在阅读经典中提高学生素养的研究
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一
、
见缝插针 ： 挤 时间阅读经典
学生 的在校 时间有 限 ， 学习任务繁重 ， 用什么时间来阅读经 前 ， 确立一个主题 ， 如咏月诗 、 送别诗 、 边塞诗等 ， 给学生充分准备 典 呢？鲁迅先生说 ： “ 时间就像海绵里的水 ， 只要你愿意挤 ， 总还
是有 的。” 的确 ， 善于利用时间 的人永远找得到充裕的时间。我 期 四在 乡村少年宫组织学生经典诵读 。这个 时间段 的时间 比较 阅读 的篇章展开讨论交流 ，以开放 的姿态让学生在文学的海洋
就是擂主。 下一次 ， 同学们可以向他发起挑战。 有许多经典诗文已
人美的享受 。教师可教学生咏唱经典 ， 感受文学与音乐的完美融 经典 比赛 ， 以组为单位 ， 邀请音乐老师担任评委 ， 并对获胜的小组
四、 坚 持 不懈 ： 有 恒 心 收 获 经 典
的做法是抓住一个集 中和两个时间点 。每个 星期 二、 星期三 、 星 经被谱上 了曲子 ， 或激 昂 、 或深沉 、 或高亢 、 或絮语 ， 悠扬动听 ， 给 充裕 ， 教师可 以从容地安排阅读内容 ， 选择阅读方法。还可以就 合 。待学生会 唱一定数量 的经典之后 ， 教师可以组织学生开展唱 里乘风破浪 。俗话说 ： “ 一年之计在于春 ， 一 日之计在于晨 。” 每 颁发奖状。这样 ， 学生会受到极大地鼓舞。 天早上 的晨读课是经典诵读 的绝佳时机 ， 此 时学生头脑清醒 ， 精 力充 沛 ， 充满 了学习的激情 ， 我们怎能放过这宝贵的 １ ０分钟 呢？
不能太 艰深 ， 确定的 目标不能太 高 ， 要切合学生的认 知水平 和年
龄 特点 ， 一蹴而就是不切实际的。 今 日事 今 日毕 ， 如果拖到明天 ，
美 国的布鲁姆说 ： “ 学习的最大动力 ， 是对学 习材料的兴趣。 ” 当是快乐的 ， 要让学生爱上经典 ， 在诵读的过程 中充分享受成功 、 喜悦等正面积极的情感 。此时 ， 多组织一些有趣 的活动能有效地 消除学生的倦怠情绪 。 每月教师可在班上组织一次赛诗会。比赛 的时间 ， 围绕这个主题背诵古诗或现代诗歌 ， 谁背得最多最好 ， 谁
二、 因材 施 教 ： 分 层 次 背诵 经 典
个故事 ： 开学伊 始 ， 教师给学生布置了一项特殊 的任务 。 他说 ：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“ 今天 只学一件最容 易的事情 ， 每人把胳膊 尽量往前甩 ， 然后再 尽量往 后甩 ， 每天做 ３ ０ ０ 下 。” 一个月以后 ， 有９ ０ ％的人在坚持。
又过一个 月 ， 下降 为 ８ ０ ％。一 年以后 ， 只有 一人 做到了 ， 他就是
出： 学生要“ 认识中华文化的丰厚博大 ， 汲取 民族文化智慧” ， 要求 孔子说 ： “ 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者 。 ” 最好 的学习应 学生“ 背诵优秀诗文 ２ ４ ０篇（ 段） ” ， 这是具有先见之 明和长远眼光 的。下面 ， 是在指导学生经典 阅读时的一些研究 。
亚里士多德 曾这样说 ： “ 记｝ 乙 为智慧之母。” 大量优秀经典的 柏 拉图 ， 后来成为 了世界上伟 大的哲学家 。要想坚持 ， 凡事必须 中外名篇只靠读是远远不够 的， 还应该鼓励学生背诵 。也许学生 有 规划 、 有 目标 ， 如果东一榔 头西一棒子 ， 多半是 做不好的 。开
对经典 作品还不 能透 彻地理解 ， 但他们的记忆力是惊人 的， 即使 学初 ， 语 文教 师要 制订详细 的经 典诵读计划 ， 大到整个学 期 ， 小 到一个星期 ， 要读完哪些经典 ， 达到什 么 目标 ， 必 须做到心 中有 数 ，这样才 能保证经典诵读如期正常地进行。选 择的经典读本
是死记硬背 ， 对提高他们的文学修养也是有很大帮助的。利用每
天早晨 的黄金时间练习背诵对学生大有裨益 ， 教师 可组织学生用
自己喜欢的方式背诵经典 ， 或独 自吟诵 、 或三五成群 ， 营造一种宽
松 的学 习 氛 围 。 但是 ， 由于 这 些作 品 的篇 幅长 短 不 同 、 内涵 深 刻程
挤 时 间 阅读 经典 、 因材施 教 ： 分层 次背 诵 经典 、 不拘 一 格 ： 创 活 动 享 受 经典 四个 方 面进 行 研 究 。 关键词 ： 经典 阅读 ； 因材 施教 ； 创 建 活动 ； 坚持 不 懈
中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ 。 ２ ３
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ０ — ０ ０ ４ １ — ０ １
这段 时间特别适宜用来记忆 ，效果非常好 。“ 朗读便 于记忆 ， 默
经典诵读是一项长期工程 ，任何急功近利的思想都是要不
得 的 ，教师不能 因为在短期 内对学生的学习成绩 没有 明显 的帮 助就打退堂鼓 ， 要有长远的眼光 ， 坚持不懈才是制胜的法宝 。有
一
读便 于思考 ” ，让学生放声朗读 ，读出对经典作 品的独特感受 。 语文课上 由于有教学任务 ， 所以不可能花太 多时间 ， 但 用一两分 钟读读 古诗还是可 以实现 的。“ 不 积细流 ， 何以至江河 ； 不积跬 步， 何 以至千里” ， 每天阅读 １ ０分钟 ， 长此以往 ， 必见成效。
成 才 之 路
能 力 培养 研究
在阅读经典 中提高学生素养的研究
王玉芬
（ 江苏省高邮市临泽镇临泽实验小 学 ， 江苏 摘
高邮
２ ２ ５ ６ ２ １ ）
要： － ／ ｊ － 文教 师应该在思想上高度重视经典 阅读 ， 创造条件帮助学生阅读 ， 创建活动让学生爱上阅读。 文章从见缝插针 ：
经典作 品是人类文学宝库中的颗颗明珠 ，释放别样芳华 ， 灿 使每个学生都能在 自己的努力下获得成功。
若星辰。 多少名家名篇情 真意切 ， 博大精深 ； 还有多少近现代中外
名作含蓄隽永 ， 微言大义 ， 它们像一座巨大 的宝藏。 新课程标准指
三、 不拘一格 ： 创 活 动 享 受 经 典
、
见缝插针 ： 挤 时间阅读经典
学生 的在校 时间有 限 ， 学习任务繁重 ， 用什么时间来阅读经 前 ， 确立一个主题 ， 如咏月诗 、 送别诗 、 边塞诗等 ， 给学生充分准备 典 呢？鲁迅先生说 ： “ 时间就像海绵里的水 ， 只要你愿意挤 ， 总还
是有 的。” 的确 ， 善于利用时间 的人永远找得到充裕的时间。我 期 四在 乡村少年宫组织学生经典诵读 。这个 时间段 的时间 比较 阅读 的篇章展开讨论交流 ，以开放 的姿态让学生在文学的海洋
就是擂主。 下一次 ， 同学们可以向他发起挑战。 有许多经典诗文已
人美的享受 。教师可教学生咏唱经典 ， 感受文学与音乐的完美融 经典 比赛 ， 以组为单位 ， 邀请音乐老师担任评委 ， 并对获胜的小组
四、 坚 持 不懈 ： 有 恒 心 收 获 经 典
的做法是抓住一个集 中和两个时间点 。每个 星期 二、 星期三 、 星 经被谱上 了曲子 ， 或激 昂 、 或深沉 、 或高亢 、 或絮语 ， 悠扬动听 ， 给 充裕 ， 教师可 以从容地安排阅读内容 ， 选择阅读方法。还可以就 合 。待学生会 唱一定数量 的经典之后 ， 教师可以组织学生开展唱 里乘风破浪 。俗话说 ： “ 一年之计在于春 ， 一 日之计在于晨 。” 每 颁发奖状。这样 ， 学生会受到极大地鼓舞。 天早上 的晨读课是经典诵读 的绝佳时机 ， 此 时学生头脑清醒 ， 精 力充 沛 ， 充满 了学习的激情 ， 我们怎能放过这宝贵的 １ ０分钟 呢？
不能太 艰深 ， 确定的 目标不能太 高 ， 要切合学生的认 知水平 和年
龄 特点 ， 一蹴而就是不切实际的。 今 日事 今 日毕 ， 如果拖到明天 ，
美 国的布鲁姆说 ： “ 学习的最大动力 ， 是对学 习材料的兴趣。 ” 当是快乐的 ， 要让学生爱上经典 ， 在诵读的过程 中充分享受成功 、 喜悦等正面积极的情感 。此时 ， 多组织一些有趣 的活动能有效地 消除学生的倦怠情绪 。 每月教师可在班上组织一次赛诗会。比赛 的时间 ， 围绕这个主题背诵古诗或现代诗歌 ， 谁背得最多最好 ， 谁
二、 因材 施 教 ： 分 层 次 背诵 经 典
个故事 ： 开学伊 始 ， 教师给学生布置了一项特殊 的任务 。 他说 ：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“ 今天 只学一件最容 易的事情 ， 每人把胳膊 尽量往前甩 ， 然后再 尽量往 后甩 ， 每天做 ３ ０ ０ 下 。” 一个月以后 ， 有９ ０ ％的人在坚持。
又过一个 月 ， 下降 为 ８ ０ ％。一 年以后 ， 只有 一人 做到了 ， 他就是
出： 学生要“ 认识中华文化的丰厚博大 ， 汲取 民族文化智慧” ， 要求 孔子说 ： “ 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者 。 ” 最好 的学习应 学生“ 背诵优秀诗文 ２ ４ ０篇（ 段） ” ， 这是具有先见之 明和长远眼光 的。下面 ， 是在指导学生经典 阅读时的一些研究 。
亚里士多德 曾这样说 ： “ 记｝ 乙 为智慧之母。” 大量优秀经典的 柏 拉图 ， 后来成为 了世界上伟 大的哲学家 。要想坚持 ， 凡事必须 中外名篇只靠读是远远不够 的， 还应该鼓励学生背诵 。也许学生 有 规划 、 有 目标 ， 如果东一榔 头西一棒子 ， 多半是 做不好的 。开
对经典 作品还不 能透 彻地理解 ， 但他们的记忆力是惊人 的， 即使 学初 ， 语 文教 师要 制订详细 的经 典诵读计划 ， 大到整个学 期 ， 小 到一个星期 ， 要读完哪些经典 ， 达到什 么 目标 ， 必 须做到心 中有 数 ，这样才 能保证经典诵读如期正常地进行。选 择的经典读本
是死记硬背 ， 对提高他们的文学修养也是有很大帮助的。利用每
天早晨 的黄金时间练习背诵对学生大有裨益 ， 教师 可组织学生用
自己喜欢的方式背诵经典 ， 或独 自吟诵 、 或三五成群 ， 营造一种宽
松 的学 习 氛 围 。 但是 ， 由于 这 些作 品 的篇 幅长 短 不 同 、 内涵 深 刻程
挤 时 间 阅读 经典 、 因材施 教 ： 分层 次背 诵 经典 、 不拘 一 格 ： 创 活 动 享 受 经典 四个 方 面进 行 研 究 。 关键词 ： 经典 阅读 ； 因材 施教 ； 创 建 活动 ； 坚持 不 懈
中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ 。 ２ ３
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ０ — ０ ０ ４ １ — ０ １
这段 时间特别适宜用来记忆 ，效果非常好 。“ 朗读便 于记忆 ， 默
经典诵读是一项长期工程 ，任何急功近利的思想都是要不
得 的 ，教师不能 因为在短期 内对学生的学习成绩 没有 明显 的帮 助就打退堂鼓 ， 要有长远的眼光 ， 坚持不懈才是制胜的法宝 。有
一
读便 于思考 ” ，让学生放声朗读 ，读出对经典作 品的独特感受 。 语文课上 由于有教学任务 ， 所以不可能花太 多时间 ， 但 用一两分 钟读读 古诗还是可 以实现 的。“ 不 积细流 ， 何以至江河 ； 不积跬 步， 何 以至千里” ， 每天阅读 １ ０分钟 ， 长此以往 ， 必见成效。
成 才 之 路
能 力 培养 研究
在阅读经典 中提高学生素养的研究
王玉芬
（ 江苏省高邮市临泽镇临泽实验小 学 ， 江苏 摘
高邮
２ ２ ５ ６ ２ １ ）
要： － ／ ｊ － 文教 师应该在思想上高度重视经典 阅读 ， 创造条件帮助学生阅读 ， 创建活动让学生爱上阅读。 文章从见缝插针 ：
经典作 品是人类文学宝库中的颗颗明珠 ，释放别样芳华 ， 灿 使每个学生都能在 自己的努力下获得成功。
若星辰。 多少名家名篇情 真意切 ， 博大精深 ； 还有多少近现代中外
名作含蓄隽永 ， 微言大义 ， 它们像一座巨大 的宝藏。 新课程标准指
三、 不拘一格 ： 创 活 动 享 受 经 典