甲状腺激素分泌异常功能-沧江中学
甲状腺激素高怎么回事
甲状腺激素高怎么回事甲状腺激素是由人体甲状腺产生的一种重要激素，它对人体的新陈代谢和生长发育都有着重要的作用。
但是，如果甲状腺激素在人体内过度分泌，就会导致甲状腺激素高的问题。
那么，甲状腺激素高是怎么回事呢？接下来，我们将详细讲解。
甲状腺激素高的病因原因甲状腺激素过高的情况，一般是由于以下原因引起。
1、甲状腺功能亢进症：甲状腺功能亢进症是最常见的甲状腺激素高的病因，主要是由于甲状腺细胞增生，导致甲状腺激素产量过高。
2、甲状腺腺瘤：甲状腺腺瘤也是导致甲状腺激素过高的主要原因之一。
甲状腺腺瘤是甲状腺组织的一种肿瘤，一旦患上甲状腺腺瘤，就会大量分泌甲状腺激素。
3、自身免疫性甲状腺炎：自身免疫性甲状腺炎是甲状腺激素高的另一种原因，主要是由于人体免疫系统攻击甲状腺，导致甲状腺激素过多分泌。
甲状腺激素高的症状表现甲状腺激素高的患者，会出现以下症状表现。
1、体重下降：甲状腺激素高的症状之一是体重下降，因为甲状腺激素可以增加人体的代谢率，导致身体热量的消耗增加，从而使体重下降。
2、心悸：甲状腺激素过高会刺激心脏的收缩，在心脏加速跳动下会出现心悸的症状。
3、震颤：甲状腺激素高的症状之一是手脚和身体的震颤，因为甲状腺激素可以刺激神经系统，导致肌肉过度兴奋。
4、失眠：甲状腺激素过多会影响睡眠，患者会出现失眠的症状。
甲状腺激素高的治疗方法甲状腺激素高的治疗方法包括以下几种。
1、药物治疗：药物是治疗甲状腺激素高的常用方法，可以通过服用抗甲状腺药物来降低甲状腺激素分泌。
2、手术治疗：手术是治疗甲状腺腺瘤和甲状腺癌的常用方法，手术过程中可以切除患者的部分甲状腺组织，从而达到治疗的效果。
3、放射治疗：放射治疗的原理是通过放射线破坏甲状腺细胞，从而减少甲状腺激素的分泌。
甲状腺激素高的预防措施甲状腺激素高虽然不能完全预防，但是可以通过以下方法来进行一定的预防。
1、注重饮食：饮食对甲状腺健康有重要影响，应该多吃甲壳类、富含优质蛋白质和维生素的食物，同时避免过多的碘和激素摄入。
高中生物-甲状腺激素分泌的分级调节及激素调节的特点
高中生物甲状腺激素分泌的分级调节及激素调节的特点1.甲状腺激素分泌的分级调节(1)三级腺体：a.下丘脑、b.垂体、c.甲状腺。
(2)三种激素：甲——促甲状腺激素释放激素；乙——促甲状腺激素；甲状腺激素。
(3)两种效果：“＋”“－”分别表示促进、抑制。
2.分级调节(1)概念：人们将下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的这种分层调控，称为分级调节。
(2)分级调节轴①下丘脑—垂体—甲状腺轴；②下丘脑—垂体—性腺轴；③下丘脑—垂体—肾上腺皮质轴。
意义：分级调节可以放大激素的调节效应，形成多级反馈调节，有利于精细调控，从而维持机体的稳态。
拓展延伸激素分泌的分级调节与反馈调节模型(1)分级调节：下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关腺体，这种分层控制的方式称为分级调节。
(2)反馈调节：甲状腺、性腺或肾上腺分泌的激素进入血液后，又可反过来调节下丘脑和垂体中有关激素的合成与分泌，属于反馈调节。
3.激素调节的特点(1)通过体液进行运输。
(2)作用于靶器官、靶细胞。
激素选择靶细胞，是通过与靶细胞上的特异性受体相互识别，并发生特异性结合实现的。
(3)作为信使传递信息。
激素一经靶细胞接受并起作用后就灭活了，因此，体内需要源源不断地产生激素，以维持激素含量的动态平衡。
(4)微量和高效。
(1)在甲状腺激素分泌的反馈调节中，下丘脑和垂体细胞是甲状腺激素的靶细胞( √)(2)垂体分泌的促甲状腺激素，通过体液定向运送到甲状腺( ×)(3)被阉割的动物血液中的促性腺激素含量将降低( ×)(4)甲状腺激素不能影响神经系统的活动( ×)(5)激素只运输给靶器官、靶细胞( ×)(1)运动员注射性激素会导致性器官萎缩，甚至失去生育能力。
因为性激素过多，会通过反馈调节抑制垂体分泌促性腺激素，该激素可以促进性器官的发育。
(2)激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是调节生命活动的信息分子。
考向一激素分泌的分级与反馈调节过程分析11.(2020·北京东城区高三模拟)下图表示光暗信号通过视网膜→松果体途径对雄性动物生殖的调控。
甲状腺功能异常健康宣教
心理护理原则和方法分享
倾听和理解
医护人员应耐心倾听患者的主诉 ，理解其情绪变化，给予关心和
支持。
情绪疏导
通过心理疏导、认知行为疗法等方 法，帮助患者缓解焦虑、抑郁等负 面情绪。
建立信任关系
与患者建立信任关系，鼓励其表达 内心感受，提供心理支持和建议。
生活质量评估和改善措施探讨
生活质量评估
通过问卷调查、访谈等方式，了 解患者的生活质量状况，评估其
常用药物介绍及作用机制
甲状腺激素替代药物
用于甲状腺功能减退症的治疗，通过补充甲状腺激素，提高机体代谢水平，改善症状。
抗甲状腺药物
用于治疗甲状腺功能亢进症，通过抑制甲状腺激素的合成和释放，降低机体代谢水平， 缓解病情。
药物使用注意事项和副作用处理
甲状腺激素替代药物使用 注意事项
需遵医嘱按时按量服药，定期监测甲状腺功 能，避免过量导致甲亢症状。副作用包括心 悸、多汗、失眠等，如有不适应立即就医。
定期随访和调整
定期随访患者，根据甲状腺功能监测 结果及时调整治疗方案，确保治疗效 果和患者安全。
06
饮食调整与营养支持宣教
适宜食物推荐及禁忌食物提醒
适宜食物
推荐摄入富含维生素B、C、D、E及钙、 铁、锌等矿物质的食物，如绿叶蔬菜、 坚果、全谷类、瘦肉和蛋类等。
VS
禁忌食物
避免摄入高碘食物，如海带、紫菜、海鱼 等；减少摄入刺激性食物，如辛辣食物、 咖啡、浓茶等。
甲状腺功能异常健康宣教
汇报人：XX 2024-01-13
contents
目录
• 甲状腺功能异常概述 • 甲状腺功能亢进症宣教 • 甲状腺功能减退症宣教 • 甲状腺结节与肿瘤宣教 • 甲状腺疾病药物治疗宣教 • 饮食调整与营养支持宣教 • 心理护理与生活质量提升宣教
初中生物甲状腺激素作用教案
初中生物甲状腺激素作用教案教学目标：1. 了解甲状腺激素的作用及其在机体中的重要性；2. 掌握甲状腺激素对代谢、生长和发育等方面的调节作用；3. 能够描述甲状腺激素在机体内的合成和调节机制。
教学重点：1. 甲状腺激素的作用及其调节机制；2. 甲状腺激素对代谢、生长和发育等方面的影响。
教学难点：1. 了解甲状腺激素的合成和调节机制；2. 理解甲状腺激素在机体内的作用原理。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过引入相关实例或问题，激发学生对甲状腺激素作用的兴趣，引导学生思考甲状腺激素在机体中的重要性。
二、讲解主题（15分钟）1. 讲解甲状腺激素的概念及其作用原理；2. 介绍甲状腺激素对代谢、生长和发育等方面的调节作用；3. 解释甲状腺激素在机体内的合成和调节机制。
三、案例分析（15分钟）教师引入相关案例或实验，让学生分析甲状腺激素在不同情况下的作用及影响，帮助学生理解甲状腺激素的具体作用机制。
四、检测与讨论（10分钟）教师组织学生进行小组讨论或答题练习，检测学生对甲状腺激素作用的理解程度，引导学生探讨甲状腺激素在机体中的作用及调节过程。
五、总结与反思（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调甲状腺激素在机体内的重要性，鼓励学生反思学习过程中的收获和不足。
教学延伸：通过实验、视频、图片等多种形式，让学生深入了解甲状腺激素的作用机理和影响，拓展学生的知识视野。
教学评价：教师可根据学生对课堂内容的理解程度，通过课堂表现、小组讨论或作业等方式进行评价，帮助学生巩固所学知识并提升学习效果。
教学反馈：根据学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学方法和内容，帮助学生更好地理解和掌握甲状腺激素作用的知识。
甲状腺分泌实验报告
一、实验目的1. 了解甲状腺分泌的生理功能和调节机制；2. 掌握甲状腺激素的测定方法；3. 探讨甲状腺激素对生理功能的影响。
二、实验原理甲状腺是人体重要的内分泌腺，其主要功能是分泌甲状腺激素，包括甲状腺素（T4）和三碘甲状腺原氨酸（T3）。
甲状腺激素在人体内具有重要的生理作用，如调节新陈代谢、促进生长发育、维持神经系统正常功能等。
本实验通过测定甲状腺激素的分泌量，探讨甲状腺激素的生理功能和调节机制。
三、实验材料1. 实验动物：雄性大白鼠；2. 试剂与仪器：甲状腺激素测定试剂盒、电子天平、离心机、酶标仪等；3. 试剂：血清、肝素钠、生理盐水、盐酸、碘化钠等。
四、实验方法1. 实验动物处理：将雄性大白鼠随机分为实验组和对照组，每组10只。
实验组给予甲状腺激素，对照组给予等量生理盐水。
实验期间，观察动物的一般状态，记录体重变化。
2. 甲状腺激素测定：（1）采集血清：实验结束后，将动物处死，立即采集血清；（2）加样：按照试剂盒说明书，将血清加入酶标板孔中；（3）加入试剂：按照试剂盒说明书，加入相应试剂；（4）孵育：将酶标板放入酶标仪，在适当波长下孵育；（5）测定吸光度：酶标仪测定各孔吸光度值；（6）计算甲状腺激素含量：根据标准曲线，计算血清中甲状腺激素含量。
五、实验结果1. 实验组动物体重增长明显快于对照组，说明甲状腺激素对动物的生长发育具有促进作用；2. 实验组血清甲状腺激素含量明显高于对照组，说明甲状腺激素在实验动物体内分泌增加。
六、实验讨论1. 甲状腺激素在人体内具有重要的生理作用，如调节新陈代谢、促进生长发育、维持神经系统正常功能等。
本实验结果表明，甲状腺激素对动物的生长发育具有促进作用；2. 甲状腺激素的分泌受到下丘脑-垂体-甲状腺轴的调节。
实验过程中，给予甲状腺激素的实验组动物血清甲状腺激素含量明显增加，说明甲状腺激素的分泌受到下丘脑-垂体-甲状腺轴的调控；3. 本实验中，甲状腺激素的测定采用酶联免疫吸附法，具有较高的灵敏度和准确性。
【初中生物】初二生物上册知识点之甲状腺激素作用
【初中生物】初二生物上册知识点之甲状腺激素作用【—初中第二天生物上册之甲状腺激素作用】，甲状腺激素为氨基酸衍生物，有促进新陈代谢和发育，提高神经系统的兴奋性；呼吸，心律加快，产热增加。
甲状腺激素的生物学功能主要包括以下三个方面：（一）促进生长发育甲状腺激素对生长发育的影响在婴儿期最明显，在出生后的前五个月影响最大。
主要促进骨骼、大脑和生殖器官的生长发育。
生长激素没有甲状腺激素就不能发挥作用。
此外，当甲状腺激素缺乏时，垂体生长激素的产生和分泌也会减少。
因此，先天性或儿童期缺乏甲状腺激素会导致轻度痴呆。
痴呆患者骨生长停滞、短，上下体长比异常，上体比例高于正常人。
此外，由于神经细胞树突、轴突、髓鞘和神经胶质细胞的生长障碍，大脑发育不足，智力低下，性器官无法发育和成熟，没有正常的生殖功能。
新生儿甲状腺功能减退时，应在一年内补充甲状腺激素，这对中枢神经系统的发育和脑功能的恢复也是有效的。
在此期间之后，即使大量T3或T4不能恢复正常功能，治疗往往无效。
（二）对代谢的影响1.生热效应甲状腺激素可以增加大多数组织的耗氧率，增加生热效应。
这种产热效应可能是由于甲状腺激素可以增加细胞膜上Na+-K+泵的合成并增加其活性，这是一个消耗能量的过程。
甲状腺素增加基础代谢率，1毫克甲状腺素可增加热量产生4000千焦。
甲亢患者的基础代谢率可提高约35%；功能低下患者的基础代谢率可降低约15%。
2.对三大营养物质代谢的作用它对三大营养物质代谢的影响十分复杂。
总的来说，在正常情况下甲状腺激素主要是促进蛋白质合成，特别是使骨、骨骼肌、肝等蛋白质合成明显增加，这对幼年时的生长、发育具有重要意义。
然而甲状腺激素分泌过多，反而使蛋白质，特别是骨骼肌的蛋白质大量分解，因而消瘦无力。
在糖代谢方面，甲状腺激素有促进糖的吸收，肝糖元分解的作用。
同时它还能促进外周组织对糖的利用。
总之，它加速了糖和脂肪代谢，特别是促进许多组织的糖、脂肪及蛋白质的分解氧化过程，从而增加机体的耗氧量和产热量。
甲状腺激素作用高中生物教案
甲状腺激素作用高中生物教案
1. 知识与技能：了解甲状腺激素的作用机制，掌握甲状腺激素对生物体的影响。
2. 过程与方法：通过实验操作和案例分析等方式，帮助学生理解和掌握甲状腺激素的作用。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生物调节机制的兴趣，增强对保护自身健康的意识。
二、教学内容
1. 甲状腺激素的产生和作用机制；
2. 甲状腺激素对生物体的影响；
3. 甲状腺功能异常引起的疾病。
三、教学重难点
1. 掌握甲状腺激素的作用机制；
2. 理解甲状腺激素对生物体的影响。
四、教学过程
1. 导入：通过提问和讨论引导学生了解甲状腺的位置和功能，引出甲状腺激素的作用。
2. 讲授：介绍甲状腺激素的产生过程及作用机制，并讲解甲状腺激素对生物体的影响。
3. 实验：进行实验观察甲状腺激素对新陈代谢的影响，让学生亲自操作实验，并记录实验
结果。
4. 案例分析：通过案例分析讨论甲状腺功能异常引起的疾病，引导学生思考甲状腺激素的
重要性。
5. 总结归纳：总结本节课的内容，强调甲状腺激素对生物体的重要性，并鼓励学生积极关
注自身健康。
五、教学反思
本节课通过多种方式引导学生了解甲状腺激素的作用机制和对生物体的影响，通过实验和
案例分析等方式增强学生的理解和兴趣。
在教学中，要注意引导学生积极思考和参与，培
养其自主学习能力和实验操作技能。
同时要关注学生的身体健康问题，引导学生关注并保
护好自己的甲状腺健康。
高三甲状腺激素调节知识点
高三甲状腺激素调节知识点甲状腺激素在人体内起着重要的作用，它们对于机体的正常发育、新陈代谢和神经系统的正常功能至关重要。
在高三生物学学习中，了解和掌握甲状腺激素的调节机制是非常重要的。
下面将介绍高三甲状腺激素调节知识点，帮助同学们更好地掌握这一内容。
一、甲状腺激素的合成与分泌甲状腺激素的合成与分泌主要发生在甲状腺中，其合成过程包括摄取碘、碘化酪氨酸合成和酪氨酸碘化等环节。
当甲状腺激素合成完成后，它们被释放到血液中，并通过血液运输到目标细胞。
二、甲状腺激素的靶器官甲状腺激素主要作用于身体的靶器官，其中包括脑、心脏、肝脏、肌肉等。
在这些器官中，甲状腺激素能够通过影响基础代谢率、心率、脂肪代谢、糖代谢等多种生理过程，从而对身体产生调节作用。
三、甲状腺激素调节机制1. HPT轴调节甲状腺激素的分泌受到下丘脑和垂体的调节。
下丘脑中的甲状腺释放激素（TRH）受到负反馈机制的控制，它能够促使垂体释放促甲状腺激素（TSH）。
TSH进一步促进甲状腺合成和释放甲状腺激素。
当血液中甲状腺激素水平过高时，会抑制下丘脑和垂体的释放，从而达到负反馈调节的效果。
2. 蛋白质结构调节甲状腺激素对于蛋白质的合成和分解有直接的影响。
在机体内，甲状腺激素可以通过与核受体结合，影响靶基因的转录和翻译过程，从而调节蛋白质合成。
此外，甲状腺激素还能够在细胞内促进蛋白质分解，保持正常的代谢活性。
3. 代谢调节甲状腺激素对人体的代谢产生直接的影响。
它们可以增加氧气的利用，提高基础代谢率，促进细胞的呼吸作用。
此外，甲状腺激素还能够促进脂肪酸的分解，增加脂肪的氧化，减少体内脂肪的积累。
四、高三生物学学习中的甲状腺激素调节知识点的应用1. 大脑发育与学习甲状腺激素对大脑发育和学习有重要影响。
学习过程中，甲状腺激素可以促进神经传递物质的合成和释放，提高神经元的兴奋性，增强记忆和学习能力。
2. 能量代谢与体重控制甲状腺激素调节能量代谢，对体重控制起到重要作用。
甲状腺激素分泌的分级调节教案
甲状腺激素分泌的分级调节教案教案主题：甲状腺激素分泌的分级调节教学目标：1. 理解甲状腺激素的作用和重要性。
2. 了解甲状腺激素的分泌调节机制。
3. 理解分级调节在甲状腺激素分泌中的作用。
教学步骤：1. 引入：- 引导学生回顾甲状腺激素的功能和作用，如调节新陈代谢、影响生长发育等。
- 提问：你知道甲状腺激素是如何被分泌和调节的吗？2. 讲解甲状腺激素的分泌调节机制：- 解释甲状腺和下丘脑-垂体-甲状腺轴的关系，以及它们在甲状腺激素分泌中的作用。
- 介绍促甲状腺激素释放激素（TRH）和促甲状腺激素（TSH）的分泌和功能。
- 解释TSH对甲状腺激素合成和释放的调节作用。
3. 分级调节在甲状腺激素分泌中的作用：- 介绍分级调节的概念和在甲状腺激素分泌中的应用。
- 解释分级调节是指通过多个层次的反馈机制来调节甲状腺激素的合成和释放。
- 详细介绍分级调节的三个层次：- 第一级：下丘脑释放促甲状腺激素释放激素（TRH），促使垂体释放促甲状腺激素（TSH）。
- 第二级：TSH作用于甲状腺，刺激甲状腺激素（T3和T4）的合成和释放。
- 第三级：T3和T4通过负反馈机制抑制下丘脑和垂体的TRH和TSH的分泌。
4. 示范实验或案例分析：- 进行一个示范实验或案例分析，让学生更好地理解甲状腺激素分泌的分级调节过程。
- 可以使用图表、模型或实际案例来说明实验或案例的过程和结果。
5. 总结：- 总结甲状腺激素分泌的分级调节过程和作用。
- 强调分级调节在维持甲状腺激素平衡和稳定性中的重要性。
6. 小结和复习：- 与学生一起回顾和复习所学的内容，确保他们对甲状腺激素分泌的分级调节有一个清晰的理解。
扩展活动：- 鼓励学生进行更深入的研究，了解甲状腺疾病与甲状腺激素分泌调节的关系，并分享他们的发现。
- 让学生设计一个实验或项目，探索甲状腺激素分泌调节的其他方面，如环境因素对调节的影响。
教学资源：- PowerPoint演示或白板。
甲状腺激素检测结果的影响因素
肾上腺功能减退可能导致促甲状腺激素释放激素（TRH）分泌减少，影响甲状 腺激素的合成和分泌。
糖尿病
糖尿病可能导致甲状腺激素结合球蛋白（TBG）水平异常，从而影响甲状腺激 素的检测结果。
自身免疫性疾病
系统性红斑狼疮（SLE）
SLE可能导致自身抗体产生，干扰甲状腺激素检测结果。
类风湿性关节炎（RA）
02
病理因素
甲状腺疾病
甲状腺功能亢进
甲状腺功能亢进时，甲状腺激素 分泌过多，可能导致甲状腺激素 检测结果偏高。
甲状腺功能减退
甲状腺功能减退时，甲状腺激素 分泌减少，可能导致甲状腺激素 检测结果偏低。
甲状腺炎
甲状腺炎可能导致甲状腺组织受 损，影响甲状腺激素的合成和分 泌，从而影响检测结果。
其他内分泌疾病
甲状腺激素检测结果的影响 因素
汇报因素 • 药物因素 • 生活方式因素 • 其他因素
01
生理因素
年龄
儿童期
儿童期甲状腺激素水平相对较 高，随着年龄增长逐渐降低。
青春期
青春期是生长发育的关键时期 ，甲状腺激素水平波动较大。
成年期
成年期甲状腺激素水平相对稳 定，但女性在月经周期中可能 出现波动。
老年期
老年期甲状腺激素水平可能发 生变化，如甲状腺功能减退。
性别
男性
男性甲状腺激素水平相对稳定，但存 在一定波动。
女性
女性在月经周期、妊娠和哺乳等生理 状态下可能出现甲状腺激素水平的变 化。
妊娠和哺乳
妊娠
妊娠期间，由于胎儿对甲状腺激素的 需求增加，孕妇的甲状腺激素水平可 能发生变化。
哺乳
哺乳期妇女需要更多的甲状腺激素来 满足乳汁分泌的需求，甲状腺激素水 平可能升高。
高二生物甲状腺激素的知识点
高二生物甲状腺激素的知识点甲状腺激素（Thyroid Hormones）是由甲状腺分泌的重要激素，对人体的生长、发育和新陈代谢有着至关重要的影响。
在高二生物学课程中，学习甲状腺激素的知识是十分重要的。
本文将为您详细介绍甲状腺激素的相关知识点。
一、甲状腺激素的组成与分泌甲状腺激素主要由两种物质组成：甲状腺素（T4）和三碘甲状腺原氨酸（T3）。
这两种甲状腺激素都是由甲状腺腺泡内的甲状腺上皮细胞合成并分泌出来的。
甲状腺激素的合成需要依赖于摄取的碘元素。
二、甲状腺激素的功能甲状腺激素在人体内起着多种重要的功能，包括但不限于以下几个方面：1. 调节基础代谢率：甲状腺激素可以通过调节氧耗量和热产生，影响人体的基础代谢率，进而影响能量的消耗和产生。
2. 促进生长与发育：甲状腺激素对人体的正常生长和发育起着至关重要的作用。
它能够促进儿童的身体和智力的发育，对于青春期的身高增长和性成熟也有影响。
3. 影响神经系统：甲状腺激素对于人体的中枢神经系统起着调节作用。
它能够影响神经传导速度、脑的发育和思维功能。
4. 调节心血管系统：甲状腺激素对于心脏和血管的正常功能具有调节作用。
它能够影响心率、心肌收缩力和血管的舒缩。
三、甲状腺激素的调节机制甲状腺激素的分泌受到下丘脑-垂体-甲状腺轴的调节。
垂体腺体前叶释放促甲状腺激素释放激素（TRH），TRH刺激垂体腺体后叶分泌促甲状腺激素（TSH）。
TSH进入血液循环后，刺激甲状腺合成和释放甲状腺激素。
四、甲状腺激素的相关疾病甲状腺激素功能过高或过低会引发一系列问题，常见的甲状腺激素相关疾病包括：1. 甲亢（甲状腺功能亢进症）：甲状腺激素过高引起的一系列症状，如代谢亢进、心悸、体重下降等。
2. 甲减（甲状腺功能减退症）：甲状腺激素过低引起的一系列症状，如疲劳、体重增加、记忆力减退等。
3. 甲状腺肿：甲状腺肿瘤引起的一种疾病，可能会导致甲状腺激素分泌异常。
五、甲状腺激素的检测与治疗甲状腺激素的水平可以通过血液检测来获得，一般检测血清中的TSH、T4、T3等指标。
甲状腺激素异常指标解析T和T偏高的原因及代谢调节
甲状腺激素异常指标解析T和T偏高的原因及代谢调节甲状腺激素是由甲状腺分泌的一类重要激素，对人体的代谢和生理功能具有重要影响。
然而，有时候我们会发现血液中T和T甲状腺激素的水平异常升高，这可能表明甲状腺功能失调或其他潜在健康问题。
本文将解析T和T偏高的原因以及相应的代谢调节措施。
一、甲状腺激素异常指标解析甲状腺激素主要包括T和T两种形式，它们的水平通过甲状腺刺激素（TSH）的分泌受到调节。
当T和T的水平异常升高时，往往与甲状腺功能异常相关。
1. T偏高的原因T指的是甲状腺素，它是由甲状腺分泌的一种激素。
T的偏高可能是由于以下几个原因造成的。
首先，甲状腺功能亢进是导致T偏高的常见原因之一。
当甲状腺过度活动时，它会分泌过多的T，导致血液中T水平升高。
这种情况可能出现在甲状腺功能亢进症患者身上。
此外，甲状腺炎也可能导致T偏高。
甲状腺炎是指甲状腺发炎引起的一类疾病，它可能会导致甲状腺释放过量的T。
还有一种原因是甲状腺结节或肿瘤。
当甲状腺出现结节或肿瘤时，它们可能会分泌大量的T，导致血液中T水平的异常升高。
2. T偏高的原因T是三碘甲状腺原氨酸，它是T的代谢产物之一。
当T偏高时，可能是因为甲状腺功能亢进或其他原因导致的。
甲状腺功能亢进是T偏高的常见原因之一，与T的情况类似。
当甲状腺过度活动时，它会分泌过多的甲状腺素，包括T，导致T水平升高。
此外，甲状腺结节或肿瘤也可能导致T偏高。
当甲状腺出现结节或肿瘤时，它们可能会分泌大量的甲状腺素，包括T，导致T水平的异常升高。
二、T和T偏高的代谢调节当T和T的水平偏高时，需根据具体原因采取相应的代谢调节措施，以保持甲状腺激素水平的平衡。
1. 甲状腺功能亢进的调节对于甲状腺功能亢进引起的T和T偏高的情况，常规治疗方法包括口服抗甲状腺药物、放射性碘治疗和手术切除等。
口服抗甲状腺药物可以抑制甲状腺的功能，减少T和T的合成和分泌。
放射性碘治疗则通过摧毁甲状腺组织，减少甲状腺的T和T产生。
甲状腺激素的作用
甲状腺激素的作用
甲状腺激素是由甲状腺分泌的一种重要激素，对人体的生理功能有着多方面的调节作用。
下面将介绍甲状腺激素的主要作用。
1. 促进体内基础代谢率的增加：甲状腺激素可以促进体内氧化代谢的增加，从而增加基础代谢率。
这意味着人体在休息状态下的能量消耗增加，有助于维持正常体重。
2. 影响体温调节：甲状腺激素影响体温调节中枢的敏感性，使体温调节更加灵敏。
当体内甲状腺激素水平降低时，体温调节功能可能变得不稳定，易感受寒冷。
3. 促进神经系统发育：甲状腺激素对中枢神经系统的发育具有重要影响，特别是对大脑的发育和功能发挥具有重要作用。
早期甲状腺激素的缺乏可以导致智力发育迟缓和神经系统发育异常。
4. 调节心血管功能：甲状腺激素可以通过增加心脏收缩力和心输出量，促进心血管系统的正常功能。
此外，甲状腺激素还可以影响血液的循环和动脉血管的舒张，维持正常的血压水平。
5. 促进骨骼发育和维持：甲状腺激素对骨骼的形成和发育具有调节作用。
它可以促进骨骼细胞的增殖和骨密度的增加，对骨骼的健康和稳定起到重要作用。
6. 影响消化系统功能：甲状腺激素可以促进胃肠道的蠕动和食物的消化吸收，维持正常的消化功能。
它还可以调节胰岛素的
分泌，影响体内糖代谢的平衡。
总体而言，甲状腺激素对人体的生理功能具有重要的调节作用。
它通过影响基础代谢率、体温调节、神经系统发育、心血管功能、骨骼发育和维持以及消化系统功能等多个方面，维持人体正常的生理状态。
甲状腺分泌异常
如对您有帮助，可购买打赏，谢谢
甲状腺分泌异常
导语：甲状腺作为人体重要的内分泌系统器官，如果是出现了什么异常的话会直接影响到人体的健康，比较常见的就是我们经常所说的大脖子病，也就是甲
甲状腺作为人体重要的内分泌系统器官，如果是出现了什么异常的话会直接影响到人体的健康，比较常见的就是我们经常所说的大脖子病，也就是甲亢就是因为甲状腺分泌异常导致的一种疾病现象。
所以如果是您想要保持身体健康的话建议您一定要对于甲状腺分泌有一个全面的了解，这样才可以明确的知道甲状腺分泌是否出现了异常情况，才好及时的发现疾病。
甲状腺和人体其它系统（如呼吸系统等）有着明显的区别，但和神经系统紧密联系，相互作用，相互配合，被称为两大生物信息系统，没有它们的密切配合，机体的内环境就不能维持相对稳定。
甲状腺是人体内分泌系统中最大的内分泌腺，它受到神经刺激后分泌甲状腺激素，作用于人体相应器官而发挥生理效应。
甲状腺素，又称四碘甲腺原氨酸（T4）和三碘甲腺原氨酸（T3），两者都是具有生物活性的甲状腺激素。
另外还分泌微量的无生物活性的反三碘甲状腺原氨酸，它们都是含碘的酪氨酸衍生物。
甲状腺激素分泌过多叫甲亢，过少叫甲减。
二者均可引起甲状腺肿大。
但甲状腺肿大并不一定由甲亢及甲减引起，也可以由缺碘或青春期发育时碘需要量增加，而摄入不足引起，可到医院查个甲功确诊。
通常说的甲亢一般是指Graves病伴的甲亢，它是一种自身免疫性疾病，由于甲状腺兴奋性自身抗体（包括TSAb和TBAb）作用于甲状腺TSH受体，产生与TSH一样的生物学效应，引起T3、T4合成分泌增加、甲状腺的肿大。
预防疾病常识分享，对您有帮助可购买打赏。
甲状腺激素分泌异常功能
资料分析——几种主要激素 二、甲状腺激素的调节作用
甲状腺
甲状腺激素 分泌异常
幼年分泌不足—— 呆小症 成年 分泌过多—— 甲亢
分泌不足—— 甲状腺功能低下
缺碘—— 地方性甲状腺肿（大脖子病）
功能： 促进生长发育 促进新陈代谢 提高神 经系统的兴奋性
患者六 症状:尿液能
引来蚂蚁. 平时多尿、 多饮、多食.
举例
甲状腺、垂体、胰 唾液腺、汗腺、
岛、卵巢、睾丸等 肝脏、胰腺
（
二 ）
垂体 (分泌生长激素等)
人
体
甲状腺 (分泌甲状腺激素)
内
主
胸腺 (分泌胸腺激素)
要
的 内
肾上腺(分泌肾上腺激素等)
分
胰腺中的胰岛(分泌胰岛素等)
泌
腺
卵巢 (分泌雌性激素等)
睾丸 (分泌雄性激素等)
小诊所
我们来当当医生， 帮诊所里来的几位病人 诊治一下。
分泌不足：糖尿病
（四）激素分泌的特点
• 概念：激素——在人体内，由内分泌腺 所分泌的具有重要调节作用的物质.
• 特点：含量少，作用大 • 每100毫升血液中，只有几微克激素，
却对身体的生长发育和生殖等生命活动 起着重要的调节作用。
肾上腺
大脑皮层兴奋 促使肾上腺素分泌
促使心跳加快、血压升高、血管扩张、面红耳赤
唾液腺、汗腺等。
不错，这些都是我们人体内的腺体。那么你们感觉它 们的分泌物怎么样？多不多？
它们的分泌物很多。
它们都属于外分泌腺，而激素是由内分泌腺分泌的， 分泌量很少，每百毫升的血液中只含有几微克的激素。
如睾丸、卵巢
小结：内分泌腺和外分泌腺的区别 ：
导管
2020-2021学年佛山市高明区沧江中学高三生物下学期期末试题及参考答案
2020-2021学年佛山市高明区沧江中学高三生物下学期期末试题及参考答案一、选择题：本题共15小题，每小题2分，共30分。
每小题只有一个选项符合题目要求。
1. 如图横轴表示正常狗体内甲状腺激素含量，纵轴表示促甲状腺激素含量，下列表示狗体内两种激素含量变化关系最恰当的是()A.B.C.D.2. 下图为在寒冷条件下某生命活动的调节的相关示意图，有关叙述正确的是（）A.a表示下丘脑，b表示垂体，c表示甲状腺B. 几乎全身细胞表面都存在激素③的受体C. 激素③可定向运输至靶细胞或靶器官D. 激素不提供能量，也不起催化作用，但参与组成细胞结构3. 某多肽被水解成3个四肽，2个三肽，5个六肽，1个五肽，这些短肽的氨基总数最小值及肽键总数依次是A.11 42B.11 53C.12 42D.12 534. 花青素是一类天然色素，能抑制多种癌细胞增殖。
用不同浓度的蓝莓花青素处理人口腔癌（KB）细胞，得到结果如图。
下列相关叙述正确的是（）A.随蓝莓花青素浓度增加，G1期细胞所占比例增加B.蓝莓花青素可使KB细胞停留在G2/M期C.蓝莓花青素可抑制KB细胞的DNA复制D.蓝莓花青素抑癌的最适浓度是50μg/mL5. 下列有关组成细胞的分子的叙述，正确的是（）A.生物体内的糖类绝大多数以多糖的形式存在B.蛋白质分子中的N主要存在于氨基中，核酸分子中的N主要存在于碱基中C.细胞中的糖类、脂质、蛋白质，核酸共有的元素是C、H、O、ND.磷脂分子由甘油和脂肪酸组成6. 下列各项中，在跨膜运输时需要载体，但不需要能量的是（）A.O2进入组织细胞B.红细胞吸收葡萄糖C.小肠绒毛上皮细胞吸收葡萄糖D.组织细胞排出Na＋7. 请判断下列几则广告用语，有几条在科学性上存在明显的错误（）③这种食品由纯天然谷物制成，不含任何糖类，糖尿病患者也可放心大量食用③这种饮料含有多种无机盐，能有效补充人体运动时消耗的能量③这种营养品含有人体所需的全部21种必需氨基酸③这种口服液含有丰富的钙、铁、锌等微量元素A.1条B.2条C.3条D.4条8. 关于生物体内元素的叙述，正确的是( )A.生物体内含有的元素，无机环境中都能找到，但各种元素含量差异较大B.人体肌肉细胞中数量最多的化学元素是H，因此，H是最基本的元素C.生物细胞内微量元素有Fe，Mn，Cu，Zn，B，Mg等D.植物细胞中含量最多的元素是C，C是构成细胞最基本的元素9. 下列关于“引来繁花缀满枝，瓜熟蒂落也有时”现象的分析，错误的是( )A. 这一现象是多种植物激素相互作用的结果B. 环境因子只能通过激素来影响植物的各项生命活动C. 乙烯和脱落酸协同调节了“瓜熟蒂落”的过程D. 适当喷2,4－D能延长“繁花缀满枝”的时间10. 研究人员发现约有1300种微生物和其他物质飘浮在北京的雾霾中，如肺炎双球菌、H7N9病毒、酵母菌、蒲公英的种子，其中属于最基本生命系统层次的有（）种．A.1B.2C.3D.411. 塞卡病毒病是由塞卡病毒引起的并通过蚊媒传播的一种急性疾病，下列关于塞卡病毒的说法正确的是（）A.没有细胞结构，不属于生物B.没有细胞结构，必须寄生在活细胞内C.能引发传染病，在人工配置的培养基上可以生存D.能引发传染病，通过细胞分裂繁衍后代12. 下列关于流动镶嵌模型的叙述错误的是（）A.蛋白质分子以镶、嵌入、贯穿的方式存在于磷脂双分子层B.细胞膜的流动性强弱是不变的，即使温度发生变化C.胞吞胞吐、质壁分离及复原的过程都能体现细胞膜具有流动性D.流动镶嵌模型中，细胞膜两侧的蛋白质并非均匀分布13. 某玉米植株（Aa），取其上所结的一粒种子，这粒种子是（）③可能是显性纯合子③可能是隐性纯合子③可能是杂合子③肯定是杂合子A. ③B. ③③C. ③③③D. ③③③③14. 下列关于实验材料选择或实验方法选择的叙述，正确的是（）A. 进行还原性糖鉴定时，最好选择含糖量比较高的甘蔗做为实验材料B. 进行质壁分离和质壁分离复原实验时，采用引流法可使细胞处于不同的液体环境C. 施莱登和施旺提出的细胞学说的中心内容是所有生物都是由细胞组成的D. 显微镜下观察到某细胞质逆时针方向流动则实际上是顺时针方向流动15. 下列物质中，通过自由扩散方式进入小肠绒毛上皮细胞的是A.氨基酸B.氧气C.Na+D.葡萄糖二、选择题:本题共5小题，每小题3分，共15分。
2021届佛山市高明区沧江中学高三生物下学期期末试卷及参考答案
2021届佛山市高明区沧江中学高三生物下学期期末试卷及参考答案一、选择题：本题共15小题，每小题2分，共30分。
每小题只有一个选项符合题目要求。
1. 细胞外葡萄糖浓度调节胰岛B（β）细胞分泌胰岛素的过程如下图，对其理解错误的是（）A. 胰岛素是唯一可以降低血糖的激素B.Ca2+内流促使细胞通过胞吐方式释放胰岛素C. 细胞外葡萄糖浓度降低会促使胰岛素释放D. 该过程参与了血糖浓度的反馈调节机制2. 下图表示甲状腺活动的调节示意图。
对这一调节的叙述,不正确的是()。
A.甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体B. a物质表示促甲状腺激素释放激素C.乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节D.甲状腺激素含量能对甲结构进行反馈调节3. 信号肽假说认为，核糖体是通过信号肽功能而附着到内质网并合成分泌蛋白的，如图所示。
下列叙述错误的是A. 信号肽可以引导新合成的多肽穿过内质网膜进入腔内B. 切下信号肽的酶不会破坏新合成的蛋白质分子，体现专一性C. 分泌蛋白在内质网中加工后通过囊泡形式运输到高尔基体上D. 图示过程可用于合成抗体、神经递质、DNA聚合酶等物质4. 农科所技术员研究温度对某蔬菜新品种产量的影响，将实验结果绘制成如图曲线。
据此得出以下结论，合理的是（）A.光合作用酶的最适温度高于细胞呼吸酶的最适温度B.阴影部分表示5～35℃时蔬菜的净光合作用小于零C.温室栽培该蔬菜时，温度最好控制在25～30℃D.光照越强，该蔬菜新品种的产量越高5. 用15N标记下列三种物质(数字所在的部位)，能标记的一组是（）A.℃℃℃B.℃℃℃C.℃℃℃D.℃℃℃6. 屠呦呦从黄花蒿（中医药方中称为青蒿）中提取青蒿素，荣膺2015年诺贝尔生理学或医学奖。
青蒿素是治疗疟疾的特效药，是脂类性物质，易溶于有机溶剂，几乎不溶于水。
其抗疟疾作用机理主要是通过青蒿素活化产生自由基，自由基与疟原蛋白结合，从而对疟原虫的细胞结构及其功能造成破坏。
下列相关叙述正确的是（）A. 青蒿素可以用无水乙醇、丙酮等物质进行提取B. 青蒿素在核糖体上合成，其合成受青蒿素基因直接控制C. 青蒿素可使疟原虫生物膜系统的基本支架及染色质遭到破坏D. 青蒿素以胞吞形式进入疟原虫细胞，需要消耗ATP7. 下图是探究有活性的水稻种子呼吸作用的装置。
2020届佛山市高明区沧江中学高三生物期中考试试题及答案
2020届佛山市高明区沧江中学高三生物期中考试试题及答案一、选择题：本题共15小题，每小题2分，共30分。
每小题只有一个选项符合题目要求。
1. 下图为神经系统、内分泌系统与免疫系统之间通过①—①等信息分子相互作用的示意图。
下列分析错误的是（）A.图中的信息分子均属于内环境的成分B.①包括甲状腺激素，它能影响神经系统的发育C.①和①不一定都是神经递质D.①是细胞因子，可在特异性免疫中发挥作用2. 如图表示神经递质多巴胺作用于突触后膜及可卡因作用机理的示意图。
多巴胺的释放，会刺激大脑中的“奖赏”中枢，使人产生愉悦感，下列说法正确的是A. 可卡因与多巴胺竞争转运载体而使多巴胺不能从突触前膜释放B. 多巴胺作用于突触后膜，使突触后膜对Na+的通透性增强C. 多巴胺作用于突触后膜被突触间隙中的酶分解而失去作用D. 吸食可卡因上瘾的原因是可卡因不断作用于突触后膜，使突触后膜持续兴奋3. 蛋白质分子能被肽酶降解，至于哪一个肽键被断裂则决定于肽酶的类型．肽酶P能断裂带有侧链R4的氨基酸和相邻氨基酸的羧基基团之间的肽键。
下列说法正确的是（）A. 如图所示肽链有4个肽键，是四肽B. 在肽酶P的作用下，经过脱水可以形成两条肽链C. 肽酶P可以催化1处的化学键断裂D. 该肽链中含有游离的氨基和羧基各1个4. 下图为人体体液进行物质交换示意图，甲~丁代表相应液体。
相关叙述正确的是（）A. 在体液中，含量最多的液体是丁B. 抗体、血红蛋白等属于丁的成分C. 丙、丁的渗透压90%以上来源于Na+和Cl-D. 若毛细淋巴管堵塞，则会引起乙增多，导致水肿5. 下列与细胞核相关的叙述，不正确的是（）A.蛙红细胞分裂过程中会出现染色体的变化B.核孔对于进出细胞核的生物大分子具有选择性C.组成核膜的磷脂分子层有4层D.组成染色体的蛋白质是在细胞质中合成的6. 细胞分裂过程中姐妹染色单体的分离与黏连蛋白解聚有关。
分离酶能使黏连蛋白解聚。
2020届佛山市高明区沧江中学高三生物月考试题及参考答案
2020届佛山市高明区沧江中学高三生物月考试题及参考答案一、选择题：本题共15小题，每小题2分，共30分。
每小题只有一个选项符合题目要求。
1.人体在剧烈运动、大量出汗后，因口渴而大量饮水。
关于此间发生的内环境变化及调节过程，下列推断正确的是（）A.饮水后血浆渗透压下降、渗透压感受器抑制、抗利尿激素增加B.出汗时体温增高、冷觉感受器抑制、促甲状腺激素释放激素减少C.出汗后体温下降、热觉感受器兴奋、促甲状腺激素释放激素增加D.口渴时血浆渗透压增高、抗利尿激素含量增加、大脑皮层渴觉中枢兴奋2.下列与细胞生命历程有关的叙述，错误的是（）A.通常细胞的分裂能力与细胞的分化程度成负相关B.人体细胞癌变是由于正常基因突变为原癌基因C.人体的正常细胞中存在与凋亡有关的基因D.衰老细胞的体积与其细胞核体积之比减小3.下图表示某海域一种鱼群增长的曲线。
下列有关叙述不正确的有几项（）①K值是环境容纳量②在K值时，种群的增长速率为0③在K/2值时种内斗争最剧烈④捕捞后维持在K/2值，有利于鱼群的可持续增长⑤“J”型曲线只适用于实验室条件下或种群迁入新的适宜环境后⑥两种增长方式的差异主要在于有无环境阻力对种群数量增长的影响⑦环境阻力主要有种内竞争的加剧、种间关系的影响以及无机环境的影响⑧“S”型曲线和“J”型曲线一样，增长率始终保持不变⑨种群的年龄结构是指种群中各年龄期的个体数目A.两项B.三项C.四项D.五项4.下列关于细胞代谢的说法，正确的是（）A.硝化细菌属于自养生物，是因为它能将土壤中的氨氧化成亚硝酸或硝酸B.剧烈运动时，人的骨骼肌细胞通过有氧呼吸和无氧呼吸产生CO2C.无氧条件下，洋葱根尖细胞的细胞质基质是唯一合成ATP的场所D.与夏季相比，植物在冬季光合速率低的主要原因是光照时间缩短5.图中甲为红细胞，A、B、C参与人体内环境的组成。
下列分析错误的是（）A. 图中A代表组织液，可为甲提供氧气和养料B. 血浆蛋白含量减少会导致B中液体的量增多C.A、B、C的pH稳态与内环境中的某些离子有关D. 人体内的细胞与外界进行物质交换要通过内环境6.细胞呼吸能为生命活动提供能量，同时，反应产生的一些中间产物可以成为氨基酸、脂质等合成的原料；非糖物质的代谢产物也能够进入细胞呼吸的不同阶段。
高中生物教案：《甲状腺激素分泌的分级调节》
构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。
下面是为您推荐高中生物教案：《甲状腺激素分泌的分级调节》。
一、教学目标1.通过分析甲状腺的调节过程，说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制。
2.通过分级调节和反馈调节的机制体会生命的结构是有层次的，各层次之间是有联系的。
3.尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。
4.学会合理膳食，形成健康的生活状态。
二、教学重难点教学重点：甲状腺激素分泌的调节机制。
教学难点：运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例。
三、教学过程（一）复习导入创设情境导入，展示地方性甲状腺肿患者图片，提问：地方性甲状腺肿的患病机理是什么？（食物中缺碘）。
讲解碘与甲状腺激素的合成有关，追问：甲状腺激素在体内是如何分泌调节的？引出课题。
（二）新课教授教师提问：甲状腺激素是由哪一内分泌腺分泌的呢？（甲状腺）教师讲解甲状腺激素可以促进细胞代谢速率加快，增加产热，抵御寒冷。
引导学生思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷做了哪些反应？（外在的身体反应和体内甲状腺激素分泌的增加。
）过渡：甲状腺激素的分泌是如何增加的呢？复习与甲状腺分泌甲状腺激素有关的激素和腺体。
（下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状腺分泌甲状腺激素。
）教师讲解甲状腺激素的调节过程以及甲状腺激素的调节方式属于分级调节。
教师启发提问：如果体内甲状腺激素含量过高会怎样？（当血液中甲状腺激素含量过高时，会反过来作用于垂体和下丘脑，抑制促甲状腺激素和促甲状腺激素释放的合成释放，从而体内调节甲状腺含量。
）教师追问：这种调节属于哪种调节方式？（反馈调节）（三）巩固提高地方性甲状腺肿的患病机理是什么？（甲状腺激素分泌的量减少，对促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的反馈作用，使其分泌量增加。
引起甲状腺增生，造成甲状腺肿。
）（四）作业小结课下思考如果甲状腺激素分泌过多，又会引起人体什么疾病呢？。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼年分泌不足—— 呆小症 分泌过多—— 甲亢 成年 分泌不足—— 甲状腺功能低下
缺碘—— 地方性甲状腺肿（大脖子病）
佛山市高明区沧江中学 生物科
不同点
呆小症：智力低下，生殖器官发育不全 侏儒症：智力和生育能力正常 佛山市高明区沧江中学
生物科
资料二（P98）甲状腺激素的功能
实验一：破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止 不能发育成蛙（实验一） 1. 正常蝌蚪
举例
佛山市高明区沧江中学 生物科
（ 二 ） 人 体 内 主 要 的 内 分 泌 腺
垂体 (分泌生长激素等) 甲状腺 (分泌甲状腺激素) 胸腺 (分泌胸腺激素) 肾上腺(分泌肾上腺激素等) 胰腺中的胰岛(分泌胰岛素等) 卵巢 (分泌雌性激素等) 睾丸 (佛山市高明区沧江中学 分泌雄性激素等 ) 生物科
佛山市高明区沧江中学 生物科
患者六 症状:尿液能 引来蚂蚁. 平时多尿、 多饮、多食.
佛山市高明区沧江中学 生物科
此人患了 糖尿病 病因：
体内胰岛素分泌不足
佛山市高明区沧江中学 生物科
资料分析——几种主要激素
3、胰岛素的调节作用 糖尿病 分泌异常（过少）：
功能： 调节糖的吸收、 利用和转化 加拿大科学家班廷首先从狗 的胰岛中提取了胰岛素，用胰岛 素治疗患糖尿病的狗并获得成功， 从而开创了治疗人类糖尿病的新 纪元，他还为此获得了诺贝尔奖 。
人体的体液（主要 是血液）中有些物 质（如激素），也 能调节人体某些生 命活动，这些调节 叫“体液调节”。
佛山市高明区沧江中学 生物科
青春期
青春期的变化与性激素的分泌有关 佛山市高明区沧江中学 生物科
思考：内外分泌腺有什么不同？
外分泌腺：腺体内有导管，分泌物通过导管排出，如唾、液腺、 汗腺、皮脂腺。
患者五 女,55岁,家住 贵州省某边远 山区,脖子肿大, 呼吸困难,劳动 时心跳快,气短.
佛山市高明区沧江中学 生物科
患者五 此人患有 大脖子病 病因是 土壤、饮水
和食物中缺碘，使 甲状腺激素合成减少
佛山市高明区沧江中学 生物科
资料分析——几种主要激素
二、甲状腺激素的调节作用
甲状腺
甲状腺激素 分泌异常
内分泌腺：腺体内没有导管，分泌物直接进入体内的毛细血管， 随着血液循环运输到全身，如垂体、甲状腺、胸腺、胰岛等。
佛山市高明区沧江中学 生物科
激素是由人体内的腺体分泌的。提到腺体，我们以前也 接触过。大家想一想，你们都对哪些腺体比较熟悉？
唾液腺、汗腺等。
不错，这些都是我们人体内的腺体。那么你们感觉它 们的分泌物怎么样？多不多？
复习
1、神经调节的基本方式—— 反 射
2、反射的结构基础—— 反 射 弧 感受器 2
传入神经
神经中枢
传入神经
4
神经 3 中枢
传出神经 1 感受器 效应器
传出神经
5
效应器 佛山市高明区沧江中学 生物科
第六章
人体生命活动的调节
第四节 激素调节
人体生命活动主要 是靠神经系统调节 的，叫“神经调 节”。但人体的生 命活动并不仅仅是 靠神经调节的。
患者三 这是一个 呆小症 的患者.
病因是 幼年时期
甲状腺激素分泌不足
佛山市高明区沧江中学 生物科
患者四 症 状：患病 后食量大增, 每餐5大碗饭 不在话下,易 出汗,情绪激 动,眼球严重 凸出
佛山市高明区沧江中学 生物科
患者四 此人患了 甲 亢 病因:甲状腺功能亢
进,引起甲状腺激素
分泌过多
佛山市高明区沧江中学 生物科
生长激素分泌不足
佛山市高明区沧江中学 生物科
患者二 女,17岁, 身高2.47米, 体重135千 克,医院诊 断生长异常.
佛山市高明区沧江中学 生物科
患者二 此人患了 巨人症 病因是幼年时期
生长激素分泌过多
佛山市高明区沧江中学 生物科
曾金莲，1964年出生在湖南沅江县，出生 后4个月开始不正常生长，不到四岁时，身 高已有1.56米，当她13岁时，身高2.17米， 16岁时达2.40米，她手长31厘米,足穿60码 的大鞋,每餐要吃1.5—2斤大米。在她1982 年死时身高已有2.47米。
它们的分泌物很多。
它们都属于外分泌腺，而激素是由内分泌腺分泌的， 分泌量很少，每百毫升的血液中只含有几微克的激素。
如睾丸、卵巢
佛山市高明区沧江中学 生物科
小结：内分泌腺和外分泌腺的区别 ：
内分泌腺 导管 外分泌腺
无
血液循环 甲状腺、垂体、胰岛、 卵巢、睾丸等
有
导管输送 唾液腺、汗腺、 肝脏、胰腺
运输方式
胰腺
佛山市高明区沧江中学 生物科
消化液
外分泌部 胰腺
分泌胰液 胰岛
内分泌部
分泌胰岛素
糖尿病
分泌不足
胰腺既是外分泌腺又是内分泌腺
佛山市高明区沧江中学 生物科来自岛素能不能口服呢?结论:
甲状腺 能合成和分泌甲状腺激素, 甲状腺激素 能促进蝌蚪发育成蛙.
佛山市高明区沧江中学 生物科
资料分析——几种主要激素
二、甲状腺激素的调节作用 甲状腺
甲状腺激素 分泌异常
幼年分泌不足—— 呆小症 分泌过多—— 甲亢 成年 分泌不足—— 甲状腺功能低下
缺碘—— 地方性甲状腺肿（大脖子病） 功能： 促进生长发育 促进新陈代谢 提高神 经系统的兴奋性
小诊所
我们来当当医生， 帮诊所里来的几位病人 诊治一下。
佛山市高明区沧江中学 生物科
患 者 一
患 者 二
患 者 三
患 者 四
患 者 五
患 者 六
佛山市高明区沧江中学 生物科
患者一 女,16岁, 身高只有 58厘米,袖 珍女孩， 智力正常
佛山市高明区沧江中学 生物科
患者一
这些人患了: 侏儒症
病因是: 幼年时期
破坏甲状腺
了发育，不能发育成蛙。 水中加入甲状腺激素 实验二：在第一个实验的基础上，在饲养缸的 水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌 正常发育成蛙（实验二） 蚪又发育成蛙。 水中加入甲状腺激素 提前发育成蛙，但 实验三：在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激 2.正常蝌蚪 个体很小（实验三） 素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。
佛山市高明区沧江中学 生物科
资料分析——几种主要激素
1、生长激素的调节作用
幼年 侏儒症 分泌不足 —— 分泌异常 导致疾病 幼年 —— 巨人症 分泌过多 成年 —— 肢端肥大症
垂体
功能： 促进身体生长发育。
佛山市高明区沧江中学 生物科
患者三 年龄18岁， 身高 0.83米, 智力低下.
佛山市高明区沧江中学 生物科