学校音乐教育导论

第五章

一．课程内容选择的基本取向

当代课程内容的基本取向就是“学科知识”,“当代社会生活经验”，“学习者的经验”。

(一)课程内容即学科知识

当课程目标的基本来源主要是学科的发展的时候，学科知识就成为课程的主要内容。怎样选择学科知识？要选择恰当的学科知识作为课程内容，首先需要在以下几对关系上进行取舍：○1学科内容与课程内容的关系。○2科学·艺术与道德的关系。○3科学与技术的关系。○4概念原理的知识与过程方法的知识之关系。（二）课程内容即当代社会生活经验

当课程目标的基本来源主要是当代社会生活的需求时，当代社会经验就成为课程的主要内容。如何认识学校课程与社会生活得关系问题决定了选择哪种社会生活经验作为学校教育的内容。在课程论发展史上，关于学校课程与社会生活的关系问题有三种典型的观念，即以美国著名课程论专家博比特与查特斯为代表的“被动适应论”，以杜威为代表的“主动适应论”和受社会批判理论，后现代主义等哲学思潮的影响而形成的“超越论”。被动适应论认为，学校课程应以适应当代社会的需要为根本宗旨，教育在本质上是为有效的成人生活做准备。他们主张将有效的成人的活动转化为课程目标，根据课程目标选择学习内容。学生的学习活动即以当代社会生活经验为基本内容。主动适应论认为，个人与社

会是互动的，有机统一的，教育与社会是互动的，有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活还不断改造着社会生活。

（三）课程内容即学习者的经验

当课程目标的基本来源主要是学习者的需要时，学习者的经验就成为课程的主要内容。以学习者的经验作为课程内容需确立以下观念：○1学习者是主体，学习者经验的选择过程即是尊重并提升学习者的个性差异的过程。○2学习者是课程的开发者。○3学习者是知识与文化的创造者。○4学习者创造着社会经验。以学习者的经验为核心整合学科知识，整合火热的社会生活实践，是体现时代精神的课程选择取向。

二．现行全日制义务教育音乐课程内容

●领域一：感受与鉴赏——音乐表现要素

●音乐情绪与情感

●音乐体裁与形式

●音乐风格与流派

●领域二：表现——演唱

●演奏

●综合性艺术表演

●识读乐谱

●领域三：创造——探索音响与音乐

●即兴创造

●创造实践

●领域四：音乐与相关文化——音乐与社会生活

●音乐与姊妹艺术

●音乐与艺术之外的其他学科

三，我国高中音乐课程内容

高中课程设置了八个学习领域：

语言与文学数学

人文与社会科学

体育与健康艺术

综合实践活动技术

●高中音乐课程内容六个模块:

●

●音乐鉴赏

●歌唱

●演奏

●创作

●音乐与舞蹈

●音乐与戏剧表演

●其中，音乐鉴赏为必修模块，其余自主选择。

四．我国现行中小学音乐课程内容特点

现行的音乐课程对传统音乐教学领域的重新整合与拓展，是新课标的一大特点。新课标使中小学音乐教学的内容，形式，功能得以完整体现，是实现课程目标的基本保证。它有以下特点;

○1注重情感态度与价值观，过程与方法和知识与技能的整合。○2深化了解音乐课程的性质，将音乐课程上升到了作为人类文化的一种重要形式和载体，并作为人类学科的一个重要领域来认识。

○3教学内容上分段递进，连贯发展

○4突出听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，不再将识谱和视唱作为孤立的知识点，而是通过听，唱熟悉乐谱，降低了教材的难度。

○5注意音乐教学各领域之间的有机联系，重视教学内容与相关文化的融合，教学内容包括歌，舞，乐，戏，画等。

○6课程评价内容和形式更加完善，突出评价的激励功能，摒弃单凭考试，考察确定学生成绩的做法。

五．音乐教材编写的指导思想

教材作为一种特殊文化，核心是教育价值观，“当代教育与课程领域，强调的基本价值是‘满足基本学习需要’，生成的价值观是‘学习为本’。因此，音乐教材结构要从以往的“教程式”教材变为“学程式”教材。前者是满足教师的教授需要，突出的是音乐的学科内容和逻辑结构，其目标是有利于教师完成教学任务。后者的目标是满足学生学习的需要，遵循音乐学科的逻辑结构与学习心理规律的有机结合，创造有效的音乐教学策略或方法，开发各种音乐资源为学习者提供丰富的学习机会，其最终目标是有利于学习者在教师的引导下获得丰富的音乐学习经验。在“学习为本”的价值观指导下，音乐教材编写的指导思想要体现“以学生发展为本”的理念；体现音乐艺术特点与音乐学科教学特点；体现现代音乐课程的“多元化”，“精品化”和“时代化”的特点。明确教科书是帮助学生进行学习与学会学习的工具，是课堂学习的知识资源，是促进学生形成健康的情感态度和真确的

价值观的“催化剂”。切忌把音乐材料当作是音乐知识的汇编，要按照学生的认知发展规律和学校的实际教学情况来设计和编写教科书。在对音乐知识的陈述方式上，要超越“作者独白式文字阐述”走向“多维对话式语言表达”，激发学生的音乐学习兴趣，启迪学生的思维和创造力。教材既要方便老师组织教学，更应体现教学过程中学生的主体性，有利于学生进行探究式和合作式的学习。

六．音乐教材编写原则

1、审美为核心的原则

2、培养兴趣的原则

3、培养能力的原则

4、实践性原则

5、传统与现代、民族与世界相结合的原则

6、可行性原则

7、开放性原则

七．课程内容与课程目标的关系

课程内容是课程目标的具体化，是为课程目标服务的，它与课程目标密切相关，既是对老师“教什么”的规范，又是对学生“学什么”的规范，同时也是课程实施和课程评价的准则和指南。不同的课程目标决定了不同的内容。