初中英语自主学习探索
初中英语自主学习的几点思考与策略
不 论是教育 学者 ， 还是教 育工作 者 ， 就 连教育学 家也普 遍认 为： “ 教育就是培养习惯。” 《 义务教育英语课程标准 （ ２ ０ １ １ 年版 ） 》
《 义 务教 育英 语课程标准 （ ２ ０ １ １年版 ） 》 强调从 学生的生 活经
把培养 良好 的英 语学习习惯列为重要 的教学 目标 之一 。可见 ， 良 验 、 认 知水平和兴趣 出发 ， 创新英语 教学 ， 把 日常生活 当成教材 ，
诱 导 。” 教 师在 教 学 中应 致 力 于 “ 导” ， 引导 学 生 学 会 自学 。学 生从 学 习 的乐 趣 。
பைடு நூலகம்
自主探究 中学会学 习， 发现 了困惑所在 ， 然后接受教师 的指 导 ， 困
四、 实践创新 。 从 实 践 中学 习
惑就能加 以解除 。开展好 “ 自主 、 合作、 探究 ” ， 要做 到有针对性 和
终 身受 益 。
集 与这些节 日有关 的英文背景材料 ，组织学生 进行节 日庆祝 、 游 戏、 演 出等活动。由此 ， 学生在轻松愉快的学 习和生活 中获得 了更
二、 自主探究 。 从质疑 问难 中学会学 习
叶圣陶先生主张“ 教师之为教 ， 不在 于全 盘授予 ， 而在于相机 多书本 以外的知识 ， 学生 爱学 、 会学 、 乐学 ， 积极 主动地享 受英语
时效性 。具 体做 到以下 四点 ：
１ ． 任 务精 细 ， 内 容 丰 富
教育应当为学生开发心智 ， 最重要 的是使学生有 自由发展思
维的能力 。教师要经常指导学生 开展 丰富多彩的课外实践 活动 ， 让学生 在实践 中运 用英语 ， 从 实践 中学会学 习 。例如 ， 开 展听 录
初中英语教学中自主学习
初中英语教学中的自主学习初探《英语课程标准》(实验稿)明确提出要“发展学生的自主学习能力”。
同时,随着以学生为中心的教学观的确立,自主式学习成为以提升学生能力为主要目标的英语课堂教学研究的热点。
在学生的学习过程中，教师只不过是学生学习过程的组织者、引导者和促进者。
在英语课堂教学中要充分激发学生的学习兴趣；要为学生创设充分参与的时间与空间；要体现教师的指导和激励。
从而引导学生充分参与课堂的教学，促使学生自觉主动地去探究知识，改变原有被动、接受式的学习方式，养成自主学习的好习惯。
一、培养学习兴趣，激发自主学习学生自主探究的主动性，积极性与他们的学习兴趣密切相关，只有对学习产生了兴趣，学生才会情绪高涨，才会投入情感，积极参与活动。
在诸多激发兴趣的方式中，真实情境的创设最能激发学生的兴奋点，激发学生探求新知的欲望。
在上unit 9之前，向学生了解他们知道身边有或家里有哪些发明物，通过问学生：do you have a computer/calculator/tv set/telephone? and do you know the shoes with adjustable heels /battery-operatedslippers/heated ice cream scoop.....? and so on ,让学生列举更多的发明物。
然后问学生：do you want to know when the inventions were invented? who were these inventions invented by? and what are they used for? 学生的回答是肯定的，大家的兴趣很高，于是接着说如果你想了解这些情况，请完成下面的任务：收集一些发明物或常用物品，贴上如下的标签，例如：things: abacusmake of: plastic.woodwhen to invent: in the sixthe centurywho to invent: chinesebe used for: counting上课时把自己收集到的物品带来，上课时用。
初中生英语自主学习能力的培养
初中生英语自主学习能力的培养1. 方法引路，培养自主初中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。
掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。
我从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。
首先，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。
其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。
其三，大胆放手让学生独自学习。
给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖。
其四，尊重个体差异，重视个别指导。
学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
2. 营造氛围，体现自主著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。
而创造这种氛围，教师要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。
此外，我们还在以下几个方面为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：1）激励自我。
让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中；2）确定目标。
协助学生选定适合各自的学习内容乃至于学习的重点与难点；3）引导过程。
让学生运用有效的学习策略和方法独自、有序地完成一个个具体的学习任务；4）发现自我。
鼓励学生开动脑筋，独立思考；5）调控评价。
激发学生的意志力，调控自己的学习行为，恰如其分地评价自己，保持学习的勇气和信心。
3. 自我调控，学会自主自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
它有助于帮助学生计划、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
初中英语教学中培养学生自主学习能力的探索
初中英语教学中培养学生自主学习能力的探索【中图分类号】g633.4“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。
它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲望，主动参与的精神与积极思考的行为。
英语新课程标准明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。
下面，笔者根据英语的学科特点和教学实践，就如何培养学生的自主学习能力作一些粗浅的探索。
一、激发学生的兴趣，促进英语自主学习要帮助学生养成自主学习的能力，首先要帮助学生养成好的学习习惯，而学生良好的学习习惯来自于浓厚的英语学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”朱熹说：“教入未见意趣，必不乐学。
”也就是说，要学生愿意学，乐意学，首先需要培养学生的学习兴趣，兴趣是学习的动力。
学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。
如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。
学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。
但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。
只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。
（1）教师应灵活运用各种教学途径，如课件、远程教学、英文歌曲、英语电影等增强学生的学习兴趣。
（2）教师应尽量创造机会让每个学生体验成功的快乐。
教学中，我经常利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版vcd等，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，有效地激发了学生的学习兴趣。
（3）引入英语竞赛形式，如英语演讲比赛、英语知识竞赛等激发学生学习动机。
二、正确引导学生，充分发挥学生自主性教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。
浅谈对初中生自主学习英语能力的培养策略
不上 ， 只有 ５ ０ ％的学 生在 调查 中表示对英语学 习很感兴趣 。其
英语教学主要 是阅读教学和写作教学 ，这些 内容主要在课
中８ ９ ％ 的学 生在英语课前不预习最值得 我们 深思 ， 这说 明学生 堂 内完成 。教 师要 想提高学生 自主学习的能力 ， 还可 以要 求他 读” 在英语学 习上 缺少 主动性 ， 缺少学 习的兴趣 与学好英语 的 自信 们读一些课外的英语阅读材料 ，写一些简单 的英语 日记 。“ 心， 也没有 良好 的学 习习惯和有效的学习方法 。 与“ 写” 的训 练能使 学生“ 听” 与“ 说” 的能力得到提 高 ， 也 能让他 可见 ， 初 中生在英语学 习中缺少 自主学习的能力与意识 ， 而 们在深层次的学习 中具 有必要 的知识储备和技能 。 英语作为－ －ｉ ＇ ］ 语言学科 ， 则需要学生听 、 说、 读、 写的全面参 与。 二、 建立和谐 关系， 提高学生 自主学 习的兴趣 新课程背景下的初中英语教学要求教师确立学生在学习中
学生思维 的积极性 ， 让学生在合作学 习中提高学习兴趣 ， 增强学 习能力。如可以通过小组竞赛 、 男女生之 间的问答 、 抢答竞赛或 辩论赛 等途径 让学 生积极参与到课堂 中来 ，从 而提高他们学习
教学 内容 ， 针对 Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ部分提供 的与“ 看病 ” 有 关的情境 ， 让
增强学生学 习的兴趣和信心 。 课堂教学是培养学生 自主学习能力的主阵地 。首先 ，要让 学生有兴趣 ； 其次 ， 要激发学生动起来 、 练起来 ， 这都离不开教 师 的高效组织与 引导 。在课堂教学中 ， 教师要精讲多练 ， 尽量给学 生提供展示和发挥 的舞 台。如让 学生朗读 、 对话 、 复述 、 问答 以 及表演等等 ， 给学生 独立思考 、 自主学 习的机会 。 当然 ， 学生 的 思维训练不能只局 限于教材 ， 还要 通过更多有效 的途径拓宽学
初中英语的自主学习
浅谈初中英语的自主学习中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0148-01《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。
“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件”。
那么，如何培养学生自主学习英语的能力呢？1.自主学习的角色转变学生”自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
2.引导学生进行自主学习的策略2.1激发学生的学习动机，培养学生学习英语的兴趣。
学生首先要有端正的学习态度，积极向上的学习动机。
实验证明，端正的学习态度、良好的学习动机是自主学习能否顺利实施的重要条件。
学习态度或动机不端正是我们学校学生普遍存在的问题，针对这一情况，教师要创设民主、宽松、和谐的教学氛围，树立以激励和指导学生自主学习、自主建构为特征的新型教学观。
主要要从增强学习自信心着手。
在很多情况下学生学习动机不足，有厌学、畏学的倾向，并不是智力问题，而是对自身能力产生怀疑，或者有错误的认识，即觉得自己没有能力完成学习任务，或觉得自己的能力不可能改变或提高。
在教学中，我们尽可能：（1）让学生获得成功的体验；（2）引导学生坦然面对失败；（3）鼓励学生接受挑战性任务等。
除此之外，激发英语学习的动机，要利用学生本身固有的动机，如好奇心、学生对成功的愿望、爱玩、好动等天性；同时，还要注意保护学生的自尊心，不要降低、挫伤学生的学习动机。
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习的动力，带着内在的学习兴趣学习的学生能够积极主动地投入到学习过程中去。
激发学生学习英语的兴趣，要先从课堂入手，创设丰富的教学情景，让学生带着兴趣去体验英语在现实生活中的运用，培养求知欲，潜移默化地培养学生自主学习英语的兴趣，并使之持之以恒。
提高初中生英语自主学习能力的策略
提高初中生英语自主学习能力的策略随着全球化的进程，英语已经成为了世界上最为重要的语言之一。
提高初中生的英语自主学习能力变得尤为重要。
通过具体的策略和方法，帮助学生培养良好的学习习惯和自主学习能力，不仅可以提高他们的英语学习成绩，还可以培养他们的自学能力和终身学习的意识。
以下是提高初中生英语自主学习能力的一些策略。
一、激发学生学习英语的兴趣激发学生学习英语的兴趣是提高他们自主学习能力的第一步。
学习兴趣是学习的动力来源，如果学生对英语没有兴趣，那么他们就不会有动力去自主学习。
教师在教学中应该尽量通过多种途径激发学生对英语学习的兴趣，可以通过丰富多彩的教学活动、趣味性的教学内容、新颖的教学方法等手段来激发学生的学习兴趣。
鼓励学生多参加英语角、英语演讲比赛、英语读书会等活动，也可以有效地激发学生对英语学习的兴趣。
二、教师的示范教师是学生的榜样和引路人，教师在课堂教学中应该积极地示范和引导学生如何学习英语。
教师可以通过展示自己的英语学习方法和心得，让学生了解到自己是如何学习英语的，从而让学生学会模仿和借鉴。
教师可以组织学习小组，让学生之间相互分享学习经验和方法，帮助他们相互学习和进步。
三、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是提高他们英语学习能力的关键。
通过培养自主学习能力，学生可以在课后独立地进行英语学习，不仅可以减轻教师的教学负担，还可以让学生有机会更深入地学习英语知识。
教师可以通过教学活动和作业设计来培养学生的自主学习能力，例如布置一些开放性的任务让学生自主探究、鼓励学生写读后感和学习笔记、鼓励学生进行英语口语练习等。
四、倡导多媒体学习随着科技的发展，多媒体学习已经成为了一种趋势和潮流。
多媒体学习不仅可以使学习更加生动、直观和有趣，还可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更有效地理解和记忆英语知识。
教师可以通过多媒体教学软件、教学视频、英语歌曲、英语电影等多种形式来进行英语教学，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的自主学习能力。
自主学习在初中英语教学中的运用
自主学习在初中英语教学中的运用在现代教育制度中，自主学习已经成为了一个重要的教学方式，尤其是在初中英语教学中的运用，更是逐渐被越来越多的教育工作者所认可。
自主学习不仅可以帮助学生发掘个人潜能，提高学习兴趣，还能够激励学生积极参与等等。
本文将就自主学习在初中英语教学中的运用进行简述。
1.自主学习有利于提高学生的学习兴趣在口语、听力、阅读等多个方面，自主学习都能够帮助学生快速提高英语学习的效果。
这些学科的自主学习内容一般涵盖了以下几个方面的内容：为学生提供高质量的听力和口语材料以及英语学习游戏和复习笔记。
学生在自主学习中接触到的不同背景的人物和事情都能够拓宽他们的视野，加强英语学习的实际感受。
同时，在游戏和复习笔记中每个人都能易于掌握语言单词和产生英语学习的兴趣。
这样的教学方式不仅提高了学习英语的兴趣，还能够迅速提高学生的学习效果，进而树立起学生英语学习的信心和意愿。
2.自主学习能够帮助学生发掘个人潜能学生根据自己的学习需要自主学习英语的过程中，其自发思维、意识、主动性、探究性等方面都得到充分的展现和发挥。
因为学生在自主学习中会有一个比较长的时间段来尝试着自己独立思考，提高他们的探究能力以及创造力和创造性的想法。
使他们从“被动学习”走向“主动学习”，看见一个完整的知识链接，进而培养他们的学习能力和思维能力。
3.自主学习可以激励学生积极参与在学生学习自主学习之后，学生往往会热爱这种自由，这种自由可以开始运用不同的学习风格和方法来进行学习，进而帮助他们爱上学习。
在自主学习中，学生所需要的主观思维、创造力、独立思考能力、课堂参与度以及社交技巧等内容都会得到充分的展现和发挥。
这种学习方式可以帮助学生发现自己的长处和短处，同时还可以让他们变得更加聪明，对自己的自身未来有一个更为清晰的了解和规划。
总而言之，自主学习在初中英语教学中的运用，不仅帮助学生增强学习的意愿和兴趣，还能够激发学生积极参与和创造力，以增加学生语言水平，提高其自身能力和适应能力。
初中生自主学习英语的方法探索
初中生自主学习英语的方法探索新课改要求教师要善于运用各种教学方法引导学生自主学习，指导学生掌握学习和思维的方法，提高学习效率。
笔者在此谈谈是如何让初中生自主有效学习的，具体如下：一、让学生喜欢英语教师，喜欢英语课自主学习的一个最主要的因素是学生学习的兴趣与愿望。
学生能否对学习有兴趣，教师在其中扮演着重要的角色。
在课堂上，教师要愉快地、亲切地与学生进行学习上的交流，激发学生的兴趣与探究能力。
在课外，经常主动与学生打招呼、问候、沟通，参加他们的文娱活动。
学生喜欢老师了自然就喜欢听她的课了，课堂效率就高了。
二、让学生明白为什么要学英语许多学生缺少良好的家教，父母文化水平不高，对子女的学习根本不管。
孩子没有奋斗目标，学习很懒散。
教师要引导学生明确学习目标，增强学习的自主性，变“要我学”为“我要学”。
学生就能积极、主动地学习，把自主学习慢慢融入到日常学习中，学生的学习效率就会进一步的提高。
三、教师要引导学生，掌握自主学习的基本方法教师的教学在于如何教会学生运用已有知识解决学习中的问题，学会思考，学会学习。
引导他们由浅入深地学习。
从初一开始要一步一个脚印地学好每章节的内容，要掌握音标的读音和运用，要掌握好单词关，注意知识的联系，养成良好的学习英语习惯。
教师可从以下几个方面指导学生。
1.语音拼读方面。
培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点。
针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，要抓好拼读入门关，引导学生在学习中对音素进行适当的比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，逐步掌握字母或字母组合在单词中的读音规则，培养学生以拼读为基础的语言自学能力。
学生会拼读了才会自主学习。
2.词汇记忆方面。
单词是学习外语的一大障碍，只有扫除词汇障碍，学生才会自主学习。
教师要引导学生根据单词的规律记忆单词。
比如用实物来记忆单词、利用图片记忆单词、利用简笔画来记忆单词……3.语法学习。
语法教学是引导学生通过观察、比较、猜测自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则。
初中英语自主学习探究
关键词 ： 初 中英语 数 学 自主 学 习 含义
一
有效环节
自主 学 习 的含 义 学 习方 法 教 育 的 目标 是 培 养 自主 学 习 的 学 生 。 换 句 话
、
说， 就 是 让 每 个 学 生 学 会 “自主 学 习 ” 。“ 自主学 习” 有 两 个
含义 。
第 一 个 含 义 是 指 不 依靠 老 师 、 父母 和 朋 友 等 人 的 力量 ， 凭 借 自己 的 力量 进 行 学 习 。这 叫 做 “ 自力 学 习 ” ， 也叫做“ 独 自学 习” 。 主 要 是 自己全 力 以赴 向学 习 挑 战 。 以前 ， 与“ 独 自学 习 ” 相 类 似 的语 言பைடு நூலகம்是 “ 自学 自习 ” 。 当 老师 缺 勤 或 出 差 时 ， 学 校 的上 课 变 成 了“ 自学 自习 ” 课 。学 生 可 以 利 用 自学 自习 的 时 间参 加 自
学 习 的热 情 逐 步减 少 。 针 对 这 种情 况 ， 我 们 要 尽 可 能 地采 用 多 种 方 式 激 发 学 生 的 兴趣 ．在 课 堂 教 学 中 ．运 用 各 种 形 式 的练
己 的意 见 和想 法 相 比较 ， 纠正错误补充不足 ， 不 断 提 高个 人学 习水 平 。 应 该 注 意 的是 ， 个 人 的 意 见 和想 法 不要 被 集 体 的 意 见 和 想法 压 抑 或 左 右 。 这 两 个 含 义 是 互 相 关 联 的 ，第 一个 含义 是 第 二 个 含 义 的 基 础 。重 要 的 是 “ 自主学 习 ” 这 一 学 力 不 要 只停 留在 理 解 阶 段 上， 还 要 通 过实 际体 验 掌 握 “ 自主 学 习 ” 的方 法 。 今 后 的课 堂 教 好问． 发 现 疑难 问题 ， 及时解决 。 “ 学 而 时 习之 ” ， 英 语学 习也 需 要 及 时进 行 复 习 。只 有 多 次 重 复 巩 固 ， 才能长久地保持记忆 。 如， 新 目标 英 语 第 一 册 第 一 单 元 中 系 动 词 “ ｂ ｅ ” 的 用 法 就 是 一 个 很 重 要 的 知识 点 。 教 师 要及 时 小 结 “ ｂ ｅ ” 的 几 种形 式 及 用 法， 使 学 生 准 确 地 掌 握 。对 于 写 法 繁 杂 且 难 记 的 单 词 ， 如ｉ ｎ — ｔ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ 、 ｐ ａ ｓ ｓ ｅ ｎ ｇ ｅ ｒ 、 ｓ ｕ ｃ ｅ ｅ ｓ ｓ ｆ ｕ ｌ 、 ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ 等， 还有重 点句式 、 句型、 语 法等 ， 要及 时复习 ， 温故 而知新 ， 使 学 到 的 知 识 互 相 衔接 ， 形 成 一 个 应 用 自如 的 系 统 。 对 学 生 反 馈 的 问 题 要 做 到 节 节清 、 课课清 、 单 元清 ， 尽量 让每一个 学生都 过关 ， 做 到 稳
初中英语自主学习能力的培养
浅谈初中英语自主学习能力的培养依照新课程改革的要求，基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
主要强调学生的主体地位，要求教师必须以人为本。
但如何在英语教学中培养学生自主学习能力？我认为可以从以下几个方面入手。
一、培养学生自主学习的意识俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。
”学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。
学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。
例如，利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。
当学生对可数名词的记忆及使用以及some，any的使用望而生畏时，在师生的交际练习完成后，我要求学生利用口诀四人一组小结不可数名词及some，any的用法，于是出现了：不可数名词这样记，一日三餐要调剂，早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼肉鸡，晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题。
以上名词不可数，要数别忘加量词。
some用于肯定词，肯定回答也用此。
any用于疑否句，不可数名词this is。
利用简笔画、图表、设问引答，鼓励学生开口说话。
或是借助游戏解除学生的畏惧心理。
二、激发学生自主学习的兴趣浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。
例如，在教学中通过收集实物、图片；画简笔画；听录音；看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起。
有效激发学生学英语的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。
在教学中我经常活跃学生思维，激发学生兴趣。
初中英语教学中提高学生自主学习能力的有效策略
须 进 行 改 革 和 调 整 ， 学 生 以 学 习 应 用 为 目的来 学 习 ， 立 教 学 的终 极 目标 ， 让 确 发
展一 种 崭 新 的教 学 新 模 式 。 国 家 教 育 部 新 课 标 要 求 ： 对 英 语 教 学 的 过 程 中 ， 实 现 教 学 的认 知 、 感 在 要 情 和技 能 三方 面 的学 习 。 重 在 学 习 知 识 的过 程 中 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 和 自主 学 注 激
下体系 ： 每个单元都有一个 总的标题 。 教学 内容丰富多彩 ， 题材新颖 广泛 ， 教学题 材 注 重 与 生活 实 际 相 结 合 、 学 和 人文 相结 合 和记 忆 能力 的 开 发 。 教 学 任 务 上 科 在
具 有 独 特 的教 学 设 计 ， 学 生 的 生 活 与 教 学 息 息相 关 ， 学 生成 为 教 学 的主 导 ， 让 让 开 发 学 生 的思 维 ， 学 生 在 生 活 中感 受 到 英语 的重 要 ， 现新 课 标 的教 学 理 念 。 让 实
习 。 学 习 英 语 知 识 的 过 程 中 ， 生 要 掌 握 一 定 的 学 习方 法 和 策 略 ， 养 自己 的 在 学 培
学 习 能 力 ， 自 己成 为 社 会 所 需 要 的 人 才 。 学 生 学 习 的 过 程 中 ， 让 学 生 自己 让 在 要
去 成 为学 习 的 主导 者 。 不 是 被 动 地 跟 随 老 师 去 学 习 。 以 活 动 为 主 题 ， 生 自主 而 “ 学
研
版
“ 活 动 为 主 体 ． 学 生 自主 学 习 ” 是 指 教 师 在 讲 课 的过 程 中把 教 材 与 生 以 让 就
关于初中英语教学中学生自主学习能力培养的探索
英 语 新 课 程 改 革 下 的课 堂 教 学 强 调 教 师 的 根 本 任 务 是 让 学 生 学 到 而 不是 仅 仅 让 学 生 学 。这 就要 从 学 生 的 学 习 兴趣 、 活 经 验 和认 知水 平 出发 ， 导 体 生 倡 验、 实践参与 、 合作交 流 的学 习方式 ， 发展 学生 的综 合语言能力 ， 使语言学 习的过程成 为学生形 成 自主 学习能力的过程 。笔 者下面 结合 自己的教 学实践 ， 谈 谈 在 如何 培养 学 生 的 自主学 习能 力 方 面 所 做 的一 些 探 索 和 尝试 。 第 一 、 确 学 习 目标 。 养 自制 能 力 。 明 培 笔者在教学 中经 常给学生讲 英语 的作用 之大 ， 以及学好英语 的重要 意义 ， 以便让学 生 明确 学习 目 的。同时， 还经常讲一 些有关 刻苦学 习英语 的小故 事， 以培养学生的 自制能力 。初 中阶段被称 为学龄 中期 ， 一个 半 幼 稚 半 成 熟 的时 期 ， 生 对 自己的 学 是 学 习很难做到真正 的 目的明确 ， 他们渴 望有独立 性而 又缺少 自控能力 。因此 ， 笔者 常引导 和教诲学 生 明 白 自己的努力方 向， 充分认识到其重要性 ， 进而达到 让 学 生 自我 控 制 、 主动 追 求 目标 的 目的 。 第二 、 引导 学 生养 成 良好 的 预 习 习惯 。 布置预习也是教学 中的一个重 要环节 ， 习不 预 仅能使学生明确学习 目标 ， 提高课 堂效 率 ， 利完 成 顺 课 堂 教 学 任 务 ， 有 利 于 培 养 学 生 的 自主学 习能 力 。 还 但是 ， 当前 中学生课程 多 、 负担重 ， 如果 预习安排 不 妥， 将会成为学生 的学 习负担 。预习不仅 可能流 于
＿ 瑞 赵华
初中生英语的自主学习与语法疏通
浅谈初中生英语的自主学习与语法疏通1自主学习是英语学习中的核心问题1.发挥学生英语自主学习的重要性。
社会的发展，体制的改革，越来越需要培养全面优秀的高素质人才。
题海战术下培养出来的学生已不适应社会的需要了。
因英语是一门语言，注定是一种交际工具。
只有那些敢于大胆开口讲英语，并学会怎样进行英语学习的学生才是最优秀的。
今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。
自主地进行英语学习就尤显重要了。
要想发挥学生英语的自主学习性，在课堂上首先由老师提出问题，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，并在同步练习中去证明和巩固自己所掌握的知识，让每一个学生都动起来了，发挥其学习的主动性和积极性。
但在英语学习中，要想很好地发挥学生的自主学习性，就得先帮助学生突破单词关和语法关，这样才能顺利进行下去。
1.2.发挥学生英语自主学习的必要性。
教育要面向和发展全体学生。
可现况是：在英语方面学习自觉的学生--即学习主动性强的学生，他们的英语学习成绩就提上去了；而那些在英语方面学习自觉性较差的学生-即不爱开口读课文，背记英语单词和短语，也不大胆进行英语口语训练，有的甚至是老师布置的英语作业也懒得去完成的学生，自然也就成了英语上的后进生了。
现在要想发挥学生英语学习的主体作用，要让每个学生变被动学习英语为主动学习英语，并且要让原来在英语方面的后进生在主动学习英语的过程中体验到学习英语的成功，从而让他们看到提高英语成绩的希望和信心。
1.3.发挥学生的英语自主学习性是开发学生巨大潜能的需要。
科学家发现，人类贮存在脑内的能力大得惊人，人们平常只发挥了极小部分的大脑功能。
所以，我们千万不能够忽视学生自身所蕴藏的巨大潜能，而是要充分相信学生，要充分发挥学生自主学习作用。
以往的英语课堂上的“满堂灌”教学模式没有发挥学生英语的自主学习作用，英语教学效果并不理想，学生的英语学习潜能没有得到真正的发挥。
因而要调动每一位学生的英语学习积极性和主动性，并有效地发展学生自身的英语学习巨大潜能，就是英语教师们应该去进行有效探究的问题了。
初中英语自主学习探微
第 四，充分 利用好课 外活动 ，帮助学生
键 。被动 的学 习是不可 能有太好 的效果 ，只 活 动中 。 自己主动去 听英语 、看英语 、学英 提高 自主学 习能力 。 有 学生 主动学 习 、 自主学习 ，才 能把英语 学 语 ， 从 而提高初 中学生 的英语 听说读写能力 。 习提高 的一个 新的水 平。从这个 角度 出发 ， 要想搞好初 中英语 的教学 ，教 师应该坚
的重要性 、如何 培养初 中英语学 生 自主 学习 此 我们只有 学会主动 学习英语 和掌握基 本技 作 、勇于创新 的精神 。而 合作学 习是以小组 能力两个 方面 做 了简要 阐述 ，希 望 以供 同行 能 ，才 能适应 英语不 断更新 的需要 ，才能满 活 动为主体 而进行 的一 种教学 活动 ，是一种
初 中英 语教 师可 以充分 利用初一 新生对英 语 持课 内教学 和课 外活动相 结合 ，帮 助学生更
我们培养 自主 学习能力 比学 习英语 知识本 身 的好 奇心 ，针对 不 同的教学 内容 可 以采 取多 好 的完成教学 任务 。老师 可以创建 一个英语 更 加重要 。传统 的教学方 式使学 生对老 师产 种教 学方法来 激发学 生学 习英语 的兴 趣 ，如 交 流的场所 ，如 英语角 ，方便 学生 主动进行 生了很强 的依 赖感 ，老 师教什 么 ，学生 学什 做游 戏 、情 景对话 、多媒体等方 式 ，从 而为 英语 交流 ，为学 生练 习英语 提供语 言交流 的
我们要 提高初 中英 语学 生 自主学 习的能 补短 ，为 自己掌 握 良好学 习方法从 而提高 自 主学 习能力 ，进而提高学 习效率 。
培养学 生 自主 学习英语 的能力 ，通过学 生的 力 ，首 先必须 要激发学 生学 习英语 的兴趣 ， 自主学 习获得 知识这才 是掌握一 门语言 的关 让学 生 自觉 、主动 的投 入到初 中英语 的教学
初中英语课堂自主学习探讨
误区之三 ， 混淆 了“ 手段” 目的 与“ 。实际语言运用能力是 英语教学 的目的。 常言道 ， 目标决定任务 ， 任务决定方法。 要达 成“ 综合语言运用 能力” 这样 的 目的 ， 必须 以语言的特质和 目 标的要求选择任 务和 方法。学好语法是重要的任务 ， 但不是最 终 目的， 是达到 目的的有效手段。其最终 目的鄙视简单地让学 生记住一些语言规则 ，而是要在大量 的语言实践中去内化语 言 的形式 、 意义 、 功能 ， 实现准确运用语言进行有效交际 的目
单词的词义（ ：ｈ ｎ ： 如 ｐ ｏ ｅ 电话 ： 电话 ） 打
单 词 的构 成 （ ： ｉ ｄ ｆｅ ｄ ，ｎｒ ｎ ｌ） 如 ｆｅ ， ｉｎ ｌ ｕ ｆｅ ｄｙ ｒｎ ｒ ｙ ｉ 句 子 的 构成 （ ：ｅ ｌ ｄｔ ｅｎ ｗ ｔｒ 句 子 ， 如 Ｐ ｇ ｗａｋ ｔ ｅ ｓｏｅ是 ｅ ｏｈ 而 Ｐ ｇｗａ ｔｒ ｅ 就 不是 句 子 ） ｅ ｌ ｓｏｅｎ ｗ ｋ ：
言 ” 把 学 生 课 堂 上 不 符合 语 法 的 、 胳 膊 少腿 的话 当作 语 言 ， 缺 能 力。 许 多 研 究 表 明 ， 注意 语 言 的流 畅性 ， 只 忽视 语 言 的 准确 性 的学 生 ， 即使 当 时在 课 堂上 表 现 的很 活 跃 ， 们 后 来 的 语 言 他
误 区之一 。 语法和词汇不用教了。基于这样的误解 ， 课堂 上放弃或基本放弃语法教学 ， 技能” 把“ 当作“ 能力” 。， 就是要强调 听、 读、 说、 写。实 际上 ， 标准＞ 听、 、 、 在《 中， 说 读 写是技能 ， 而语言能力则是上面
培养初中生英语自主学习能力的探究
养学生的自主学习意识。因为学生在 自主活 作业基础上的 ，在学生个体解决某个学习问 动中大脑最活跃 ， 习状态最佳， 学 如果每节课 题遇到障碍 ，苦思而不得其解时进行合作学
习才有 价值 、 有成 效。 因此 ， 小 组合 作学 习 在 前 ， 者让学 生有一定 时间 （ 是一小 ａ ） 笔 一般 －￣ ｊ ， － 学、 业、 作 独立 思考 、 出问题 ， 在 小组 中 提 然后 开展 相互 讨论 、 交流 ， 行梳 理作 出评 价 总 并进 结 。这样 能使 课堂 教学 氛 围活跃 起来 充分 实 现有 效 的互动 ，从 而使 学生 沉浸 在 自主探 索 自然 会有 明显提 高 。所 以要 不断地 向学 生灌 的必要性 ， 学生养成 自觉 自主的学 习 习惯 。 让 （ ） 三 制订预 习学案 。 引导学生 自学 － ＆Ａ￣ ：凡事 预则 立 ， 则废 。 ， 前 －“ 不预 ， 课
判 、 划 自 的 力，是 们 学 上 既 促 学 ， 可 发见 生 预习 出 断规 、学 能 但 他 在 习 还 督 了 生 又 以 王 在 中 学
保 留着 对老 师强 烈 的依 赖 ， Ｉ ｔ，课 后 练 习老 师 现 的问 ， 时 整 自己的教 学 方案 ， 及 更有 针
影响， 教师在教学方法上采用 “ 说教式、 填鸭 式”搞“ ， 一言堂” 。而当今世界 ， 科技进步日新
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培 养初 中生英语 自主学 习能力的探究
◎文／ 谢菲 菲
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历 了 ８年 多的 实验 和推 广 ，从 全国 的各个 课 体 观 ” “ 与 活动观 ” 改名校的教学实践来看 ，其核心的教育思想 发生 了实质性 的 和 教育 理念 ，都是 培养 学 生 自主 学 习的能 力 和 习惯 ， 动学 生 自主学 习的积极 性 ， 挥 学 调 发 良性 转 化 ，能 使 教 学 互 动 ，使 学
关于初中英语教学中学生自主学习能力培养的探索
关于初中英语教学中学生自主学习能力培养的探索英语新课程改革下的课堂教学强调教师的根本任务是让学生学到而不是仅仅让学生学。
这就要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作交流的学习方式，发展学生的综合语言能力，使语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。
笔者下面结合自己的教学实践，谈谈在如何培养学生的自主学习能力方面所做的一些探索和尝试。
第一、明确学习目标，培养自制能力。
笔者在教学中经常给学生讲英语的作用之大，以及学好英语的重要意义，以便让学生明确学习目的。
同时，还经常讲一些有关刻苦学习英语的小故事，以培养学生的自制能力。
初中阶段被称为学龄中期，是一个半幼稚半成熟的时期，学生对自己的学习很难做到真正的目的明确，他们渴望有独立性而又缺少自控能力。
因此，笔者常引导和教诲学生明白自己的努力方向，充分认识到其重要性，进而达到让学生自我控制、主动追求目标的目的。
第二、引导学生养成良好的预习习惯。
布置预习也是教学中的一个重要环节，预习不仅能使学生明确学习目标，提高课堂效率，顺利完成课堂教学任务，还有利于培养学生的自主学习能力。
但是，当前中学生课程多、负担重，如果预习安排不妥，将会成为学生的学习负担。
预习不仅可能流于形式，还可能影响学生学习英语的兴趣。
笔者是这样引导学生预习的：首先，在备课时，根据预习的需要，做好阶段性的语音、词汇、语法等内容的适当集中教学，为学生的预习扫除障碍。
其次，根据教学计划将预习计划写入备课教案，在教学中严格执行，及时布置具体的预习任务。
对预习任务的设计有创新性，以激发学生去发疑，去思维，去创新。
再次，及时检查学生的预习情况，以便发现问题，掌握教学重点、难点，做到有的放矢。
另外，“授人以鱼”未若“授人以渔”。
在教学中教师应指导学生选择一些行之有效的、切实可行的预习方法。
掌握了有效的方法，提高了学习效率，减轻了学生负担，从而就可以培养学生自主学习的能力。
第三、培养学生养成善于及时复习的习惯。
初中英语教学中培养学生自主学习能力
初中英语教学中培养学生自主学习能力马玉萍(青川县建峰中心小学校四川青川628100)【摘要】《新课程标准》要求:英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标,特别注重在传授知识与进行思想教育的同时,培养学生的自主学习能力,“学会学习,掌握一定的学习策略,培养终身学习的能力,已成为一个人生存与发展的必备条件”。
【关键词】初中英语;自主学习;意识;兴趣学生只有在他们乐于参与的活动中,才会自始自终是自觉主动的语言实践者,而不是被动的追随教师。
“以活动为中心,学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识,培养学生对知识本身的兴趣与热爱,使学生把语言的学习看作为内在的需要,学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
那么,如何在英语教学中培养学生自主学习能力呢?一、培养学生自主学习的意识俗话说:“外因是变化的条件,内因是变化的根据。
”学生就像有待点燃的火把,一旦点燃,其潜力无法比拟。
学生是英语课堂中真正的“演员”,教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考,在整个自主学习过程中获取知识,提高能力,体会学有所获的愉悦。
例如:初三总复习熟悉教材阶段,我采用讨论交流式的自主学习方式。
让学生研读教材后,找出每单元的重难点(不得少于四个),指导他们从check⁃point、重点对话、文章或笔记中去找,找完后先小组交流,全班检查时同学们便争先恐后地站起来发表自己的观点,就连同学们眼中的学困生刘清也大声讲得很好,同学们不时会对他投去鼓励的眼光,情不自禁的掌声常常响彻我们的教室。
他在鼓励声中愉快地成长,学习意识不断增强,在他的带动下,更多的学困生转变了。
又如:学生掌握有关被动语态的知识后,让同学们自发的拿着自己的物品到讲台前即兴“演讲”。
“This is a cup.Its made of glass.Its used for drinking water.I think it is made in Yixing.”流利的英语句子从同学们口中脱颖而出,能用英语表述的同学兴趣高涨,不能用英语表述的同学也受到了极大的启发,而且书本知识得到了有效的延伸,培养了同学们的创新意识。
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·中学教育·
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初中英语自主学习探索
深泽县铁杆中学 林亚敏
【摘要】英语“六模块”教学中要从自主参与、自主合作、自主探究三个方面挖掘在英语课堂中如何提高学生的自主学习能力，帮助他们形成良好的学习习惯，为他们的终身可持续学习奠定基础。
【关键词】自主学习；英语课堂；教学方法
传统的英语教学主要是“满堂灌”、填鸭式的教学模式，往往出现教师在上面讲得激情四射，学生则在下面听得昏昏入睡。
这种被动的学习方式，阻碍了学生的个性发展，也阻碍了他们的学习积极性和主动性。
课堂是教师传授知识的主阵地，也是培养学生自主学习能力的主阵地，是教与学双向活动的过程。
按新课改要求，我们英语教师一直不断探索有效的教学模式。
以建构主义理论为依托的“六模块”建构式教学模式应运而生。
六模块建构式课堂 是指：教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。
教师若能优化课堂教学，将有助于有效地培养初中生自主学习的能力。
一、自主参与
《英语课程标准》指出，加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。
在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，以提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。
所以，课堂教学应有效培养学生自主学习英语的能力。
英语课堂教学以学生为主体、教师为主导。
教师设计不同的教学任务，向45分钟要质量。
学生应积极主动地参与课堂教学活动，学习和使用英语，完成学习任务。
例如，9A Unit 2 第一课时学习，上课教师先呈现关于颜色的图片，引出学生感兴趣的颜色话题。
学生主动归纳各种颜色，补充学习新单词indigo、pink、violet 等。
根据所列颜色，学生积极表演对话： What’s your favourite colour？/What colour do you like best？ Do you know how many colours there are in a rainbow？ 由呈现——归纳——表演——创新这个自主参与过程，学生思维得到训练，共享交流成果。
在欢快愉悦的学习过程中，学生不知不觉完成Welcome to the unit 的学习，并且激发学生自主学习colour 的兴趣，为Reading 学习做好铺垫。
二、自主合作
合作交流是提高学生自主学习的催化剂。
英语课堂中，学生可以通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式进行有效学习，如work in pairs， work in groups and discuss 等。
我们以小组讨论为例进行分析。
小组讨论是指根据学生的能力、性格等各方面因素，把若干名学生组合在一起，为达到同一学习目标，
通过相互合作，而共同完成学习任务的组织形式。
我们班有42人，一共分成六个大组，每组学生学习基础都有好、中、差，这样可以相互帮助，共同提高。
在每个组中，按照自愿的原则，学生又建立每两个人的互学组。
这种既合作有竞争的关系，可以增强他们学习的动机，增大自主学习的机会。
例如，在学习9A Unit2 Main task 时，教学目标就是要求学生写一份关于情绪、颜色以及它们所代表的事物的报告，并展示此报告。
当时，我主要采用小组讨论法。
学生先分组讨论不同颜色与情绪的关系，例如Work in pairs： A： What does red represent？ B： It represents power and strength.然后，让学生仔细研究Millie 从杂志上选得图，提出一些相关问题并组内解决。
学生在小组内轮流发言，其他组员做记录，必要时加以补充。
接着，各小组派代表陈述本组讨论的内容要点，其他学生从内容的真实性、结构的逻辑性等方面对每位代表的发言做评述。
最后，学生们很容易地完成Millie 的报告外，还自主撰写报告，并成功展现给全班同学。
这次小组讨论既创造学习自主学习的机会，又培养学生的口头表达能力和书面表达能力，学生受益匪浅，大大提高了课堂效率。
三、自主探究
著名教育家赞克夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
” 这种“无拘无束”的教学氛围能激发学生高昂的学习情绪，是挖掘学生创造潜能的直接因素。
因此，在英语课堂上，教师应该留给学生自主学习的空间，创造机会帮助学习提高自主探究的能力。
在平时教学过程中上，我经常有意设计一些教学环节，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去做、去怀疑。
事实证明，这种课堂既教给学生所学知识，又教给他们获取知识的方法，真正扎实有效地培养了学生自主、探究的能力和意识。
四、结束语
课堂贵在学生的参与，通过合作、探究的学习方式，系统的、动态的、不断建构生成完善的知识。
无论“六模块”建构式课堂还是建构式生态课堂，它们的目的都是打造高效课堂，充分调动学生学习的主动性，真正让学生动起来，达到“乐于学，学着乐”的效果。
【参考文献】
[1] 刘丹丹. 初中英语生态课堂研究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2010（06）.
[2] 曾尽. 初中英语自主学习的培养[J]. 陕西教育（教学版）， 2009（11）.
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组织学生参加社会实践活动，并且注意在实践活动中有意识地提高学生的思想政治，从而巩固和加深学生的道德认知，进一步培养他们的道德情感，通过不断的实践形成自己的道德行为习惯。
为使学生拥有较高的思想政治水平，教师可以通过说服教
育法、榜样示范法、情感陶冶法、自我教育法、道德体验法等方法，从爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、民主和法制教育、科学世界观和人生观教育等几个方面进行教学，从而使学生具有正确的道德认知，并能不断地进行实践，从而形成较高的思想政治水平，进而促进学生的成长成才。