管理中的重要性及其运用效果。

通过优化学校组织结构、完善管理制度、提高师生素质等方面的努力，激励机制的运用能够不断提高学校整体能力，推动学校教育事业迅速发展。

关键词：激励机制；学校管理；优化组织结构；完善管理制度；提高师生素质。

正文：一、激励机制的概念和种类激励机制指的是利用金钱、荣誉、权力等手段去调动人们的积极性，促进他们的努力工作的一种手段和措施。

依据激励手段的不同，激励机制可分为物质激励和非物质激励两种。

其中，物质激励主要包括奖金、津贴、股票等的发放，而非物质激励则主要包括荣誉、晋升、表扬等。

二、激励机制在学校管理中的运用学校教育事业是我国社会发展的重要组成部分，而一个良好的学校管理模式是保证教育事业快速发展的重要因素之一。

因此，学校管理中的激励机制的运用显得尤为重要。

1、优化组织结构学校的组织结构是学校管理的重要基础，对其进行优化和调整能够提高学校整体工作效率。

在优化学校组织结构时，可以通过向教师、学生等群体提供荣誉、晋升等激励手段来调动他们的积极性，提高他们的工作效率。

2、完善管理制度学校管理制度的完善是保证教育工作正常有序展开的重要条件。

学校能够通过建立健全的激励机制，如奖金、津贴、表彰等方式，去营造良好的工作氛围，提高教职员工工作积极性，助力制度完善和管理的规范化。

3、提高师生素质师生素质是学校教育质量的保证，而优秀的师生素质又需要通过激励机制的运用去培养和提高。

学校可以通过奖学金、优秀毕业生评选、优秀教师表彰等方式，营造良好的教育氛围，激励师生们不断追求卓越，提高他们的个人素养和综合实力。

三、激励机制运用效果学校管理中的激励机制是提高学校管理水平、推动学校内部快速发展的重要手段。

通过激励机制的运用，师生们的积极性不断被调动，学校教育事业得到良性发展。

激励理论在学校管理中的应用研究

激励理论在学校管理中的应用研究激励理论是心理学中重要的理论之一，它认为个人的行为会受到激励的影响。

在学校管理中，学校管理者的任务是提高学生的学业表现和积极性，提高学校的整体水平。

因此，学校管理者应该了解激励理论，并将其应用于学校管理中。

一、激励理论的基本原理激励理论主要包括动机和激励两个部分。

动机是指个体行为背后的动力，而激励是指这种动力的来源。

激励理论主要包括以下内容：1、本能需要理论。

这种理论认为，人的行为受到本能需要的影响，并且人会通过满足本能需要来获得快乐和满足感。

2、刺激-反应理论。

这种理论认为，人的行为是由外部刺激引起的，并且这种刺激可以通过惩罚来消除或通过奖励来加强行为。

3、期望理论。

这种理论认为，人会根据自己的期望和目标来决定行为，在行动之前，人会进行思考，并对行为可能实现的结果进行估计。

二、激励理论在学校管理中的应用学校管理者要了解学生学习的动机，以此为基础制定学校的管理政策。

在学校管理中，激励理论可以通过以下方式应用：1、建立激励机制学校管理者应该建立各种激励机制，激励学生努力学习。

这些激励机制可以包括班级排名、优秀学生荣誉、比赛获奖等。

同时，学校管理者应该让学生知道这些奖励的存在，并且让他们知道自己可以通过努力来获得这些奖励。

2、给予合适的奖励学校管理者应该给予适当的奖励来支持成绩较好的学生，同时也应该给予一定的激励来支持成绩较差的学生。

例如：为学生设置成长环节、走进名企、到玩转科技园区、考察历史名城等相关的社会体验等。

3、倡导积极心态学校管理者可以通过正面心理暗示来鼓励学生的积极心态。

注意在教育过程中，让学生多次尝试，养成“能够做到”的信念，帮助学生克服挫败感，鼓励学生更加努力地学习。

4、制定明确的规则学校管理者应该制定明确的规则，并明确表达奖励和惩罚的标准。

这些规定应该让学生清楚地知道他们应该朝哪个方向努力，并为他们提供了明确的目标。

三、结论总体而言，激励理论在学校管理中具有广泛的应用和实践价值。

学校管理的激励与奖励

学校管理的激励与奖励学校作为培养学生综合素质的重要场所，管理的激励与奖励在其中起着至关重要的作用。

通过激励和奖励措施，可以激发学生的学习积极性，提高学习效果，培养学生的自律和独立思考能力。

本文将分析学校管理中的激励与奖励，并探讨其效果。

一、激励学生的内在因素在学校管理中，激励学生的内在因素是至关重要的一环。

学校可以通过培养学生的兴趣和爱好，激发他们对知识的渴望。

例如，学校可以提供多样化的选修课程，让学生根据自己的兴趣选择学习内容，从而激发学生的学习动力。

二、激励学生的外在因素除了内在因素，学校还可以采取外在激励措施，以增强学生的学习动力。

例如，学校可以设立竞赛奖励机制，鼓励学生积极参与各类学科竞赛。

通过奖励优秀的成绩和表现，可以激发学生的竞争意识和求胜欲望。

三、奖励的形式多样化学校管理的奖励形式应该多样化，以便适应不同学生的需求。

除了奖学金、证书等传统形式的奖励外，学校还可以鼓励学生参与社会实践活动，并给予实践能力提升的奖励。

此外，学校还可以设立志愿者奖励计划，鼓励学生参与社区服务，培养公民意识和社会责任感。

四、奖励的公正性和公平性在进行奖励管理时，学校应确保奖励的公正性和公平性。

奖励应该基于客观评价指标，避免主观偏见和人为干预。

学校还应加强对奖励程序的公开透明，让学生和家长清楚了解评奖标准和过程，从而确保奖励制度的公信力和可持续性。

五、激励与奖励与学习成绩的关系学校管理的激励与奖励应与学习成绩挂钩。

通过奖励优秀的学习成绩，可以激发学生的学习动力，推动他们努力提高自己的学习水平。

同时，学校还应关注中下游学生的激励和奖励，给予他们适当的鼓励和支持，促使他们在学习上有所突破。

六、激励与奖励与品德教育的关系学校管理的激励与奖励不仅应关注学术成绩，还应注重品德教育。

学校可以通过设立道德模范奖励机制，鼓励学生积极参与公益事业，并树立正确的价值观。

同时，学校还应加强师生之间的互信和沟通，为学生树立正确的行为榜样。

小学激励管理制度

小学激励管理制度一、前言小学阶段是学生性格形成和行为习惯养成的重要时期，对学生进行激励管理是非常必要的。

激励管理制度旨在激励学生自主学习，提高学习积极性，改善学习态度，培养学习能力，规范学习行为，形成良好的学习习惯。

基于此，学校应制定一套科学有效的小学激励管理制度，帮助学生树立正确的学习观念，促进个性化、多样化的学习。

二、激励管理制度的基本原则1.坚持以学生为本，尊重学生个体差异，根据学生的实际情况因材施教，采取个性化激励方式。

2.坚持以激发兴趣、增强自尊为宗旨，尊重个性差异，让每个学生在激励中发现自己的优点和潜力。

3.坚持激发学生自主学习的意愿，注重培养学生的自主学习意识和能力，引导他们主动参与学习。

4.坚持因材施教，综合运用多种激励方法，使每位学生感受到公平和公正。

5.坚持激励和约束相结合，设立明确的奖惩机制，让学生明确成果与责任的关系。

6.坚持激励与教育相结合，引导学生养成良好的学习习惯和行为习惯，提高学生综合素质和自我管理能力。

三、激励管理制度的主要内容1.奖励制度（1）学习成绩奖励：对优秀学生进行集体表彰，并发放奖金或奖品，鼓励学习成绩好的学生继续发扬光大。

（2）品德奖励：对表现出良好品德的学生进行表彰，树立典型，引导学生向优秀树立榜样。

（3）勤奋奖励：对勤奋学习、刻苦钻研的学生进行表彰，让学生知道努力就会有回报。

（4）助人奖励：对竭诚帮助同学、助人为乐的学生进行表彰，倡导学生关爱他人，乐于助人。

（5）其它奖励：鼓励学生积极参加各项活动，对于在活动中表现突出的学生进行奖励，增强学生参与活动的积极性。

2.激励方式（1）个性化激励：根据学生个体差异和学习特点，采取不同的激励方式，使每个学生都能得到适宜的激励。

（2）激发兴趣：引导学生主动参与学习，激发学生学习的内在动力，让学生感受到学习的乐趣。

（3）设立目标：引导学生设立明确的学习目标，根据学生成绩和学习态度，给予不同层次的目标，提高学生的学习投入和学习效果。

学校管理中的五种激励方法

学校管理中的五种激励⽅法2019-08-25⾓⾊激励⾓⾊激励⼜称责任激励。

同样是⼈，因为对⾃⼰在世界上所扮演⾓⾊的认识不同，所以各⼈为⾃⼰在世界上的定位就有所不同，因此，其⾏为和思考⽅式也就各不相同。

⾓⾊激励是让被激励者换⼀种“应有”的想法。

学校⼀切⼯作和活动都是由⼈参与去做的，⼈是有思想的，思想上的“灰尘”和“疙瘩”会影响⼈的积极性。

因此，在学校管理中重视思想⼯作是⾮常必要的。

教职⼯思想⼯作的任务，就是要提⾼他们的思想觉悟，增强他们的责任感。

此外，实⾏核⼼责任制也是⼀种调动教职⼯责任⼼的好⽅法。

榜样激励在学校管理中，树榜样是为了使⼈见贤思齐，是把⼈们的注意⼒转移到所提倡的⽅向上来。

因为榜样具有代表性，通过榜样可以激励⼈们，可以启迪⼤家的思路，⿎励⼤家积极上进。

坚持榜样激励，能收到事半功倍的效果。

领导者要率先垂范，以⾝作则。

领导者要做严于律⼰的带头⼈，学术研究的领头⼈。

此外，就要在普通教职⼯中把那些在某些⽅⾯有突出成绩的⼈树⽴为全校教职⼯的榜样。

因为⼈常有⼀种⼼理：越与我们相似的⼈，就越注意与之⽐较，看到了差距后，往往就会激发⽃志，积极进取。

氛围激励健康和谐的⼈际关系不仅是⼀所学校良好风⽓的重要体现，更是教师⼼情舒畅、全⾝⼼投⼊⼯作的激励因素。

作为知识精英，对⾃我发展的要求⼀直⽐较强烈，把⾃我实现作为发展的终极⽬标。

由于⾃我实现的⼼理需要，不但希望受到学⽣、同事和⼀级学校领导的尊重信任、关⼼和理解，更迫切地希望有适合他们充分发挥才⼲的氛围，以实现⾃⼰的理想和⽬标。

实⾏氛围激励，⼀⽅⾯，学校必须树正⽓、刹歪风，形成团结互助、平等友爱的⼈际关系，营造出团结、互助、和谐、温馨的氛围。

另⼀⽅⾯，以较多的时间和较⼤的精⼒去满⾜教师⾃我实现的需要，努⼒创造条件让教师充分施展才能和实现⾃⾝的社会价值，满⾜他们强烈的精神需求，他们才会全⾝⼼地投⼊到教书育⼈的事业中来。

情感激励学校管理⼯作中情感激励的具体做法是：深⼊群众，及时捕捉教职⼯思考和议论的热点，及时做好思想⼯作；知⼈善任，扬长避短，使每⼀个⼈在学校⼯作中都能发挥特长，有⽤武之地；满⾜教职⼯成才的需要，关⼼他们的业务进步，激励教职⼯的开拓进取的精神及接受继续教育；尊重教职⼯的成绩，及时推⼴他们的教育教学经验和成果，让他们的成绩得到同⾏与上级的承认；关⼼教职⼯的⾝体健康；关⼼教职⼯的权利，在评职称、评⼯资、评先进等⽅⾯要增加透明度，做到公正、公开；尊重教职⼯，增强教职⼯的主体意识，引导教职⼯积极参与管理，民主决策，增强教职⼯的主⼈翁责任意识；搞好教职⼯的福利，为教师多办实事，对困难者要及时帮助。

激励化小学管理制度

激励化小学管理制度
首先，学校管理者应该树立正确的管理理念，树立规范意识，做到以规章制度为准则，严格执行各项管理规定。

管理者要以身作则，率先遵守规章制度，严格要求自己，确保学校管理的规范性和有效性。

同时，管理者还应该加强对员工的管理和督促，建立绩效考核机制，激励员工积极工作，更好地履行自己的职责。

其次，教职员工作为学校管理制度的执行者，应该时刻绷紧纪律这根弦，自觉遵守学校规章制度，严格执行管理规定。

在教学、工作和生活中，要严格要求自己，不懈努力，争取做到最好。

同时，员工们还应该积极配合学校管理者的工作，发挥团队合作的优势，共同推动学校管理工作的顺利进行。

另外，学生作为学校管理的受益者和执行对象，也应该牢记自己的责任和义务，做到自律自强，积极参与学校管理和活动。

学生们应该珍惜学校提供的学习机会，认真学习，努力实现自己的人生目标。

同时，学生们还应该遵守学校规章制度，尊重师长，团结同学，共同营造和谐、积极的学校环境。

总而言之，小学管理制度是学校管理和教育的基石，是保障学校正常运行和教育质量提升的关键。

每一个管理者、教职员工和学生都应该充分认识到管理制度的重要性，自觉遵守规章制度，切实履行自己的职责，共同努力，为学校的发展和进步贡献自己的力量。

相信在大家的共同努力下，学校管理水平和教育质量一定会不断提高，小学将成为学生们健康成长和全面发展的宝贵殿堂。

愿我们共同努力，共同进步，共同实现学校管理制度的精细化和规范化，为学校的辉煌明天创造更加坚实的基础！。

浅谈学校管理中的“激励”

浅谈激励原理在学校管理中的运用策略

浅谈学校管理中的有效激励机制

浅谈学校管理中的激励机制

浅论中学学校管理中的有效激励

论小学学校管理中的激励机制

试论学校管理中的激励机制

激励理论在学校管理中的运用

浅谈在班级管理中负激励的作用

激励机制在学校管理中的应用

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学校管理中妙用激励机制论文

浅谈学校管理中微观激励机制的构建方式

激励机制在现代学校管理中的运用

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小学激励管理制度

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激励化 小学管理制度

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