在自主阅读中培养学生的阅读素养
语文学科核心素养与学生的阅读能力提升
语文学科核心素养与学生的阅读能力提升语文学科核心素养和学生的阅读能力是紧密相关的，通过培养学生的核心素养，可以有效提升他们的阅读能力。
本文将从培养语文学科核心素养的意义和方法，以及核心素养对学生阅读能力的提升作用等方面进行探讨。
1. 培养语文学科核心素养的意义语文学科核心素养是指学生在语文学科学习中所应具备的自主学习能力、批判性思维、创新性思维、合作学习能力以及跨学科思维等方面的综合能力。
培养学生的核心素养有以下几方面的意义：首先，培养学生的核心素养可以提高他们的自主学习能力。
自主学习是学生在学习中主动参与、主动思考和主动解决问题的过程。
通过培养学生的自主学习能力，他们可以更好地理解和消化所学知识，提高学习效果。
其次，培养学生的核心素养可以促进其批判性思维的发展。
批判性思维是指学生在阅读和思考问题时，能够客观、全面、深入地分析和评价的能力。
培养学生的批判性思维，可以使他们更加理性地对待所接触的信息，增强自己的思维能力。
再次，培养学生的核心素养可以激发其创新性思维的能力。
创新性思维是指学生在学习和思考中能够产生新的观点、新的思维方式和新的解决问题的方法和策略的能力。
培养学生的创新性思维，可以激发他们对知识的探索和创造，培养创造性的思维方式。
最后，培养学生的核心素养可以提高他们的合作学习能力和跨学科思维能力。
合作学习是指学生在学习中能够与他人合作、交流和分享资源的能力。
跨学科思维是指学生在学习和思考中能够把不同学科的知识进行结合和应用的能力。
培养学生的合作学习能力和跨学科思维能力，可以培养他们的综合素养，增强解决问题的能力。
2. 培养语文学科核心素养的方法针对语文学科核心素养的培养，需要采取以下方法和策略：首先，建立问题导向的学习模式。
通过提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生去主动探究和解决问题，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
其次，注重培养学生的创新能力。
鼓励学生提出自己的见解和观点，激发他们对知识的创造和探索，培养他们的创新性思维。
小学语文自主阅读能力培养策略分析
小学语文自主阅读能力培养策略分析发表时间：2020-11-23T11:13:16.977Z 来源：《中小学教育》8月23期（中）作者：唐依雯[导读] 本文将从自主学习入手，深度探究自主阅读能力在小学语文教学中的必要性，对如何培养小学生的自主学习能力进行分析。
唐依雯上海市浦东新区观澜小学上海市 201299摘要：阅读是语文学习中最重要的途径之一，也是能够锻炼学生认知能力的重要活动，如何正确、高效的对小学生进行语文阅读训练，培养学生的自主阅读能力成为了现在小学语文教师在语文教学中的一道难题，本文将从自主学习入手，深度探究自主阅读能力在小学语文教学中的必要性，对如何培养小学生的自主学习能力进行分析。
关键词：小学语文；自主阅读；能力培养阅读能力的高低是区分学生是否具有优秀语文学科素养的关键，小学语文的阅读教学是为了提高小学生在语文学习中的自主学习能力，为接下来的语文学习打下坚实的基础。
而无论是哪一科目，阅读永远是最基础也是最重要的学习方法。
小学阶段是培养学生阅读能力的关键期，因此学校要将对于小学生的阅读能力培养作为教学工作中的重要目标之一，笔者将结合当前小学语文阅读教学的培养现状进行分析，探究如何才能切实提高小学语文阅读教学的教学效果，一、小学语文阅读教学中出现的问题（一）教学观念老化，教学模式单调随着现在我国对于小学语文教学的关注度逐渐提高，小学语文阅读教学中出现的问题也逐渐被关注起来。
如今我国正处于应试教育的大环境下，许多教师也遵循着传统的教学观念，以分数为主要关注点，在课堂上的教学目的也是以提升分数为主，极少会锻炼学生的阅读能力，因为教师认为阅读能力并不会过多影响到最终的考试成绩。
这种多余老化的教学观念严重影响到学生阅读能力的培养，甚至对今后学生的语文学习造成非常消极的影响。
（二）学生阅读兴趣不强，学习不积极要想让学生主动去学习一项知识，就必须先调动起学生的学习兴趣，只有当学生的学习兴趣提高起来，学习效果才能达到最最好。
浅析高中语文阅读教学中培养学生核心素养的途径
中学教学2021年第6期新课标背景下对高中语文阅读教学提出了更高的要求，不仅要求学生具备一定的语文阅读能力，还突出强调了重视培养学生语文核心素养。
语文核心素养主要包括语言应用能力、思维发展能力、审美创造能力以及文化理解传承能力这四个综合能力。
培养学生的语文核心素养，对于其未来发展具有重要的作用，因此，要对高中阅读教学展开深度研究，对教学理念和教学方式进行全面创新，使其更加符合现代化教育的需求。
一、引导主动性阅读主动性阅读是提升阅读能力和培养学生创造性思维的重要基础和前提。
在主动阅读基础上才能推动学生自主发散性思维的形成，深度挖掘文章中的深刻内涵，强化深度阅读，养成良好的阅读习惯，帮助学生核心素养的提升。
在学习《祝福》这篇课文时，教师可以先鼓励学生对课文内容进行自主阅读和理解，并向学生布置相关的阅读任务，比如，作者在文章中安排祥林嫂砍门槛的情节用意是什么？引导学生结合阅读任务进行针对性的阅读，强化理解深度和广度。
通过这种方式可以引导学生奠定良好的语文基础，促进学生自主探究能力的提升，优化阅读效果。
二、培养情感认知能力培养学生的情感认知能力，是提升高中语文阅读能力的重要途径，也是培养学生语文核心素养的重要基础。
在具体教学中，教师要注重引导学生对文章的整体进行综合性把握，搭建完整的结构框架，强化对文章情感的深度认知，从而促进语文核心素养的提升。
在学习《马克思墓前的讲话》相关内容时，教师要引导学生进行阅读和体会整体文章内容，深刻体会马克思对人类社会发展做出的伟大贡献，同时品析文章的语言应用，能够对恩格斯的惋惜之情产生共鸣，并领悟体会两人的深刻友谊。
在此基础上，帮助学生掌握阅读情感的感悟技巧，通过对文章中关键字词句的理解，强化情感认知。
此外，教师可以提出问题，让学生进行思考，对文章中所表达的思想情感进行阐述，抒发自己的情感观点等，从而锻炼学生的情感领悟和表达能力，促进其核心素养的综合提升。
三、开展合作小组讨论合作阅读是一种有效的语文阅读教学方式，不仅可以培养学生的合作意识和能力，也能在讨论的过程中激发学生的阅读灵感，强化思想情感交流，帮助学生拓展阅读思维，提升阅读效率。
核心素养在高中语文阅读教学中的培养策略探究获奖科研报告
核心素养在高中语文阅读教学中的培养策略探究获奖科研报告Core literacy; High school Chinese; Reading teaching培养学生的核心素养是高中语文教学中一项重要的内容。
因为在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养，可以让学生对我国优秀的传统文化有深入理解，并自觉将其传承，可以有效提高学生的道德修养、审美能力，可以让学生運用语文知识的能力得到有效提高，可以让学生成长为优秀的、具有崇高使命感的人才，所以教师要将其重视起来。
那么教师应该如何培养学生的核心素养呢？下列提出了几个有效的策略。
一、将问题引导利用起来，开展群文阅读教学在传统观念的影响下，很多教师在开展阅读教学的时候会提出一些指向性很强的问题。
因为学生的能力是有限的，而课堂教学只有45分钟，所以教师留给学生的思考空间是很少的，只是让学生形式上进行了思考，然后直接将正确答案呈现在学生面前。
时间一长，学生的思维就会固化，在遇到问题的时候会直接在脑海中形成解题的套路，直接去应付考试。
想要改变现状，教师就需要将问题引导利用起来，将其运用于群文阅读中，有效提高教学质量。
二、开展德育，让学生传承文化阅读材料中具有很多的德育的内容。
教师在开展阅读教学的时候，可以将教材中的内容进行一定拓展，并将德育的内容有效融入。
这样一来，学生就可以切实认识到我国的文化的博大精深，并将文化传承当作自己的责任。
例如，教学《中国建筑的特征》的时候，根据标题可以看出，这篇文章的主要内容是与中国建筑有关的。
而这篇文章的作者是梁思成，其是中国著名的建筑历史学家，所以这篇文章是作者站在学术的角度上去讲述的，而且其中蕴含着深厚的民族情感。
在实际教学中，教师可以将多媒体技术运用起来，将我国的古代的优秀建筑作品的图片、视频呈现在学生面前，让学生可以切实感受到我国建筑的独特美，并与作者产生一定的情感共鸣。
在这样的教学中，学生可以切实感受到作者对中国传统建筑的爱，也可以在潜移默化中让学生的爱国情操得到陶冶。
初中英语阅读教学中培养学生的核心素养
119学习版初中英语阅读教学是课堂教学不能够忽视的一环，初中英语阅读教学需要通过合适的手段培养学生的核心素养。
良好的英语阅读教学不但有利于发展语言运用能力，而且有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
核心素养的提高不是一蹴而就的，需要英语教师精心安排教学内容，优化听说读写各个环节。
本文通过阐释英语学科核心素养的内涵，探讨如何通过优化阅读教学而培养学生的核心素养。
一、初中英语学科核心素养的概述：当前，培养学生核心素养，发展学生综合能力已经成为教学的主要内容，旨在帮助学生拥有良好的思想品质和适应社会发展需求的能力。
初中英语学科核心素养主要为语言能力、学习能力、思想品质和文化品格等几个方面，其中，语言能力就是学生能够将所学英语知识正确的表达出来，具备良好的听说读写能力;学习能力就是学生能够自主学习英语知识，能积极进行预习和复习，具有良好的自我反思能力;思想品质就是学生具有独立自主的思考能力，能够客观的认识和批判各种观点，并具有分析问题、解决问题的能力;文化品格则是学生要具有开放意识，能够接受多元文化并了解文化间的差异，能够去认知不同国家和不同语言，认识历史的发展。
二、英语阅读教学当中培养学生核心素养的重要性：相比较于其他内容，初中英语的课外阅读是提高学生英语应用能力的重要途径之一，而在英语阅读教学当中加入培养学生核心素养的策略，不但能够有效地拓宽学生的英语知识面之外，对于强化学生的英语学习能力，深化学生的英语写作能力以及阅读能力具有极为重要的促进作用。
社会的进步与发展，新时期的市场竞争也变得越来越激烈，对于人才的要求标准也变得越来越严格，并向着复合型、实用型人才方向延伸。
在这样的大环境下，初中学生的培养应当要以核心素养为前提，以确保学生在今后的学习与社会发展当中具有良好的竞争力，而且这也是实现学生综合化、个性化发展的重要基础。
三、英语阅读教学当中培养学生核心素养的方法：（一）坚持以学生为主体。
自主阅读(字)
自主阅读（字）自主阅读自主阅读是指读者根据自己的兴趣和需求，主动选择并阅读各类书籍、文章和资料的行为。
自主阅读能够培养人的独立思考能力、提高知识素养，同时也是一种愉悦的精神享受。
本文将探讨自主阅读的重要性、自主阅读的方法和技巧，以及自主阅读对个人成长的影响。
一、自主阅读的重要性自主阅读对个体的成长和发展具有重要意义。
首先，自主阅读能够培养个人的思维能力和创造力。
通过阅读不同类型的书籍，读者可以接触到各种观点和思想，从而拓宽自己的思维方式。
其次，自主阅读有助于提高语言表达和沟通能力。
在阅读过程中，我们可以学习到优秀的表达方式和词汇，使我们的语言更加丰富和准确。
此外，自主阅读还能够拓展知识面，增加对世界的理解和认知。
通过阅读，我们可以了解历史、文化、科学等各个领域的知识，积累更多的信息。
二、自主阅读的方法和技巧1.选择适合自己的书籍。
自主阅读的前提是选择适合自己的书籍。
每个人的兴趣和喜好都不同，可以根据自己的兴趣选择文学、历史、科幻等不同类型的书籍。
2.制定阅读计划。
为了培养自主阅读的习惯，可以制定一个具体的阅读计划。
可以设定每天或每周的阅读时间，并且保持持续的阅读量。
3.培养阅读的专注力。
在阅读过程中，要保持专注，不被其他事物打扰。
可以选择一个安静的环境，避免干扰。
4.做好阅读笔记。
在阅读过程中，可以做好阅读笔记，记录下自己的思考和感悟，以便后期回顾和总结。
三、自主阅读对个人成长的影响自主阅读对个人成长有着深远的影响。
首先，自主阅读能够丰富个人的知识储备。
通过不同类型的书籍，我们可以了解到各种学问和知识，从而增加我们的知识面。
其次，自主阅读有助于提高个人的表达能力和写作能力。
在阅读中，我们可以学习到各种优秀的表达方式和文字组织结构，从而提高自己的写作水平。
此外，自主阅读还能培养个人的思维能力和创造力，拓宽人的思维方式，培养独立思考的能力。
总结起来，自主阅读是一种积极向上的阅读方式，对个人的成长和发展具有重要意义。
引导学生自主阅读,培养学生语文素养论文
引导学生自主探究阅读，培养学生的语文素养新课标指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，将有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
课堂教学开始由传授知识型向研究学习、主动探究型转变。
针对本地区初中语文阅读教学的现状，就如何引导学生自主探究阅读，培养学生的语文素养，作如下探讨：一、引导自主探究，促进自主发展传统阅读教学中，教师分析课文面面俱到，教师滔滔不绝讲述，学生一头雾水，恹恹欲睡，课堂气氛沉闷。
对作品的内容和中心的分析，完全是教师个人的理解，忽略了学生由于不同视角而产生的不同理解，抹杀了学生的主动性、创造性。
而自主探究阅读教学则把课堂重新还给了学生，脱离了传统教学理论的束缚，摒弃了传统阅读教学中“讲授型”和“讲问型”的方法，能真正体现语文学科的人文性。
通过学生交流展示，“教”“学”并重，将教学关系由单向变为互动，把学习主体还给学生。
下面是以读《语文周报》为例设计的课外阅读指导研讨课：教师备课：1.准备好《语文周报》（初二年级上册第35期）；2.学生准备读书积累本《书海拾贝》；3.课前把学生分成若干小组。
活动过程：活动一：教师调查学生课外阅读所用的时间、读书方法及积累知识的习惯。
结合学生的课外阅读与写作出现的问题分析得出原因，以引起学生重视阅读，同时以成功的例子，给学生树立榜样，增强阅读的欲望，提高阅读的兴趣。
活动二：1.自主学习：学生自由略读《语文周报》，探讨方法，交流收获。
2.男女分组比赛，谈谈读报的方法与收获。
3.教师指导略读的方法：大略地看目录、标题、关键句段，了解大意。
此环节旨在让学生自主合作探究略读报纸，学会整体上了解文章大意，从中有效地筛选和利用信息。
活动三：1.引导理解精读的含义。
批注、圈、画、点评作标记。
2.合作交流。
学生按四人分组自由选择文章板块精读，边读边在原文作批注，并填好读书积累本，然后交流精读的方法和收获，再指名回答。
3.总结方法，归纳规律。
（1）学生谈精读的方法，展示学生积累本。
小学语文教学中如何培养学生自主性阅读能力
小学语文教学中如何培养学生自主性阅读能力摘要：增强小学生自主性阅读能力，是提升其语文学科素养的重要举措，因此该项工作引起了语文教师的广泛关注。
本文则以此为主题展开论述，在论述中重点针对小学语文教学中如何培养学生自主性阅读能力进行了分析探讨。
关键词：小学语文；自主性阅读能力；培养1.引言阅读是小学生语文素养的重要体现，在语文教学中，对小学进行自主阅读能力的培养，符合语文素质教育的实际要求，也符合小学生语文学习的心理需求。
为此，小学语文教师要能够将学生自主性阅读能力培养恰当的融合到语文课程中，针对自主性阅读对学生进行正确的指引，以此不断提升小学生的自主性阅读能力。
1.小学语文教学培养学生自主性阅读能力的重要性明确该项教育工作的实际价值，是高质量推进小学语文教育工作的重要基础，具体而言，培养小学生语文自主性阅读能力，能够帮助学生从小养成良好阅读习惯，促使学生可以在语文教师的指引和帮助下广泛开展阅读活动，促使小学生在自主参与的过程中不断提升其语文素养。
另外，该项教育工作的科学推进，有利于促进宏观层面的语文教育改革。
在传统的语文课堂中，教师主要通过灌输的形式进行课程知识传授，学生的学习状态比较被动，而在学生自主性阅读培养活动中，能够增强小学生在语文学习中的主动性，使其学习状态得到优化，促使传统的语文教育模式得到改进，以此促进小学语文教育工作的高质量推进。
1.小学语文教学中培养学生自主性阅读能力的策略3.1以问题为导向指引自主性阅读围绕语文课程内容，教师可以通过科学设问的方式引导学生进行自主阅读，根据提出的问题，将小学生的思维活动朝着特定的方向指引，围绕特定的问题，促使小学生在深层次的自主阅读中寻求问题的答案，随着问题的一一解决，使小学生在阅读学习中获得理想收获。
比如，在在《大禹治水》一课教学中，教师所提出的问题包括：“大禹治水的结果是什么？是什么原因生成了大禹治水的结果？大禹治水中具体采用了哪些方法？大禹治水精神包括哪些？”上述问题紧紧贴合课文内容，课文的中心思想隐藏于上述问题之中，上述问题的解决过程中，则是小学生通过自主阅读逐步理解课文内涵的过程。
小学语文自主阅读能力培养策略 孙祥花
小学语文自主阅读能力培养策略孙祥花发表时间：2020-11-25T11:42:18.363Z 来源：《文化研究》2020年8月上作者：孙祥花[导读] 阅读在小学语文教学中占据着极高的地位，所以在小学语文阅读教学中，教师必须进一步培养学生的语文自主阅读能力，激发学生的阅读兴趣，使他们积极主动地参与阅读环节。
云南省宣威市板桥街道庄子完小孙祥花 655413摘要：阅读在小学语文教学中占据着极高的地位，所以在小学语文阅读教学中，教师必须进一步培养学生的语文自主阅读能力，激发学生的阅读兴趣，使他们积极主动地参与阅读环节。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文自主阅读能力培养策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;自主阅读能力;培养策略引言:每一本书的背后都有一个精彩的故事，每一个故事的背后都书写一段奇妙的人生。
学生要想探索不同的世界,就要自主走入每一本书，在阅读中体会不同的人、事、物。
这里所说的阅读强调学生的自主性,即学生主动、积极、自愿阅读，而不是在教师的逼迫下、强制下、被动地进行阅读。
这就要求小学语文教师在开展阅读教学时将重点放在学生自主阅读能力的培养上。
那么如何在语文阅读教学中有效培养学生的自主阅读能力呢？一、小学语文阅读教学的现状当前小学语文阅读教学存在着许多问题，其中最为关键的还是学生由于自身特点的影响,无法进行自主阅读，再加上缺少教师的引导，令自主阅读与定向阅读无法进行有效地转化，学生无法进行有效地自主阅读，影响了学生阅读水平的提高。
不仅如此，由于篇幅的限制，教材中的阅读材料相对较少，如果教师不能重视学生的自主阅读，就会影响学生的全面发展，限制了小学生视野地不断拓展。
不仅如此，部分教师依旧运用传统的教学模式，在教学过程中使用的阅读资料较老，难以激发学生的阅读学习兴趣。
教师缺乏耐心，想要快速提高学生的阅读能力，总是强制性地给学生布置一些阅读作业，在课堂上给学生提出的阅读问题也大多具有局限性，往往是“文章大意是什么”“你了解到了什么”等，这些问题只限于文章本身，没有做到向外扩展。
初中语文自主阅读教学设计探讨
初中语文自主阅读教学设计探讨1. 引言1.1 研究背景初中语文自主阅读在当前教育领域备受关注，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的语文素养。
随着社会的发展和教育理念的转变，学生的学习方式也需要做出相应调整，自主阅读逐渐成为教育教学中的重要环节。
研究背景部分将探讨初中语文自主阅读教学的重要性以及现状分析，进一步引出自主阅读教学设计的原则和方法，以及实施策略。
通过对这一方面的研究，可以更好地指导教师进行教学设计，提高学生的阅读能力和综合素养。
目前，我国的语文教学主要以老师为中心，传统的教学模式缺乏足够的灵活性和个性化，学生对课外阅读的兴趣不高，缺乏主动性。
研究初中语文自主阅读教学设计的原则和方法，探讨如何培养学生的自主学习能力和阅读习惯，具有重要的现实意义。
通过这方面的研究，可以更好地推动教育教学改革，提高学生的综合素质水平，促进教育的全面发展。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨初中语文自主阅读教学设计的有效性，帮助学生提高阅读能力和提升学习兴趣。
通过分析自主阅读的定义和现状，以及探讨自主阅读教学设计的重要性、原则和方法，以及实施策略，旨在为教师在教学实践中提供有效的指导和帮助。
本研究也旨在促进学生对文学作品的深入理解和思考，培养他们的独立思考能力和批判性思维，从而全面提升他们的语文素养。
通过对现有研究进行综合分析和总结，本研究将为初中语文自主阅读教学提供理论和实践的指导，促进学生的全面发展。
1.3 研究意义初中语文自主阅读教学在现代教育中越来越受到重视，它对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
通过自主阅读，学生可以拓展自己的知识面，培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，同时也能够培养学生的自主学习能力和思考能力。
对于学生的综合素质提高以及未来的学习发展都具有重要意义。
自主阅读教学设计的深入研究和探讨，可以帮助教师更好地指导学生，促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。
通过科学合理的教学设计，可以激发学生的学习兴趣和主动性，使他们能够更好地参与到阅读中去，获取更多的知识和经验。
谈课外阅读在素质教育中所起的作用
谈课外阅读在素质教育中所起的作用课外阅读在素质教育中起到了至关重要的作用。
素质教育的目标是培养学生全面发展的个性和能力，使他们具备批判性思维、创造力、协作能力以及对社会的责任感。
而课外阅读作为一种自主学习的方式，可以为学生提供广阔的知识和经验，培养其阅读能力、批判思维和判断力，并在许多方面对其个性发展产生积极影响。
首先，课外阅读可以为学生提供更广阔的知识和经验。
学生在课堂上接触的知识通常是有限的，而通过课外阅读，他们可以自由选择与自己兴趣爱好相关的书籍、杂志、报纸等，获取更多的知识。
通过阅读，学生可以了解到不同领域的最新发展和研究成果，了解不同文化背景和社会问题，提高他们的综合素养。
再次，课外阅读可以培养学生的创造力和创新精神。
阅读不仅能够满足学生的好奇心，带给他们乐趣和满足感，还可以激发他们的创造力。
通过课外阅读，学生可以接触到众多不同类型的作品，包括小说、诗歌、故事、科普读物等，这些作品会启发学生的想象力和创造力。
同时，阅读也可以为学生提供各种观点和思想，帮助他们拓宽思维边界，开展创新性思考。
最后，课外阅读可以培养学生的协作能力和责任感。
很多时候，课外阅读不仅仅是一个个人的活动，还可以成为学生之间交流合作的平台。
学生可以通过阅读俱乐部、读书分享等形式，与同学一起交流和讨论阅读的内容和想法。
这样的合作活动可以培养学生的协作能力、交流能力和团队意识。
同时，通过课外阅读，学生也可以了解到社会的各种问题和挑战，培养他们的责任感和社会意识，鼓励他们参与到社会实践中去。
总的来说，课外阅读在素质教育中所起的作用非常重要。
它可以为学生提供广阔的知识和经验，培养他们的阅读能力、批判思维和判断力。
同时，课外阅读还能够培养学生的创造力和创新精神，提高他们的协作能力和责任感。
因此，学校和家庭应该共同重视和推动学生的课外阅读，提供更多的阅读资源和机会，促进学生的全面发展和素质提升。
浅析小学语文阅读教学中培养学生的核心素养
浅析小学语文阅读教学中培养学生的核心素养发布时间：2021-09-07T11:17:36.270Z 来源：《中小学教育》2021年4月12期作者：杨尔全[导读] 核心素养理论从提出以来，就引起了广泛关注，通过学科课程教育，让学生能够从具体的知识识记中脱离出来，真正掌握学习该学科所应该完成的整体水平的提高。
杨尔全贵州省赫章县古达苗族彝族乡观音小学贵州毕节 553209摘要：核心素养理论从提出以来，就引起了广泛关注，通过学科课程教育，让学生能够从具体的知识识记中脱离出来，真正掌握学习该学科所应该完成的整体水平的提高。
对当前的小学教育来说，最为迫切的便是在阅读教学中，融入核心素养培养的理论，改变教学目的和教学方式，真正使学生具有对文学作品的品鉴能力，提高学生对高雅趣味的感受能力。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学素质教育逐渐深入到了每一名小学语文教师的心中，提高学生的学习能力、培养学生的学习习惯、促进学生学习理念与学习思维的形成、促进学生正确人生观念的形成、提升学生的思想道德品质都成为广大小学语文教师的共同追求。
但是毕竟传统的教育教学观念影响过深，对当前的小学语文教育教学事业还是存在一定的负面影响，教师过于追求成绩，忽视学生核心素养的培养，在小学语文教育教学中还有一定程度的存在。
如果学生的核心素养得不到有效的培养，学生的综合素质得不到显著提升，那么素质教育就只能成为一句空话。
那么，在小学语文教学中应当采取哪些措施，从哪些角度入手，培养小学生的核心素养呢？一、在小学语文阅读教学中培养学生核心素养的方法（一）兴趣是最好的老师一直以来都说“兴趣是最好的老师”，特别是针对小学生，好奇心强盛，思维发散，所以在小学语文的阅读教学中激发他们的兴趣能让阅读教学事半功倍，得到意想不到的效果。
在阅读教学活动中，教师首先需要提升课堂教学的趣味性，激发出学生们的兴趣，学生就会不由自主的参与到阅读学习中去，这样会带动整个课堂的学习氛围，而好的学习氛围又会提升学生的学习兴趣，这种良性循坏会促使老师的教学活动进展更为顺利，学生的知识汲取更为有效。
小学语文教学中学生自主性阅读能力的培养分析
2021年第10期301教学管理小学语文教学中学生自主性阅读能力的培养分析李国芳小学生本身作为一个独立个体，其兴趣爱好，学习水平与身心发展特质等方面都不尽相同，因此在小学语文阅读教学过程中，很难找寻一个适合全体学生的标准统一化的教学模式。
而为了更好地提高学生的阅读水平，显然，教师就要立足学生身心发展规律，为学生创设良好的阅读环境，提高学生的自主阅读能力。
如此，才能让学生发挥学习主动性，找寻适合自己的学习方法，从而实现语文综合素养的提高。
一、创设情境教学，提升学生阅读参与性小学语文教学中教师最常运用的一种教学方法就是情境教学法。
情境教学本身具有生动形象，富有真实性等优势，而阅读亦是一种形式多样而内容丰富的教学内容，能为情境教学提供多元素材。
为此，教师开设情境教学时，还需围绕实际的阅读内容与教材目标，立足学生语文学习水平来展开阅读情境，这对于学生自主阅读能力的培养，学生自主学习性的提高大有意义。
例如，教学一年级《动物王国开大会》这一篇文章时，教师可创设角色扮演情境，即让学生自由组队，共同品读该篇文章，然后根据自身对文章中出现的动物角色的性格解读，分配好台词，在班级演绎，每个小组对角色的揣摩，以及表演出来的性格都是不一样的，教师还可鼓励学生自行扩展情节，进行二次创作。
每组学生上台表演时，其他组的学生则在台下做小评委评分，待每组表演结束，教师邀请学生来一同评析好坏。
这样一来，学生为了获得表演最佳，自然会更加认真，用心去品读文章，再加之教师的从旁指导，学生对文章有了更加深刻的认知，自主阅读能力也获得有效提升。
二、开展群文阅读，巩固学生知识体系扎实的阅读知识体系是保障学生自主阅读能力的根基。
群文阅读通过为学生设定好主题，使学生围绕该主题展开自主、深入而全面的探究学习，不仅能丰富学生阅读知识体系，还能提高学生阅读水平。
群文阅读的开展主要从两个主要点着手进行，首先是群文阅读形式要多元化。
既可以让学生在课堂上共同探究，或小组合作阅读，亦或是让学生自行创建兴趣小组，志趣相同者来阅读更多优质的文学作品等；其次就是阅读主题要多元化，可从文章的情感主旨，文章篇幅大小，写作特点，题材类型等来确定好阅读主题，这样才能切实巩固学生阅读知识体系。
阅读教学中小学语文核心素养的培养探讨
阅读教学中小学语文核心素养的培养探讨小学阶段的语文教学开展阶段，有很多的教学任务需要教师去完成，其中提高学生们的语文核心素养就是十分重要的一个教学任务，在开展阅读教学阶段，教师应该对于学生们的语文素养养成和发展给予更加充分的关注。
阅读教学必须要让学生们产生更加浓厚的参与兴趣，利用不同的教学方式开展，来帮助学生们养成更加优秀的阅读习惯、提高学生文化素养、培养学生语言应用能力，从而给学生们的语文综合素养带来更加充分的促进。
本文就从阅读教学的角度出发，探讨如何给小学生们带来更加明显的核心素养提升。
标签：阅读教学;小学语文;核心素养我国在不断发展的过程中，各行各业也开始迎来属于自己的时代转变，教育界也同样如此，随着教育改革的力度不断加大，小学作为学生们整个学习生涯的起步阶段，提高小学教育改革的力度是必然的教育趋势。
小学语文教学的教学重点也在这样的教学背景当中更加突出，通过培养学生们的语文核心素养，提高学生们的语文综合素质也成为目前小学语文教学的主要教学任务之一。
但是目前的小学语文教学开展阶段，由于社会和教师、家长等方面对于学生所提出的高要求，很多教师只能被迫将更多的注意力放在提升学生们的学习成绩上，这就导致语文教学和教学改革之间出现一定的矛盾，无法给学生们带来更加合理的核心素养提升，影响学生们的长远发展。
一、小学语文核心素养培养的分析核心素养作为近年来教育领域最为火热的话题，对于每一个语文教师来说能否培养学生们的核心素养都成为十分重要的检验教学能力水平的标准之一。
小学阶段的语文教学为了培养学生们的综合素质、提高学生们的社会起点，也被教师给予更加广泛的关注，作为基础性小学语文教学科目之一，教师一定要在开展教学阶段突出阅读教学的重要性，从而给学生们的语文核心素养带来更加充分的强化[1]。
在目前的《新课程标准改革》当中，我们可以发现小学语文核心素养当中包括语文能力、语文积累、学习方法、学習习惯以及认知能力、人文素养等等。
语文核心素养：读思写
语文核心素养：读思写语文核心素养是指学生在语文学习过程中，对语言文字的理解、运用能力和语文道德情感、审美情感等综合素养的培养。
而读、思、写正是语文核心素养的重要组成部分。
读、思、写是语文学习中不可或缺的三个环节，通过这三个环节的有机结合，学生可以达到对语文知识的深层次理解和运用，提高语文素养，使语文学习更富有意义。
下面我们将分别从读、思、写三个环节入手，深入探讨其在语文学习中的重要性。
一、读读，是语文学习的起点，也是语文学习的基础。
通过读书，学生可以接触到丰富的语言文字，开阔自己的视野，增强自己的认知能力和语言文字的运用能力。
在读的过程中，学生可以通过师生互动、学生自主阅读等形式，感受语言文字的魅力，提高语言文字的理解能力和表达能力。
1.1师生互动在师生互动的过程中，老师可以通过朗读、解读等形式，引导学生对文本进行深入的理解和思考。
老师可以向学生提出一些引导性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，激发学生对文本的兴趣，增强学生对文本的理解和表达能力。
1.2学生自主阅读学生自主阅读是培养学生语文素养的重要途径。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的读物进行阅读，通过阅读丰富自己的知识，提高自己的语言文字能力和认知能力。
二、思思，是语文学习的核心。
通过深入的思考，学生可以对所读的文章进行深层次的理解和感悟，培养自己的独立思考能力和创新意识，提高自己的语文素养。
2.1启发思维2.2创新意识三、写3.1写作训练通过写作训练，学生可以将所读文章的内容进行整合和表达，提高自己的语文表达能力。
老师可以通过给学生一些写作题目，引导学生进行写作训练，培养学生的语文表达能力和思维能力。
3.2表达情感写作是表达情感的重要途径，学生可以通过写作将自己对所读文章的情感进行表达，激发学生对语文学习的热情，提高学生的语文素养。
培养学生自主阅读提高学生的语文素养
“ 书读百遍 。 其意自 现” 。朗读是学生理解课文内容 ， 自悟 自得 的重要手 段。因此 。 这就要 求教师教给学生朗读 的技 巧。
首先要教会学生正确 处理音量 、 语速 、 语气 ， 恰 当运用停顿 、
轻重缓急 、 抑扬顿挫 等技 巧。 同时 ， 还可 引导 学生分角色朗 读。 促使学 生理解 记忆 ； 其次， 让学 生在初步 理解课 文的基
语 文教学研究
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培养学生 自主阅读提高学生的语文素养
刘 响 （ 辛集市位伯镇 中学 ， 河北 辛集 ０ ５ ２ ３ ６ ０ ）
语 文作为一门基础学科 ． 阅读教学直接关系到各科基础 知识 的学 习和提高 ， 学生必须 具有一 定的阅读 能力 ， 才能逐 渐领会 、 理解课文及其他 阅读 材料 的意义 ， 进而去 学习写作 技能及加深对其他材料的理解 。更重 要的是 ， 阅读教学可 以
对 于初 中语文教材规定 的精讲课文 ， 采 用的是 以教师讲 授为主的示范性教学 。在这种教学方法 中， 教师一方面要向 学生传授 新的知识 ．巩 固学 生已把握 的学 习技巧和能力 ， 另
方面还注重教给学生新的学习方法和技巧。此类课文侧重 教师的示 范作用 ， 这主要是 由初 中学生的现状决 定的。受应
（ １ ） 在思想上重视学生的主体地位。阅读教学活动是离
不 开“ 教读者 ” 与“ 读 者” 的。 二者处在不 同的位 置 ， 也有着不
同的教或学的 目 标及任务 ． 教师 和学生 的关 系应该是平等互 助的关系 ， 一方面 ， 教师帮 助学生学 习 ， 另一方 面 ， 学生帮 助 老师教学。 （ ２ ） 把 阅读 的自主权交 给学 生。如何将阅读的 自主权交 给学生 ， 这是一个值得深人探讨 的问题 。在传统 阅读教学 中 ， 有的教师忽视阅读指导 ， 放任 自流 ， 阅读呈现 出盲 目性 ； 有 的
在语文阅读教学中提高学生语文素养
在语文阅读教学中提升学生语文素养语文，作为一门具有工具性的基础学科，在教学中如何实施素质教育，全面提升学生的素质，是当前中学语文教学中探讨的一个重要课题。
人的一生离不开阅读，只有阅读的人生才是最精彩的。
所以阅读是人类终身学习必须掌握的技能，也是学生语文素养中最基础、最核心的因素。
所以，教师的职责不但仅是传道授业解惑，更重要的是达到让学生具有自学的水平。
这就是所谓“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。
那么如何展开绿色阅读，提升学生的语文素养？我从一下几点来谈一谈自己的看法：一、教给学生读书的方法，培养自主阅读的水平。
在阅读中提升学生的语文素养，教给学生一些读书的方法，这个点是至关重要的。
我们知道，课改新理念强调学生“自主学习，主动发展”。
教师的指导得法，学生的使用得当，能让学生切实的打好阅读基本功，培养自主意识，养成自主阅读的习惯。
教师指导学生读书，必须有目的、有要求、有层次。
例如：第一个层次是初读，要求学生读准字音，扫除读音障碍，边读边想，圈画生字，标记疑问处，阅读的目的要求明确了，学生便在读的过程中仔细认字，积极思考。
第二层次的读是要求学生整体感知课文，先由学生提出问题或教师抛出问题，让学生带着问题采用多种读书方式，如诵读、轻声读、默读、赛读等实行充分的读书，自主的思考。
讨论问题时，在关键地方教师要注意点拨引导，让学生把教师想讲的话说出来，从而培养学生“自渎、自悟、自明”的水平，也表达教师的主导性和学生的主体性。
第三个层次的读是要求学生寄情于读，这时教师要引导学生使用恰当的阅读方法、策略实行阅读，学生在愉悦的阅读中，获得初步的情感体验，从而快快乐乐的学语文。
第四层次的读，是指导个性化的阅读。
这个环节，教师要引导学生用自己喜欢的方式阅读，读读、说说、评评自己喜欢的句子或段落。
学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，个性也就发展了。
二、引导学生从优秀文学作品中汲取营养，提升学生的文化积淀。
读文学作品，不但是为了弄懂词句的含义和文法的规律，更要紧的是培养起人类几千年代代相传的美好心灵的呼唤，靠感情对感情的激发，靠智慧对智慧的启迪，不过这决不是靠课文分析所能替代的。
课外阅读有助于培养学生自主学习的良好习惯
课外阅读有助于培养学生自主学习的良好习惯课外阅读有助于培养学生自主学习的良好习惯山西省芮城县县南小学白茹古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。
“读书百遍，其义自见”。
“读书破万卷，下笔如有神”。
可见读书对每个人都是受益匪浅的。
一本好书，以它健康的思想教育人，以它感人的事迹鼓舞人，以它紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以它丰富的知识引导人，以它高尚的情操陶冶人。
尤其多读中国文学很有必要，让每个人都会从中感受到中国上下五千年灿烂文化的熏陶。
一、阅读对教师、学生的重要性读书，能让人长见识、明是非、坚心志。
教师读书可以提高教师的业务素养，促进教师专业持续发展；学生读书可以影响学生的行为习惯，提升学生综合文明素养。
读书，应该成为学习型教师的生活方式。
惟其如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴。
很难想象一个不喜欢读书的老师怎样拓展课堂的知识，怎样用生动活泼的内容启发学生的心智。
显而易见，教师只有大量的阅读，才能把渊博的知识传授给学生，才能带学生跨入思想更高的境界。
学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。
阅读有“课内”和“课外”之分。
对课内阅读，每个语文老师再熟悉不过，对其重要性及意义不言而喻。
其实，课外阅读比课内阅读更为重要。
课外阅读是学生增长知识，扩大视野，灵活运用所学知识的重要途径。
它不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高他们的认读水平和作文能力,乃至对各个学科的学习都有极大的帮助。
课外阅读的作用和重要性是课内阅读无法替代的，课内阅读是有限的，课外阅读是无限的。
没有课外阅读，仅靠课内阅读那点知识，学生的阅读能力和语文素养将无法形成和提高。
“读书破万卷，下笔如有神”。
阅读扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物，写作能力大大提高。
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告 (细选5篇)
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5篇)小学生自主阅读能力培养的研究开题报告1一、课题研究的背景1.新课标的要求新课标要求：“学生要具有阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。
九年课外阅读量应在400万字以上。
”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
2.学生的阅读现状我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。
学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。
在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。
教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
3.学生和教师成长的共同需要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。
培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。
二、课题研究的意义1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。
2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。
3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。
4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。
课题名称的界定和解读一、关键词“阅读”是搜集处理n信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
“自主阅读”是学生的个性化阅读行为自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的书目。
如何加强小学低年级学生自主阅读能力培养
如何加强小学低年级学生自主阅读能力培养发表时间：2015-12-29T10:25:07.257Z 来源：《中小学教育》2015年11月总第224期供稿作者：王兴民[导读] 吉林省扶余市三骏乡第一中心校心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。
王兴民吉林省扶余市三骏乡第一中心校131200前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文阅读实践活动中，掌握运用语文的规律。
”心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。
而大量阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。
小学生自主阅读很重要，加强小学生自主能力的培养更重要，我们要加强小学低年级学生自主阅读能力的培养。
那么，如何加强小学低年级学生自主能力的培养呢？根据低年级学生认知规律和新课标低年级阅读要求，从优化阅读课课堂教学入手，我们可以指导学生按照：“读通；读熟；读懂；读会”几个步骤进行阅读，从而培养学生自主阅读的能力和良好的阅读习惯，收到良好的阅读效果。
一、读通对于低年级学生来说，尤其是一年级学生，拼音刚学完，借助拼音识字的能力初步形成，独立阅读能力较缓慢。
课堂上短时间内就要求学生把课文读通是有困难的，而且容易导致学生因困难或失败而害怕阅读，因此在教学过程中我们可以给予学生一定的预习时间。
在实际教学过程中，我从不安排学生回家预习。
低年级学生回家预习除了给家长加重负担外，还会因为缺少科学的指导而导致预习不到位或根本不预习。
因此我总是把晨读作为学生的预习时间，给予至少15分钟的预习时间。
低年级学生自我约束力较差，自主学习能力较低，晨读时间往往不知道做什么，浪费了记忆的黄金时间。
我总是在晨读时间有意识地引导学生预习新课，教给阅读方法，提出阅读要求，让学生能抓住黄金时间有目标的进行自学，为今后自主把握晨读时间打下了良好的基础。