学科内容应试指导

教育技术中级考试—学科内容应试指导

来源：义县高级中学校园网办公室发布时间：2012-03-28 查看次数：1790

1、关于学习目标

（1）结合word的操作（修订、批注等），对表述不符合新课程标准的学习目标进行修改。

A．行为主体必须是学习者；

B．须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；

C．行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；

D．尊重学生个体差异，重视学科特点。

布鲁姆目标分类的三个领域：认知、动作技能、情感

布鲁姆目标认知领域的六个层次（识记、领会、运用、分析、综合与评价）。

（2）、新课程标准下的三维目标

知识与技能：知识是指事实、概念、原理、规律等；技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能。

过程与方法：突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。

情感态度与价值观：一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。

（3）、教学目标的考题示例

2、关于学习者特征

（1）、学习者特征

主要指：学习者的起点水平、学习者的认知结构、学习者的学习态度、学习者的学习动机、学习者的学习风格。

学习者特征分析还可以从智力因素（知识基础、认知能力、认知结构变量）和非智力因素（学习动机和态度、学习风格、兴趣、情感、意志、性格）

两个方面进行考虑。

学习者特征分析既需要考虑学习者之间稳定的相似的特征，也要分析学习者之间变化的差异性的特征。

（2）信息化环境中出现的学习者新的特征

学习者更容易张扬个性

学习者更容易结成学习团体，但从众和服从权威的心理却在削弱

学习者在网络环境中扮演意识强烈

学习者在网络环境中认知策略发生了变化

学习者的学习风格在网络中得到了充分的发挥和完善

学习目标多样化

（3）学情分析考题示例

3、关于教学模式及教学方式

（1）基本内容

教学模式一般是指授导型、探究性；

三种教学组织形式：班级授课、小组合作学习、个别化学习

教学方式一般是指讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习、示范模仿法、个别学习法等。

教学模式与教学方式的选择依据：目标的有效达成。要考虑三个因素：学习目标、学习内容、学习者特征。

基于不同策略，教师要注意：

A．使用主导策略时，教师要发挥主导作用，除了担任传统意义中的教学组织者、实施者，起到知识的传递作用，更要起到对学习的帮助作用和促进作用。

B．使用自主学习策略时，教师要认真考虑学生的主动精神、知识外化、自我反馈。

C．使用合作学习策略时，教师要考虑进行合作学习环境设计

（2）加涅的九段式教学策略

（3）有关教学策略与学习方式的考题示例

4、关于教学导入情境设计

（1）要关注的几点

导入的情境能够根据学情适当唤醒学生的知识记忆和已有情感体验，具有一定的趣味性。

导入的情境必须与即将学习的内容有关联。

导入的情境可以贯穿在整个学习活动中。

按命题要求恰当运用信息技术设计导入情境

（2）关于教学导入情境的设计题

《概率》建立思维导图并导入情境设计。

设计一个多边形内角和课程的情境导入。

对密度一新授课的导入设计。

按照题目要求设计《燃烧与灭火》的新课导入。

给“鸦片战争”设计导入，利用WORD，在给出的表格中进行导入设计，包括教师活动、学生活动、相关说明。

运用多媒体技术，给《多民族的国家》设计导入。

音乐欣赏《彼得与狼》，情境导入，写出教师活动、学生活动和导入意图。

5、关于研究性学习

（1）基本内容

研究性学习特点、环节及实施过程中教师的作用

研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。

教师要发挥组织和指导作用。

研究性学习活动设计

提示：在设计研究性学习方案时，要突出研究性学习的主要环节（提出问题、分析问题、确定方案、实施方案、总结评价）或者主要构成要素（情境、任务、过程、资源、成果与评估），并注意区别授导型教学中的学生活动。

可根据前面的“学习目标·过程与方法”提示进行研究性学习活动设计

（2）有关研究性学习的简答题示例

研究性学习过程中，教师可以为学生做的事情有哪些？

研究学习过程中指导老师的职责和作用？

如何组织和指导学生进行研究性学习？在不同的研究性学习环节中教师应该做些什么？

研究性学习有什么特点？

一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节？

（3）研究性学习设计题示例

以“传统书信与电子书信使用情况”为主题，设置研究目的、研究内容和研究手段。

完善一张多边形内角和的研究课题报告。

Our vacation探究课的课前准备：所需人力、物力等，计划及解决方案。

Our vacation教学环节的设计：小组讨论、设计一份寒假活动方案。

设计几个水净化方法的探究题，让学生去做调查。

给一篇文章，教我们如何写研究的课题，然后围绕本课内容设计四个研究课题。

设计研究性课程各阶段的成果形式。例如：确立课题阶段—开题报告；问卷调查阶段——设计问卷调查（或访谈提纲）；结题阶段——结题报告等。

让学生自主探究电子邮件的使用方法。按要求设计教学活动。

《中国的降水》研究性学习

降水分布的活动设计

对材料提供的《中国的降水》课文内容提出意见和建议。

给出研究性学习的设计，写出缺少的环节。

以简单机械为题，设计四个研究性的题目。

研究性学习

1.研究性学习有什么特点？

研究性学习具有开放性、探究性和实践性的等特点。

1）强调学习方式的研究性：以问题或项目作为研究性学习的载体。学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的

过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成的。

2）强调学习内容的实践性：强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究的主体必须具有实践性。

3）强调认识过程的完整性：人的认识必须完成三个阶段（感性认识、理性认识、革命实践）和两个飞跃（由感性认识到理性认识的飞跃、有理

性认识到革命实践的飞跃），才有可能真正实现对客观事物规律的认

识、理解与掌握。

2.一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节？

1）动员与培训阶段

2）课题准备阶段